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SÉANCE ATELIER N°4
Organisation temporelle de la séance :


sa durée : 1h00 à 1h30 suivant la catégorie d’âge et le nombre
de séances par semaine


son découpage : 4 séquences de 10mn (M8) à 15/20mn (M10 / M12)
MIEUX VAUT DEUX SÉANCES D’1H QU’UNE SÉANCE DE 2H
DURÉE DES SÉQUENCES EN MINUTES SUIVANT LES CATÉGORIES
CATÉGORIES /


SÉQUENCES
M 8 M 10 M 12
1 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN
2 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN
RÉCRÉATION 5 MN 5 MN 5 MN
3 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN
4 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN
RETOUR AU CALME


ET MATÉRIEL
5 MN 5 MN 5 MN
Séance n°4 / mars 2022
Pour la catégorie M12, La FFR propose deux ateliers sur le « vivre ensemble »


autour des thématiques : égalité filles / garçons et droits et devoirs de l’enfant.
L’éducateur choisira l’une des deux thématiques qu’il mettra en place en fin de séance


en s’appuyant sur le contenu pédagogique correspondant.
OBJECTIFS
SÉQUENCE 1 :


MANIPULER LE BALLON ET/OU SE DÉPLACER
SÉQUENCE 2 :


JOUER À EFFECTIF RÉDUIT « CONTACT RÈGLEMENTÉ »
RÉCRÉATION :


FAIRE CE QUE JE VEUX « EN SÉCURITÉ »
SÉQUENCE 3 :


SE RENFORCER MUSCULAIREMENT, LUTTER, S’OPPOSER
SÉQUENCE 4 :


JOUER …
TOUT EN DÉVELOPPANT MA CONNAISSANCE DE LA RÈGLE
Séquence 2 : Jeu en Opposition à effectif réduit avec
contact règlementé
Récréation
J’accueille les joueurs ET JOUEUSES


Je mets les joueurs et les joueuses en action et je me limite en temps de parole
Séquence 1 : MANIPULATIONS (MAIN - PIED) ET/OU PARCOURS J’encourage !
Je suis positif !
M 8
Manipulation : varier les déplacements (appuis -


Changements de direction) / manipuler / Lire - se repérer


Insister sur : la prise d’information / la réactivité


La position des mains sur le ballon / l'équilibre
Séquence 3 : S’opposer selon des rapports


de force variés
Je suis DYNAMIQUE !
Duels :


Accélérer / Éviter


Jouer avec l’opposant en le feintant / marquer


- Pour le non-porteur : soutenir


Insister sur :


L’accélération / courir vite, à fond !


Tenir le ballon à deux mains / Technique pour aplatir


- Pour le non-porteur : converger
Séquence 4 : Jeu au contact ou rugby à thème Je suis ENTRAÎNANT !
5 X 5 : RÈGLES DU jeu au contact
J'ÉVALUE MA SÉANCE PAR DES QUESTIONS SIMPLES AUX JOUEURS ET


JOUEUSES SUR LE PLAISIR QU’ILS ONT EU ET SUR CE QU’LS ONT APPRIS
Qu’as-tu appris
aujourd’hui ? Qui s’est amusé ?
Combien de
ballons as-tu joué ?
Combien de
plaquages as-tu réussi ?
5 CONTRE 5 : RÈGLES DU RUGBY À CONTACTS AMÉNAGÉS


« TOUCHER, 2 SECONDES »
Séquence 1 : MANIPULATIONS (MAIN - PIED) ET/OU PARCOURS J’encourage !
M 10
Le chasseur : 6 joueurs / 1 ballon / terrain 15 x 15m /
5 joueurs se font des passes pendant 1 mn,
le 6ème joueur doit essayer De toucher le porteur de balle
autant de fois qu’il le peut pendant 1 mn,
Chaque joueur passe en situation de chasseur
J’accueille les joueurs ET JOUEUSES


Je mets les joueurs et les joueuses en action et je me limite en temps de parole
Récréation
J'ÉVALUE MA SÉANCE PAR DES QUESTIONS SIMPLES AUX JOUEURS ET


JOUEUSES SUR LE PLAISIR QU’ILS ONT EU ET SUR CE QU’LS ONT APPRIS
Qu’as-tu appris
aujourd’hui ? Qui s’est amusé ?
Combien de
ballons as-tu joué ?
Combien de
plaquages as-tu réussi ?
Je suis DYNAMIQUE !
Après avoir travaillé en amont chaque nouvelle phase de jeu


(ruck, mêlée, touche), en utiliser une et l’intégrer dans une rencontre à 10 contre 10 :


Séquence 1 : toutes les remises en jeu se font par un CPF et ruck autorisé


Séquence 2 : toutes les remises en jeu se font par une mêlée et ruck autorisé


Séquence 3 : toutes les remises en jeu se font par une touche et ruck autorisé


Insister sur : les règles liées à la sécurité sur chaque nouvelle phase de jeu
Séquence 4 : Jeu ( DÉLIBÉRÉ, À THÈME OU RUGBY ÉDUCATIF) Je suis ENTRAÎNANT !
Le contre la montre : terrain 20 x 20m / 4 utilisateurs contre 2 x 2 opposants


Les utilisateurs doivent marquer un maximum d’essais en 2 mns en faisant des


Allers et retours / les défenseurs doivent toucher le porteur de balle avec


les 2 mains Entre la taille et les épaules / 1 essai = 5 points et 1 toucher = 1 point


le départ des défenseurs se fait lorsque le porteur de balle franchit la ligne de but


côté opposé /Inverser les rôles toutes les 2 mns, 1 mn de récup entre chaque passage
Séquence 2 : Jeu en Opposition à effectif réduit avec contact règlementé Je suis positif !
5 CONTRE 5 : RÈGLES DU RUGBY À CONTACTS AMÉNAGÉS


« TOUCHER, 2 SECONDES »
Séquence 3 : S’opposer selon des rapports


de force variés
Séquence 2 : Jeu en Opposition à effectif réduit avec contact règlementé
Récréation
Séquence 1 : MANIPULATIONS (MAIN - PIED) ET/OU PARCOURS J’encourage !
Je suis positif !
M 12
Je suis DYNAMIQUE !
Circuit 2 contre 1 / poursuite :


Coopérer pour aller marquer


Insister sur : ballon à 2 mains / aller vite / menacer par


La course / se démarquer dans l’espace - accélérer
Séquence 4 : Jeu ( DÉLIBÉRÉ, À THÈME OU RUGBY ÉDUCATIF) Je suis ENTRAÎNANT !
Après avoir travaillé en amont chaque nouvelle phase de jeu


(ruck, mêlée, touche), en utiliser une et l’intégrer dans une rencontre à 10 contre 10 :


Séquence 1 : toutes les remises en jeu se font par un CPF et ruck autorisé


Séquence 2 : toutes les remises en jeu se font par une mêlée et ruck autorisé


Séquence 3 : toutes les remises en jeu se font par une touche et ruck autorisé


Insister sur : les règles liées à la sécurité sur chaque nouvelle phase de jeu
Manipulation : Deux équipes de 4 à 5 joueurs en face à face, séparées par une LIGNE


Du terrain (30 à 35m de large) / Passes courtes puis prise de LARGEUR et


larges, marquer et retour en passes larges puis Passes courtes pour revenir


au point de départ et marquer à nouveau / SCHéMA de la situation :


Placement-replacement : 4 utilisateurs contre 3 opposants (terrain 30x15m)


Les 3 opposants défendent sur une ligne (ligne des 5m)


But : marquer sans se faire toucher (séquence de 2mns)


Défense : toucher 2 à mains, repousser les adversaires, si utilisateur touché,


ressortir le ballon à 10m de la ligne de marque / SCHéMA de la situation :
- Opposition 5 vs 5 : marquer le plus de points possible en franchissant des zones


Espacées de 5m en profondeur / Défense en ceinturant ou bloquant


1 point par zone et 5 points par essai, l’éducateur favorise le lancement


du jeu en retardant la mise en action des opposants (à 5m et assis ou de dos…)
Séquence 5 : Ateliers sur le « vivre ensemble » (20 minutes)
J'ÉVALUE MA SÉANCE PAR DES QUESTIONS SIMPLES AUX JOUEURS ET


JOUEUSES SUR LE PLAISIR QU’ILS ONT EU ET SUR CE QU’LS ONT APPRIS
Qu’as-tu appris
aujourd’hui ? Qui s’est amusé ?
Combien de
ballons as-tu joué ?
Combien de
plaquages as-tu réussi ?
Voir pages 7/8/9/10
Séquence 3 : S’opposer selon des rapports


de force variés
MANIPULATION
PLACEMENT - REPLACEMENT
RETOUR À LA CATÉGORIE M12
10
m
22
m
15 m
5 m
Ligne de Touche
22 m
15
m
5
m
Marquer et revenir
au point de départ en passes
1
2
3
3
4
4
5
5
2
Atelier égalité


Filles / garçons
Principe de jeu : chameaux / chamois


(durée : 20 minutes)


1 - Divisez le groupe en 2 équipes.


2 - Nommez l’une des équipes « rouge » et l’autre « verte ».


3 - Délimiter avec des plots deux camps face à face l’un de l’autre.


Chaque camp correspond à une équipe.


4 - Alignez les joueurs dans deux zones accolées et à équidistance des deux camps.


- Le maître du jeu lit les exemples de situations fournis par cette fiche les uns après les autres.


-Pendant que le maître du jeu lit les situations, les joueurs se déplacent dans leur zone


en trottinant.


-Les joueurs doivent attendre que le maître du jeu ait terminé de lire avant de commencer
à courir.


- À chaque fois, les joueurs doivent déterminer si la situation est égalitaire ou non :


. Si la situation est égalitaire : Les joueurs de l’équipe « verte » doivent courir dans leur


camp et ceux de l’équipe « rouge » doivent les toucher.


. Si la situation est inégalitaire : Les joueurs de l’équipe « rouge » doivent courir dans


leur camp et ceux de l’équipe « verte » doivent les toucher.


- Si un joueur est touché alors qu’il devait courir dans son camp, il change d’équipe.


- L’équipe qui a le plus de membres à la fin du jeu gagne.


Comprendre la thématique : Un stéréotype est une image préconçue et caricaturée que l’on se fait de
quelqu’un en fonction du groupe auquel il appartient.


Exemple : Penser que les filles sont forcément moins sportives que les garçons.


Le sexisme est le fait de traiter les filles et les garçons de manière différente.


Exemple : Interdire certaines activités aux filles.
Préparation :
Règles du jeu :
S
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Vous pourrez retrouver ci-dessous 8 exemples de situations égalitaires et inégalitaires,


correspondant à des thématiques différentes.


Vous pouvez en sélectionner plusieurs en fonction du temps dont vous disposez et


des problématiques que vous souhaitez aborder avec les jeunes.


L’atelier ne doit pas durer plus de 20 minutes.


Attention à bien alterner les situations égalitaires et inégalitaires lors du jeu.


- Pour introduire l’activité, vous pouvez prévoir une petite discussion avec les jeunes, autour de


questions comme : “Pensez-vous qu’il y a des sports réservés aux filles et des sports réservés


aux garçons ?”.


- Veillez à bien répartir les filles et les garçons pour constituer des équipes mixtes.


- Après chaque énonciation de situation, n’oubliez pas d’énoncer la correction qui correspond à


un message clé que les jeunes doivent retenir.


- N’hésitez pas à rappeler aux jeunes qu’ils sont en sécurité au sein du club et qu’ils peuvent


s’adresser à vous en cas de problème.


- La mixité filles-garçons est une force.


- Il n’y a pas de sports ou d’activités réservés aux filles ou aux garçons.


- Il est important de se répartir l’espace de manière équitable.


- Un stéréotype, ce n’est pas forcément la réalité.


- En cas de problème, je peux m’adresser aux adultes du club.


En cas d’urgence, contactez le service national d’accueil téléphonique pour l’enfance en danger au 119.


Sos Violences (FFR) : 06 48 14 30 98 ou sosviolences@ffr.fr
Situations à énoncer :
Thématique Situation égalitaire Situation inégalitaire Correction
Stéréotypes


liés au sport
L’éducateur a rappelé à l’équipe
que tout le monde peut jouer
au rugby, ce n’est pas un sport
réservé aux garçons.
Sarah pense que les
garçons ne devraient pas
faire de danse Car c’est


un sport de filles.
Il n’y a pas de sports
réservés aux filles ou aux
garçons. Tout le monde a
le droit de pratiquer un
sport, quelque soit son
sexe.
Mixité


filles-garçons
Pendant la récréation, les


filles et les garçons jouent


tous ensemble au foot.
Valentin refuse d’avoir des


filles dans son équipe à


l'entraînement de rugby
La mixité est une force
pour le groupe.


Chacun et chacune apporte
quelque chose à l’équipe.
Répartition


de l'espace
À la récréation, les filles
et les garçons ont tous de
la place pour jouer.
Les garçons prennent
toute la place dans la
cour de récréation et les
filles n’ont pas assez


d’espace pour jouer.
L’égalité filles/garçons,
c’est aussi laisser de la
place à chacun. Il faut
faire attention à se
répartir l’espace de
manière équitable.
Stéréotypes de
comportement
Les filles peuvent être
aussi aventureuses que les
garçons.
Une fille de ma classe s’est
moquée d’un garçon


qui pleurait.
Penser qu’il y a des
comportements réservés
aux filles ou aux garçon<s
est réducteur. Ce sont des
stéréotypes et ce n’est pas
forcément la réalité.
Conseils d’animation :
Messages clés à retenir :
Contacts :
Atelier égalité


Filles / garçons
Atelier droits et devoirs


De l’enfant
Principe de jeu : jeu de passes


(durée : 20 minutes)


1 - Délimitez avec des plots trois zones : zone “Je peux”, zone “Je dois”,


zone “Je ne peux pas”.


2 - Divisez le groupe en équipes de 2 à 4 joueurs selon le nombre de jeunes.


3 - Distribuez à chaque équipe un ballon.


- Le maître du jeu lit les exemples de situations fournis par cette fiche les


uns après les autres.


- Pendant que le maître du jeu lit les situations, les équipes se déplacent hors


des zones délimitées par les plots, en trottinant et en se faisant des passes.


- Lorsque le maître du jeu a terminé de lire la situation, chaque équipe doit se


concerter et aplatir le ballon dans la zone du terrain qui correspond à la situation


énoncée. L’équipe qui a aplati le ballon dans la bonne zone le plus vite gagne un point.


- Une fois que le maître du jeu a donné la correction, les équipes recommencent à


se faire des passes en attendant l’énonciation de la situation suivante.


- L’équipe qui a gagné le plus de points gagne la partie.


Vous pourrez retrouver ci-dessous 9 exemples de situations, correspondant à des droits (zone
“Je peux”), des devoirs (zone “Je dois”) ou des interdits (zone “Je ne peux pas”).


Vous pouvez en sélectionner plusieurs en fonction du temps dont vous disposez


et des problématiques que vous souhaitez aborder.


L’atelier ne doit pas durer plus de 20 minutes.


Attention à bien alterner les types de situations lors du jeu pour favoriser les déplacements.
Comprendre la thématique : Les droits sont l’ensemble des règles qui précisent ce que l’on peut


faire et exiger. La Charte des droits de l’enfant dans le sport définit


les droits des enfants dans le cadre de la pratique sportive.


Mais nous avons aussi des devoirs : c’est l’ensemble des règles que l’on est obligé de suivre.


Respecter ces règles est nécessaire à la vie en collectivité et à la citoyenneté.
Préparation :
Règles du jeu :
Situations à énoncer :
Charte des droits de




l’enfant dans le sport
Je dois
Je peux
Je ne peux
pas
Même s’il s'entraîne régulièrement, Raphaël a du mal à faire des passes à ses coéquipiers.


Correction : Tout le monde a le droit de ne pas réussir quelque chose.


Chacun a des forces et des faiblesses.


Sarah rencontre des problèmes avec ses camarades de classe et


souhaite en parler à l’éducateur.


Correction : En cas de problème, les jeunes peuvent s’adresser aux adultes du club.


Ils sont là pour les écouter et les aider.


Tous les samedis, Mathis va à son entraînement de rugby et s’amuse avec ses camarades.


Correction : Tout le monde a le droit de prendre du plaisir dans le jeu.


Irène arrive toujours à l’heure à l’entraînement.


Correction : Il faut être à l’heure à l’entraînement. C’est une question de respect de soi,


de ses camarades et de l’éducateur.


L’arbitre a sifflé car Kamel a fait une faute. Même si Kamel est déçu, il a accepté sa décision.


Correction : Il faut respecter l’arbitre et ses décisions, même si on n’est pas d’accord avec lui.


L’équipe d’Emma a perdu contre une autre équipe.


À la fin du match Emma a serré la main à ses adversaires et les a félicités.


Correction : Il faut respecter ses adversaires, même lorsqu’on perd.


L’arbitre a sifflé car Jonathan a fait une faute, mais Jonathan n’est pas d’accord


avec cette décision. Pour montrer son mécontentement, il insulte l’arbitre.


Correction : Il est interdit d’insulter l’arbitre. Il faut le respecter et respecter ses décisions.


Après l’entraînement, Sonia a giflé Gwen et elles se sont battues.


Correction : Il est interdit de se battre, que ce soit avec un camarade comme avec un adversaire.


Théo a insulté Samuel et s’est moqué de lui parce qu’il pense que


l’équipe a perdu le match à cause de lui.


Correction : Il est interdit d’insulter ses camarades. Pratiquer un sport implique de respecter les autres.


Pour introduire l’activité, vous pouvez prévoir une petite discussion avec les jeunes, autour


de questions comme : “Qu’est-ce qui est interdit dans le sport ?”.


Après chaque énonciation de situation, n’oubliez pas d’énoncer la correction qui correspond à


un message clé que les jeunes doivent retenir.


N’hésitez pas à rappeler aux jeunes qu’ils sont en sécurité au sein du club et qu’ils


peuvent s’adresser à vous en cas de problème.


Je fais partie d’une communauté, avec des droits, mais aussi des devoirs.


Je respecte les autres, camarades comme adultes.


En cas de problème, je peux m’adresser aux adultes du club.


En cas d’urgence, contactez le service national d’accueil téléphonique pour l’enfance en danger au 119.


Sos Violences (FFR) : 06 48 14 30 98 ou sosviolences@ffr.fr


Conseils d’animation :
Messages clés à retenir :
Contacts :
Atelier droits et devoirs


De l’enfant
Charte des droits de




l’enfant dans le sport
Zone « je ne peux pas »
Zone « je dois »
Zone « je peux »
ANNEXES
RUGBY ÉDUCATIF :


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Séance atelier n°4 (mars 2022)

  • 1. SÉANCE ATELIER N°4 Organisation temporelle de la séance : sa durée : 1h00 à 1h30 suivant la catégorie d’âge et le nombre de séances par semaine son découpage : 4 séquences de 10mn (M8) à 15/20mn (M10 / M12) MIEUX VAUT DEUX SÉANCES D’1H QU’UNE SÉANCE DE 2H DURÉE DES SÉQUENCES EN MINUTES SUIVANT LES CATÉGORIES CATÉGORIES / SÉQUENCES M 8 M 10 M 12 1 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN 2 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN RÉCRÉATION 5 MN 5 MN 5 MN 3 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN 4 10 À 15 MN 15 À 20 MN 20 MN RETOUR AU CALME ET MATÉRIEL 5 MN 5 MN 5 MN Séance n°4 / mars 2022 Pour la catégorie M12, La FFR propose deux ateliers sur le « vivre ensemble » autour des thématiques : égalité filles / garçons et droits et devoirs de l’enfant. L’éducateur choisira l’une des deux thématiques qu’il mettra en place en fin de séance en s’appuyant sur le contenu pédagogique correspondant.
  • 2. OBJECTIFS SÉQUENCE 1 : MANIPULER LE BALLON ET/OU SE DÉPLACER SÉQUENCE 2 : JOUER À EFFECTIF RÉDUIT « CONTACT RÈGLEMENTÉ » RÉCRÉATION : FAIRE CE QUE JE VEUX « EN SÉCURITÉ » SÉQUENCE 3 : SE RENFORCER MUSCULAIREMENT, LUTTER, S’OPPOSER SÉQUENCE 4 : JOUER … TOUT EN DÉVELOPPANT MA CONNAISSANCE DE LA RÈGLE
  • 3. Séquence 2 : Jeu en Opposition à effectif réduit avec contact règlementé Récréation J’accueille les joueurs ET JOUEUSES Je mets les joueurs et les joueuses en action et je me limite en temps de parole Séquence 1 : MANIPULATIONS (MAIN - PIED) ET/OU PARCOURS J’encourage ! Je suis positif ! M 8 Manipulation : varier les déplacements (appuis - Changements de direction) / manipuler / Lire - se repérer Insister sur : la prise d’information / la réactivité La position des mains sur le ballon / l'équilibre Séquence 3 : S’opposer selon des rapports de force variés Je suis DYNAMIQUE ! Duels : Accélérer / Éviter Jouer avec l’opposant en le feintant / marquer - Pour le non-porteur : soutenir Insister sur : L’accélération / courir vite, à fond ! Tenir le ballon à deux mains / Technique pour aplatir - Pour le non-porteur : converger Séquence 4 : Jeu au contact ou rugby à thème Je suis ENTRAÎNANT ! 5 X 5 : RÈGLES DU jeu au contact J'ÉVALUE MA SÉANCE PAR DES QUESTIONS SIMPLES AUX JOUEURS ET JOUEUSES SUR LE PLAISIR QU’ILS ONT EU ET SUR CE QU’LS ONT APPRIS Qu’as-tu appris aujourd’hui ? Qui s’est amusé ? Combien de ballons as-tu joué ? Combien de plaquages as-tu réussi ? 5 CONTRE 5 : RÈGLES DU RUGBY À CONTACTS AMÉNAGÉS « TOUCHER, 2 SECONDES »
  • 4. Séquence 1 : MANIPULATIONS (MAIN - PIED) ET/OU PARCOURS J’encourage ! M 10 Le chasseur : 6 joueurs / 1 ballon / terrain 15 x 15m / 5 joueurs se font des passes pendant 1 mn, le 6ème joueur doit essayer De toucher le porteur de balle autant de fois qu’il le peut pendant 1 mn, Chaque joueur passe en situation de chasseur J’accueille les joueurs ET JOUEUSES Je mets les joueurs et les joueuses en action et je me limite en temps de parole Récréation J'ÉVALUE MA SÉANCE PAR DES QUESTIONS SIMPLES AUX JOUEURS ET JOUEUSES SUR LE PLAISIR QU’ILS ONT EU ET SUR CE QU’LS ONT APPRIS Qu’as-tu appris aujourd’hui ? Qui s’est amusé ? Combien de ballons as-tu joué ? Combien de plaquages as-tu réussi ? Je suis DYNAMIQUE ! Après avoir travaillé en amont chaque nouvelle phase de jeu (ruck, mêlée, touche), en utiliser une et l’intégrer dans une rencontre à 10 contre 10 : Séquence 1 : toutes les remises en jeu se font par un CPF et ruck autorisé Séquence 2 : toutes les remises en jeu se font par une mêlée et ruck autorisé Séquence 3 : toutes les remises en jeu se font par une touche et ruck autorisé Insister sur : les règles liées à la sécurité sur chaque nouvelle phase de jeu Séquence 4 : Jeu ( DÉLIBÉRÉ, À THÈME OU RUGBY ÉDUCATIF) Je suis ENTRAÎNANT ! Le contre la montre : terrain 20 x 20m / 4 utilisateurs contre 2 x 2 opposants Les utilisateurs doivent marquer un maximum d’essais en 2 mns en faisant des Allers et retours / les défenseurs doivent toucher le porteur de balle avec les 2 mains Entre la taille et les épaules / 1 essai = 5 points et 1 toucher = 1 point le départ des défenseurs se fait lorsque le porteur de balle franchit la ligne de but côté opposé /Inverser les rôles toutes les 2 mns, 1 mn de récup entre chaque passage Séquence 2 : Jeu en Opposition à effectif réduit avec contact règlementé Je suis positif ! 5 CONTRE 5 : RÈGLES DU RUGBY À CONTACTS AMÉNAGÉS « TOUCHER, 2 SECONDES » Séquence 3 : S’opposer selon des rapports de force variés
  • 5. Séquence 2 : Jeu en Opposition à effectif réduit avec contact règlementé Récréation Séquence 1 : MANIPULATIONS (MAIN - PIED) ET/OU PARCOURS J’encourage ! Je suis positif ! M 12 Je suis DYNAMIQUE ! Circuit 2 contre 1 / poursuite : Coopérer pour aller marquer Insister sur : ballon à 2 mains / aller vite / menacer par La course / se démarquer dans l’espace - accélérer Séquence 4 : Jeu ( DÉLIBÉRÉ, À THÈME OU RUGBY ÉDUCATIF) Je suis ENTRAÎNANT ! Après avoir travaillé en amont chaque nouvelle phase de jeu (ruck, mêlée, touche), en utiliser une et l’intégrer dans une rencontre à 10 contre 10 : Séquence 1 : toutes les remises en jeu se font par un CPF et ruck autorisé Séquence 2 : toutes les remises en jeu se font par une mêlée et ruck autorisé Séquence 3 : toutes les remises en jeu se font par une touche et ruck autorisé Insister sur : les règles liées à la sécurité sur chaque nouvelle phase de jeu Manipulation : Deux équipes de 4 à 5 joueurs en face à face, séparées par une LIGNE Du terrain (30 à 35m de large) / Passes courtes puis prise de LARGEUR et larges, marquer et retour en passes larges puis Passes courtes pour revenir au point de départ et marquer à nouveau / SCHéMA de la situation : Placement-replacement : 4 utilisateurs contre 3 opposants (terrain 30x15m) Les 3 opposants défendent sur une ligne (ligne des 5m) But : marquer sans se faire toucher (séquence de 2mns) Défense : toucher 2 à mains, repousser les adversaires, si utilisateur touché, ressortir le ballon à 10m de la ligne de marque / SCHéMA de la situation : - Opposition 5 vs 5 : marquer le plus de points possible en franchissant des zones Espacées de 5m en profondeur / Défense en ceinturant ou bloquant 1 point par zone et 5 points par essai, l’éducateur favorise le lancement du jeu en retardant la mise en action des opposants (à 5m et assis ou de dos…) Séquence 5 : Ateliers sur le « vivre ensemble » (20 minutes) J'ÉVALUE MA SÉANCE PAR DES QUESTIONS SIMPLES AUX JOUEURS ET JOUEUSES SUR LE PLAISIR QU’ILS ONT EU ET SUR CE QU’LS ONT APPRIS Qu’as-tu appris aujourd’hui ? Qui s’est amusé ? Combien de ballons as-tu joué ? Combien de plaquages as-tu réussi ? Voir pages 7/8/9/10 Séquence 3 : S’opposer selon des rapports de force variés
  • 6. MANIPULATION PLACEMENT - REPLACEMENT RETOUR À LA CATÉGORIE M12 10 m 22 m 15 m 5 m Ligne de Touche 22 m 15 m 5 m Marquer et revenir au point de départ en passes 1 2 3 3 4 4 5 5 2
  • 7. Atelier égalité Filles / garçons Principe de jeu : chameaux / chamois (durée : 20 minutes) 1 - Divisez le groupe en 2 équipes. 2 - Nommez l’une des équipes « rouge » et l’autre « verte ». 3 - Délimiter avec des plots deux camps face à face l’un de l’autre. Chaque camp correspond à une équipe. 4 - Alignez les joueurs dans deux zones accolées et à équidistance des deux camps. - Le maître du jeu lit les exemples de situations fournis par cette fiche les uns après les autres. -Pendant que le maître du jeu lit les situations, les joueurs se déplacent dans leur zone en trottinant. -Les joueurs doivent attendre que le maître du jeu ait terminé de lire avant de commencer à courir. - À chaque fois, les joueurs doivent déterminer si la situation est égalitaire ou non : . Si la situation est égalitaire : Les joueurs de l’équipe « verte » doivent courir dans leur camp et ceux de l’équipe « rouge » doivent les toucher. . Si la situation est inégalitaire : Les joueurs de l’équipe « rouge » doivent courir dans leur camp et ceux de l’équipe « verte » doivent les toucher. - Si un joueur est touché alors qu’il devait courir dans son camp, il change d’équipe. - L’équipe qui a le plus de membres à la fin du jeu gagne. Comprendre la thématique : Un stéréotype est une image préconçue et caricaturée que l’on se fait de quelqu’un en fonction du groupe auquel il appartient. Exemple : Penser que les filles sont forcément moins sportives que les garçons. Le sexisme est le fait de traiter les filles et les garçons de manière différente. Exemple : Interdire certaines activités aux filles. Préparation : Règles du jeu : S i t u a t i o n i n é g a l i t a i r e S i t u a t i o n é g a l i t a i r e S i t u a t i o n i n é g a l i t a i r e S i t u a t i o n é g a l i t a i r e
  • 8. Vous pourrez retrouver ci-dessous 8 exemples de situations égalitaires et inégalitaires, correspondant à des thématiques différentes. Vous pouvez en sélectionner plusieurs en fonction du temps dont vous disposez et des problématiques que vous souhaitez aborder avec les jeunes. L’atelier ne doit pas durer plus de 20 minutes. Attention à bien alterner les situations égalitaires et inégalitaires lors du jeu. - Pour introduire l’activité, vous pouvez prévoir une petite discussion avec les jeunes, autour de questions comme : “Pensez-vous qu’il y a des sports réservés aux filles et des sports réservés aux garçons ?”. - Veillez à bien répartir les filles et les garçons pour constituer des équipes mixtes. - Après chaque énonciation de situation, n’oubliez pas d’énoncer la correction qui correspond à un message clé que les jeunes doivent retenir. - N’hésitez pas à rappeler aux jeunes qu’ils sont en sécurité au sein du club et qu’ils peuvent s’adresser à vous en cas de problème. - La mixité filles-garçons est une force. - Il n’y a pas de sports ou d’activités réservés aux filles ou aux garçons. - Il est important de se répartir l’espace de manière équitable. - Un stéréotype, ce n’est pas forcément la réalité. - En cas de problème, je peux m’adresser aux adultes du club. En cas d’urgence, contactez le service national d’accueil téléphonique pour l’enfance en danger au 119. Sos Violences (FFR) : 06 48 14 30 98 ou sosviolences@ffr.fr Situations à énoncer : Thématique Situation égalitaire Situation inégalitaire Correction Stéréotypes liés au sport L’éducateur a rappelé à l’équipe que tout le monde peut jouer au rugby, ce n’est pas un sport réservé aux garçons. Sarah pense que les garçons ne devraient pas faire de danse Car c’est un sport de filles. Il n’y a pas de sports réservés aux filles ou aux garçons. Tout le monde a le droit de pratiquer un sport, quelque soit son sexe. Mixité filles-garçons Pendant la récréation, les filles et les garçons jouent tous ensemble au foot. Valentin refuse d’avoir des filles dans son équipe à l'entraînement de rugby La mixité est une force pour le groupe. Chacun et chacune apporte quelque chose à l’équipe. Répartition de l'espace À la récréation, les filles et les garçons ont tous de la place pour jouer. Les garçons prennent toute la place dans la cour de récréation et les filles n’ont pas assez d’espace pour jouer. L’égalité filles/garçons, c’est aussi laisser de la place à chacun. Il faut faire attention à se répartir l’espace de manière équitable. Stéréotypes de comportement Les filles peuvent être aussi aventureuses que les garçons. Une fille de ma classe s’est moquée d’un garçon qui pleurait. Penser qu’il y a des comportements réservés aux filles ou aux garçon<s est réducteur. Ce sont des stéréotypes et ce n’est pas forcément la réalité. Conseils d’animation : Messages clés à retenir : Contacts : Atelier égalité Filles / garçons
  • 9. Atelier droits et devoirs De l’enfant Principe de jeu : jeu de passes (durée : 20 minutes) 1 - Délimitez avec des plots trois zones : zone “Je peux”, zone “Je dois”, zone “Je ne peux pas”. 2 - Divisez le groupe en équipes de 2 à 4 joueurs selon le nombre de jeunes. 3 - Distribuez à chaque équipe un ballon. - Le maître du jeu lit les exemples de situations fournis par cette fiche les uns après les autres. - Pendant que le maître du jeu lit les situations, les équipes se déplacent hors des zones délimitées par les plots, en trottinant et en se faisant des passes. - Lorsque le maître du jeu a terminé de lire la situation, chaque équipe doit se concerter et aplatir le ballon dans la zone du terrain qui correspond à la situation énoncée. L’équipe qui a aplati le ballon dans la bonne zone le plus vite gagne un point. - Une fois que le maître du jeu a donné la correction, les équipes recommencent à se faire des passes en attendant l’énonciation de la situation suivante. - L’équipe qui a gagné le plus de points gagne la partie. Vous pourrez retrouver ci-dessous 9 exemples de situations, correspondant à des droits (zone “Je peux”), des devoirs (zone “Je dois”) ou des interdits (zone “Je ne peux pas”). Vous pouvez en sélectionner plusieurs en fonction du temps dont vous disposez et des problématiques que vous souhaitez aborder. L’atelier ne doit pas durer plus de 20 minutes. Attention à bien alterner les types de situations lors du jeu pour favoriser les déplacements. Comprendre la thématique : Les droits sont l’ensemble des règles qui précisent ce que l’on peut faire et exiger. La Charte des droits de l’enfant dans le sport définit les droits des enfants dans le cadre de la pratique sportive. Mais nous avons aussi des devoirs : c’est l’ensemble des règles que l’on est obligé de suivre. Respecter ces règles est nécessaire à la vie en collectivité et à la citoyenneté. Préparation : Règles du jeu : Situations à énoncer : Charte des droits de l’enfant dans le sport Je dois Je peux Je ne peux pas
  • 10. Même s’il s'entraîne régulièrement, Raphaël a du mal à faire des passes à ses coéquipiers. Correction : Tout le monde a le droit de ne pas réussir quelque chose. Chacun a des forces et des faiblesses. Sarah rencontre des problèmes avec ses camarades de classe et souhaite en parler à l’éducateur. Correction : En cas de problème, les jeunes peuvent s’adresser aux adultes du club. Ils sont là pour les écouter et les aider. Tous les samedis, Mathis va à son entraînement de rugby et s’amuse avec ses camarades. Correction : Tout le monde a le droit de prendre du plaisir dans le jeu. Irène arrive toujours à l’heure à l’entraînement. Correction : Il faut être à l’heure à l’entraînement. C’est une question de respect de soi, de ses camarades et de l’éducateur. L’arbitre a sifflé car Kamel a fait une faute. Même si Kamel est déçu, il a accepté sa décision. Correction : Il faut respecter l’arbitre et ses décisions, même si on n’est pas d’accord avec lui. L’équipe d’Emma a perdu contre une autre équipe. À la fin du match Emma a serré la main à ses adversaires et les a félicités. Correction : Il faut respecter ses adversaires, même lorsqu’on perd. L’arbitre a sifflé car Jonathan a fait une faute, mais Jonathan n’est pas d’accord avec cette décision. Pour montrer son mécontentement, il insulte l’arbitre. Correction : Il est interdit d’insulter l’arbitre. Il faut le respecter et respecter ses décisions. Après l’entraînement, Sonia a giflé Gwen et elles se sont battues. Correction : Il est interdit de se battre, que ce soit avec un camarade comme avec un adversaire. Théo a insulté Samuel et s’est moqué de lui parce qu’il pense que l’équipe a perdu le match à cause de lui. Correction : Il est interdit d’insulter ses camarades. Pratiquer un sport implique de respecter les autres. Pour introduire l’activité, vous pouvez prévoir une petite discussion avec les jeunes, autour de questions comme : “Qu’est-ce qui est interdit dans le sport ?”. Après chaque énonciation de situation, n’oubliez pas d’énoncer la correction qui correspond à un message clé que les jeunes doivent retenir. N’hésitez pas à rappeler aux jeunes qu’ils sont en sécurité au sein du club et qu’ils peuvent s’adresser à vous en cas de problème. Je fais partie d’une communauté, avec des droits, mais aussi des devoirs. Je respecte les autres, camarades comme adultes. En cas de problème, je peux m’adresser aux adultes du club. En cas d’urgence, contactez le service national d’accueil téléphonique pour l’enfance en danger au 119. Sos Violences (FFR) : 06 48 14 30 98 ou sosviolences@ffr.fr Conseils d’animation : Messages clés à retenir : Contacts : Atelier droits et devoirs De l’enfant Charte des droits de l’enfant dans le sport Zone « je ne peux pas » Zone « je dois » Zone « je peux »
  • 11. ANNEXES RUGBY ÉDUCATIF : CLIQUEz SUR CE LIEN POUR ACCÉDER AU DOCUMENT Consultez d’autres situations pédagogiques « école de rugby » : cliquez sur ce lien pour accéder au site de l’entraîneur et de l’éducateur Organisation et déroulement d’un atelier : CLIQUEz SUR CE LIEN POUR ACCÉDER AU DOCUMENT