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Usages pédagogiques de la classe virtuelle
pour le tuteur à distance, Classilio
31 octobre 2013
Après une brève présentation de Classilio et du partenariat avec Jacques Rodet et
t@d, nous étudierons la place de la classe virtuelle et du tutorat au sein d’un
dispositif FOAD. Puis, nous énumérerons les principaux apports de la classe virtuelle
dans le tutorat à distance. Nous étudierons les points de vigilance techniques,
organisationnels, pédagogiques et psychologiques à prendre en compte lors de la
mise en place de classes virtuelles. Nous présenterons les différents usages
pédagogiques des principales fonctionnalités de la classe virtuelle. Nous finirons par
un cas pratique : la création d’ateliers au sein d’une classe virtuelle, pour illustrer les
apports pédagogiques de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Jacques Rodet
pourra conclure cette conférence en situant sa propre utilisation des classes
virtuelles au sein d’un dispositif tutoral.
PLAN DE LA CONFÉRENCE

1. Différents usages pédagogiques
2. Points de vigilance
3. Place de la classe virtuelle
1ÈRE PARTIE

 Différents usages pédagogiques
QUIZZ

 Comment interagir avec les autres participants
sans utiliser son micro?
MODIFIER SON ÉTAT



Lever la main/Demander la parole



Je suis d’accord



Je ne suis pas d’accord

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Je comprends

Je ne comprends pas


Je suis absent

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7
LEVER LA MAIN/DEMANDER LA PAROLE

8
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UTILISATION DU CHAT

10
ECRIRE ET DESSINER

11
LES ANNOTATIONS / OUTILS DE DESSIN

12
QUIZZ

 Pouvez-vous me donner des exemples
d’interaction par l’utilisation des outils
d’annotations ?
INTERAGIR EN UTILISANT LES OUTILS D’ANNOTATION
Exemple de stratégies d’interactions à l’aide des outils d’annotation

 Annoter sa présentation.
 Un participant encercle une réponse.
 Un participant complète une phrase.
 Un participant surligne ce qui est important dans le document.
 Un participant annote une image, un schéma ou un vidéo en pause.
 Les participants annotent simultanément (travail collaboratif,
brainstorming, construction en temps réel d’une carte heuristique,
etc.).
Les interactions par annotations sont appréciés de la part des utilisateurs puisqu’ils participent activement à l’activité.

14
CAPTER L’ATTENTION : UTILISATION DES DIFFÉRENTS MODES DE PÉDAGOGIE

 Présentation de documents
 Tableaux blancs
 Partage d’écran
 Sondages

 Présentation de pages Internet
15
L’ONGLET « DOCUMENTS »

16
L’ONGLET « TABLEAUX BLANCS »

17
L’ONGLET PARTAGE D’ÉCRAN
L’UTILITÉ DU PARTAGE D’ÉCRAN

 Partage de logiciels
 Support à distance

 Partage de pages web
 Travail collaboratif
 Exercices interactifs
 Etc.
À PROPOS DES SONDAGES

 Types de sondage
 Sauvegarde des sondages

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24
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25
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 Points de vigilance :
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– organisationnels
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1ER POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE

 La bande passante
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Bonne connexion

Connexion moyenne

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30
GARDER TOUJOURS UN ŒIL SUR LA BANDE PASSANTE DES PARTICIPANTS
AUTRE POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE : LA CONFUSION AUDIO

 Selon vous, quelles sont les bonnes règles de fonctionnement
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RÈGLES DE FONCTIONNEMENT DE L’AUDIO


Lever la main afin de demander la parole.



Afficher le statut absent si vous devez quitter votre poste de travail.



Désactiver le microphone quand vous avez terminé de parler.



Utiliser les différents états pour communiquer avec l’animateur et être plus efficace.

33
POINTS DE VIGILANCE ORGANISATIONNELS


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

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Sondages, liens Internet, tableaux blancs, ateliers

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37
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Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance par Classilio

  • 1.
  • 2. Usages pédagogiques de la classe virtuelle pour le tuteur à distance, Classilio 31 octobre 2013 Après une brève présentation de Classilio et du partenariat avec Jacques Rodet et t@d, nous étudierons la place de la classe virtuelle et du tutorat au sein d’un dispositif FOAD. Puis, nous énumérerons les principaux apports de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Nous étudierons les points de vigilance techniques, organisationnels, pédagogiques et psychologiques à prendre en compte lors de la mise en place de classes virtuelles. Nous présenterons les différents usages pédagogiques des principales fonctionnalités de la classe virtuelle. Nous finirons par un cas pratique : la création d’ateliers au sein d’une classe virtuelle, pour illustrer les apports pédagogiques de la classe virtuelle dans le tutorat à distance. Jacques Rodet pourra conclure cette conférence en situant sa propre utilisation des classes virtuelles au sein d’un dispositif tutoral.
  • 3.
  • 4. PLAN DE LA CONFÉRENCE 1. Différents usages pédagogiques 2. Points de vigilance 3. Place de la classe virtuelle
  • 5. 1ÈRE PARTIE  Différents usages pédagogiques
  • 6. QUIZZ  Comment interagir avec les autres participants sans utiliser son micro?
  • 7. MODIFIER SON ÉTAT  Lever la main/Demander la parole  Je suis d’accord  Je ne suis pas d’accord  Je comprends Je ne comprends pas  Je suis absent  Je suis occupé 7
  • 12. LES ANNOTATIONS / OUTILS DE DESSIN 12
  • 13. QUIZZ  Pouvez-vous me donner des exemples d’interaction par l’utilisation des outils d’annotations ?
  • 14. INTERAGIR EN UTILISANT LES OUTILS D’ANNOTATION Exemple de stratégies d’interactions à l’aide des outils d’annotation  Annoter sa présentation.  Un participant encercle une réponse.  Un participant complète une phrase.  Un participant surligne ce qui est important dans le document.  Un participant annote une image, un schéma ou un vidéo en pause.  Les participants annotent simultanément (travail collaboratif, brainstorming, construction en temps réel d’une carte heuristique, etc.). Les interactions par annotations sont appréciés de la part des utilisateurs puisqu’ils participent activement à l’activité. 14
  • 15. CAPTER L’ATTENTION : UTILISATION DES DIFFÉRENTS MODES DE PÉDAGOGIE  Présentation de documents  Tableaux blancs  Partage d’écran  Sondages  Présentation de pages Internet 15
  • 17. L’ONGLET « TABLEAUX BLANCS » 17
  • 19. L’UTILITÉ DU PARTAGE D’ÉCRAN  Partage de logiciels  Support à distance  Partage de pages web  Travail collaboratif  Exercices interactifs  Etc.
  • 20. À PROPOS DES SONDAGES  Types de sondage  Sauvegarde des sondages  Possibilité de ne pas envoyer les résultats  Les participants ne voient que leur propre réponse
  • 22. UN EXEMPLE VAUT MIEUX QU’UN LONG DISCOURS
  • 24. DES OUTILS BIEN PRATIQUES POUR L’APPRENANT 24
  • 25. CRÉER DE LA PROXIMITÉ : TOURS DE TABLE ET DISCUSSIONS VIA WEBCAM 25
  • 26. POUR IMPLIQUER ENCORE PLUS LES APPRENANTS : LES ATELIERS DE TRAVAIL Le principe : répartir vos participants en plusieurs sous-groupes
  • 27. TRAVAIL AU SEIN DES ATELIERS
  • 28. 2ÈME PARTIE  Points de vigilance : – techniques – organisationnels – pédagogiques
  • 29. 1ER POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE  La bande passante
  • 30. L’INDICATEUR DE BANDE PASSANTE Bonne connexion Connexion moyenne Mauvaise connexion 30
  • 31. GARDER TOUJOURS UN ŒIL SUR LA BANDE PASSANTE DES PARTICIPANTS
  • 32. AUTRE POINT DE VIGILANCE TECHNIQUE : LA CONFUSION AUDIO  Selon vous, quelles sont les bonnes règles de fonctionnement d’une activité pour éviter une confusion audio ?
  • 33. RÈGLES DE FONCTIONNEMENT DE L’AUDIO  Lever la main afin de demander la parole.  Afficher le statut absent si vous devez quitter votre poste de travail.  Désactiver le microphone quand vous avez terminé de parler.  Utiliser les différents états pour communiquer avec l’animateur et être plus efficace. 33
  • 34. POINTS DE VIGILANCE ORGANISATIONNELS  Création de l’activité  Invitation par email  Ressources pédagogiques  Sondages, liens Internet, tableaux blancs, ateliers  Rappel d’invitation  Suivi pré-activité  Connexion avant le début de l’activité  Formation de base  Suivi post-activité
  • 35. POINTS DE VIGILANCE PÉDAGOGIQUES  Comment, selon vous, peut-on impliquer un participant au cours d’une classe virtuelle ?
  • 36. DIFFÉRENTS RÔLES QUE L’ON PEUT JOUER DANS UNE CLASSE VIRTUELLE Participant Animateur Les stagiaires Tout animateur Présentateur L’animateur principal
  • 39. PRINCIPES PÉDAGOGIQUES POUR UNE CLASSE VIRTUELLE RÉUSSIE  Varier les plaisirs  Changer de séquences  Emphase au début et à la fin  Brise glace  Sondages  Discussion  Co-animation  Durée  Nombre de participants
  • 40. Pour quelles interventions tutorales choisir la classe virtuelle ?
  • 42. Aider sur le plan technique Source : Flickr, http://ow.ly/pq660
  • 43. Aider à la construction de connaissances       échanges sur des thèmes identifiés séances de brainstorming prolonger un cours échange d'opinions débats et discussions en petit groupe … Source : Flickr, http://ow.ly/ppYPG
  • 45. Encadrer et supporter en individuel ou collectif les apprenants dans leur apprentissage
  • 46. Favoriser la collaboration  Identité du groupe d'apprenants  Reconnaissance de leurs intérêts communs : constitution du groupe  Activités de groupe : coordination, négociation, prise de décisions
  • 47. Quels autres usages possibles ?