SlideShare a Scribd company logo

ميتساف ب 2010

•
•
S
sojood2013
1 of 28
Download to read offline
‫מדינת ישראל‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫משרד החינוך‬ ‫ראמ"ה‬ ‫ﺩﻭﻟﺔ ﺇﺳﺮﺍﺋﻴﻞ‬ ‫הרשות הארצית‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺮﺗﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫למדידה והערכה בחינוך‬ ‫ﺭﺍﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﻘﻄﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ/ ـﺔ‬ ‫ميتساڤ‬ ‫שם התלמיד/ה‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫מיצ"ב‬ ‫امتحان في اللغة العربية،‬ ‫הכיתה‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫שם בית הספר‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺑﻠﺪﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫שם יישוב בית הספר‬ ‫لإلنترنت‬ ‫ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ/ ـﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫מס' התלמיד/ה באלפון‬ ‫מבחן בערבית,‬ ‫לאינטרנט‬ ‫מד‬ ‫מס' זהות‬ ‫בק‬ ‫כיתה + מס' כיתה‬ ‫שם משפחה‬ ‫ה‬ ‫סמל מוסד‬ ‫מקצוע‬ ‫שם פרטי‬ ‫שם ביה"ס‬ ‫الصف اخلامس، الصيغة ب‬ ‫כיתה ה', נוסח ב'‬ ‫מאי 0102, אייר התש"ע‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב'‬ ‫2‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللّغة العربيّة للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/21,01:90, ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫ّ‬ ‫عزيزي الطالب،‬ ‫ أمامك امتحان في اللّغة الْعربية:‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬ ‫ •مدة المتحانِ ساعة و ِنصف (09 دقيقة).‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ّ ُ اِ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُّّ‬ ‫ْ‬ ‫ • ِاقرأ بتمع ٍن جميع النّصوص، ثم أجب ِبانْتباه‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫عنِ السئلة كلّها.‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ َّ‬ ‫أْ‬ ‫ في قسم من السئلة تم إبرازُ كلمات مهمةٍ . ِانت ِبه إلى هذه الْكلمات.‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫يمكنك استعمال قلم رصاص أو قلم حبر.‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ إْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ في السئلة الَّتي يطلَب منك فيها كتابة الجابة - اكتبها في الْمكانِ‬ ‫ِ ُ ُْ‬ ‫‪‬‬ ‫الْمخصص لذلك.‬ ‫ُ َّ ِ‬ ‫في السئلة الَّتي يطلَب منك فيها اختيار إجابةٍ واحدة من بينِ عدة‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ ‬ ‫بجا ِنبها.‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫إْ‬ ‫إجابات - ِاختَرِ الجابة الصحيحة وضع إشارة‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫وضع إشارة ×‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ّ ِ‬ ‫ إذا أردت أن تغير إجابتَك فغيرها بالطريقة التّالية:‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫‪‬‬ ‫بجانب إجابةٍ أخرى.‬ ‫بجانب أكثر من إجابةٍ واحدة فسوف تُعتبر‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ إذا وضعت إشارة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪‬‬ ‫ُ َ‬ ‫اإلجابة غير صحيحة.‬ ‫َ‬ ‫ِافحص جيدا إجابا ِتك قبل تسليم المتحان،‬ ‫ِ اِ‬ ‫ْ ًّ‬ ‫✔‬ ‫وصحح بحسب الْحاجة.‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫النجاح!‪‬‬ ‫ّ‬ ‫نتمنى لك‬ ‫3‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ أْ ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الول‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ِاقرأ النّص التّالي بتمع ٍن ثم أجب عنِ السئلة الّتي تليه:‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ ِ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ ‬ ‫كيف تزرع نخلة؟‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫إن االهتمام بالزّرع والنّباتات من الْهوايات الْجميلة، إذ إن لون‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫(1)‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫النّباتات الخضر يوحي باالرتياح والطمأنينة ويبعثُ الْهدوء في النّفس،‬ ‫لكن هل تعرف كيف تزرع شجرة؟ فهذا هو شيء آخر مختلف عن‬ ‫ُ‬ ‫االعتناء بالنّباتات، لكنّه شيء سهل للْغاية.‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫إن زراعة النّخل في حديقة منزلك ال تختلف كثيرا عن زراعة أية‬ ‫ّ‬ ‫(5)‬ ‫شجرة أخرى وما عليك إل اتّباع الْخطوات التّالية:‬ ‫ُ‬ ‫اّ‬ ‫ُ‬ ‫أْ‬ ‫ُ‬ ‫ •أفضل وقت لزراعة النّخل هو الشهر الدافئة حيثُ تصل درجة‬ ‫ُ ّ‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫الْحرارة إلى ثماني عشرة درجة مئوية على القلِّ .‬ ‫َّ ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ •عند شرائك للنّخلة الصغيرة الّتي ستقوم بزراعتها في حديقة‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫منزلك اهتم بأن تكون جذورها ملفوفة في قطعة قماش، أو‬ ‫ُ‬ ‫ّ ْ‬ ‫(01)‬ ‫مزروعة في وعاء خاص.‬ ‫ّ‬ ‫ُْ‬ ‫ً‬ ‫ •عليك زراعتها مباشرة بعد شرائك لها، وإذا لم تقم بزراعتها‬ ‫على الْفور، عليك أن تحرص على بقاء جذورها رطبة بشرط أل‬ ‫اّ‬ ‫ً‬ ‫تتعرض للْماء الزّائد عنِ الْحد.‬ ‫ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫ •قبل زرع النّخلة في التّربة، يجب إزالة قطعة الْقماش عنها أو‬ ‫ُ‬ ‫(51)‬ ‫نقلها من الْوعاء الْخاص ثم عليك حفر حفرة واسعة وعميقة‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ‬ ‫اّ‬ ‫تناسب جذور النّخلة ونموها وارتفاعها، شرط أل تكون عميقة‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫إلى درجة تؤدي إلى حرمان جذورها من الْماء والْمواد الْغذائية.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫4‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫ •يجب الْحذر عند نقل النّخلة وعند زراعتها وعند استخدام آلة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫قص الْعشب، ألنّه إذا تعرض اللِّحاء (الْقشرة) أو أي جزء منه‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(02)‬ ‫للتّلف ستكون النّخلة عرضة للْحشرات وللصابة بال ِْفطريات‬ ‫إْ‬ ‫ً‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫والمراض.‬ ‫أْ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫أْ‬ ‫ •بعد زرع النّخلة في التّربة عليك ردم الْحفرة بتراب الرض الّذي‬ ‫ُْ‬ ‫تم استخراجه من الْحفرة بعد أن تم تجدد الْهواء به.‬ ‫ّ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ •عليك وضع طبقة من السماد حول النّخلة وتغْطيتُها بطبقة من‬ ‫ََ‬ ‫ّ‬ ‫(52)‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ ُ ُ ُْ‬ ‫التّراب يصل سمكها إلى ثمانية سنتيمترات.‬ ‫ٍ‬ ‫ •عليك الْقيام بعمل حاجز من التّراب حول النّخلة، يكون بمثابة‬ ‫ٍ‬ ‫سد يعمل على عدم تسرب الْماء عند سقايتها.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ •عليك ري النّخلة كل يوم أول أسبوعينِ من زراعتها، ثم تبدأ بعد‬ ‫ُّ‬ ‫ ‬ ‫ذلك بتقليل الري تدريجيا، ألن النّخلة تبدأ باالعتماد على نفسها‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫(03)‬ ‫بعد أول أسبوعين. لكن، في نفس الْوقت ال تترك التّربة جافة‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫َْ‬ ‫ّ‬ ‫حتّى ال تضعف جذور النّخلة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ •عليك استخدام الْمواد الْمغذية للنّخلة مرة كل أسبوعين.‬ ‫َْ‬ ‫ًّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫5‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 1‬ ‫ّ‬ ‫ُ أْ‬ ‫ِّ‬ ‫كيف يؤثر اللّون الخضر على النسان بحسب النّص (األسطر 1-4)؟‬ ‫ّ‬ ‫إْ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 2‬ ‫ّ‬ ‫ُ ْ ِ أْ‬ ‫ما هي وظيفة الفقرة الولى (األسطر 1—4) في النّص "كيف تزرع نخلة"؟‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫تعدد فوائد النّخيل.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫تعطي تعليمات لزراعة النّخيل.‬ ‫ٍ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫تُكون مقدمة عامة للنّص.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫تدعو لالهتمام بالْهوايات.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 3‬ ‫ّ‬ ‫ما هي درجة الْحرارة الْمالئمة لزراعة النّخل؟‬ ‫6‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 4‬ ‫ّ‬ ‫اذكر صفتين للْحفرة الّتي ستزرع فيها النّخلة بعد إزالة قطعة الْقماش عنها.‬ ‫ِ َْ‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫1-‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫2-‬ ‫ ‬ ‫السؤال 5‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫ُ‬ ‫ط ِلب منك أن تردم الْحفرة بتراب الرض. ِاشرح بكلمات أخرى‬ ‫ُ‬ ‫ماذا ط ِلب منك.‬ ‫ ‬ ‫السؤال 6‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُْ‬ ‫ّ‬ ‫إلى أي كلمة أو تعبير يعود الضمير "ها" في كلمة "سمكها" (السطر 62)؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النّخلة.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫طبقة من التّراب.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫أْ‬ ‫الرض.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫طبقة من السماد.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫7‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 7‬ ‫ّ‬ ‫زرع جارك شجرة ليمون وأراد أن يسقيها بدون أن يتسرب الْماء بعيدا عنها.‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫ماذا تقترح عليه أن يفعل اعتمادا على النّص (السطرانِ 72-82)؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 8‬ ‫ّ‬ ‫جفت النّخلة الّتي زرعها مروان في أرضه. أي مما يلي يمكن أن يكون سببا‬ ‫ً‬ ‫ٌّ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫أْ‬ ‫لجفافها؟ اعتمد في إجابتك على السطر (51-81).‬ ‫ ‬ ‫كانت الْحفرة الّتي زُرعت فيها النّخلة عميقة أكثر من اللاّزم.‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫تمت زراعة النّخلة في أحد األشهر الدافئة.‬ ‫ّ‬ ‫َ َّ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫عند شراء النّخلة كانت جذورها ملفوفة بقطعة قماش.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫بعد غرس النّخلة ردمت الْحفرة بالتّراب الْمستخرج منها.‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 9‬ ‫ّ‬ ‫بعد أن قرأت النّص، ما هي الْجملة الّتي تنطبق على الْكاتب من بين ما يلي؟‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫خبير بزراعة النّخيل.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ماهر في بيع أشتال النّخيل.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫يرى أن زراعة النّخيل عمل صعب.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫يهتم بتجارة التّمر.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫8‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 01‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫ما هي الْحروف الصلية الثالثة (الْجذر) ِللْكلمة التّالية؟‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫استخدام (السطر ‬ ‫ّ 91):‬ ‫السؤال 11‬ ‫ّ‬ ‫أ أكملِ الْجملة التّالية بصيغة المثنى.‬ ‫ْ ّ‬ ‫.‬ ‫ْ‬ ‫دخلنا إلى المنزل.‬ ‫.‬ ‫دخلنا ‬ ‫إلى‬ ‫ ‬ ‫ب أكمل الْجملة التّالية بصيغة الجمع.‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫.‬ ‫ْ‬ ‫ُ ّ‬ ‫لففت النخلة بالقماش.‬ ‫.‬ ‫لففت الن ‬ ‫ُ ّخلة‬ ‫9‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ ّ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الثاني‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ِاقرأ النّص التّالي بتمع ٍن ثم أجب عنِ السئلة الّتي تليه:‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ ِ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫سر السمندل ساكن النار‬ ‫ّ ّ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫َ‬ ‫ِ ّ‬ ‫كانت فرحة زاهي بسقوط الثلوج غامرةً. ليس فقط ألنّه يرى هطول‬‫ُ‬ ‫(1)‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫الثلج ألول مرة في حياته. ولكن أيضا ألنّه كان يحلم بفرصة تُتيح له أن‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫يرى ذلك الْكائن الْمدهش الّذي يسكن النّار، أال وهو السمنْدل. كم قرأ‬ ‫َ‬ ‫بشغف عن هذا الْكائن الّذي يسكن النّار. ِالْتَقاه ألول مرة على صفحات‬ ‫ُ ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫قصص "هاري بوتر" كمخلوق سحري فظن أنّه مجرد خيال في هذه‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(5)‬ ‫الْقصص الْخيالية. لكنّه عاد ليلتقي به في كتب علمية تؤكد وجوده‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بصور حقيقية ملونة.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫السمندل أو السمنْدر مخلوق برمائي (يعيش في الْبر وفي الْماء)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫ّ‬ ‫يشبه السحلية ويختلف عنها بعدم وجود حراشف على جسمه، يعيش‬‫ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫(01) في الجواء الشمالية الرطبة. منه الْعمالق الّذي يعيش في الصين‬ ‫والْيابان ويبلغ طوله مترا ونصف الْمتر. ومنه الصغير الّذي ال يتجاوز‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ َ‬ ‫أْ‬ ‫طوله عدة سنتيمترات قليلة ويعيش في معظم الجزاء الشمالية من‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫الْعالم، ومنها شمال الْعالم الْعربي الّذي رأى فيه زاهي تساقط الثلوج‬ ‫ّ‬ ‫عند جده. وكان زاهي ال يطمع في أكثر من رؤيته وهو يعيش وسط‬ ‫ّ‬ ‫(51) النّيران حتّى لو كان دقيقا بطول عدة ملّيمترات قليلة.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫شعر زاهي بتوتُّر مبهج وهو يعد الْمدفأة لالشتعال. أخذ ينقل‬ ‫ُِ ّ‬ ‫بحماس شديد قطع الْخشب الْمخزّنة منذ الصيف في مستودع في‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الْحديقة. وكان يتخيل السمندالت وهي تظهر وتتجول بين اللّهب فيزْداد‬ ‫ََ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حماسه في تغذية الْمدفأة بقطع الْخشب. وأخيرا جاءت اللّحظة الْمثيرة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫اّ‬ ‫ِ‬ ‫(02) عندما اشتعلت النّار وزاد توهجها. وما هي إل لحظات حتّى ظهرت‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫الْكائنات الصغيرة ذات الذيول الطويلة وكأنّها ظالل بين ألْسنة اللّهب.‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫01‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫ّ‬ ‫صاح زاهي وهو يشير إلى الظالل الّتي كان يلمحها دون أن ينتبه‬ ‫إليها باقي أفراد الْعائلة الْمتَحلّقين حول الْمدفأة. وخَ شي أن يكون‬ ‫ِ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫متوهما بتأثير ما قرأه عنِ السمندل. لكنّه عرف أن والدي ِه بعد أن دققا‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ ً‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫(52) النّظر استطاعا أن يريا الْكائنات الْمتَقافزة في قلب النّار والّتي سرعان‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ما اختفت صاعدة في اتّجاه مدخنة الْمدفأة.‬ ‫ً‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫لم يستطع الْجد الْعجوز رؤية ظالل السمندالت بين ألسنة اللّهب‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫لضعف بصره. لكنّه عندما سمع حديث زاهي عنها راح يصحح له‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫معلوماته من خالل خبرته الطويلة بالْمنطقة الّتي قضى فيها سنوات‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫(03) عمره الطويل. أكد أن هذه الْكائنات ال تعيش في النّيران كما يشيعون‬ ‫عنها، بل تعيش في شقوق قطع الْخشب الّتي طال تراكمها في الْمخزن‬ ‫ُ ُ‬ ‫الْمظلم. وعندما تزداد عليها الْحرارة مع اشتعال الْخشب تخرج من‬ ‫ُ‬ ‫شقوقه وتلوذ بالْفرار.‬ ‫ ‬ ‫نام زاهي متحيرا. وفي الصباح الْباكر أسرع إلى جده. كان يريده‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ِّ ً‬ ‫ُّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُْ َ‬ ‫(53) أن يثبت له أن السمندالت ال تعيش في النّار. اصطحبه الْجد إلى مخزن‬ ‫الْخشب وأخرج قطعة بها شقوق واضحة. أحضر الْجد عود خشب‬ ‫ّ َ‬ ‫ً‬ ‫رفيعا صلبا وأدخله في شقّ عميق بقطعة الْخشب. وما إن حرك الْعود‬ ‫َ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫في الشقّ حتّى قفز سمندل صغير يفر هاربا. ونظر الْجد إلى زاهي‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫نظرة طويلة فجاوبه زاهي بهزّة رأس مندهشة ومصدقة.‬ ‫11‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 21‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫اكتب السببينِ للْفرحة الّتي شعر بها زاهي في بداية النّص (السطر 1-7).‬ ‫ّ‬ ‫ُ ِ ّ َْ‬ ‫ ‬ ‫-‬ ‫1 ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫-‬ ‫2 ‬ ‫السؤال 31‬ ‫ّ‬ ‫كيف تغيرت معلومات زاهي عن السمندل، بعد أن قرأ الْكتب الْعلمية؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫أْ‬ ‫أجب معتمدا على الْفقرة الولى (السطر 1-7).‬ ‫ً‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫أ كان زاهي ‬ ‫يعتقد‬ ‫.‬ ‫ ‬ ‫ب صار زاهي يعرف‬ ‫.‬ ‫السؤال 41‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بماذا شبه الْكاتب الْكائنات الصغيرة ذات الذيول الطويلة (السطرانِ 02-12)؟‬ ‫َ ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫21‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 51‬ ‫ّ‬ ‫ما معنى الْعبارة "تلوذ بالْفرار" (السطر 33)؟‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫تهرب.‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫1‬ ‫ّ‬ ‫تعود إلى الشقوق.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫تتمتّع بالْحرارة.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫تحترق.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 61‬ ‫ّ‬ ‫اً َ‬ ‫أْ‬ ‫أعط مثاال من الْفقرة الخيرة، استُعملت فيه لغة الْجسد للتّعبير بدل من الْكالم.‬ ‫ُ ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫السؤال 71‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إلى أي كلمة أو تعبير يعود الضمير "ـها" في كلمة "منها" (السطر 31)؟‬ ‫ّ‬ ‫الْحراشف.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫أْ‬ ‫الجواء.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫السنتيمترات الْقليلة.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫الجزاء الشمالية.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫31‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 81‬ ‫ّ‬ ‫أي من الْجمل التّالية هي جملة تقريرية وليست عاطفية؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌّ َ‬ ‫ ‬ ‫وأخيرا جاءت اللّحظة الْمثيرة.‬ ‫ً‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السمندل مخلوق برمائي.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫شعر زاهي بتوتُّر مبهج.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫أخذ ينقل بحماس شديد قطع الْخشب.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 91‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫عنوان النّص هو "سر السمندل ساكن النّار"، هلِ السمندل يسكن النّار حقا؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫ّ ْ ّ‬ ‫وضح مبينًا عالقة السمندل بالنّار (السطر 72-33).‬ ‫ّ‬ ‫السؤال 02‬ ‫ّ‬ ‫عينِ النّعت (الصفة) في الْجملة التّالية:‬ ‫ّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ِ ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ّ ُ ْ‬ ‫"وأخيرا جاءت اللحظة المثيرة عندما اشتعلت النار ..." (السطرانِ 91-02)‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫النّعت هو:‬ ‫41‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 12‬ ‫ّ‬ ‫ْ ّ‬ ‫أكملِ الْجملة التّالية بصيغة المفرد المذكر.‬ ‫ْ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫صاح زاهي وهو يشير إلى الظالل التي كان يلمحها.‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫كان يلمحه.‬ ‫ّ ّ‬ ‫صاح زاهي وهو يشير إلى الظل‬ ‫ ‬ ‫51‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الثالث‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ِاقرأ النّص التّالي بتمع ٍن ثم أجب عنِ السئلة الّتي تليه:‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ ِ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫ْ‬ ‫اَلكفيف (العمى)‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ّ‬ ‫كنت أراه كل يوم.‬ ‫(1)‬ ‫أْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫رجل عجوز، يضع نظارة سوداء، ويحمل عكازة معقوفة من العلى.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫كان يمر من حارتنا، نسمع صوت ضربات عكازته على أرض الشارع‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الْمرصوف بالْحجر، فنقف عن اللّعب ونتأمله مندهشين، حتّى يختفي‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫عن أنظارنا عند الْمنعطف، آخر الشارع.‬ ‫ّ‬ ‫(5)‬ ‫مرةً... صادفتُه، كنت برفقة والدي، التفَت إلي، قال:‬ ‫َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ هذا الرجل كفيف، ال يرى شيئًا، أعانه اهلل.‬ ‫ّ‬ ‫-‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بصراحة لم أرتَح لمظهر الْعجوز ذي النّظارة السوداء، حتّى أنّني‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫لم أقتنع بأنّه أعمى، كان يمشي وحيدا، يقطع الطريق، يجتاز الْحفر،‬ ‫ً‬ ‫(01) ينعطف، أحيانًا يقف، يرفع رأسه عاليا، وينظر إلى عصفور مغرد.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫الْيوم.. حدث أمر مثير.‬ ‫َ‬ ‫كنت ألعب مع رفاقي، كعادتنا، وبينما نحن نركل الْكرةَ، ظهر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الْعجوز في أول الشارع، كان يمشي ببطء شديد، ويتمايل، كبطة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جارتنا أم ياسر.‬ ‫ِّ‬ ‫أمسكت الْكرة، ووقفنا ننظر إليه، كان صوت ضربات عكازته على‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫(51)‬ ‫الْحجر يشبه صوت نقار الْخشب وهو ينقر لحاء الشجر.‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫فجأةً.. تعثر الْعجوز بالْحجر الّذي وضعناه لنحدد الْمرمى، وسقط على‬ ‫ّ أْ‬ ‫الرض. شعرت.. وللْمرة الولى، أنّني أشفق عليه.‬ ‫أْ‬ ‫61‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫رميت الْكرة، وركضت صوبه، كان يحبو كطفل صغير، يتحسس‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ َْ‬ ‫ً‬ ‫أْ‬ ‫(02) الرض بكفي ِه، باحثا عن الْعكازة.‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ّ‬ ‫عندما وصلت، أمسكت عكازته، واقتربت منه، قائلاً:‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫- تفضل يا عم، هذه عكازتك.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫أمسك الْعجوز عكازتَه، اتّكأ عليها ووقف، ثم مد يده، وراح يحركها،‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫كأنّه يرسم خطوطا في الْهواء.‬ ‫ّ‬ ‫(52) فطنت إلى أنّه يبحث عن رأسي، اقتربت من كفه، أحسست بأصابعه‬ ‫الْحنونة تمسح برفق على شعري ووجهي.‬ ‫- جزاك اهلل الْخير.‬ ‫ ‬ ‫71‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 22‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫كيف كان الوالد يتصرفون عند مرور الرجل الْكفيف في الْحارة، بحسب‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫أْ‬ ‫الْفقرة الولى (السطر 1-5)؟‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 32‬ ‫ّ‬ ‫ما هي الْعادة الّتي يتحدث عنها السطر 21 من النّص؟‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مرور الْكفيف في الشارع.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ً‬ ‫أْ‬ ‫لعب الوالد معا.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫مرافقة الْولد ألبيه.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫تمايل ومشي الْعجوز.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 42‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عن أي شخص تتحدث الْعبارة "كان يمشي ببطء شديد ويتمايل كبطة جارتنا‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أم ياسر"(السطرانِ 31-41)؟‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫أْ‬ ‫الب.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫اِ ْ‬ ‫البن.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫أحد الرفاق.‬ ‫ِّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫الرجل الْكفيف.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫81‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 52‬ ‫ّ‬ ‫بماذا شبه االبن صوت ضربات الْعكازة على الْحجر (السطرانِ 51-61)؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُِْ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 62‬ ‫ّ‬ ‫اِنْسخ الجملة الّتي تدل على تغير في إحساس الْولد تجاه الرجل الْكفيف‬ ‫َ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ِ‬ ‫(األسطر 51-02).‬ ‫ ‬ ‫السؤال 72‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫أْ‬ ‫في السطر 22-72 وردت عالمة التّرقيم الْعارضة (-) مرتينِ في الْحوار، عينِ‬ ‫ُ‬ ‫الشخص الّذي حلّت محلّه الْعارضة في كل مرة.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َ‬ ‫هو:‬ ‫ّ‬ ‫ّ أْ‬ ‫أ الشخص في الْمرة الولى (السطر 22) ‬ ‫ّ‬ ‫.‬ ‫هو:‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ب الشخص في الْمرة الثانية (السطر 72) ‬ ‫ّ‬ ‫.‬ ‫91‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 82‬ ‫ّ‬ ‫أي من الْجمل التّالية هي جملة عاطفية؟‬ ‫ّ‬ ‫ٌّ َ‬ ‫ ‬ ‫أحسست بأصابعه الْحنونة.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫كنت ألْعب مع رفاقي.‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫ظهر الْعجوز في أول الشارع.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫ّ‬ ‫تعثر الْعجوز بالْحجر.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 92‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫أْ‬ ‫اذكر عملاً واحدا كان بإمكان الوالد أن يعملوه عندما رأوا الْكفيف ليمنعوا‬ ‫ً‬ ‫ُ ْ‬ ‫ ‬ ‫سقوطه.‬ ‫السؤال 03‬ ‫ّ‬ ‫كلمة "هذا" في جملة "هذا الرجل كفيف" (السطر 7) هي:‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اسم موصول.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ظرف مكان.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫ظرف زمان.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫اسم إشارة.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫02‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 13‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫ما هي الْحروف الصلية الثالثة (الْجذر) في الْفعل "ينعطف" (السطر 01)؟‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫نطف.‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫1‬ ‫نعف.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫عطف.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫يعف.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 23‬ ‫ّ‬ ‫الْوظيفة النّحوية لكلمة "الْعجوزُ" في جملة "أمسك الْعجوز عكازتَه"‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫(السطر 32) هي:‬ ‫ّ‬ ‫فاعل.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫مفعول به.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫نعت.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫خبر.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫12‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الرابع‬ ‫ِاختر أحد الْموضوعين التّاليين بوضع × داخل الْمربع الْمال ِئم،‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫َ‬ ‫ْ ِ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُّ ْ‬ ‫َّ ْ ْ‬ ‫ثم اكتُب عنه (ما ال يقل عن 01 أسطر)، بخط واضح.‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫تقوم الْمدارس بحمالت للْمحافظة على نظافة الْبيئة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ِّ ً‬ ‫ْ‬ ‫اكتب عن حملةٍ شاركت فيها أو سمعت عنها، متطرقا إلى ما يلي:‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫حْ‬ ‫ •أهداف الملة وأهميتها؛‬ ‫ّّ‬ ‫ •الْفعاليات الّتي جرت في الملة؛‬ ‫حْ‬ ‫ّ‬ ‫حْ‬ ‫ •شعورك تاه هذه الملة.‬ ‫جِ‬ ‫ ‬ ‫22‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫قمت بزيارة مكان فأعجبك. اكتب موضوعا تُقنع فيه أصحابك‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫بزيارة ذلك الْمكان، موضحا أسباب إعجا ِبك به.‬ ‫َ‬ ‫ّ ً‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نتمنى لك النجاح!‬ ‫32‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫المصادر وأصحاب حقوق الطبع‬ ‫ ‬ ‫ص. 4-5: "كيف تزرع نخلة؟"، بتصرف عن موسوعة فيدو جودة الحياة، 1002-3002.‬ ‫‪ ‬حقوق الطبع محفوظة لشركة العربية للنشر اإللكتروني 1002-7002، القاهرة‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫(‪)www.feedo.net/lifestyle‬‬ ‫ص. 01-11: "سر السمندل ساكن النار"، بتصرف عن د. محمد المخزنجي، العربي‬ ‫الصغير، العدد 471، 7002.‬ ‫‪ ‬جميع حقوق النشر واالقتباس محفوظة لـمجلة العربي، وزارة اإلعالم، الكويت‬ ‫(‪)www.alarabimag.com/youngaraby‬‬ ‫ ‬ ‫ص. 61-71: "الكفيف"، بتصرف عن خير الدين عبيد، اتحاد الكتاب العرب، 2002.‬ ‫‪ ‬جميع الحقوق محفوظة لقصص لألطفال من منشورات اتحاد الكتاب العرب، دمشق‬ ‫(‪)www.awu-dam.org‬‬ ‫حرصنا على ذكر جميع أصحاب حقوق الطبع لجميع المواد الواردة في هذا االمتحان.‬ ‫وإننا نعتذر مسبقا عن أي خطأ أو أي شيء سقط سهوا. وإننا نتعهد بتصحيح ذلك في‬ ‫الطبعة التالية، إذا ما أعلمنا به.‬ ‫42‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫ ‬ ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫52‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫62‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
‫ערבית לכיתה ה', נוסח ב'‬

Recommended

διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη
διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξηδιαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη
διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξηChristoforos Sotiriadis
 
First-part
First-partFirst-part
First-partGiannis Eleni
 
Peranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakat
Peranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakatPeranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakat
Peranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakatUniversiti Brunei Darussalam
 
ΜΕΤΑΒΑΣΗ
ΜΕΤΑΒΑΣΗΜΕΤΑΒΑΣΗ
ΜΕΤΑΒΑΣΗPatritsia Tsampazi
 
Asas kurikulum
Asas kurikulumAsas kurikulum
Asas kurikulumSMK (P) Temenggong Ibrahim
 
Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1
Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1
Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1QKS2115 Kumpulan 1
 
Biodata allahyarham muhammad thani bin shaaban
Biodata allahyarham muhammad thani bin shaabanBiodata allahyarham muhammad thani bin shaaban
Biodata allahyarham muhammad thani bin shaabanr2edar
 
Ketaksamaan peluang-pendidikan
Ketaksamaan peluang-pendidikanKetaksamaan peluang-pendidikan
Ketaksamaan peluang-pendidikanNaim Manaf
 

Recommended

διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη
διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξηδιαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξη
διαφοροποιηση τησ εργασιασ στην ταξηChristoforos Sotiriadis
 
First-part
First-partFirst-part
First-partGiannis Eleni
 
Peranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakat
Peranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakatPeranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakat
Peranan dan tanggungjawab sekolah terhadap masyarakatUniversiti Brunei Darussalam
 
ΜΕΤΑΒΑΣΗ
ΜΕΤΑΒΑΣΗΜΕΤΑΒΑΣΗ
ΜΕΤΑΒΑΣΗPatritsia Tsampazi
 
Asas kurikulum
Asas kurikulumAsas kurikulum
Asas kurikulumSMK (P) Temenggong Ibrahim
 
Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1
Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1
Modul Bola Keranjang QKS2115 Kumpulan 1QKS2115 Kumpulan 1
 
Biodata allahyarham muhammad thani bin shaaban
Biodata allahyarham muhammad thani bin shaabanBiodata allahyarham muhammad thani bin shaaban
Biodata allahyarham muhammad thani bin shaabanr2edar
 
Ketaksamaan peluang-pendidikan
Ketaksamaan peluang-pendidikanKetaksamaan peluang-pendidikan
Ketaksamaan peluang-pendidikanNaim Manaf
 
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο ΣταυροδρομίουPatritsia Tsampazi
 
ilmu pendidikan
ilmu pendidikanilmu pendidikan
ilmu pendidikanWidia Wati
 
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptxBAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptxAzizonBintiAhmad
 
Pj ict
Pj ictPj ict
Pj ictMomoe Meiji
 
التعليم في سنغافورة
التعليم في سنغافورةالتعليم في سنغافورة
التعليم في سنغافورةroaa52
 
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai KecerdasanRPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai KecerdasanZuzan Michael Japang
 
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011Abdullah Musa
 
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟazygouri
 
Termonologi dalam Bola Jaring
Termonologi dalam Bola JaringTermonologi dalam Bola Jaring
Termonologi dalam Bola Jaringitaadam
 
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIRPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIEzah Arif
 
Adse1103 sosiologi autosaved
Adse1103 sosiologi autosavedAdse1103 sosiologi autosaved
Adse1103 sosiologi autosavednanipgktb
 
Profesionalisme guru – keperluan guru
Profesionalisme guru – keperluan guruProfesionalisme guru – keperluan guru
Profesionalisme guru – keperluan guruakmafauzia
 
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21Kau Ilhamku
 
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.pptPeranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.pptZOLKEPLEBINIBRAHIMIP1
 
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaranInovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaranSyahrul Nizam Junaini
 
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptxjavaheirtaharuddin
 
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμεραΤο σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμεραMaria Michali
 
المحاضرة الأولى أصول التربية
المحاضرة الأولى أصول التربيةالمحاضرة الأولى أصول التربية
المحاضرة الأولى أصول التربيةHajar
 
η φίλη μας η θάλασσα
η φίλη μας η θάλασσαη φίλη μας η θάλασσα
η φίλη μας η θάλασσαssuser1f95a21
 
Transformasi pendidikan
Transformasi pendidikanTransformasi pendidikan
Transformasi pendidikanVince Here
 
Arabic5pnimibook
Arabic5pnimibookArabic5pnimibook
Arabic5pnimibooksojood2013
 
صور قطط
صور قططصور قطط
صور قططsojood2013
 

More Related Content

What's hot

Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο ΣταυροδρομίουPatritsia Tsampazi
 
ilmu pendidikan
ilmu pendidikanilmu pendidikan
ilmu pendidikanWidia Wati
 
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptxBAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptxAzizonBintiAhmad
 
التعليم في سنغافورة
التعليم في سنغافورةالتعليم في سنغافورة
التعليم في سنغافورةroaa52
 
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai KecerdasanRPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai KecerdasanZuzan Michael Japang
 
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011Abdullah Musa
 
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟazygouri
 
Termonologi dalam Bola Jaring
Termonologi dalam Bola JaringTermonologi dalam Bola Jaring
Termonologi dalam Bola Jaringitaadam
 
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIRPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIEzah Arif
 
Adse1103 sosiologi autosaved
Adse1103 sosiologi autosavedAdse1103 sosiologi autosaved
Adse1103 sosiologi autosavednanipgktb
 
Profesionalisme guru – keperluan guru
Profesionalisme guru – keperluan guruProfesionalisme guru – keperluan guru
Profesionalisme guru – keperluan guruakmafauzia
 
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21Kau Ilhamku
 
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.pptPeranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.pptZOLKEPLEBINIBRAHIMIP1
 
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaranInovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaranSyahrul Nizam Junaini
 
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptxjavaheirtaharuddin
 
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμεραΤο σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμεραMaria Michali
 
المحاضرة الأولى أصول التربية
المحاضرة الأولى أصول التربيةالمحاضرة الأولى أصول التربية
المحاضرة الأولى أصول التربيةHajar
 
η φίλη μας η θάλασσα
η φίλη μας η θάλασσαη φίλη μας η θάλασσα
η φίλη μας η θάλασσαssuser1f95a21
 
Transformasi pendidikan
Transformasi pendidikanTransformasi pendidikan
Transformasi pendidikanVince Here
 

What's hot (20)

Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
Ατομικοι φακελοι portfolios νηπιαγωγειο Σταυροδρομίου
 
ilmu pendidikan
ilmu pendidikanilmu pendidikan
ilmu pendidikan
 
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptxBAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
BAB 13 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU.pptx
 
Pj ict
Pj ictPj ict
Pj ict
 
التعليم في سنغافورة
التعليم في سنغافورةالتعليم في سنغافورة
التعليم في سنغافورة
 
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai KecerdasanRPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
RPH Pendekatan Pengajaran Berteraskan Pelbagai Kecerdasan
 
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
Program Lawatan dan Sukaneka Tabika Kemas FBRU 2011
 
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
 
Termonologi dalam Bola Jaring
Termonologi dalam Bola JaringTermonologi dalam Bola Jaring
Termonologi dalam Bola Jaring
 
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCIRPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
RPH pEND aGAMA iSLAM T 4 - BERSUCI
 
Adse1103 sosiologi autosaved
Adse1103 sosiologi autosavedAdse1103 sosiologi autosaved
Adse1103 sosiologi autosaved
 
Profesionalisme guru – keperluan guru
Profesionalisme guru – keperluan guruProfesionalisme guru – keperluan guru
Profesionalisme guru – keperluan guru
 
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
PENDIDIKAN ISLAM ALAF 21
 
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.pptPeranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
Peranan-guru dalam pembentukan Kurikulum.ppt
 
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaranInovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
Inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran
 
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
330715728-Program-Kesedaran-Keselamatan-Jalan-Raya.pptx
 
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμεραΤο σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
Το σχολείο Ττου χθες και του σήμερα
 
المحاضرة الأولى أصول التربية
المحاضرة الأولى أصول التربيةالمحاضرة الأولى أصول التربية
المحاضرة الأولى أصول التربية
 
η φίλη μας η θάλασσα
η φίλη μας η θάλασσαη φίλη μας η θάλασσα
η φίλη μας η θάλασσα
 
Transformasi pendidikan
Transformasi pendidikanTransformasi pendidikan
Transformasi pendidikan
 

More from sojood2013

Arabic5pnimibook
Arabic5pnimibookArabic5pnimibook
Arabic5pnimibooksojood2013
 
جذر الكلمة
جذر الكلمةجذر الكلمة
جذر الكلمةsojood2013
 
تنوين كسر
تنوين كسرتنوين كسر
تنوين كسرsojood2013
 
تنوين كسر
تنوين كسرتنوين كسر
تنوين كسرsojood2013
 
معلومات عامة عن القطط
معلومات عامة عن القططمعلومات عامة عن القطط
معلومات عامة عن القططsojood2013
 

More from sojood2013 (10)

Arabic5pnimibook
Arabic5pnimibookArabic5pnimibook
Arabic5pnimibook
 
صور قطط
صور قططصور قطط
صور قطط
 
جذر الكلمة
جذر الكلمةجذر الكلمة
جذر الكلمة
 
تنوين كسر
تنوين كسرتنوين كسر
تنوين كسر
 
تنوين كسر
تنوين كسرتنوين كسر
تنوين كسر
 
2008
20082008
2008
 
2009
20092009
2009
 
صور قطط
صور قططصور قطط
صور قطط
 
معلومات عامة عن القطط
معلومات عامة عن القططمعلومات عامة عن القطط
معلومات عامة عن القطط
 
الجذر1
الجذر1الجذر1
الجذر1
 

ميتساف ب 2010

  • 1. ‫מדינת ישראל‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫משרד החינוך‬ ‫ראמ"ה‬ ‫ﺩﻭﻟﺔ ﺇﺳﺮﺍﺋﻴﻞ‬ ‫הרשות הארצית‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺮﺗﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫למדידה והערכה בחינוך‬ ‫ﺭﺍﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﻘﻄﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ/ ـﺔ‬ ‫ميتساڤ‬ ‫שם התלמיד/ה‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫מיצ"ב‬ ‫امتحان في اللغة العربية،‬ ‫הכיתה‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫שם בית הספר‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺑﻠﺪﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬ ‫שם יישוב בית הספר‬ ‫لإلنترنت‬ ‫ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ/ ـﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫מס' התלמיד/ה באלפון‬ ‫מבחן בערבית,‬ ‫לאינטרנט‬ ‫מד‬ ‫מס' זהות‬ ‫בק‬ ‫כיתה + מס' כיתה‬ ‫שם משפחה‬ ‫ה‬ ‫סמל מוסד‬ ‫מקצוע‬ ‫שם פרטי‬ ‫שם ביה"ס‬ ‫الصف اخلامس، الصيغة ب‬ ‫כיתה ה', נוסח ב'‬ ‫מאי 0102, אייר התש"ע‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 2. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב'‬ ‫2‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللّغة العربيّة للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/21,01:90, ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 3. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫ّ‬ ‫عزيزي الطالب،‬ ‫ أمامك امتحان في اللّغة الْعربية:‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬ ‫ •مدة المتحانِ ساعة و ِنصف (09 دقيقة).‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ّ ُ اِ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُّّ‬ ‫ْ‬ ‫ • ِاقرأ بتمع ٍن جميع النّصوص، ثم أجب ِبانْتباه‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫عنِ السئلة كلّها.‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ َّ‬ ‫أْ‬ ‫ في قسم من السئلة تم إبرازُ كلمات مهمةٍ . ِانت ِبه إلى هذه الْكلمات.‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫يمكنك استعمال قلم رصاص أو قلم حبر.‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ إْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ في السئلة الَّتي يطلَب منك فيها كتابة الجابة - اكتبها في الْمكانِ‬ ‫ِ ُ ُْ‬ ‫‪‬‬ ‫الْمخصص لذلك.‬ ‫ُ َّ ِ‬ ‫في السئلة الَّتي يطلَب منك فيها اختيار إجابةٍ واحدة من بينِ عدة‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ ‬ ‫بجا ِنبها.‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫إْ‬ ‫إجابات - ِاختَرِ الجابة الصحيحة وضع إشارة‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫وضع إشارة ×‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ّ ِ‬ ‫ إذا أردت أن تغير إجابتَك فغيرها بالطريقة التّالية:‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫‪‬‬ ‫بجانب إجابةٍ أخرى.‬ ‫بجانب أكثر من إجابةٍ واحدة فسوف تُعتبر‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ إذا وضعت إشارة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪‬‬ ‫ُ َ‬ ‫اإلجابة غير صحيحة.‬ ‫َ‬ ‫ِافحص جيدا إجابا ِتك قبل تسليم المتحان،‬ ‫ِ اِ‬ ‫ْ ًّ‬ ‫✔‬ ‫وصحح بحسب الْحاجة.‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫النجاح!‪‬‬ ‫ّ‬ ‫نتمنى لك‬ ‫3‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 4. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ أْ ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الول‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ِاقرأ النّص التّالي بتمع ٍن ثم أجب عنِ السئلة الّتي تليه:‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ ِ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ ‬ ‫كيف تزرع نخلة؟‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫إن االهتمام بالزّرع والنّباتات من الْهوايات الْجميلة، إذ إن لون‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫(1)‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫النّباتات الخضر يوحي باالرتياح والطمأنينة ويبعثُ الْهدوء في النّفس،‬ ‫لكن هل تعرف كيف تزرع شجرة؟ فهذا هو شيء آخر مختلف عن‬ ‫ُ‬ ‫االعتناء بالنّباتات، لكنّه شيء سهل للْغاية.‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫إن زراعة النّخل في حديقة منزلك ال تختلف كثيرا عن زراعة أية‬ ‫ّ‬ ‫(5)‬ ‫شجرة أخرى وما عليك إل اتّباع الْخطوات التّالية:‬ ‫ُ‬ ‫اّ‬ ‫ُ‬ ‫أْ‬ ‫ُ‬ ‫ •أفضل وقت لزراعة النّخل هو الشهر الدافئة حيثُ تصل درجة‬ ‫ُ ّ‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫الْحرارة إلى ثماني عشرة درجة مئوية على القلِّ .‬ ‫َّ ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ •عند شرائك للنّخلة الصغيرة الّتي ستقوم بزراعتها في حديقة‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫منزلك اهتم بأن تكون جذورها ملفوفة في قطعة قماش، أو‬ ‫ُ‬ ‫ّ ْ‬ ‫(01)‬ ‫مزروعة في وعاء خاص.‬ ‫ّ‬ ‫ُْ‬ ‫ً‬ ‫ •عليك زراعتها مباشرة بعد شرائك لها، وإذا لم تقم بزراعتها‬ ‫على الْفور، عليك أن تحرص على بقاء جذورها رطبة بشرط أل‬ ‫اّ‬ ‫ً‬ ‫تتعرض للْماء الزّائد عنِ الْحد.‬ ‫ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫ •قبل زرع النّخلة في التّربة، يجب إزالة قطعة الْقماش عنها أو‬ ‫ُ‬ ‫(51)‬ ‫نقلها من الْوعاء الْخاص ثم عليك حفر حفرة واسعة وعميقة‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ‬ ‫اّ‬ ‫تناسب جذور النّخلة ونموها وارتفاعها، شرط أل تكون عميقة‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫إلى درجة تؤدي إلى حرمان جذورها من الْماء والْمواد الْغذائية.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫4‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 5. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫ •يجب الْحذر عند نقل النّخلة وعند زراعتها وعند استخدام آلة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫قص الْعشب، ألنّه إذا تعرض اللِّحاء (الْقشرة) أو أي جزء منه‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(02)‬ ‫للتّلف ستكون النّخلة عرضة للْحشرات وللصابة بال ِْفطريات‬ ‫إْ‬ ‫ً‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫والمراض.‬ ‫أْ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫أْ‬ ‫ •بعد زرع النّخلة في التّربة عليك ردم الْحفرة بتراب الرض الّذي‬ ‫ُْ‬ ‫تم استخراجه من الْحفرة بعد أن تم تجدد الْهواء به.‬ ‫ّ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ •عليك وضع طبقة من السماد حول النّخلة وتغْطيتُها بطبقة من‬ ‫ََ‬ ‫ّ‬ ‫(52)‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ ُ ُ ُْ‬ ‫التّراب يصل سمكها إلى ثمانية سنتيمترات.‬ ‫ٍ‬ ‫ •عليك الْقيام بعمل حاجز من التّراب حول النّخلة، يكون بمثابة‬ ‫ٍ‬ ‫سد يعمل على عدم تسرب الْماء عند سقايتها.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ •عليك ري النّخلة كل يوم أول أسبوعينِ من زراعتها، ثم تبدأ بعد‬ ‫ُّ‬ ‫ ‬ ‫ذلك بتقليل الري تدريجيا، ألن النّخلة تبدأ باالعتماد على نفسها‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫(03)‬ ‫بعد أول أسبوعين. لكن، في نفس الْوقت ال تترك التّربة جافة‬ ‫ًّ‬ ‫ِ‬ ‫َْ‬ ‫ّ‬ ‫حتّى ال تضعف جذور النّخلة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ •عليك استخدام الْمواد الْمغذية للنّخلة مرة كل أسبوعين.‬ ‫َْ‬ ‫ًّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫5‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 6. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 1‬ ‫ّ‬ ‫ُ أْ‬ ‫ِّ‬ ‫كيف يؤثر اللّون الخضر على النسان بحسب النّص (األسطر 1-4)؟‬ ‫ّ‬ ‫إْ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 2‬ ‫ّ‬ ‫ُ ْ ِ أْ‬ ‫ما هي وظيفة الفقرة الولى (األسطر 1—4) في النّص "كيف تزرع نخلة"؟‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫تعدد فوائد النّخيل.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫تعطي تعليمات لزراعة النّخيل.‬ ‫ٍ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫تُكون مقدمة عامة للنّص.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫تدعو لالهتمام بالْهوايات.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 3‬ ‫ّ‬ ‫ما هي درجة الْحرارة الْمالئمة لزراعة النّخل؟‬ ‫6‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 7. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 4‬ ‫ّ‬ ‫اذكر صفتين للْحفرة الّتي ستزرع فيها النّخلة بعد إزالة قطعة الْقماش عنها.‬ ‫ِ َْ‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫1-‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫2-‬ ‫ ‬ ‫السؤال 5‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫ُ‬ ‫ط ِلب منك أن تردم الْحفرة بتراب الرض. ِاشرح بكلمات أخرى‬ ‫ُ‬ ‫ماذا ط ِلب منك.‬ ‫ ‬ ‫السؤال 6‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُْ‬ ‫ّ‬ ‫إلى أي كلمة أو تعبير يعود الضمير "ها" في كلمة "سمكها" (السطر 62)؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النّخلة.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫طبقة من التّراب.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫أْ‬ ‫الرض.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫طبقة من السماد.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫7‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 8. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 7‬ ‫ّ‬ ‫زرع جارك شجرة ليمون وأراد أن يسقيها بدون أن يتسرب الْماء بعيدا عنها.‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫ماذا تقترح عليه أن يفعل اعتمادا على النّص (السطرانِ 72-82)؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 8‬ ‫ّ‬ ‫جفت النّخلة الّتي زرعها مروان في أرضه. أي مما يلي يمكن أن يكون سببا‬ ‫ً‬ ‫ٌّ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫أْ‬ ‫لجفافها؟ اعتمد في إجابتك على السطر (51-81).‬ ‫ ‬ ‫كانت الْحفرة الّتي زُرعت فيها النّخلة عميقة أكثر من اللاّزم.‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫تمت زراعة النّخلة في أحد األشهر الدافئة.‬ ‫ّ‬ ‫َ َّ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫عند شراء النّخلة كانت جذورها ملفوفة بقطعة قماش.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫بعد غرس النّخلة ردمت الْحفرة بالتّراب الْمستخرج منها.‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 9‬ ‫ّ‬ ‫بعد أن قرأت النّص، ما هي الْجملة الّتي تنطبق على الْكاتب من بين ما يلي؟‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫خبير بزراعة النّخيل.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ماهر في بيع أشتال النّخيل.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫يرى أن زراعة النّخيل عمل صعب.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫يهتم بتجارة التّمر.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫8‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 9. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 01‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫ما هي الْحروف الصلية الثالثة (الْجذر) ِللْكلمة التّالية؟‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫استخدام (السطر ‬ ‫ّ 91):‬ ‫السؤال 11‬ ‫ّ‬ ‫أ أكملِ الْجملة التّالية بصيغة المثنى.‬ ‫ْ ّ‬ ‫.‬ ‫ْ‬ ‫دخلنا إلى المنزل.‬ ‫.‬ ‫دخلنا ‬ ‫إلى‬ ‫ ‬ ‫ب أكمل الْجملة التّالية بصيغة الجمع.‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫.‬ ‫ْ‬ ‫ُ ّ‬ ‫لففت النخلة بالقماش.‬ ‫.‬ ‫لففت الن ‬ ‫ُ ّخلة‬ ‫9‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 10. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ ّ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الثاني‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ِاقرأ النّص التّالي بتمع ٍن ثم أجب عنِ السئلة الّتي تليه:‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ ِ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫سر السمندل ساكن النار‬ ‫ّ ّ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫َ‬ ‫ِ ّ‬ ‫كانت فرحة زاهي بسقوط الثلوج غامرةً. ليس فقط ألنّه يرى هطول‬‫ُ‬ ‫(1)‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫الثلج ألول مرة في حياته. ولكن أيضا ألنّه كان يحلم بفرصة تُتيح له أن‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫يرى ذلك الْكائن الْمدهش الّذي يسكن النّار، أال وهو السمنْدل. كم قرأ‬ ‫َ‬ ‫بشغف عن هذا الْكائن الّذي يسكن النّار. ِالْتَقاه ألول مرة على صفحات‬ ‫ُ ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫قصص "هاري بوتر" كمخلوق سحري فظن أنّه مجرد خيال في هذه‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(5)‬ ‫الْقصص الْخيالية. لكنّه عاد ليلتقي به في كتب علمية تؤكد وجوده‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بصور حقيقية ملونة.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫السمندل أو السمنْدر مخلوق برمائي (يعيش في الْبر وفي الْماء)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫ّ‬ ‫يشبه السحلية ويختلف عنها بعدم وجود حراشف على جسمه، يعيش‬‫ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫(01) في الجواء الشمالية الرطبة. منه الْعمالق الّذي يعيش في الصين‬ ‫والْيابان ويبلغ طوله مترا ونصف الْمتر. ومنه الصغير الّذي ال يتجاوز‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ َ‬ ‫أْ‬ ‫طوله عدة سنتيمترات قليلة ويعيش في معظم الجزاء الشمالية من‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫الْعالم، ومنها شمال الْعالم الْعربي الّذي رأى فيه زاهي تساقط الثلوج‬ ‫ّ‬ ‫عند جده. وكان زاهي ال يطمع في أكثر من رؤيته وهو يعيش وسط‬ ‫ّ‬ ‫(51) النّيران حتّى لو كان دقيقا بطول عدة ملّيمترات قليلة.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫شعر زاهي بتوتُّر مبهج وهو يعد الْمدفأة لالشتعال. أخذ ينقل‬ ‫ُِ ّ‬ ‫بحماس شديد قطع الْخشب الْمخزّنة منذ الصيف في مستودع في‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الْحديقة. وكان يتخيل السمندالت وهي تظهر وتتجول بين اللّهب فيزْداد‬ ‫ََ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حماسه في تغذية الْمدفأة بقطع الْخشب. وأخيرا جاءت اللّحظة الْمثيرة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫اّ‬ ‫ِ‬ ‫(02) عندما اشتعلت النّار وزاد توهجها. وما هي إل لحظات حتّى ظهرت‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫الْكائنات الصغيرة ذات الذيول الطويلة وكأنّها ظالل بين ألْسنة اللّهب.‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫01‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 11. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫ّ‬ ‫صاح زاهي وهو يشير إلى الظالل الّتي كان يلمحها دون أن ينتبه‬ ‫إليها باقي أفراد الْعائلة الْمتَحلّقين حول الْمدفأة. وخَ شي أن يكون‬ ‫ِ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫متوهما بتأثير ما قرأه عنِ السمندل. لكنّه عرف أن والدي ِه بعد أن دققا‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ ً‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫(52) النّظر استطاعا أن يريا الْكائنات الْمتَقافزة في قلب النّار والّتي سرعان‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ما اختفت صاعدة في اتّجاه مدخنة الْمدفأة.‬ ‫ً‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫لم يستطع الْجد الْعجوز رؤية ظالل السمندالت بين ألسنة اللّهب‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫لضعف بصره. لكنّه عندما سمع حديث زاهي عنها راح يصحح له‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫معلوماته من خالل خبرته الطويلة بالْمنطقة الّتي قضى فيها سنوات‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫(03) عمره الطويل. أكد أن هذه الْكائنات ال تعيش في النّيران كما يشيعون‬ ‫عنها، بل تعيش في شقوق قطع الْخشب الّتي طال تراكمها في الْمخزن‬ ‫ُ ُ‬ ‫الْمظلم. وعندما تزداد عليها الْحرارة مع اشتعال الْخشب تخرج من‬ ‫ُ‬ ‫شقوقه وتلوذ بالْفرار.‬ ‫ ‬ ‫نام زاهي متحيرا. وفي الصباح الْباكر أسرع إلى جده. كان يريده‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ِّ ً‬ ‫ُّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُْ َ‬ ‫(53) أن يثبت له أن السمندالت ال تعيش في النّار. اصطحبه الْجد إلى مخزن‬ ‫الْخشب وأخرج قطعة بها شقوق واضحة. أحضر الْجد عود خشب‬ ‫ّ َ‬ ‫ً‬ ‫رفيعا صلبا وأدخله في شقّ عميق بقطعة الْخشب. وما إن حرك الْعود‬ ‫َ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫في الشقّ حتّى قفز سمندل صغير يفر هاربا. ونظر الْجد إلى زاهي‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫نظرة طويلة فجاوبه زاهي بهزّة رأس مندهشة ومصدقة.‬ ‫11‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 12. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 21‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫اكتب السببينِ للْفرحة الّتي شعر بها زاهي في بداية النّص (السطر 1-7).‬ ‫ّ‬ ‫ُ ِ ّ َْ‬ ‫ ‬ ‫-‬ ‫1 ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫-‬ ‫2 ‬ ‫السؤال 31‬ ‫ّ‬ ‫كيف تغيرت معلومات زاهي عن السمندل، بعد أن قرأ الْكتب الْعلمية؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫أْ‬ ‫أجب معتمدا على الْفقرة الولى (السطر 1-7).‬ ‫ً‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫أ كان زاهي ‬ ‫يعتقد‬ ‫.‬ ‫ ‬ ‫ب صار زاهي يعرف‬ ‫.‬ ‫السؤال 41‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بماذا شبه الْكاتب الْكائنات الصغيرة ذات الذيول الطويلة (السطرانِ 02-12)؟‬ ‫َ ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫21‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 13. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 51‬ ‫ّ‬ ‫ما معنى الْعبارة "تلوذ بالْفرار" (السطر 33)؟‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫تهرب.‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫1‬ ‫ّ‬ ‫تعود إلى الشقوق.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫تتمتّع بالْحرارة.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫تحترق.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 61‬ ‫ّ‬ ‫اً َ‬ ‫أْ‬ ‫أعط مثاال من الْفقرة الخيرة، استُعملت فيه لغة الْجسد للتّعبير بدل من الْكالم.‬ ‫ُ ْ‬ ‫ً َ‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫السؤال 71‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إلى أي كلمة أو تعبير يعود الضمير "ـها" في كلمة "منها" (السطر 31)؟‬ ‫ّ‬ ‫الْحراشف.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫أْ‬ ‫الجواء.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫السنتيمترات الْقليلة.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫الجزاء الشمالية.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫31‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 14. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 81‬ ‫ّ‬ ‫أي من الْجمل التّالية هي جملة تقريرية وليست عاطفية؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌّ َ‬ ‫ ‬ ‫وأخيرا جاءت اللّحظة الْمثيرة.‬ ‫ً‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السمندل مخلوق برمائي.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫شعر زاهي بتوتُّر مبهج.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫أخذ ينقل بحماس شديد قطع الْخشب.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 91‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫عنوان النّص هو "سر السمندل ساكن النّار"، هلِ السمندل يسكن النّار حقا؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫ّ ْ ّ‬ ‫وضح مبينًا عالقة السمندل بالنّار (السطر 72-33).‬ ‫ّ‬ ‫السؤال 02‬ ‫ّ‬ ‫عينِ النّعت (الصفة) في الْجملة التّالية:‬ ‫ّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ِ ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ّ ُ ْ‬ ‫"وأخيرا جاءت اللحظة المثيرة عندما اشتعلت النار ..." (السطرانِ 91-02)‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫النّعت هو:‬ ‫41‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 15. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 12‬ ‫ّ‬ ‫ْ ّ‬ ‫أكملِ الْجملة التّالية بصيغة المفرد المذكر.‬ ‫ْ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫صاح زاهي وهو يشير إلى الظالل التي كان يلمحها.‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫كان يلمحه.‬ ‫ّ ّ‬ ‫صاح زاهي وهو يشير إلى الظل‬ ‫ ‬ ‫51‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 16. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الثالث‬ ‫ِ‬ ‫أْ‬ ‫ِاقرأ النّص التّالي بتمع ٍن ثم أجب عنِ السئلة الّتي تليه:‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ َّ ِ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫ْ‬ ‫اَلكفيف (العمى)‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ّ‬ ‫كنت أراه كل يوم.‬ ‫(1)‬ ‫أْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫رجل عجوز، يضع نظارة سوداء، ويحمل عكازة معقوفة من العلى.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫كان يمر من حارتنا، نسمع صوت ضربات عكازته على أرض الشارع‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الْمرصوف بالْحجر، فنقف عن اللّعب ونتأمله مندهشين، حتّى يختفي‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫عن أنظارنا عند الْمنعطف، آخر الشارع.‬ ‫ّ‬ ‫(5)‬ ‫مرةً... صادفتُه، كنت برفقة والدي، التفَت إلي، قال:‬ ‫َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ هذا الرجل كفيف، ال يرى شيئًا، أعانه اهلل.‬ ‫ّ‬ ‫-‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بصراحة لم أرتَح لمظهر الْعجوز ذي النّظارة السوداء، حتّى أنّني‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫لم أقتنع بأنّه أعمى، كان يمشي وحيدا، يقطع الطريق، يجتاز الْحفر،‬ ‫ً‬ ‫(01) ينعطف، أحيانًا يقف، يرفع رأسه عاليا، وينظر إلى عصفور مغرد.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫الْيوم.. حدث أمر مثير.‬ ‫َ‬ ‫كنت ألعب مع رفاقي، كعادتنا، وبينما نحن نركل الْكرةَ، ظهر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الْعجوز في أول الشارع، كان يمشي ببطء شديد، ويتمايل، كبطة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جارتنا أم ياسر.‬ ‫ِّ‬ ‫أمسكت الْكرة، ووقفنا ننظر إليه، كان صوت ضربات عكازته على‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫(51)‬ ‫الْحجر يشبه صوت نقار الْخشب وهو ينقر لحاء الشجر.‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫فجأةً.. تعثر الْعجوز بالْحجر الّذي وضعناه لنحدد الْمرمى، وسقط على‬ ‫ّ أْ‬ ‫الرض. شعرت.. وللْمرة الولى، أنّني أشفق عليه.‬ ‫أْ‬ ‫61‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 17. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫رميت الْكرة، وركضت صوبه، كان يحبو كطفل صغير، يتحسس‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ َْ‬ ‫ً‬ ‫أْ‬ ‫(02) الرض بكفي ِه، باحثا عن الْعكازة.‬ ‫ُ ّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ّ‬ ‫عندما وصلت، أمسكت عكازته، واقتربت منه، قائلاً:‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫- تفضل يا عم، هذه عكازتك.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫أمسك الْعجوز عكازتَه، اتّكأ عليها ووقف، ثم مد يده، وراح يحركها،‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫كأنّه يرسم خطوطا في الْهواء.‬ ‫ّ‬ ‫(52) فطنت إلى أنّه يبحث عن رأسي، اقتربت من كفه، أحسست بأصابعه‬ ‫الْحنونة تمسح برفق على شعري ووجهي.‬ ‫- جزاك اهلل الْخير.‬ ‫ ‬ ‫71‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 18. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 22‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أْ‬ ‫كيف كان الوالد يتصرفون عند مرور الرجل الْكفيف في الْحارة، بحسب‬ ‫ ‬ ‫أْ‬ ‫أْ‬ ‫الْفقرة الولى (السطر 1-5)؟‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 32‬ ‫ّ‬ ‫ما هي الْعادة الّتي يتحدث عنها السطر 21 من النّص؟‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مرور الْكفيف في الشارع.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ً‬ ‫أْ‬ ‫لعب الوالد معا.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫مرافقة الْولد ألبيه.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫تمايل ومشي الْعجوز.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 42‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عن أي شخص تتحدث الْعبارة "كان يمشي ببطء شديد ويتمايل كبطة جارتنا‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أم ياسر"(السطرانِ 31-41)؟‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫أْ‬ ‫الب.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫اِ ْ‬ ‫البن.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫أحد الرفاق.‬ ‫ِّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫الرجل الْكفيف.‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫81‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 19. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 52‬ ‫ّ‬ ‫بماذا شبه االبن صوت ضربات الْعكازة على الْحجر (السطرانِ 51-61)؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُِْ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫السؤال 62‬ ‫ّ‬ ‫اِنْسخ الجملة الّتي تدل على تغير في إحساس الْولد تجاه الرجل الْكفيف‬ ‫َ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ِ‬ ‫(األسطر 51-02).‬ ‫ ‬ ‫السؤال 72‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫أْ‬ ‫في السطر 22-72 وردت عالمة التّرقيم الْعارضة (-) مرتينِ في الْحوار، عينِ‬ ‫ُ‬ ‫الشخص الّذي حلّت محلّه الْعارضة في كل مرة.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َ‬ ‫هو:‬ ‫ّ‬ ‫ّ أْ‬ ‫أ الشخص في الْمرة الولى (السطر 22) ‬ ‫ّ‬ ‫.‬ ‫هو:‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ب الشخص في الْمرة الثانية (السطر 72) ‬ ‫ّ‬ ‫.‬ ‫91‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 20. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫السؤال 82‬ ‫ّ‬ ‫أي من الْجمل التّالية هي جملة عاطفية؟‬ ‫ّ‬ ‫ٌّ َ‬ ‫ ‬ ‫أحسست بأصابعه الْحنونة.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫كنت ألْعب مع رفاقي.‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫ظهر الْعجوز في أول الشارع.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫ّ‬ ‫تعثر الْعجوز بالْحجر.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 92‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫أْ‬ ‫اذكر عملاً واحدا كان بإمكان الوالد أن يعملوه عندما رأوا الْكفيف ليمنعوا‬ ‫ً‬ ‫ُ ْ‬ ‫ ‬ ‫سقوطه.‬ ‫السؤال 03‬ ‫ّ‬ ‫كلمة "هذا" في جملة "هذا الرجل كفيف" (السطر 7) هي:‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اسم موصول.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ظرف مكان.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫ظرف زمان.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫اسم إشارة.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫02‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 21. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫السؤال 13‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫أْ‬ ‫ما هي الْحروف الصلية الثالثة (الْجذر) في الْفعل "ينعطف" (السطر 01)؟‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫نطف.‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫1‬ ‫نعف.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫عطف.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫يعف.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫السؤال 23‬ ‫ّ‬ ‫الْوظيفة النّحوية لكلمة "الْعجوزُ" في جملة "أمسك الْعجوز عكازتَه"‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫(السطر 32) هي:‬ ‫ّ‬ ‫فاعل.‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫مفعول به.‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫نعت.‬ ‫ ‬ ‫3‬ ‫خبر.‬ ‫ ‬ ‫4‬ ‫12‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 22. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫اَلفصل الرابع‬ ‫ِاختر أحد الْموضوعين التّاليين بوضع × داخل الْمربع الْمال ِئم،‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫َ‬ ‫ْ ِ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ ‬ ‫ٍّ‬ ‫ُّ ْ‬ ‫َّ ْ ْ‬ ‫ثم اكتُب عنه (ما ال يقل عن 01 أسطر)، بخط واضح.‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫تقوم الْمدارس بحمالت للْمحافظة على نظافة الْبيئة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫1‬ ‫ِّ ً‬ ‫ْ‬ ‫اكتب عن حملةٍ شاركت فيها أو سمعت عنها، متطرقا إلى ما يلي:‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫حْ‬ ‫ •أهداف الملة وأهميتها؛‬ ‫ّّ‬ ‫ •الْفعاليات الّتي جرت في الملة؛‬ ‫حْ‬ ‫ّ‬ ‫حْ‬ ‫ •شعورك تاه هذه الملة.‬ ‫جِ‬ ‫ ‬ ‫22‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 23. ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫قمت بزيارة مكان فأعجبك. اكتب موضوعا تُقنع فيه أصحابك‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ ‬ ‫2‬ ‫بزيارة ذلك الْمكان، موضحا أسباب إعجا ِبك به.‬ ‫َ‬ ‫ّ ً‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نتمنى لك النجاح!‬ ‫32‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 24. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫المصادر وأصحاب حقوق الطبع‬ ‫ ‬ ‫ص. 4-5: "كيف تزرع نخلة؟"، بتصرف عن موسوعة فيدو جودة الحياة، 1002-3002.‬ ‫‪ ‬حقوق الطبع محفوظة لشركة العربية للنشر اإللكتروني 1002-7002، القاهرة‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫(‪)www.feedo.net/lifestyle‬‬ ‫ص. 01-11: "سر السمندل ساكن النار"، بتصرف عن د. محمد المخزنجي، العربي‬ ‫الصغير، العدد 471، 7002.‬ ‫‪ ‬جميع حقوق النشر واالقتباس محفوظة لـمجلة العربي، وزارة اإلعالم، الكويت‬ ‫(‪)www.alarabimag.com/youngaraby‬‬ ‫ ‬ ‫ص. 61-71: "الكفيف"، بتصرف عن خير الدين عبيد، اتحاد الكتاب العرب، 2002.‬ ‫‪ ‬جميع الحقوق محفوظة لقصص لألطفال من منشورات اتحاد الكتاب العرب، دمشق‬ ‫(‪)www.awu-dam.org‬‬ ‫حرصنا على ذكر جميع أصحاب حقوق الطبع لجميع المواد الواردة في هذا االمتحان.‬ ‫وإننا نعتذر مسبقا عن أي خطأ أو أي شيء سقط سهوا. وإننا نتعهد بتصحيح ذلك في‬ ‫الطبعة التالية، إذا ما أعلمنا به.‬ ‫42‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 25. ‫ ‬ ‫امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة מיצ"ב‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫52‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 26. ‫מיצ"ב امتحان مقاييس النجاعة والنماء في املدرسة‬ ‫ ‬ ‫מבחן 24 בערבית לכיתה ה', נוסח ב '‬ ‫ ‬ ‫62‬ ‫בערבית לכיתה ה' (5) — נוסח ב'‬ ‫מבחן 24‬ ‫امتحان في اللغة العربية للصف اخلامس - الصيغة ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫40/80,94:41 , ‪42-ARB-010-5B-SOF-net‬‬ ‫50-010-900-20-10-20-50-10-24‬
  • 27.
  • 28. ‫ערבית לכיתה ה', נוסח ב'‬