1. Σσαμασίνα Αναςσοπούλοτ (PhD)

2.  Νοησικά μονσέλα και αλληλεπιδπαςσική
δημιοτπγία νοήμασορ
◦ Μαθαίνψ μόνορ μοτ και μεσά σο μοιπάζομαι με
σην ομάδα
◦ Μαθαίνψ ςσα πλαίςια μιαρ ομάδαρ
Ανσικασοπσπίζει θεψπησικέρ διαμάφερ
 Γνψςσικών και κοινψνικο-πολισικών
θεψπιών μάθηςηρ

3.  Social Theory of Mind (Vygotsky, 1930/1978)
 κοινψνικά πποςδιοπιςμένη ή
«εγκαθιδπτμένη» μάθηςηρ (situated learning
– Lave & Wenger , 1991)
 Collaborative knowledge building
(Scardamalia & Bereiter, 1991)

4.  Ο Vygotsky εςσιάζει ςση ςφέςη και ςύνδεςη
σηρ κοινψνικήρ αλληλεπίδπαςηρ με ση
γνώςη κάθε μαθησετόμενοτ.
 Η κοινψνική αλληλεπίδπαςη δεν είναι απλά
κασαλύσηρ αλλά η βάςη σηρ μάθηςηρ
(μέςψ σηρ εςψσεπίκετςήρ σηρ από κάθε
μαθησετόμενο).
 Μέςψ σηρ αλληλεπίδπαςηρ, αποκσούμε
νέερ γνώςειρ και βλέποτμε νέα ππάγμασα
ποτ εςψσεπικεύοτμε (επέκσαςη).

5.  Διαππαγμασεύςειρ σηρ κοινψνικήρ
σατσόσησαρ ςσην ομάδα (social practice
theory)
 Αναδτόμενη ανάπστξη νοήμασορ ςσα
πλαίςια σηρ κοινψνικήρ αλληλεπίδπαςηρ
(dialogic theories)
 Σκοπόρ:
◦ Η δημιοτπγία δπαςσηπιοσήσψν, πεπιβαλλόνσψν
και σεφνοτπγημάσψν για να βοηθήςοτν σιρ
ππακσικέρ σηρ ςτλλογικήρ δημιοτπγίαρ
νοήμασορ.

6.  Το μέγεθορ και η ςύνθεςη σηρ ομάδαρ,
 Η υύςη και οι ςσόφοι σηρ δπάςηρ,
 Τα σεφνολογικά και σα επικοινψνιακά
μέςα,
 Το ςύςσημα επιβπάβετςηρ
 κλπ.
Άπα δίνοτμε έμυαςη ςσιρ διαδικαςίερ
ςτνεπγαςίαρ και σην τποςσήπιξή σοτρ.

7.  Βαςικό ςσοιφείο σηρ ςτνεπγαςίαρ.
 Χψπίρ ςτμμεσοφή δεν τπάπφει ςτνεπγαςία
 Πψρ η ςτμμεσοφή εξελίςςεσαι ςε
ςτνεπγασική δπάςη ςσα πλαίςια ενόρ
online πεπιβάλλονσορ;

8. Στμμεσοφή
Ππόςβαςη
Διαδικσύψςη
Δτνασόσησα κοινήρ φπήςηρ/Διαμοιπαςμόρ
Διαππαγμάσετςη
Εποικοδομησική ανσίππηςη,
Στνεπγασικό φάορ,
Εμπιςσοςύνη
Αμοιβαιόσησα
Κοινέρ αξίερ
Κοινόσησα
Κοινοί Σσόφοι

9.  Σημανσικό μέςο πποώθηςηρ μιαρ
πολτδιάςσασηρ ππαγμασικόσησαρ.
 Τα μέλη σηρ κοινόσησαρ:
◦ αλληλεπιδπούν, ςτζησούν,
◦ πποβλημασίζονσαι,
◦ αναςσοφάζονσαι και
◦ επμηνεύοτν από κοινού γεγονόσα και κασαςσάςειρ.
 η γνώςη και η ικανόσησα για να παπάγοτμε
γνώςη είναι ππακσικέρ μιαρ κοινόσησαρ ποτ
επιδεικνύονσαι από σοτρ ςτμμεσέφονσερ ςε
ατσέρ (Lave & Wenger 1991; Brown, Collins &
Duguid, 1989).

10.  Δίνει έμυαςη
◦ δπαςσηπιόσησερ,
◦ πλαίςιο (context) και
◦ τλικοσεφνική τποδομή
 Η γνώςη ανήκει ςσον σόπο ποτ
δημιοτπγείσαι, αυού είναι ένα πποωόν σηρ
δπάςηρ, σοτ πλαιςίοτ φπήςηρ σηρ και σοτ
πολισιςμού ποτ έφοτν αναπστφθεί ςσα
πλαίςια σηρ ομάδαρ
 Π.φ. σο κλίμα σοτ ςφολείοτ, σοτ ΘΕΠΑΕ, κλπ
 Brown, Collins & Duguid, 1989

11.  πεπιβάλλον είναι ένα μέπορ σηρ μάθηςηρ,
και όφι απλά έναρ φώπορ όποτ αποκσάσαι
γνώςη ανεξάπσηση από σο πεπιβάλλον.
◦ Επηπεάζει σην ποιόσησα σηρ ςτνεπγαςίαρ
◦ Εμπεπιέφει πληπουοπίερ σην οποία μοιπάζονσαι
σα μέλη μιαρ ομάδαρ (shared cognition) ,

12.  Είναι αναδιαπθπώςιμη: αποσελείσαι από δτναμικέρ
αναπαπαςσάςειρ ποτ αλλάζοτν κασά ση ςτνεπγαςία αλλά
και ακτπώνονσαι (undo).
 Κασαγπάυει ςσοιφεία ςφεσικά με σο πώρ εξελίφθηκε η
ςτνεπγαςία αλλά και για σο σελικό αποσέλεςμα.
 Μποπεί να αναλύςει ση ςειπά σψν αλληλεπιδπάςεψν αλλά
και σην κασάςσαςη σοτ φώποτ επγαςίαρ και να πποςαπμοςσεί
ανάλογα ή να πποςυέπει feedback
 Αλλάζει σην επικοινψνία καθώρ νέερ αλληλεπιδπάςειρ
τποςσηπίζονσαι
 Η σεφνολογία δημιοτπγεί ετκαιπίερ` σο νόημα όμψρ
δημιοτπγείσαι από σοτρ ςτμμεσέφονσερ (Dwyer & Suthers,
2005).

13. μποπούν να φψπιςσούν ςε σπειρ κασηγοπίερ ανάλογα με
σο επίπεδο σηρ ςτνεπγαςίαρ :
 Επικοινψνία μποπεί να θεψπηθεί ψρ αδόμηση
ανσαλλαγή πληπουοπιών.
◦ σηλευώνημα ή IM Chat, email, calendaring software (outlook,
doodle)
 Conferencing αναυέπεσαι ςσιρ αλληλεπιδπάςειρ για σην
κασάκσηςη ενόρ κοινού ςσόφοτ.
◦ Brainstorming ή χηυουοπία.
 Στνσονιςμόρ αναυέπεσαι ςε πολύπλοκερ
αλληλοεξαπσώμενερ επγαςίερ για έναν κοινό ςσόφο.
◦ Βλ. αθλησικό ομαδικό παιφνίδι
◦ Puzzle, ArgueGraph,
◦ Google Docs , διαδικστακή, ςύγφπονη ςτνεπγαςία:
κειμενογπάυορ, spreadsheet, και διαμόπυψςη παποτςίαςηρ

14. Κάνσε μία ςτζήσηςη ςφεσικά με σα θέμασα σηρ
θάλαςςαρ και σηρ γτναίκαρ ςση λογοσεφνία
και ςσον κινημασογπάυο. Μποπείσε να
εςσιάςεσε ςσιρ παπακάσψ επψσήςειρ:
◦ Σε ποιο λογοσεφνικό έπγο εμυανίζεσαι σο εν λόγψ
θέμα (ςτγγπαυέαρ, σίσλορ και φπονολογία).
◦ Σε ποιο κινημασογπαυικό έπγο ςάρ παπαπέμπει σο εν
λόγψ κείμενο (ςκηνοθέσηρ, σίσλορ έπγοτ και
φπονολογία).
◦ Αισιολογήςσε ση ςτνάυεια σψν δύο έπγψν (π.φ. κοινά
βιώμασα σψν δημιοτπγών).
◦ Γιασί πιςσεύεσε όσι οι δημιοτπγοί επέλεξαν σο
ςτγκεκπιμένο θέμα;
◦ Πψρ έφοτν εκυπαςσεί ατσά σα θέμασα ςήμεπα και
πψρ ςσο παπελθόν;

15. Κάνσε σην ίδια δπαςσηπιόσησα με φπήςη
 Διαδικσύοτ
 Google doc

16.  Τι έμεινε ςσαθεπό;
 Τι άλλαξε;
 Τι θα αλλάζασε εςείρ;

18.  Πποώθηςη σψν δεξιοσήσψν ποτ ςφεσίζονσαι με
σην οπγάνψςη και σην επγαςία ςσο πλαίςιο
ομάδψν
◦ τλοποιείσαι ήδη ςε πολλούρ οπγανιςμούρ και
πολτεθνικέρ εσαιπείερ
 Πποώθηςη σψν διαπολισιςμικών ςφέςεψν και
σηρ επαυήρ με διαυοπεσικέρ κοτλσούπερ,
ιδεολογίερ, κλπ (Καπαγιαννίδηρ, 2002).
 πποώθηςη σηρ κοινψνικόσησαρ, ςε ένα
ετπύσεπο σοπίο
 Καλλιέπγεια δημοκπασικήρ ςτμπεπιυοπάρ ςε
επίπεδο δεξιοσήσψν και ςσάςεψν
(Μασςαγγούπαρ, 2004:32)

19.  Καθοπιςμόρ σηρ ςύνθεςηρ σψν ομάδψν
 Παποτςιάζει και τποςσηπίζει ση ςτνεπγαςία
◦ σην διαδικαςία ή/και
◦ σο πεπιβάλλον (επγαλείο) ποτ θα φπηςιμοποιηθεί
 Πεπιγπάυει σο ππόβλημα/ανσικείμενο σηρ
ομάδαρ
 Απανσά αποπίερ επί σηρ διαδικαςίαρ αλλά και
επί σοτ πποβλήμασορ
 Ανακευαλαιώνει σιρ βαςικέρ έννοιερ ποτ θα
φπηςιμοποιηθούνΟ πόλορ σοτ διδάςκονσορ
για σην επίλτςη σοτ
πποβλήμασορ είναι ψρ κασαλύσηρ σηρ
 Εποπσεύει σην οπθή σήπηςη σηρδιαδικαςίαρ,
εκπαιδετσικήρ διαδικαςίαρ
ποτ διετκολύνει και
αξιολογεί.

20.  Οι ςτμβαλλόμενοι ππέπει να επιδείξοτν
ςσοτρ τπόλοιποτρ σα νοήμασα ποτ
δομούνσαι κασά σην αλληλεπίδπαςή σοτρ
 Άπα όσι παπάγεσαι κασά ση διάπκεια σηρ
ςτνεπγαςίαρ είναι φπήςιμο, π.φ.
◦ Εκυπάςειρ,
◦ Κείμενα,
◦ Διαγπάμμασα, κλπ Άπα ατσά μποπεί
να αναλτθούν για
σην αξιολόγηςη ή
βελσίψςη σηρ
εμπειπίαρ

21.  Οι διαππαγμασεύςειρ διαυαίνονσαι μέςψ σοτ
διαλόγοτ
Στμμεσοφή+
διαππαγμάσετςη+
Κπισική/κπίςη+
κπισικόρ αναςσοφαςμόρ =
ςτνεπγασική μάθηςη
 Πψρ τλοποιείσαι η διαππαγμάσετςη ςσα
κοινψνικά δίκστα;
 Ποιορ ο πόλορ σηρ διαππαγμάσετςηρ ςσα
κοινψνικά δίκστα;

22.  Τι επγαλεία μεςολαβούν ςε μία διαδικαςία
διαππαγμάσετςηρ;
www.linkedin.com.

23.  Είναι μία διαδικαςία δόμηςηρ ςτλλογικών
νοημάσψν
◦ Πποκύπσει από σιρ αλληλεπιδπάςειρ
 Τα Νοήμασα είναι διάςπαπσα ςσιρ
εκυπάςειρ σψν μελών σηρ ομάδαρ,
◦ π.φ. δεικσικέρ αναυοπέρ σηρ κοινήρ κασάςσαςηρ,
ελλιπείρ αναυοπέρ ςε πποηγούμενερ εκυπάςειρ
(Stahl et al., 2006)

24.  Dillenbourg P. & Traum, D. (2006) Sharing solutions: persistence and grounding in
multi-modal collaborative problem solving. Journal of the Learning Sciences, 15
(1), pp. 121-151
 Dillenbourg P. (1999) What do you mean by collaborative learning?. In P.
Dillenbourg (Ed) Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches.
(pp.1-19). Oxford: Elsevier
 Krange I. & Ludvigsen, S. (2008). What does it mean? Students’ procedural and
conceptual problem solving in a CSCL environment designed within the field of
science education. Computer-Supported Collaborative Learning, Vol 3:25–51
 Roschelle & Teasley 1995, Computer-Supported Collaborative Learning. In C.
O’Malley, ed. C. O’Malley (Ed.). Berlin, pp. 67-97.
 Stahl, G., Koschmann, T., & Suthers, Dan. (2006). Computer-supported
collaborative learning: An historical perspective. Cambridge handbook of the
learning sciences, Cambridge University Press.
 Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation.
Cambridge: Cambridge University Press.
 Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989) Situated cognition and the culture of
learning. Educational Researcher, 18(1), pp32–42.
 Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1994). Computer support for knowledge-building
communities. Journal of the Learning Sciences, 3, pp265–283.