2. Fundamentación:
El concepto de sexualidad es un concepto complejo porque involucra
múltiples dimensiones. Ellas son, las dimensiones biológicas, psicológicas,
éticas, espirituales, etc. Vale decir todas aquellas que conforman la identidad
del ser humano.
La dimensión biológica refiere a aquellos procesos anatómicos y
fisiológicos vinculados con la sexualidad: reproducción, órganos sexuales,
embarazo, parto, etc. En cuanto a la psicológica se refiere a cómo se
constituye la subjetividad, cómo nos relacionamos, involucra la afectividad, la
autoestima, la capacidad de manejar sentimientos y expresa emociones,
capacidad para resolver los conflictos de la vida cotidiana.
Con respecto a la dimensión jurídica, involucran las leyes explícitas o no,
que regulan nuestra vida diaria. Las mismas ordenan, habilitan, prohíben,
condicionan los alcances de la sexualidad humana. El marco legal para abordar
la ESI en las escuelas se haya en la Constitución Nacional (leyes
antidiscriminatoria, ley nacional del sida, programa de salud y procreación
responsable, programa nacional de ESI (Ley 26150), actos discriminatorios,
etc.
En cuanto a la dimensión ético-política se halla estrechamente vinculada
con la jurídica, implican el vivir con otros, las diferentes formas de hacerlo, las
decisiones que se toman, el trato con la sociedad, etc.
Por último, la dimensión espiritual se relaciona con la búsqueda del
sentido de la vida por parte de cada sujeto. Esa búsqueda no sólo se orienta a
la religión, además incluye la expresión artística, la educación, relaciones de
afecto, encuentro con otros, etc.
Cada persona constituye su subjetividad, mediante procesos que
implican a otros en esa ecuación. Es una relación de ida y vuelta, donde la
misma deja sus huellas en esos otros.
Tradicionalmente, la educación sexual en las escuelas se abordaba
desde un punto de vista médico., trabajando las prevenciones de cada temática
y definiendo conductas correctas o inadecuadas ante cada una de ellas. A
SOLUAGA, LAURA 2
3. partir de esta nueva Ley1, se aborda este espacio transversalmente con otras
áreas. Con ello se espera no sólo transmitir información sobre sexualidad, sino
promover competencias y capacidades para que los estudiantes logren
emplear de forma crítica dicha información. La escuela es un espacio por
excelencia para lograr estos objetivos, permitiendo así acompañar el
desarrollo integral de cada niño/a y adolescente.
La presente propuesta pretende dar cuenta de ello a partir de un
conjunto de actividades relacionadas con el área de Formación ética y
ciudadana donde se abordarán los Derechos del niño como un conjunto de
principios universalmente aceptados, reconocidos jurídicamente para asegurar
la dignidad de los niño/as como persona en todas sus dimensiones.
Contextualización:
Se trata de primer grado “A” de la escuela Nº 138 Nicolás Avellaneda. El
mismo se compone de 26 estudiantes, en su mayoría varones. A esta altura
del año, todos se encuentran alfabetizados. Presentan actitud de interés a la
hora de explorar textos, imágenes, etc. Son muy participativos de las
actividades propuestas por la docente, presentan “deseo” por aprender nuevas
temáticas, le da placer la búsqueda de información, la actividad artística
(dibujar, teatralizar, etc.). No están acostumbrados a trabajar en grupos
pequeños. Por lo general las actividades son resueltas por el grupo clase o
individualmente. Siempre se concluye socializando el resultado.
Tiempo: 4 clases de 80´ (2 módulos de 40’ cada una).
2 clases de 1 módulo de 40´cada una.
1
“La Educación Sexual Integral en la escuela primaria permite concebir un proceso de
enseñanza y aprendizaje que recurra a una diversidad de actividades que generen
especialmente el desarrollo de capacidades del pensamiento creativo y crítico que se
caracterizan por la originalidad, la sensibilidad a los problemas, la valoración apreciativa, la
exposición de razones, la reflexión ante los problemas, etc.” MINISTERIO DE EDUCACIÓN-Lic
.Alejandra Maccagno
SOLUAGA, LAURA 3
4. Objetivos:
Identificar los derechos del niño y reflexionar sobre los efectos que
genera la desprotección de la infancia.
Comprender que los derechos del niño protegen su desenvolvimiento en
sociedad, en el hogar, en la escuela, etc.
Descubrir, a partir de una mirada reflexiva, situaciones de la vida
cotidiana que den cuenta de las desigualdades que viven los niños/as en
la actualidad.
Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones), que puedan dar
cuenta que éstas deben ser tenidas en cuenta.
Contenido conceptual:
Derechos del niño. Niño/a, familia, discriminación, abandono, protección,
identidad, libertad, salud, violación de los derechos del niño/a.
Contenido procedimental:
Exploración de imágenes que dan cuenta de los derechos del niño.
Diálogo en torno a dichas imágenes. (primeras aproximaciones a la
construcción de conceptos tales como: niño, familia, discriminación,
abandono, protección, identidad, libertad, salud)
Proyección del video “derechos del niño”.
(www.youtube.com/watch?v=nARcqmgGHjA)
Hipótesis sobre la posibilidad de que algunos de esos derechos no se
respeten.
Explicitación sobre si tienen conocimiento de la violación de algún
derecho de niños/as de su entorno.
Socialización a partir de la pregunta ¿Qué significa que un derecho del
niño/a sea violado?
Elaboración de afiches que den cuenta de alguno de los derechos del
niño.
Confección de afiche donde se expongan imágenes que den cuanta de
derechos del niño/a no respetados.
SOLUAGA, LAURA 4
5. Exposición en el hall de la institución para socializar los afiches
elaborados.
Contenidos actitudinales:
Valoración por los derechos que lo protegen.
Aprecio por los aportes de sus pares en torno a la temática derechos del
niño.
Compromiso con las propuestas presentadas.
Actitud de respeto ante imágenes que presenten situaciones de
derechos vulnerados.
Actitud crítica con respecto a la temática anterior.
Clase 1: (80´)
Actividad 1: Se presenta la siguiente imagen para ser analizada y efectuar un
diálogo en torno a ello. Se solicita a un alumno por vez que lea en voz alta una
de las frases de la misma. Posibles preguntas para abrir un espacio de
reflexión: ¿qué quiere decir (con respecto a cada ítem de la lámina)? Se
abordan los conceptos: Niño/a, familia, discriminación, abandono, protección,
identidad, libertad, salud, violación de los derechos del niño/a.
Con respecto al concepto niño se preguntan qué cosas pueden hacer los niños
y qué no, que den ejemplos de ello.
. Aquí se recuperan experiencias de los mismos, la docente deberá atender a
las mismas y de ser posible registradas para su posterior análisis o recupero en
otras actividades.
SOLUAGA, LAURA 5
6. Actividad 2: PEGAMOS UNA FOTOCOPIA EN EL CUADERNO CON EL
TÍTULO: “DERECHOS DE LOS NIÑOS DEL MUNDO”. Diálogo en torno a ello.
¿Todos los niños del mundo tienen “derecho” a que se les respeten estos
derechos?
ESCRIBAN DEBAJO DE CADA IMAGEN EL DERECHO CON QUE LA
RELACIONAN.
SOLUAGA, LAURA 6
7. Cierre de la clase recuperando los conceptos trabajados en el primer diálogo:
niño/a, familia, discriminación, abandono, protección, identidad, libertad, salud,
violación de los derechos del niño/a.
Clase 2: (80 ´)
Actividad 1: Proyección del video “Derechos del niño” link:
www.youtube.com/watch?v=nARcqmgGHjA
En un momento posterior se procede al diálogo en función de que los
estudiantes expliciten sus ideas en torno a lo visto en clase. PARA
REFLEXIONAR: ¿es importante que conozcan sus derechos? ¿Los conocen
SOLUAGA, LAURA 7
8. todos? ¿Las familias están informadas sobre los derechos del niño? ¿Se
respetan los derechos de los niños? ¿Qué significará que los derechos del niño
han sido violados? ¿Qué podemos hacer si observamos que hay una violación
a los derechos?
Actividad 2: DIBUJAMOS SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. (Aquí se
solicita un dibujo libre en torno a la temática tratada.)
Actividad 3: ESCRIBAN UNA ACLARACIÓN QUE ACOMPAÑE EL DIBUJO
QUE HICIERON.
Cierre de la clase recuperando el concepto de derechos del niño 2 como un
conjunto de normas que se crearon para proteger a los niños del mundo a lo
largo de su crecimiento. La clase podrá hacer referencia a los diez derechos
establecidos.
Clase 3: (80´)
Actividad 1: se recuperan los aportes realizados en clases anteriores para
introducirnos en el tema nuevamente.
A continuación se divide la clase en grupos de no más de tres o cuatro
integrantes. La consigna es que elaboren un afiche a partir de elegir uno o dos
de los derechos del niño. Dibujan y colocan título y aclaración del dibujo.
Actividad 2: socialización de los afiches. Aquí los grupos darán cuenta del por
qué eligieron el derecho dibujado, qué sintieron al realizar el trabajo, cómo
llegaron a repartir las actividades entre ellos, etc.
Se pegan los afiches en la pared del aula y se refuerzan los conceptos
trabajados en todas las clases en cuanto a las implicancias de los derechos del
niño, quiénes son considerados niños, etc.
Clase 4: (80´)
Actividad 1: se conforman los grupos de la clase anterior. La docente hará
entrega de diversas imágenes que dan cuenta sobre algunos derechos del niño
que han sido violados:
2
Derechos del niño: como un conjunto de principios universalmente aceptados, reconocidos
jurídicamente para asegurar la dignidad de los niño/as como persona en todas sus dimensiones.
SOLUAGA, LAURA 8
9. Posible intervención: solicitud de explicitaciones de las hipótesis en torno lo
que observan en cada imagen, sobre qué derechos no se están respetando,
porque piensan que suceden este tipo de violaciones, qué sentirán esos
SOLUAGA, LAURA 9
10. niños/as, cómo podríamos ayudar para crear conciencia 3en las personas que
vulneran los derechos de los/as niños/as,
Se solicita a cada grupo que seleccione algunas y elabore un afiche donde
escribirán qué les hace sentir esas imágenes, qué piensan de ellas, etc.
Actividad 2: socialización de los afiches. Diálogo en torno a ellos para que
escuchen qué piensan los demás de lo que ven en esas imágenes o para tener
oportunidad de decir qué piensan. Pegan los afiches en el aula. Con esta
actividad de puesta en común se recupera el concepto de derechos vulnerados
y/o violados.
Clase 5: (40´)
Con motivo de llevarse a cabo una actividad expositiva de los trabajos
realizados en torno a los derechos del niño, esta clase estará dedicada a la
confección de suvenires que serán obsequiados en dicho evento a la
comunidad educativa.
Actividad: elaboramos “mensajes” cuya función será explicitar un derecho del
niño. Estos serán entregados como souvenir en la exposición del hall de la
escuela, en la clase siguiente.
Clase 6: (40´)
Actividad: exposición de los afiches en el hall de la escuela. Aquí los
estudiantes llevarán sus producciones al hall para socializarlas entre sus pares
y personal de la institución.
A cada persona que se acerque a la exposición se le entregará un “souvenir”
explicando de qué trata. Todo el proceso se realizará, de ser necesario, en
constante colaboración y guía del docente.
LA PRESENTE PROPUESTA PODRÁ EVOLUCIONAR EN MOMENTOS
POSTERIORES, PROFUNDIZANDO EN ALGÚN CASO DE VIOLACIÓN DE
DERECHOS DEL NIÑO QUE SURJA DE ALGUNA PROBLEMÁTICA SOCIAL
QUE ACONTEZCA AL MOMENTO DE PRESENTAR LA SECUENCIA.
3
Será necesario además abordar el concepto de la frase “crear conciencia” si ocurriera que los
estudiantes no saben a que refiere.
SOLUAGA, LAURA 10
11. Evaluación:
Modalidad de la evaluación: Procesual. Se entiende por esta metodología de
evaluación que los resultados de la misma refieren a un instrumento que sirve
de insumo al docente para identificar en qué momento de aprendizaje se
encuentra el estudiante y en función de ello poder desplegar diversas
estrategias para reforzar, corregir errores, etc. Se aclara que este tipo de
evaluación no apunta a identificar un error y relacionarlo con el fracaso, sino
más bien poder implementar acciones necesarias que permitan a los
estudiantes acercarse al conocimiento en forma favorable.
Indicadores de la evaluación
SI NO A VECES
Explicita hipótesis en
cuanto a los
conceptos
presentados (niño-
familia-
discriminación-
abandono-etc.)
Identifica los
Derechos del niño a
relacionándolas con
las imágenes
presentadas.
Participa de los
momentos de diálogo
explicitando qué
piensa/siente en lo
referente a los
Derechos del niño y
su vulneración.
Participa de las
instancias grupales
aportando ideas,
consensuando en las
distribuciones de
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12. roles, etc.
Expone grupalmente
ante la clase los
afiches dando a
conocer sus
producciones.
Observa y manifiesta
su opinión en cuanto
a las imágenes que
se presentan
(vulneración de los
derechos del niño).
Se involucra con
interés y
responsabilidad a la
hora de realizar la
actividad expositiva
para la comunidad
educativa.
Instrumentos de evaluación:
Los instrumentos de evaluación serán:
La observación, por parte de la docente, mediante el recorrido por el aula,
durante el desarrollo de las tareas, tanto grupales como individuales.
La lectura y relectura activa por parte de los niños con respecto a las imágenes
observadas en clases.
Participación activa en los momentos de diálogo.
Propuestas para concientizar a las personas con respecto a respetar los
derechos del niño.
Explicitación de hipótesis en lo referente a los derechos del niño y los
conceptos abordados en clase.
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