1. ТЕМА: Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление
предложений с пропущенными словами на материале лексической темы «Дикие животные»
ЦЕЛИ:
• продолжить формирование умения восстанавливать неполное предложение, употребляя
правильные словоформы, вставляя пропущенные предлоги; выбирать синоним из
синонимического ряда, находить и устанавливать связи между отдельными элементами
материала и опираться на них при его воспроизведении;
• развивать чувство ритма, формировать умение находить рифму с учетом стихотворного
размера;
• содействовать развитию слогового анализа и синтеза.
ОБОРУДОВАНИЕ: презентация для интерактивной доски, предметные картинки, карточки с
текстом «Лесные малыши», карточки-предлоги.
ХОДЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент
На доске:
бус, то, ав мо, лет, са
вай, трам си,так
вер, лет, то ход, ро, па
бус, лей,трол ро, мет
байн, ком • лек, трич, э, ка
Замок откроется тогда,
Когда составишь ты слова.
Попробуй разгадать быстрее всех!
Уверена, что ждет тебя успех!
Сядет тот, кто из слогов составит слово. Назовите «лишнее» слово (Комбайн). Объясните
свой ответ.
2. Игра с перебрасыванием мяча «Подскажи словечко» Есть всего один ответ. Кто-то
знает, кто-то — нет.
Логопед, бросая мяч поочередно каждому ребенку, спрашивает:
— Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч логопеду, должен ответить: — Сорока
стрекочет.
Примеры вопросов:
— Сова летает, а кролик?
— Белка делает запасы на зиму, а лиса?
— Крот роет норки, а сорока?
— У коровы теленок, а у овцы?
— У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
3. Работа с деформированным стихотворением. Развитие опосредованного запоминания
На карточке текст стихотворения с пропущенными словами:
Сам придумай
У__________высокий рост,
У__________пушистый хвост,
У__________крепки рожки,
У__________тонки ножки,
У________ толсты губы,
А у …. остры зубы.
2. Сам придумай про ежа,
Про ужа и про чижа!
(А.Бродский)
— Назовите предметы на картинках.
На слайде интерактивной доски предметные картинки: «Цыпленок», «Слон», «Волк»,
«Мартышка», «Козленок», «Лиса», «Уж», «Чиж», «Еж»
— Вставьте подходящие по смыслу слова в стихотворение. Прочитайте стихотворение
выразительно (2—3 ученика).
— Придумайте сами про ежа, ужа, чижа. (Учитель-логопед закрывает текст
стихотворения, а предметные картинки располагает в ряд).
«Слон», «Лиса», «Козленок», «Цыпленок», «Мартышка», «Волк», «Еж», «Уж», «Чиж»
—Послушайте, как я расскажу стихотворение по картинкам.
—Давайте попробуем вместе рассказать стихотворение по картинкам. (Коллективная
работа, восстановление стихотворного текста 1—2 раза.)
— Выразительно расскажите стихотворение по картинкам (1—2 ученика).
4. Развитие чувства ритма. Найди рифму
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих,
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!
(Е. Серова)
— Послушайте. Добавьте в рифму недостающее слово. Из какой сказки эта стихотворная
строка?
• И пришел к Айболиту барбос:
«Меня курица клюнула в............ нос!»
(К. Чуковский «Айболит».)
• Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого... петушка.
(А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».)
• Пошла Муха на базар и купила ... самовар.
(К. Чуковский «Муха-Цокотуха».)
• Ехали медведи на … велосипеде.
(К. Чуковский «Тараканище».)
5. Физкультминутка
Ищет вещи Маша, Маша-растеряша Поворот в одну сторону, в другую.
И на стуле нет ... Руки вперед, развести в стороны.
И под стулом нет ... Присесть, встать, развести руки в стороны.
На кровати нет, под кроватью нет... Присесть, встать, развести руки в стороны.
Вот такая Маша, Маша-растеряша. Руки вперед, развести в стороны.
— Сядет тот, кто назовет из стихотворения физкультминутки предлоги (На, под).
3. 6. Работа с деформированными предложениями. Составление связного текста из
предложений спропущенными предлогами
Учитель-логопед выставляет карточки с предлогами на, в, с, за, у, из, около.
— Прочитайте. Что написано на карточках? (Предлоги.) Что необходимо помнить о
правописании предлогов?
Учитель-логопед раздает учащимся карточки с текстом «Лесные малыши»
ЛЕСНЫЕ МАЛЫШИ
Лето — время лесных малышей. О гнезд вылетают птицы. О зверей растет смена.
Медвежата послушно следуют О матерью. Лисята играют О норы. Бельчонок совершает О
сосны первый прыжок. Осумерках выходят Оохоту ежата.
(По Н. Надеждиной)
Слово спряталось куда-то.
Слово спряталось и ждет:
«Пусть найдут меня ребята,
Ну-ка, кто меня найдет?»
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА (последовательно по каждому предложению):
— Прочитайте предложение. Какие слова пропущены? (Предлоги.)
— Вставьте подходящий по смыслу предлог.
— Повторите предложение целиком.
—Посчитайте количество слов в предложении. Назовите, какое место по порядку
занимает предлог?
— Прочитайте рассказ, вставляя предлоги.
— Что мы прочитали? (Текст. Рассказ.) Объясните свой ответ.
— О чем говорится в этом тексте?
— Запишите заголовок.
— Запишите текст в тетрадь, вставляя подходящие по смыслу предлоги.
— Составьте и запишите схему 2 (4, 5 ...) предложения. Обозначьте предлог.
7. Составление связного текста из неполных предложений. Выбор слова из ряда слов-
синонимов
• Выбор слова в тексте сказки.
Учитель-логопед выдает карточки
— Из какой сказки этот отрывок? Выберите слово, которое в большей степени подходит к
отрывку из сказки.
Лишь через несколько часов он (осмелился, решился) встать, огляделся и (пустился, стал)
бежать дальше по полям и лугам. Дул такой сильный ветер, что утенок еле-еле мог (двигаться,
шевелиться, бежать).
К ночи добежал он до (бедной, старой) избушки. Избушка до того обветшала, что готова
была (упасть, сесть), да не знала, на какой бок, потому и держалась.
Ветер так и (подхватывал, нёс) утенка - приходилось упираться в землю хвостом. А ветер
все крепчал.
Тут утенок (заметил, увидел), что дверь избушки соскочила с одной петли и висит так
криво, что можно (свободно, легко) проскользнуть через щель в избушку. Так он и сделал.
8. Итог занятия.