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Curso 2013/14
Sara Mª Rodríguez Fernández. 2º Educación
Primaria A.
PRÁCTICA 3 DE
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
2
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Rodríguez Fernández, Sara Mª.
Titulación: Magisterio en Educación Primaria. Curso Académico: 2º A
Autoevaluación Práctica III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: _____________ (0-0,5 ptos. según
corresponda.)
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán
los pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a
conocer, es decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para
poder actuar sobre el entrono; aprender a vivir juntos, para participar y
cooperar junto a los otros en las actividades humanas; y finalmente aprender a
ser, progresión esencial que participa de los tres aprendizajes anteriores. Es
evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí, ya que existen muchos
puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas.
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
(Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI
Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo
y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la
comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
3
La participación de las familias en el proceso educativo.
- Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a
elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e
hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en
el gobierno de los centros de acuerdo.
- La Consejería competente en materia de educación impulsará
programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su
papel como educadores y para contribuir a una colaboración más
efectiva en la educación de sus hijos o pupilos y pupilas.
- La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición
de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados
para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias,
favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información
por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa
entre las familias y el profesorado de los centros.
- El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las
familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad
educativa.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y
pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que éste de
acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de
centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas
que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y
la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos
e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su
rendimiento académico.
Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
- Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se
sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y
4
las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la
contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y
pupilas.
- Los centros docentes promoverán la suscripción de las familias o tutores
legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la
convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Asociaciones de madres y padres del alumnado.
- Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado
matriculado en un centro educativo podrán asociarse.
La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos
en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a
través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo
Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla
– La Mancha.
La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
voluntaria, y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas
no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el
aprendizaje.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional.
El actual sistema educativo considera la orientación educativa y
profesional como un elemento básico para ayudar a los alumnos y alumnas en
su desenvolvimiento integral como personas y para facilitarles la toma
responsable de decisiones sobre su camino formativo y su futuro laboral.
5
La orientación educativa y profesional deberá desenvolverse en tres niveles
que estructura la organización escolar:
- aula: acción tutorial
- centro: departamento de orientación
- sector escolar: equipos de orientación educativa.
La orientación deberá realizarse como una parte integrante del proceso
educativo y formativo de los alumnos y alumnas que posibilite en mayor medida
su autorrealización, juntando, por una parte, las capacidades, actitudes,
intereses y valores de la persona y, por otra, las exigencias derivadas de las
opciones que ofrece el mundo laboral.
- Educar para la vida: los aprendizajes que realizan los alumnos deben
ser funcionales, estar en conexión con su medio y guardar relación con
el futuro que les espera.
- Educar en capacidades para tomar decisiones: asesorando a los
alumnos/as sobre los diferentes itinerarios y opciones, facilitándole el
conocimiento de sí mismos y capacitándolos para el aprendizaje.
http://alerce.pntic.mec.es/frol0006/orientacion_educativa_profesional.htm
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
Decreto 67/2007:
- La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un
proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
6
docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá
actividades periódicas para intercambiar información con las familias.
- El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para
favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva
situación de enseñanza y aprendizaje. La organización de este periodo
garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el alumnado desde el
inicio de las actividades lectivas.
- Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con
los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración
que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera
integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas
necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores
en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
7
Práctica 3b:
Tras el visionado de: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio
del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se
establece entre la familia y la escuela.
Tras ver el vídeo se puede comprobar cómo la comunicación entre los padres y
los alumnos adquiere una gran importancia. Del mismo modo, es importante
que esa comunicación se produzca con un lenguaje específico y con unas
expresiones correctas. Es por esto que, a continuación, se realizará un análisis
de todas ellas:
 La comunicación verbal: con esto nos referimos a lo que se dice o se
expresa. También entra en este ámbito la entonación y la forma de
hablar.
 Comunicación no verbal: con esto nos referimos a los gestos,
movimientos, posturas que acompañan a la comunicación verbal para
una mejor comprensión del mensaje.
 Contexto: nos referimos a la situación en la que se produce la
comunicación o entrevista.
A esto hay que añadir que se pueden dar diferentes formas de expresión, que
se recogen en el modelo agresivo y asertivo.
 MODELO AGRESIVO:
o Comunicación verbal:
 Tono de voz alto
 Clima frío y hostil
 Invasión del espacio del contrario
 Gestos agresivos
 Recibimiento poco agradable
o Comunicación no verbal:
 No respeto de los turnos de palabra
 Culparse mutuamente
 No empatizar con el otro
8
 MODELO ASERTIVO: el clima entre el profesor y el padre es adecuado
y se entabla una conversación cuyo objetivo es el seguimiento del
alumno.
o Comunicación verbal:
 Lo primordial es la búsqueda de soluciones a los
problemas
 Escucha por parte de ambas partes
 Empatizan entre ellos
 Ninguno echa la culpa al otro
 Se expresan con sentimientos
o Comunicación no verbal:
 Clima de colaboración
 Hablan de manera relajada y sosegada
 Se marcan objetivos claros para alcanzar una solución
común y eficaz
9
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Considero que una de las causas de la baja participación de los padres en los
centros educativos es la poca involucración de éstos en la educación de sus
hijos por los motivos que sean. Esto puede ser debido a la larga jornada laboral
de los padres, ya que pueden llegar tarde a casa, impidiendo la asistencia a las
reuniones escolares.
Otra razón es la poca preocupación de los padres por ocupar puestos en los
organismos como el AMPA, consejo escolar….
Otra de las causas puede ser los enfrentamientos que se produzcan entre las
familias y los profesores. Esto puede ser culpa de los padres y de los docentes,
puesto que se echan las culpas los unos a los otros sin intentar buscar una
solución común para el bien del alumnado.
Por otro lado, cada día más nos encontramos con niños cuyos padres están
separados o divorciados. Esto crea un clima poco favorecedor en casa, ya que
hay casos en los que no quieren acudir juntos a las reuniones de seguimiento
de sus hijos, por lo que no son conscientes de las mejoras que el tutor les
plantea.
Con todo esto, considero que los padres deberían de tener un seguimiento en
los estudios de sus hijos, así como acudir a las reuniones propuestas por el
centro o por los tutores, participar en las actividades que se proponen y revisar
las tareas de los alumnos.
De otro modo, considero que los padres tienen que entender que
organizaciones como el AMPA no son corporaciones poco aprovechables,
puesto que están controladas por otros padres e informan de todos los
aspectos que pueden mejorar en la educación de sus hijos.
Por último, en lo que respecta a las familias separadas o divorciadas, considero
que de lo que se está tratando es de la educación de sus hijos. Es por esto que
creo que deben dejar a un margen sus diferencias y luchar por una buena
10
educación para sus hijos. Sé que esto que propongo es bastante complicado
en algunos casos pero creo que es la mejor medida.

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Práctica 3

  • 1. 1 Curso 2013/14 Sara Mª Rodríguez Fernández. 2º Educación Primaria A. PRÁCTICA 3 DE PEDAGOGÍA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
  • 2. 2 PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Rodríguez Fernández, Sara Mª. Titulación: Magisterio en Educación Primaria. Curso Académico: 2º A Autoevaluación Práctica III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: _____________ (0-0,5 ptos. según corresponda.) Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.  LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el entrono; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en las actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas.  Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
  • 3. 3 La participación de las familias en el proceso educativo. - Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo. - La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos o pupilos y pupilas. - La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. - El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa. Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales. se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que éste de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales. - Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y
  • 4. 4 las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. - Los centros docentes promoverán la suscripción de las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. Asociaciones de madres y padres del alumnado. - Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse. La participación de las familias en los consejos escolares. Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla – La Mancha. La colaboración de las familias. Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria, y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional. El actual sistema educativo considera la orientación educativa y profesional como un elemento básico para ayudar a los alumnos y alumnas en su desenvolvimiento integral como personas y para facilitarles la toma responsable de decisiones sobre su camino formativo y su futuro laboral.
  • 5. 5 La orientación educativa y profesional deberá desenvolverse en tres niveles que estructura la organización escolar: - aula: acción tutorial - centro: departamento de orientación - sector escolar: equipos de orientación educativa. La orientación deberá realizarse como una parte integrante del proceso educativo y formativo de los alumnos y alumnas que posibilite en mayor medida su autorrealización, juntando, por una parte, las capacidades, actitudes, intereses y valores de la persona y, por otra, las exigencias derivadas de las opciones que ofrece el mundo laboral. - Educar para la vida: los aprendizajes que realizan los alumnos deben ser funcionales, estar en conexión con su medio y guardar relación con el futuro que les espera. - Educar en capacidades para tomar decisiones: asesorando a los alumnos/as sobre los diferentes itinerarios y opciones, facilitándole el conocimiento de sí mismos y capacitándolos para el aprendizaje. http://alerce.pntic.mec.es/frol0006/orientacion_educativa_profesional.htm  Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). Decreto 67/2007: - La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
  • 6. 6 docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con las familias. - El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza y aprendizaje. La organización de este periodo garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas. - Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
  • 7. 7 Práctica 3b: Tras el visionado de: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. Tras ver el vídeo se puede comprobar cómo la comunicación entre los padres y los alumnos adquiere una gran importancia. Del mismo modo, es importante que esa comunicación se produzca con un lenguaje específico y con unas expresiones correctas. Es por esto que, a continuación, se realizará un análisis de todas ellas:  La comunicación verbal: con esto nos referimos a lo que se dice o se expresa. También entra en este ámbito la entonación y la forma de hablar.  Comunicación no verbal: con esto nos referimos a los gestos, movimientos, posturas que acompañan a la comunicación verbal para una mejor comprensión del mensaje.  Contexto: nos referimos a la situación en la que se produce la comunicación o entrevista. A esto hay que añadir que se pueden dar diferentes formas de expresión, que se recogen en el modelo agresivo y asertivo.  MODELO AGRESIVO: o Comunicación verbal:  Tono de voz alto  Clima frío y hostil  Invasión del espacio del contrario  Gestos agresivos  Recibimiento poco agradable o Comunicación no verbal:  No respeto de los turnos de palabra  Culparse mutuamente  No empatizar con el otro
  • 8. 8  MODELO ASERTIVO: el clima entre el profesor y el padre es adecuado y se entabla una conversación cuyo objetivo es el seguimiento del alumno. o Comunicación verbal:  Lo primordial es la búsqueda de soluciones a los problemas  Escucha por parte de ambas partes  Empatizan entre ellos  Ninguno echa la culpa al otro  Se expresan con sentimientos o Comunicación no verbal:  Clima de colaboración  Hablan de manera relajada y sosegada  Se marcan objetivos claros para alcanzar una solución común y eficaz
  • 9. 9 Práctica 3c: Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. Considero que una de las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos es la poca involucración de éstos en la educación de sus hijos por los motivos que sean. Esto puede ser debido a la larga jornada laboral de los padres, ya que pueden llegar tarde a casa, impidiendo la asistencia a las reuniones escolares. Otra razón es la poca preocupación de los padres por ocupar puestos en los organismos como el AMPA, consejo escolar…. Otra de las causas puede ser los enfrentamientos que se produzcan entre las familias y los profesores. Esto puede ser culpa de los padres y de los docentes, puesto que se echan las culpas los unos a los otros sin intentar buscar una solución común para el bien del alumnado. Por otro lado, cada día más nos encontramos con niños cuyos padres están separados o divorciados. Esto crea un clima poco favorecedor en casa, ya que hay casos en los que no quieren acudir juntos a las reuniones de seguimiento de sus hijos, por lo que no son conscientes de las mejoras que el tutor les plantea. Con todo esto, considero que los padres deberían de tener un seguimiento en los estudios de sus hijos, así como acudir a las reuniones propuestas por el centro o por los tutores, participar en las actividades que se proponen y revisar las tareas de los alumnos. De otro modo, considero que los padres tienen que entender que organizaciones como el AMPA no son corporaciones poco aprovechables, puesto que están controladas por otros padres e informan de todos los aspectos que pueden mejorar en la educación de sus hijos. Por último, en lo que respecta a las familias separadas o divorciadas, considero que de lo que se está tratando es de la educación de sus hijos. Es por esto que creo que deben dejar a un margen sus diferencias y luchar por una buena
  • 10. 10 educación para sus hijos. Sé que esto que propongo es bastante complicado en algunos casos pero creo que es la mejor medida.