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1. Quel avenir pour l’éducation ? par Sébastien Stasse

2. Données sur la réussite 1. Votre milieu socio-économique est déterminant dans votre futur niveau d’éducation (Thomas, 2006) 2. Votre sexe indique d’emblée de meilleures habiletés pour entreprendre votre scolarisation (Lemelin et Boivin, 2008) 3. Votre santé et les soins reçus déterminent le développement de vos habiletés sociales (Janus et Duku, 2007) 4. L’éducation de vos parents détermine votre propension à poursuivre vos études (Thomas, 2006)

3. En résumé Famille à faibles revenus Garçon Problème de santé ou de maltraitance Parents peu scolarisés Vous êtes à risque de ne pas terminer vos études secondaires

4. La réalité • 35% des enfants de l’Île de Montréal au Québec présentent au moins une vulnérabilité : • Santé physique et bien-être • Compétences sociales • Maturité aﬀective • Développement cognitif et langagier • Habileté de communication et connaissances générales (Direction de santé publique, 2008)

5. À la ligne d’arrivée de la diplomation … (Ministère de l’Éducation, 2015) 1 / 5 sans diplôme

6. Donc nous avons bien démocratisé l’accès à l’éducation il y a plus de 50 ans, mais nous n’avons pas démocratisé l’apprentissage …

7. Qu’est-ce que la réussite scolaire ?

8. Indicateurs de la réussite scolaire • Le rendement • La diplomation (Bouchard et St-Amant 1996, p. 4)

9. Pourquoi aller à l’école d’aujourd’hui ? • Perspectives majoritairement économistes, • Accéder à des études postsecondaires, • Obtenir des revenus plus élevés, • Contribuer à l’essor économique du pays, • Engendrer des coûts minimums pour l’État, • Prospérité … individu et de la société. (Clanet, 2012)

10. Les équations de la prospérité • Renforcer la prospérité = par l’éducation (Thomas Piketty, 2013) • Élévation du niveau d’éducation et de formation = croissance économique à long terme (Thomas Piketty, 2013) • Niveau éducation élevé = rendement ﬁscal plus élevé pour l’état (ministère de l’Éducation, 1999) • Niveau éducation élevé = coût moindre en matière de services publics (ministère de l’Éducation, 1999)

11. Rentabilité d’un diplôme • Si on considère les seuls revenus fiscaux, il est clair qu'il est très avantageux pour l'État qu'une personne soit la plus scolarisée possible. • On admet habituellement que les personnes plus instruites sont relativement moins onéreuses pour la société en ce qui concerne l'utilisation de certains services publics, comme l'aide sociale (prestations d'assurance-emploi ou aide de dernier recours) • De même, elles sont moins susceptibles d'être délinquantes et, donc, d'occasionner des coûts liés à la criminalité • Le fait d’amener un décrocheur potentiel à obtenir son diplôme d’études secondaires procure à la société un taux de rendement réel de 5,3 %. • Le taux de rendement fiscal réel associé à l'obtention d'un baccalauréat est de 10,5 %. • Le rendement fiscal d’un citoyen sans diplôme se situe autour de 310 000$ sur l’ensemble de sa vie comparativement à près de 1 000 000$ pour un détenteur de baccalauréat. (Ministère de l’Éducation, 1999)

12. Finalités actuelles de l’éducation • Instruire, socialiser et qualiﬁer • « Faire » apprendre • Viser la réussite pour tous dans un système unique • Minimiser les impacts économiques à diﬀérents niveaux (individus et société) • Mais pour quels enjeux humains ?

13. Ce système actuel va contre la nature même de l’apprentissage, mais surtout du plaisir qui pourrait y être rattaché et qui permettrait de faire émerger une forme de motivation intrinsèque au fait de vouloir apprendre

14. Plaisir et motivation à apprendre ne signiﬁent pas facilité ou absence d’eﬀort, mais plutôt conditions favorisant l’apprentissage

15. Quel avenir pour l’éducation ?

16. Les enfants d’aujourd’hui sont condamnés à apprendre pour le reste de leur vie puisque le monde qui les attend change à une vitesse vertigineuse

17. Repenser les ﬁnalités • Et si le système permettait d’adapter l’apprentissage à chaque enfant ? • Et si le plaisir d’apprendre était l’un des objectifs ? • Et si la motivation à apprendre était aussi un autre objectif ? • Et si le rythme d’apprentissage ne dépendait plus de l’âge ?

18. Revoir quelques concepts •Apprentissage •Éducation •École

19. L’apprentissage • Le système scolaire actuel est basé sur une pédagogie de la gouvernance où les sujets se voient imposer toute la même « purée » qu’ils doivent sagement ingurgiter pour mériter la médaille de la diplomation assurant leur participation à la société. Foucault (1978/1990) Système grandeur unique

20. L’apprentissage • N’est pas une acquisition d’un objet mesurable • C’est l’acquisition d’un pouvoir d’agir [avec intention] de façon utile à soi ou à d’autres • C’est une action que le sujet exerce sur lui-même • C’est une suite d’essais et d’erreurs visant un objectif qui a du sens pour l’apprenant Reboul (1993)

21. L’apprentissage est inné • Appris à marcher • Appris à parler • Appris à jouer • Propension naturelle à apprendre lorsque …

22. La motivation à apprendre devrait donc être le point de départ à tout système qui vise l’apprentissage

23. L’éducation • Aujourd’hui : un système institutionnalisé pour apprendre et développer des habiletés sociales • Ébranlé par l’augmentation des élèves à besoins particuliers… • À qui on demande une obligation de résultat

24. L’éducation devrait être vue comme un droit pour chacun à développer son plein potentiel selon ses caractéristiques, son rythme et ses capacités

25. L’école • Lieu important de socialisation • Monopole de l’apprentissage • Service de garde institutionnalisé

26. Et si on voyait l’école comme un environnement plutôt qu’un bâtiment

27. Et si l’école, l’institution, était un port d’attache pour l’élève, visant à le supporter dans SES apprentissages ?

28. Et si l’apprentissage ne se passait plus uniquement à l’école ?

29. Et si le système éducatif et l’école pouvaient enﬁn mettre réellement l’apprenant au centre de ses apprentissages plutôt qu’au centre des intérêts des adultes ?

30. L’enjeu réel n’est peut-être pas tant de vouloir changer le système éducatif au bénéﬁce des enfants, mais plutôt de changer un système qui convient à la société actuelle

31. Ce qui a changé • Arrivée des appareils mobiles intelligents et de l’internet des objets • Accès à Internet de partout en tout temps • Accès à la connaissance de partout en tout temps

32. Grâce à la … • Capacité de stockage des serveurs • Capacité de calcul des processeurs • Capacité de traitement des données

33. On peut aujourd’hui … • Prévoir les épidémies par les recherches en ligne • Personnaliser les publicités selon les intérêts • Faire un suivi quotidien du diabète et proposer une diète en temps réel • Prévoir les jugements de cour de magistrats • Et pourquoi pas cette technologie au service de l’éducation ?

34. L’intelligence artiﬁcielle • Composée de : • Données • Algorithmes

35. L’intelligence artiﬁcielle • Permettant l’émergence d’un apprentissage pilotée par les données (data-driven learning) (DDL) • Permettant l’émergence d’une pédagogie pilotée par les données (data-driven pedagogy) (DDP) • Et donc d’adapter les tâches d’apprentissage au proﬁl de chaque apprenant

36. On personnalise déjà • 45% de la population mondiale connectée • 57% de la population connectée à un compte Facebook • Générosité ou naïveté des utilisateurs • Appétit insatiable des GAFA pour des données

37. Utiliser la force des algorithmes et des données afin d’accompagner chaque enfant dans son cheminement scolaire en identifiant ses difficultés et ses forces pour lui permettre un cheminement susceptible de garder sa motivation

38. Quel avenir pour l’éducation ? • Revoir les finalités • Respecter les particularités de chaque apprenant • Entretenir la motivation et le plaisir à apprendre • Repenser l’école comme un environnement dynamique, carrefour de l’apprentissage et de socialisation • Mettre à profit l’intelligence artificielle et les nouvelles technologies pour supporter un apprentissage personnalisé

39. Ultimement, au-delà de la délivrance d’un diplôme, développer le plaisir et la capacité à apprendre puisque les enfants d’aujourd’hui devront continuer à apprendre pour le restant de leur vie

40. • Thomas Piketty, Le capital au XXIe siècle, 2013, 969 pages. • Gilles Cantin, Caroline Bouchard et Nathalie Bigras "Les facteurs prédisposant à la réussite éducative dès la petite enfance." Revue des sciences de l'éducation 383 (2012): 469–482. DOI : 10.7202/1022708ar • Coulombe, Claude Vers une pédagogie pilotée par les données 8 MAI 2017 (TÉLUQ - Université du Québec) http:// lice.licef.ca/wp-content/uploads/2017/05/4-CCoulombre- Vers-une-pédagogie-pilotée-par-les-données.pdf • Clanet, J. (2012). L’eﬃcacité enseignante, quelle modélisation pour servir cette ambition ? Questions Vives, 6(18). doi:10.4000/questions vives.1121

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