Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
1
Дидак тическ ие основания
испол ьзования смеш анных форм
обучения
Финал апробации проекта «Национальная открытая школа» ...
2
М А К С И М В Л А Д И М И Р О В И Ч
Б У Л А Н О В
М Е Т О Д И С Т , Р У К О В О Д И Т Е Л Ь
П Р О Е К Т О В В О Т К Р Ы ...
3
КАК ВКЛЮЧИТЬ ЭТУ ШТУКУ?
4
КАК УЧИМ?
индивид уализация дифференциация Индивид уальны й
подход
5
Новые дидактические принципы
ДИДАКТИКА
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
6
Новые дидактические принципы
ДИДАКТИКАИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
7
Новые дидактические принципы
ДИДАКТИКА
НЕЛИНЕЙНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
ПОЛИМОДАЛ...
8
УЧИТЕЛЬ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
УЧАЩИЙСЯ
Учитель организует усвоение учеником содержания
учебного материала
Ученик оперир...
9
УЧАЩИЙСЯ
ДИДАКТИКА
КОННЕКТИВИЗМ И
КОНСТРУКТИВИЗМ
УЧАЩИЙСЯ
УЧАЩИЙСЯ
УЧИТЕЛЬ
10
УЧИТЕЛЬ
УЧАЩИЙСЯ
ДИДАКТИКА
НЕЛИНЕЙНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
КОННЕКТИВИЗМ И
КОНСТРУКТИВИЗМ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
У...
11
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЬ
УЧАЩИЙСЯ
ДИДАКТИКА
НЕЛИНЕЙНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
КОННЕКТИВИЗМ И
КОНСТРУКТИВИЗМ
С...
12
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЬ
УЧАЩИЙСЯ
ДИДАКТИКА
НЕЛИНЕЙНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
КОННЕКТИВИЗМ И
К...
13
УЧИТЕЛЬ
УЧАЩИЙСЯ
Учащийся выстраивает коммуникацию и
оперирует содержанием образования,
конструируя и присваивая его
Уч...
14
Проектируем урок в стиле
смешанного обучения
15
1. индивидуально-опосредованная (индивидуальная работа
обучающегося с учебным материалом, посредством которого он
наход...
16
1.Перевернутый класс
2.Ротация станций
3.Ротация лабораторий
4.Гибкая модель
Модели смешанного обучения
17
КАКОВЫ
ПРИНЦИПЫ
ВАШЕГО УРОКА?
18
ПРИНЦИПЫ УРОКА В
СМЕШАННОМ СТИЛЕ
• Дифференциация класса
• Уделить внимание каждой группе
• Зонирование пространства
• ...
19
Дифференциация
класса
На основе входного контроля по
теме занятия формируем три группы
учащихся, например, по уровню
вл...
20
Зонирование
пространства
Определите, как организовано
пространство вашего кабинета:
• Зона для индивидуальной работы
(о...
21
ИДЕЯ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ
Ваши ученики – дети цифрового мира, с
которыми нужно говорить на одном языке.
Открытая Школа предла...
22
К ЧЕМУ АПРОБАЦИЯ?
У С П Е Ш Н Ы Й
О П Ы Т
Н О В Ы Й
П Р И Е М
П Р О Б Л Е М Н А Я
Т О Ч К А
С О О Б Щ Е С Т В О
Н О В А...
23
В А Ш И В О П Р О С Ы
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Дидактические основания использования смешанных форм обучения

127 vues

Publié le

Презентация к докладу на конференции в Рязанском Институте Развития Образования 17.05.2017

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Дидактические основания использования смешанных форм обучения

  1. 1. 1 Дидак тическ ие основания испол ьзования смеш анных форм обучения Финал апробации проекта «Национальная открытая школа» в г. Рязань 17 мая 2017
  2. 2. 2 М А К С И М В Л А Д И М И Р О В И Ч Б У Л А Н О В М Е Т О Д И С Т , Р У К О В О Д И Т Е Л Ь П Р О Е К Т О В В О Т К Р Ы Т О Й Ш К О Л Е Общий стаж педагогической работы с 2008 г. Учитель русского языка и литературы, автор и методист профориентационных и проектных смен для подростков. Магистр педагогики по программе «Тьюторство в сфере образования», МПГУ (с 2010 г.) Сотрудник кафедры индивидуализации и тьюторства МПГУ, автор курсов по тьюторскому сопровождению в институциональных и неинституциональных формах получения образования С вами сегодня
  3. 3. 3 КАК ВКЛЮЧИТЬ ЭТУ ШТУКУ?
  4. 4. 4 КАК УЧИМ? индивид уализация дифференциация Индивид уальны й подход
  5. 5. 5 Новые дидактические принципы ДИДАКТИКА ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
  6. 6. 6 Новые дидактические принципы ДИДАКТИКАИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
  7. 7. 7 Новые дидактические принципы ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ПОЛИМОДАЛЬНОСТЬ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ
  8. 8. 8 УЧИТЕЛЬ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ Учитель организует усвоение учеником содержания учебного материала Ученик оперирует содержанием образования, присваивая его Ученик сообщает учителю информацию о присвоении содержания
  9. 9. 9 УЧАЩИЙСЯ ДИДАКТИКА КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ УЧАЩИЙСЯ УЧАЩИЙСЯ УЧИТЕЛЬ
  10. 10. 10 УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЙСЯ ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ УЧАЩИЙСЯ
  11. 11. 11 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЙСЯ ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ УЧАЩИЙСЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
  12. 12. 12 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЙСЯ ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ УЧАЩИЙСЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
  13. 13. 13 УЧИТЕЛЬ УЧАЩИЙСЯ Учащийся выстраивает коммуникацию и оперирует содержанием образования, конструируя и присваивая его Учащийся осмысляет самостоятельно результаты присвоения содержания, сообщает учителю информацию об этом ДИДАКТИКА НЕЛИНЕЙНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ КОННЕКТИВИЗМ И КОНСТРУКТИВИЗМ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИЙСЯ УЧАЩИЙСЯ Учитель организует насыщенную среду выбора и осмысления ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
  14. 14. 14 Проектируем урок в стиле смешанного обучения
  15. 15. 15 1. индивидуально-опосредованная (индивидуальная работа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком); 2. парная (её результаты не используются в других парах); 3. групповая (общение в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение, действие одновременно многим); 4. коллективная (взаимодействие в группе, когда общение происходит в парах сменного состава). В.К. Дьяченко «Базисные» формы организации обучения: Масштаб простых со-бытийных ситуаций взаимодействия участников обучения
  16. 16. 16 1.Перевернутый класс 2.Ротация станций 3.Ротация лабораторий 4.Гибкая модель Модели смешанного обучения
  17. 17. 17 КАКОВЫ ПРИНЦИПЫ ВАШЕГО УРОКА?
  18. 18. 18 ПРИНЦИПЫ УРОКА В СМЕШАННОМ СТИЛЕ • Дифференциация класса • Уделить внимание каждой группе • Зонирование пространства • Стремление к индивидуализации
  19. 19. 19 Дифференциация класса На основе входного контроля по теме занятия формируем три группы учащихся, например, по уровню владения материалом.
  20. 20. 20 Зонирование пространства Определите, как организовано пространство вашего кабинета: • Зона для индивидуальной работы (оборудуем ноутбуками/планшетами) • Зона для групповой работы • Зона для работы с учителем
  21. 21. 21 ИДЕЯ ОТКРЫТОЙ ШКОЛЫ Ваши ученики – дети цифрового мира, с которыми нужно говорить на одном языке. Открытая Школа предлагает простые инструменты для организации элементов смешанного обучения в условиях классно- урочной системы. • интерактивный контент • возможность самопроверки • возможность выбора времени и темпа обучения Б О Л Ь Ш Е
  22. 22. 22 К ЧЕМУ АПРОБАЦИЯ? У С П Е Ш Н Ы Й О П Ы Т Н О В Ы Й П Р И Е М П Р О Б Л Е М Н А Я Т О Ч К А С О О Б Щ Е С Т В О Н О В А Я П РА К Т И К А Р О С Т И РА З В И Т И Е
  23. 23. 23 В А Ш И В О П Р О С Ы

×