SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  31
Télécharger pour lire hors ligne
‫المدرسية‬‫اإلدارة‬‫في‬‫التغيير‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫إست‬
‫اإلدارة‬
‫التحكم‬ ‫فن‬ ‫هي‬ ‫اإلدارة‬
.
‫زم‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫لغرض‬ ‫وتنفيذها‬ ‫خطة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهي‬
‫ن‬
‫معين‬
.
‫نشاط‬ ‫باعتبارها‬ ‫اإلدارة‬
:
‫منظمة‬ ‫في‬ ‫جماعي‬ ‫جهد‬ ‫عملية‬ ‫هي‬
‫معين‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫يسعى‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬
.
‫اإلدارية‬ ‫العملية‬ ‫وظائف‬
:
(
1
)
‫التخطيط‬
(
2
)
‫التنظيم‬
(
3
)
‫التوجيه‬
(
4
)
‫الرقابة‬
‫التغيير‬
‫التغيير‬ ‫تعريف‬
:
‫الش‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫هو‬ ‫له‬ ‫تعريف‬ ‫أبسط‬ ‫في‬ ‫التغيير‬
‫يء‬
‫القديم‬
‫الهيئة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اإلدارية‬ ‫الهيئة‬ ‫خارج‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يطالب‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
‫الت‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫مدير‬ ‫تعيين‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫اإلدارية‬
‫غيير‬
.
‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫تعريف‬
:
‫ف‬ ‫محكمة‬ ‫خطة‬ ‫بعمل‬ ‫المدير‬ ‫برئاسة‬ ‫اإلداريين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قيام‬ ‫هو‬
‫ي‬
‫بدقة‬ ‫تنفيذها‬ ‫ويتم‬ ‫محدودة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬
.
‫التغيير‬ ‫مراحل‬
‫األت‬ ‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫أمكن‬ ‫أنماط‬ ‫أو‬ ‫بمراحل‬ ‫التغيير‬ ‫يمر‬
‫ي‬
:
، ‫الوعي‬ ‫بمرحلة‬ ‫التغيير‬ ‫يبدأ‬
، ‫االهتمام‬ ‫تطوير‬ ‫ثم‬
،‫الذهني‬ ‫التجريب‬ ‫ثم‬
،‫الفعلي‬ ‫فالتجريب‬
‫فالتبني‬
(
‫الرفض‬ ‫أو‬
)
،
‫الدمج‬ ‫ثم‬
.
‫ل‬ ‫ما‬ ‫التغيير‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫مؤشر‬ ‫ليست‬ ‫التبني‬ ‫مرحلة‬
‫م‬
(
‫دمج‬ُ‫ي‬
)
‫للمعلم‬ ‫اليومي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫التغيير‬
(
‫المنظمة‬ ‫أو‬
.)
‫إذن‬ ‫ينبغي‬
‫إتاحة‬ ،
‫معتب‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫بهذه‬ ‫للمرور‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬
ً‫ا‬‫وجهد‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫ر‬
‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫علــى‬ ‫القائمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مكثف‬
.
‫ش‬ ‫دراسة‬ ‫ففــي‬
‫أبـل‬ ‫ـركة‬
(
Apple
)
‫لمشروع‬ ‫المطولة‬
"
‫الدراسية‬ ‫الغد‬ ‫صفوف‬
( "
Apple Classroom of Tomorrow
)
‫الباحثون‬ ‫حدد‬ ،
‫التعل‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬
‫فيما‬ ‫يم‬
‫يأتي‬
(
Kleiman, 2001, p.
: )
*
‫المدخلية‬ ‫المرحلة‬
*
‫التبني‬ ‫مرحلة‬
*
‫التكييف‬ ‫مرحلة‬
*
‫اليومي‬ ‫االستخدام‬ ‫مرحلة‬
*
‫االبتكار‬ ‫مرحلة‬
‫الجزئي‬ ‫والتغيير‬ ‫الشامل‬ ‫التغيير‬
‫التغيير‬ ‫أنواع‬
‫المعنوي‬ ‫والتغيير‬ ‫المادي‬ ‫التغيير‬
‫التدريجي‬ ‫والتغيير‬ ‫السريع‬ ‫التغيير‬
‫االستراتيجي‬ ‫التغيير‬
‫الوظيفي‬ ‫التغيير‬
‫والتغيير‬ ‫المادي‬‫التغيير‬
‫المعنوي‬
‫والتغيي‬‫يع‬‫ر‬‫الس‬‫التغيير‬
‫ر‬
‫يجي‬‫ر‬‫التد‬
‫الشامل‬‫التغيير‬
‫ئي‬‫ز‬‫الج‬‫والتغيير‬
‫الشامل‬‫التغيير‬‫يشمل‬
‫وجوانبه‬ ‫التنظيم‬ ‫قطاعات‬ ‫كافة‬
‫ا‬
‫التغيير‬‫ما‬
‫ئي‬‫ز‬‫الج‬
‫واأل‬ ‫اآلالت‬ ‫كتغيير‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫فيقتصر‬
‫جهزة‬
‫التنظيم‬ ‫قطاعات‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫يحدث‬ ‫مما‬
‫التغيير‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫ويقلل‬
.
‫المادي‬‫التغيير‬
‫األ‬ ‫كتغيير‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التغيير‬ ‫وهو‬
‫جهزة‬
‫والمعدات‬
،
‫المعنوي‬‫التغيير‬‫ما‬‫ا‬
‫ا‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫فيشمل‬
‫لعاملين‬
‫الت‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫وتغيير‬ ‫والنفسي‬ ‫االجتماعي‬
‫يؤدى‬ ‫ي‬
‫العمل‬ ‫بها‬
.
‫السرع‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬
‫ة‬
‫التغيير‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬
‫التغيي‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫حيث‬ ،
‫البطيء‬ ‫ر‬
‫م‬ ‫ومتانة‬ ً‫ا‬‫رسوخ‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫التدريجي‬ ‫التغيير‬ ‫وهو‬
‫ن‬
‫ف‬ ‫السرعة‬ ‫درجة‬ ‫اختيار‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫علم‬ ، ‫السريع‬ ‫التغيير‬
‫ي‬
‫التغ‬ ‫خاللها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التغيير‬
‫يير‬
3
2
1
‫جل‬‫اال‬‫طويلة‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫بالقضايا‬‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫التغيير‬ ‫يعنى‬
‫االستر‬ ‫الرؤية‬ ‫بمصطلح‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫تعريفه‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬
‫اتيجية‬
–
‫ع‬ ‫المشتركة‬ ‫وفلسفتها‬ ‫ورسالتها‬ ‫المنظمة‬ ‫هدف‬ ‫ويشمل‬
‫ن‬
‫العاملين‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫والقيم‬ ‫واالبتكار‬ ‫والجودة‬ ‫النمو‬
‫المستخدمة‬ ‫والتقنيات‬ ‫المستفيدة‬ ‫الفئات‬ ‫واحتياجات‬
.
‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫التغيير‬ 4
‫هي‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التغيير‬ ‫ويحدث‬
:

‫الخارجية‬ ‫البيئة‬
.

‫الداخلية‬ ‫والموارد‬
.

‫واإلمكانيات‬
.

‫والثقافة‬
.

‫والهياكل‬
.

‫واألنظمة‬
.
‫تحلي‬ ‫اإلستراتيجي‬ ‫للتغير‬ ‫الناجح‬ ‫التنفيذ‬ ‫ويتطلب‬
ً‫ا‬‫وتفهم‬ ً‫ال‬
‫والتخطيط‬ ‫التكوين‬ ‫مرحلتي‬ ‫في‬ ‫العوامل‬ ‫لهذه‬ ‫كاملين‬
.
‫واإلجراءات‬ ‫الجديدة‬ ‫بالنظم‬ ‫الوظيفي‬ ‫التغيير‬ ‫يرتبط‬
‫تنظيما‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫والتقنيات‬ ‫والهياكل‬
‫العمل‬ ‫ت‬
‫المؤسسة‬ ‫من‬ ‫قطاع‬ ‫أي‬ ‫داخل‬
.
‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬
‫اإلستراتيجي‬ ‫التغييرات‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫أثرها‬
‫ولذلك‬ ‫ة‬
‫فائقة‬ ‫بعناية‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬
.
‫الوظيفي‬ ‫التغيير‬ 5
‫التربوي‬ ‫التغيير‬
،ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫التربوي‬ ‫والتغيير‬ ً‫ا‬‫عموم‬ ‫التغيير‬ ‫أدبيات‬ ‫تبين‬
‫التغيير‬ ‫أن‬
‫واس‬ ‫وتبنيها‬ ‫التعليمية‬ ‫االبتكارات‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬
‫تبدال‬
‫الصع‬ ‫بالغ‬ ‫أمر‬ ‫وألفوها‬ ‫عليها‬ ‫دربوا‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬
‫وبة‬
‫أهمها‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫ويتطلب‬
:
‫العملية‬ ‫لتبعاته‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫بالتغيير‬ ‫المعلمين‬ ‫أكثر‬ ‫ترحيب‬ ‫عدم‬
‫والنفسية‬
.
‫باإلدارة‬ ‫التربوي‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫حماس‬ ‫ضعف‬
.
‫للتغي‬ ‫الضعيف‬ ‫فالتنفيذ‬ ،‫للتغيير‬ ‫الجيد‬ ‫التنفيذ‬ ‫ضعف‬
‫ير‬
–
‫تشير‬ ‫كما‬
‫األدبيات‬
–
‫اإلخفاق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫سبب‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثير‬
.
‫التغيير‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫فوائد‬
:
‫للمدرسة‬ ‫نموذجية‬ ‫إدارة‬ ‫إيجاد‬
.
‫رقابة‬ ‫دون‬ ‫تعمل‬ ‫مسئولة‬ ‫تدريس‬ ‫هيئة‬ ‫تجهيز‬
.
‫وعلمية‬ ‫تربوية‬ ‫تهيئة‬ ‫المدرسة‬ ‫لطلبة‬ ‫المالئمة‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬
‫قيم‬ ‫ذات‬
‫الحياة‬ ‫رسالة‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫وجعلهم‬ ‫المجتمع‬ ‫لخدمة‬ ‫وخلق‬
.
‫وبالتغيير‬ ‫التلقائي‬ ‫بالتغيير‬ ‫تقوم‬ ‫تنظيمية‬ ‫هيئة‬ ‫إنشاء‬
‫المخطط‬ ‫المنظم‬
‫لمباشرتها‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬
‫الك‬ ‫من‬ ‫متطلباته‬ ‫بتوفير‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫رسالة‬ ‫تحقيق‬
‫فاءات‬
‫المتميزة‬
.
‫ال‬ ‫وبخاصة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫العصرية‬ ‫التطورات‬ ‫مسايرة‬
‫مجال‬
‫العلمي‬
.
‫التغيير‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫فوائد‬
:
‫العصر‬ ‫سمة‬ ‫أصبح‬ ‫الذ‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫مسايرة‬
.
‫والتعليم‬ ‫التربوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ية‬
.
‫ب‬ ‫للعمل‬ ‫المدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫جمع‬ ‫بين‬ ‫والتقارب‬ ‫التعاون‬
‫روح‬
‫الواحد‬ ‫الفريق‬
.
‫اآلخرين‬ ‫بين‬ ‫االحترام‬ ‫كسب‬
.
‫التغيير‬‫في‬‫المدرسة‬‫مدير‬‫خطة‬‫منطلقات‬

‫التعليم‬‫سياسة‬
.

‫العام‬‫التعليم‬‫لمدارس‬‫التنظيمية‬‫القواعد‬
.

‫المدرسة‬‫مدير‬‫صالحيات‬
.

‫المدرسة‬‫لمدير‬‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬‫الدليل‬
.

‫الطالب‬‫تقويم‬‫الئحة‬
.

‫والمواظبة‬‫السلوك‬‫الئحة‬
.

‫المدرسة‬‫رسالة‬
.

‫فيها‬‫العمل‬ ‫وفريق‬‫المدرسة‬‫مدير‬‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
.

‫المدرسة‬‫في‬‫للتغيير‬‫الفعلية‬‫االحتياجات‬
.

‫والتعاميم‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬
.

‫السابقة‬‫الخطة‬‫من‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫التغذية‬

‫التربوية‬‫بحاث‬
‫أ‬
‫واال‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
.
‫التغيير‬‫لعملية‬‫قائد‬‫ك‬‫المدرسة‬‫مدير‬‫ر‬‫دو‬
‫ساسي‬‫اال‬‫العنصر‬‫وهو‬‫التغيير‬‫مفتاح‬‫هو‬‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يعتبر‬
‫لتنفيذه‬
‫تية‬
‫آ‬
‫اال‬‫سباب‬‫لل‬
:
-

‫مرؤوسون‬ ‫المدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫وبقية‬ ‫األول‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬
.

‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫ينسب‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫األول‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬
.

‫التغيير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بأي‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫هو‬
.

‫المه‬ ‫توزيع‬ ‫بإمكانه‬ ‫و‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫هو‬
‫ام‬
‫المرؤوس‬ ‫وتمجيه‬ ، ‫بينهم‬ ‫العمل‬ ‫وتنسيق‬ ، ‫المرؤوسين‬ ‫على‬
‫ين‬
‫والنتائج‬، ‫األداء‬ ‫وتقييم‬ ، ‫إليهم‬ ‫الموكلة‬ ‫المهام‬ ‫لتنفيذ‬
.

‫وبين‬ ،‫والمدرسة‬ ‫والتعلم‬ ‫التربية‬ ‫إدارة‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫هو‬
، ‫المدرسة‬ ‫منسوبي‬
‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫وأولياء‬
.
‫ومسئولي‬ ‫مديري‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫المطلوب‬ ‫السمات‬ ‫من‬
‫التغيير‬
‫الحسنة‬ ‫القدوة‬
‫المنظمة‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المدير‬ ‫قدرة‬
.
‫المدرو‬ ‫التغيير‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫المدير‬ ‫قدرة‬
‫سة‬
.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫الفعال‬ ‫االتصال‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫يمتلك‬
.
‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫جاد‬ ‫ويعمل‬، ‫وطموحة‬ ‫واقعية‬ ‫رؤية‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫ها‬
.
‫لإلدارة‬ ‫الالزمة‬ ‫الطاقة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ا‬ ‫والمواضيع‬ ‫للمشاكل‬ ‫التحليلية‬ ‫القدرة‬ ‫فيه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬
‫لخاصة‬
‫بالمدرسة‬
.
‫المختلفة‬ ‫والعقبات‬ ‫الضغوط‬ ‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫بعن‬ ‫التغيير‬ ‫مجموعات‬ ‫ممثلي‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫اية‬
‫فائقة‬
.
‫مرنة‬ ‫تحكم‬ ‫قدرة‬ ‫لديه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬
.
‫اإلنسا‬ ‫العالقات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬
‫نية‬
‫مثلي‬ ‫طبيعية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬
.
‫الصعبة‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫الذاتي‬ ‫والتقييم‬ ‫والتوجيه‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫؟‬ ‫التغيير‬‫نقاط‬‫بعض‬‫في‬ ‫ي‬‫ا‬‫ر‬‫ال‬‫في‬‫خلف‬‫حدث‬‫لو‬‫يحدث‬‫ماذا‬

‫أثن‬ ‫الهامة‬ ‫لألسئلة‬ ‫واإليجابية‬ ‫المؤثرة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ناقش‬
‫اء‬
‫لألسئلة‬ ‫تحليلك‬
.

‫ال‬ ‫لمتطلبات‬ ‫األساسية‬ ‫التحليالت‬ ‫بالتفصيل‬ ‫اشرح‬
‫مدرسة‬
‫ل‬ ‫العامة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫لتكوين‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫لتغيير‬

‫؟‬ ‫للمدرسة‬ ‫الرئيسية‬ ‫لألعمال‬ ‫الرئيسي‬ ‫التحليل‬ ‫هو‬ ‫ما‬

‫األعمال‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫كل‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫الفلسفة‬ ‫ناقش‬
‫للمدرسة‬ ‫تغييرها‬ ‫المطلوب‬
.

‫؟‬ ‫التغيير‬ ‫خطة‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫ماذا‬ ‫بين‬

‫للتغيير‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخطوات‬ ‫بالتفصيل‬ ‫اشرح‬
.
‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫أسباب‬
‫تغييره‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫وعدم‬ ‫التغيير‬ ‫بغرض‬ ‫الجهل‬
‫عليه‬ ‫المترتبة‬ ‫والنتائج‬ ‫بالتغيير‬ ‫المشمولين‬ ‫واألشخاص‬
.
‫و‬ ‫مركز‬ ‫كفقدان‬ ، ‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫إما‬ ‫الفرد‬ ‫مصالح‬ ‫تأثر‬
‫ظيفي‬
‫وظيفية‬ ‫مميزات‬ ‫أو‬ ، ‫معينة‬ ‫سلطة‬ ‫أو‬
.
‫إيج‬ ‫في‬ ‫يتسبب‬ ‫مما‬ ، ‫الغيرة‬ ‫أو‬ ‫كالحقد‬ ‫شخصية‬ ‫أسباب‬ ‫وجود‬
‫اد‬
‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫مع‬ ‫الصراع‬
.
‫ا‬ ‫وعدم‬ ، ‫بمستقبله‬ ‫الثقة‬ ‫وعدم‬ ، ‫التغيير‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫التخوف‬
‫إللمام‬
‫بإيجابياته‬
.
‫للمحرك‬ ‫الثقة‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫وعدم‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادة‬ ‫ضعف‬
‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لتخوفها‬ ‫للتغيير‬ ‫األساسي‬
.
‫التغيير‬‫مقاومة‬‫مع‬‫تتعامل‬‫كيف‬
‫التشجيع‬‫جهات‬ ‫ومعرفة‬ ،‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫اال‬ ‫سلوكيات‬‫فهم‬ ‫فيجب‬ ،‫التغيير‬ ‫ردت‬‫ا‬‫ذا‬‫ا‬
‫وجهات‬،
‫الم‬ ‫الهيئة‬‫نظم‬ ‫تغيير‬ ‫اقع‬‫و‬‫و‬ ،‫التغيير‬ ‫ديناميكية‬ ‫ومعرفة‬ ،‫المعارضة‬
‫درسية‬
.
‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫والدوافع‬ ‫األسباب‬ ‫معرفة‬ ‫فيجب‬
‫اومة‬
‫اآلتي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التغيير‬
:
‫للتغيير‬ ‫المقاومة‬ ‫جهة‬ ‫معرفة‬
‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫معرفة‬
‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬
‫التغيير‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫العامة‬ ‫االستراتيجية‬
‫ف‬ ‫الخاطئة‬ ‫األفراد‬ ‫ومفاهيم‬ ‫معتقدات‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫حاولت‬ ‫ولو‬
‫ي‬
‫فإن‬ ‫التغيير‬ ‫بضرورة‬ ‫وإقناعهم‬ ، ‫وشعورهم‬ ‫سلوكياتهم‬
‫ك‬
ً‫ال‬‫مقبو‬ ‫صار‬ ‫التغيير‬ ‫أن‬ ، ‫وجيزة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫وأن‬ ،
‫التغيير‬ ‫المطلوب‬ ‫الجديد‬ ‫الوضع‬ ‫يمارس‬ ‫أصبح‬ ‫الجميع‬
، ‫إليه‬
‫مجهو‬ ‫أي‬ ‫وبدون‬ ، ‫عادية‬ ‫أصبحت‬ ‫الجديدة‬ ‫السلوكيات‬ ‫وأن‬
‫د‬
‫للتغيير‬ ‫ومقاومة‬ ، ‫صعبة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬ ‫أما‬ ،
‫إليه‬ ‫تدعو‬ ‫ربما‬ ‫بل‬ ، ‫للتغيير‬ ‫منقادة‬ ‫اآلن‬ ‫أصبحت‬
.
‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫أسباب‬
:
‫بالمشكلة‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫اعتراف‬
.
‫العليا‬ ‫واإلدارة‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬
.
‫التغيير‬ ‫ألحداث‬ ‫المشاركة‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬
.
‫المستحيل‬ ‫طلب‬ ‫عدم‬
(
‫مع‬ ‫المستهدفة‬ ‫التغييرات‬ ‫أن‬ ‫التأكد‬
‫قولة‬
‫وممكنة‬
. )
‫التغيير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحوافز‬ ‫تقديم‬
.
‫والتفوق‬ ‫اإلنجاز‬ ‫دوافع‬ ‫مثل‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الدوافع‬ ‫استخدام‬
‫التغيير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫واالنتماء‬
.
‫التغيير‬ ‫خطة‬ ‫لتطبيق‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫اختيار‬
.
‫التغيير‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬
:
‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬
‫المؤسسة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشتركة‬ ‫عامة‬ ‫رؤية‬ ‫خلق‬
(
‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫دور‬
)
‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫إدارة‬
(
‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫دور‬
)
‫والمنفذين‬ ‫المخططين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬
‫واإلداريين‬ ‫الفنيين‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫القوية‬ ‫العالقات‬ ‫وتوطيد‬ ‫بناء‬
‫مراحل‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬
‫اإلبتكارية‬ ‫األفكار‬ ‫وتشجيع‬ ‫التدريب‬
‫النتائج‬ ‫ودعم‬ ‫وتشجيع‬ ‫التغيير‬ ‫جهود‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
‫والمكافأة‬ ‫التحفيز‬
‫التغيير‬‫عملية‬‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫الموارد‬
:
‫ومهارات‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫بمستوى‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫تتأثر‬
‫ها‬
‫الوق‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ، ‫التغيير‬ ‫لعملية‬ ‫واستعدادها‬ ‫وقناعاتها‬
‫ت‬
‫كجز‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫هذه‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬
‫ء‬
‫الج‬ ‫لكال‬ ‫مناقشة‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ، ‫نفسها‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫من‬
‫انبين‬
‫التغيير‬‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫الموارد‬‫ر‬‫دو‬
:
‫ال‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اعتمدت‬ ‫إذا‬ ‫تنجح‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫تصميم‬
‫ق‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المناسبة‬ ‫والمؤسسة‬ ‫المناسب‬
‫بل‬
‫وقيام‬ ، ‫ومقدرة‬ ‫بفعالية‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الفريق‬
‫هذا‬
، ‫للعاملين‬ ‫وإشراكه‬ ، ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫بعملية‬ ‫الفريق‬
‫وشرح‬
‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫المتوقعة‬ ‫الرؤيا‬
.
‫التغيير‬ ‫خطة‬ ‫تجهيزات‬
‫أوال‬
:
‫تشمل‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬
:
(
‫أ‬
–
‫ب‬ ، ‫األفراد‬
-
‫جـ‬ ، ‫األساسية‬ ‫الموارد‬
-
‫د‬ ، ‫المادية‬ ‫الموارد‬
-
‫التجهيزات‬
)
‫ثانيا‬
:
‫الخطة‬ ‫تفعيل‬
:
‫أ‬
-
‫المدرسة‬ ‫تقابل‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫تغطية‬
‫ب‬
-
‫مناسبة‬ ‫لحلول‬ ‫للوصول‬ ‫المتنوعة‬ ‫البدائل‬ ‫توفير‬
.
‫جـ‬
-
‫االحتياطات‬ ‫أخذ‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬
.
‫د‬
-
‫المستقبلي‬ ‫العقبات‬ ‫لتذليل‬ ‫المناسبة‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫اختيار‬
‫ة‬
.
‫هـ‬
-
‫الالزمة‬ ‫الحلول‬ ‫في‬ ‫لتساهم‬ ‫العملية‬ ‫والمعالجات‬ ‫الممارسات‬ ‫تطوير‬
.
‫بديلة‬ ‫خطط‬ ‫عمل‬ ‫ــ‬ ‫و‬
‫تقويم‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫ــ‬ ‫ز‬
.
‫ح‬
-
‫التنفيذ‬ ‫موضع‬ ‫الخطة‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬
.
‫تقاو‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫مواجهة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫إذن‬
‫م‬
‫واقت‬ ‫قبول‬ ‫إلى‬ ‫رفضها‬ ‫وتحويل‬ ‫التغيير‬
‫؟‬ ‫ناع‬
‫استراتيجية‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫القائد‬ ‫فاعلية‬ ‫تستند‬
‫التغيير‬
‫هما‬ ، ‫أساسيين‬ ‫عاملين‬ ‫إلى‬ ‫وتنفيذها‬
:
‫بالتغيير‬ ‫االلتزام‬ ‫اكتساب‬
.
‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫السابقة‬ ‫العامة‬ ‫اإلرشادات‬
,
‫ب‬
‫عد‬
‫وكيف‬ ‫األهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التغير‬ ‫ضرورة‬ ‫سبب‬ ‫تحديد‬
‫ية‬
‫بالتغ‬ ‫المعنيين‬ ‫التزام‬ ‫هو‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫فإن‬ ‫تحقيقها‬
‫يير‬
‫المقترح‬
.
‫بالت‬ ‫االلتزام‬ ‫اكتساب‬ ‫استراتيجية‬ ‫مراحل‬
‫غيير‬
:
‫اإلعداد‬
:
‫أو‬ ‫بالشخص‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫ليكون‬ ‫المقترح‬ ‫بالتغيير‬ ‫تأثرهم‬ ‫المحتمل‬ ‫األشخاص‬
‫على‬ ‫وا‬
‫به‬ ‫علم‬
.
‫القبول‬
:
‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫تقدم‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬
‫وتوضيح‬ ‫لتنفيذه‬ ‫المقترحة‬ ‫والطريقة‬ ‫التغيير‬ ‫من‬
‫آثاره‬
‫المعنيين‬ ‫على‬
.
‫لمعنى‬ ‫مفهوم‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫هذ‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫إيجابي‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫التغيير‬
‫ا‬
‫التالية‬ ‫المراحل‬ ‫تتبعنا‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫ممكن‬
:
‫وقيمها‬ ‫المؤسسة‬ ‫رسالة‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫متمشي‬ ‫التغيير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
.
‫يهددهم‬ ‫ال‬ ‫التغيير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
.
‫المعنيين‬ ‫باحتياجات‬ ‫التغيير‬ ‫أوفى‬ ‫إذا‬
.
‫للتغيير‬ ‫وواضح‬ ‫قوى‬ ‫سبب‬ ‫توفر‬
.
‫ف‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التغيير‬ ‫برامج‬ ‫بتخطيط‬ ‫المعنيين‬ ‫قيام‬
‫مقابل‬ ‫ي‬
‫العاملين‬ ‫تأييد‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬
.
‫للتغ‬ ‫الضارة‬ ‫اآلثار‬ ‫لتخفيف‬ ‫الكفيلة‬ ‫الخطوات‬ ‫اتخاذ‬
‫يير‬
.
‫الس‬ ‫المتطلبات‬ ‫كل‬ ‫توفر‬ ‫المستحيل‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫العسير‬ ‫لمن‬ ‫إنه‬
‫ابق‬
‫ذكرها‬
.
‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫المشاكل‬ ‫بأهمية‬ ‫يستهان‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬
‫بالتغيير‬ ‫االلتزام‬ ‫اكتساب‬
.
‫ردود‬ ‫مالحظة‬ ‫يجب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أثناء‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬
‫الال‬ ‫اإلجراء‬ ‫واتخاذ‬ ‫للتغيير‬ ‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫األفعال‬
ً‫ا‬‫وفق‬ ‫زم‬
‫لذلك‬
.
‫األصلية‬ ‫الخطط‬ ‫تعديل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ويتم‬
‫لها‬ ‫المضادة‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫القانونية‬ ‫التحفظات‬ ‫لمواجهة‬
.
‫اإللتزام‬
:
‫و‬ ‫التغيير‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬
‫يصبح‬
‫المفعول‬
.
‫التغ‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫ولذلك‬
‫يير‬
‫العاملين‬ ‫أفعال‬ ‫وردود‬
.
‫وستنشأ‬
–
‫محالة‬ ‫ال‬
–
‫عقبات‬
‫م‬ ‫سلبية‬ ‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫ومشكالت‬ ‫ومعوقات‬
‫ن‬
‫التغيير‬ ‫بحقيقة‬ ‫يواجهوا‬ ‫من‬ ‫جانب‬
.
‫تق‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬
‫ديم‬
‫إحداث‬ ‫ومبررات‬ ‫للتغيير‬ ‫الموجه‬ ‫المشروع‬ ‫النقد‬ ‫على‬ ‫رد‬
‫ه‬
‫له‬ ‫مخطط‬ ‫هو‬ ‫كما‬
.
‫بع‬ ‫التغيير‬ ‫تبني‬ ‫يجب‬ ‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التنفيذ‬ ‫وبعد‬
‫تثبت‬ ‫أن‬ ‫د‬
‫جدواه‬
.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ويتم‬
–
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
–
‫إما‬
‫بإلغائه‬ ‫وإما‬ ‫بتعديله‬ ‫وإما‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫باالستمرار‬
.
‫وي‬
‫جب‬
‫التغي‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫آراء‬ ‫اعتبارنا‬ ‫في‬ ‫نأخذ‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫أيض‬
‫ير‬
.
‫يتم‬ ‫المطلوبة‬ ‫اإلضافية‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫وبعد‬ ً‫ا‬‫أخير‬
‫ثقاف‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ويصبح‬ ‫بالتغيير‬ ‫االعتراف‬
‫ة‬
‫وأعمالها‬ ‫المؤسسة‬
.

Contenu connexe

Tendances

ادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمن
ادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمنادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمن
ادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمنDr.Ahmed Mohamed abd elrahman
 
القيادة الإدارية
القيادة الإدارية القيادة الإدارية
القيادة الإدارية tanmya-eg
 
كن مبادراً
كن مبادراًكن مبادراً
كن مبادراًMarwaBadr11
 
أمسية صناعة القائد الفعال
أمسية صناعة القائد الفعال أمسية صناعة القائد الفعال
أمسية صناعة القائد الفعال ثابت حجازي
 
إدارة التغيير | change management
إدارة التغيير | change managementإدارة التغيير | change management
إدارة التغيير | change managementMohammad Mansi
 
فريق العمل الفعال
فريق العمل الفعالفريق العمل الفعال
فريق العمل الفعالHani Al-Menaii
 
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترفalatheeb
 
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثماندورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمانsadek younis
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهOMAR ALONIZI
 
التفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوقالتفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوقMarwaBadr11
 
مهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريق
مهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريقمهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريق
مهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريقLoay Qabajeh
 

Tendances (20)

ادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمن
ادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمنادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمن
ادارة التغيير ..Change management.. د.أحمد عبد الرحمن
 
القيادة الإدارية
القيادة الإدارية القيادة الإدارية
القيادة الإدارية
 
كن مبادراً
كن مبادراًكن مبادراً
كن مبادراً
 
أمسية صناعة القائد الفعال
أمسية صناعة القائد الفعال أمسية صناعة القائد الفعال
أمسية صناعة القائد الفعال
 
حقيبة ادارة المعرفة
حقيبة ادارة المعرفةحقيبة ادارة المعرفة
حقيبة ادارة المعرفة
 
إدارة التغيير | change management
إدارة التغيير | change managementإدارة التغيير | change management
إدارة التغيير | change management
 
حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلات
 
الكوتشينج المدرسي
الكوتشينج المدرسيالكوتشينج المدرسي
الكوتشينج المدرسي
 
فريق العمل الفعال
فريق العمل الفعالفريق العمل الفعال
فريق العمل الفعال
 
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعي
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
 
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثماندورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
دورة القائد النموذجي م.خالد عثمان
 
التميز في بيئة العمل
التميز في بيئة العملالتميز في بيئة العمل
التميز في بيئة العمل
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
 
التفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوقالتفكير خارج الصندوق
التفكير خارج الصندوق
 
حقيبة الإبداع الإداري
حقيبة الإبداع الإداريحقيبة الإبداع الإداري
حقيبة الإبداع الإداري
 
مهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريق
مهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريقمهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريق
مهارات القيادة الفاعلة وبناء الفريق
 
القيادة الإبتكارية
القيادة الإبتكاريةالقيادة الإبتكارية
القيادة الإبتكارية
 

Similaire à إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt

ادارة التغيير
ادارة التغييرادارة التغيير
ادارة التغييرMarwaBadr11
 
ماهية ادارة التغيير
ماهية ادارة  التغييرماهية ادارة  التغيير
ماهية ادارة التغييرANNANE FATIHA
 
The first step of change is care
The first step of change is careThe first step of change is care
The first step of change is carelatefahyousif
 
أسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptx
أسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptxأسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptx
أسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptxDr Mohamed Fawzy
 
م.23 - #تواصل _ تطوير- د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجى
م.23 - #تواصل _ تطوير-  د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجىم.23 - #تواصل _ تطوير-  د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجى
م.23 - #تواصل _ تطوير- د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجىEgyptian Engineers Association
 
القيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسي
القيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسيالقيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسي
القيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسيtanmya-eg
 
إدارة التغيير في العمل
إدارة التغيير في العملإدارة التغيير في العمل
إدارة التغيير في العملmeemar
 
الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج
الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج
الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج Dr- Heba Nour
 
Change management (nursing)
Change management (nursing)Change management (nursing)
Change management (nursing)maher0101
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرAhmed Hussein
 
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتأهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتHariz Syafiq
 
تدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.ppt
تدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.pptتدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.ppt
تدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.pptNoorGondi
 
ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1Yaseen Zaid
 
Havlouk
HavloukHavlouk
Havloukwej-sh
 
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)arwa88
 

Similaire à إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt (20)

ادارة التغيير
ادارة التغييرادارة التغيير
ادارة التغيير
 
ماهية ادارة التغيير
ماهية ادارة  التغييرماهية ادارة  التغيير
ماهية ادارة التغيير
 
The first step of change is care
The first step of change is careThe first step of change is care
The first step of change is care
 
أسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptx
أسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptxأسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptx
أسس الإدارة الحديثة للإداري الرياضي المحترف.pptx
 
م.23 - #تواصل _ تطوير- د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجى
م.23 - #تواصل _ تطوير-  د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجىم.23 - #تواصل _ تطوير-  د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجى
م.23 - #تواصل _ تطوير- د.أسامة أبو المكارم - عرض منهجية التغير الإستراتيجى
 
القيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسي
القيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسيالقيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسي
القيادة بنجاح وادارة التغيير المؤسسي
 
إدارة التغيير في العمل
إدارة التغيير في العملإدارة التغيير في العمل
إدارة التغيير في العمل
 
الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج
الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج
الادارة بالاهداف - الادارة بالنتايج
 
الرشاقة المؤسيسة
الرشاقة المؤسيسةالرشاقة المؤسيسة
الرشاقة المؤسيسة
 
quality learning
quality learningquality learning
quality learning
 
quality
quality quality
quality
 
Change management (nursing)
Change management (nursing)Change management (nursing)
Change management (nursing)
 
قيادة التغييير
قيادة التغيييرقيادة التغييير
قيادة التغييير
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
 
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفاياتأهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات
 
تدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.ppt
تدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.pptتدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.ppt
تدريب-حول-مهارات-الادارة-لمنظمات-المجتمع-المدني.ppt
 
ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1ادارة التغيير 1
ادارة التغيير 1
 
التقويم
التقويمالتقويم
التقويم
 
Havlouk
HavloukHavlouk
Havlouk
 
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
 

إستراتيجيات_التغيير_في_الإدارة_المدرسية.ppt

  • 2. ‫اإلدارة‬ ‫التحكم‬ ‫فن‬ ‫هي‬ ‫اإلدارة‬ . ‫زم‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫لغرض‬ ‫وتنفيذها‬ ‫خطة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهي‬ ‫ن‬ ‫معين‬ . ‫نشاط‬ ‫باعتبارها‬ ‫اإلدارة‬ : ‫منظمة‬ ‫في‬ ‫جماعي‬ ‫جهد‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫معين‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫يسعى‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ . ‫اإلدارية‬ ‫العملية‬ ‫وظائف‬ : ( 1 ) ‫التخطيط‬ ( 2 ) ‫التنظيم‬ ( 3 ) ‫التوجيه‬ ( 4 ) ‫الرقابة‬
  • 3. ‫التغيير‬ ‫التغيير‬ ‫تعريف‬ : ‫الش‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫هو‬ ‫له‬ ‫تعريف‬ ‫أبسط‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫يء‬ ‫القديم‬ ‫الهيئة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اإلدارية‬ ‫الهيئة‬ ‫خارج‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يطالب‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫مدير‬ ‫تعيين‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫اإلدارية‬ ‫غيير‬ . ‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫تعريف‬ : ‫ف‬ ‫محكمة‬ ‫خطة‬ ‫بعمل‬ ‫المدير‬ ‫برئاسة‬ ‫اإلداريين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قيام‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ‫بدقة‬ ‫تنفيذها‬ ‫ويتم‬ ‫محدودة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ .
  • 4. ‫التغيير‬ ‫مراحل‬ ‫األت‬ ‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫أمكن‬ ‫أنماط‬ ‫أو‬ ‫بمراحل‬ ‫التغيير‬ ‫يمر‬ ‫ي‬ : ، ‫الوعي‬ ‫بمرحلة‬ ‫التغيير‬ ‫يبدأ‬ ، ‫االهتمام‬ ‫تطوير‬ ‫ثم‬ ،‫الذهني‬ ‫التجريب‬ ‫ثم‬ ،‫الفعلي‬ ‫فالتجريب‬ ‫فالتبني‬ ( ‫الرفض‬ ‫أو‬ ) ، ‫الدمج‬ ‫ثم‬ .
  • 5. ‫ل‬ ‫ما‬ ‫التغيير‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫مؤشر‬ ‫ليست‬ ‫التبني‬ ‫مرحلة‬ ‫م‬ ( ‫دمج‬ُ‫ي‬ ) ‫للمعلم‬ ‫اليومي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ( ‫المنظمة‬ ‫أو‬ .) ‫إذن‬ ‫ينبغي‬ ‫إتاحة‬ ، ‫معتب‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫بهذه‬ ‫للمرور‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬ ً‫ا‬‫وجهد‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫ر‬ ‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫علــى‬ ‫القائمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مكثف‬ . ‫ش‬ ‫دراسة‬ ‫ففــي‬ ‫أبـل‬ ‫ـركة‬ ( Apple ) ‫لمشروع‬ ‫المطولة‬ " ‫الدراسية‬ ‫الغد‬ ‫صفوف‬ ( " Apple Classroom of Tomorrow ) ‫الباحثون‬ ‫حدد‬ ، ‫التعل‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫فيما‬ ‫يم‬ ‫يأتي‬ ( Kleiman, 2001, p. : ) * ‫المدخلية‬ ‫المرحلة‬ * ‫التبني‬ ‫مرحلة‬ * ‫التكييف‬ ‫مرحلة‬ * ‫اليومي‬ ‫االستخدام‬ ‫مرحلة‬ * ‫االبتكار‬ ‫مرحلة‬
  • 6. ‫الجزئي‬ ‫والتغيير‬ ‫الشامل‬ ‫التغيير‬ ‫التغيير‬ ‫أنواع‬ ‫المعنوي‬ ‫والتغيير‬ ‫المادي‬ ‫التغيير‬ ‫التدريجي‬ ‫والتغيير‬ ‫السريع‬ ‫التغيير‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التغيير‬ ‫الوظيفي‬ ‫التغيير‬
  • 7. ‫والتغيير‬ ‫المادي‬‫التغيير‬ ‫المعنوي‬ ‫والتغيي‬‫يع‬‫ر‬‫الس‬‫التغيير‬ ‫ر‬ ‫يجي‬‫ر‬‫التد‬ ‫الشامل‬‫التغيير‬ ‫ئي‬‫ز‬‫الج‬‫والتغيير‬ ‫الشامل‬‫التغيير‬‫يشمل‬ ‫وجوانبه‬ ‫التنظيم‬ ‫قطاعات‬ ‫كافة‬ ‫ا‬ ‫التغيير‬‫ما‬ ‫ئي‬‫ز‬‫الج‬ ‫واأل‬ ‫اآلالت‬ ‫كتغيير‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫فيقتصر‬ ‫جهزة‬ ‫التنظيم‬ ‫قطاعات‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫يحدث‬ ‫مما‬ ‫التغيير‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫ويقلل‬ . ‫المادي‬‫التغيير‬ ‫األ‬ ‫كتغيير‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التغيير‬ ‫وهو‬ ‫جهزة‬ ‫والمعدات‬ ، ‫المعنوي‬‫التغيير‬‫ما‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫فيشمل‬ ‫لعاملين‬ ‫الت‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫وتغيير‬ ‫والنفسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫يؤدى‬ ‫ي‬ ‫العمل‬ ‫بها‬ . ‫السرع‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬ ‫ة‬ ‫التغيير‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التغيي‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫حيث‬ ، ‫البطيء‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ومتانة‬ ً‫ا‬‫رسوخ‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫التدريجي‬ ‫التغيير‬ ‫وهو‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫السرعة‬ ‫درجة‬ ‫اختيار‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫علم‬ ، ‫السريع‬ ‫التغيير‬ ‫ي‬ ‫التغ‬ ‫خاللها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التغيير‬ ‫يير‬ 3 2 1
  • 8. ‫جل‬‫اال‬‫طويلة‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫بالقضايا‬‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫التغيير‬ ‫يعنى‬ ‫االستر‬ ‫الرؤية‬ ‫بمصطلح‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫تعريفه‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬ ‫اتيجية‬ – ‫ع‬ ‫المشتركة‬ ‫وفلسفتها‬ ‫ورسالتها‬ ‫المنظمة‬ ‫هدف‬ ‫ويشمل‬ ‫ن‬ ‫العاملين‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫والقيم‬ ‫واالبتكار‬ ‫والجودة‬ ‫النمو‬ ‫المستخدمة‬ ‫والتقنيات‬ ‫المستفيدة‬ ‫الفئات‬ ‫واحتياجات‬ . ‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫التغيير‬ 4
  • 9. ‫هي‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التغيير‬ ‫ويحدث‬ :  ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ .  ‫الداخلية‬ ‫والموارد‬ .  ‫واإلمكانيات‬ .  ‫والثقافة‬ .  ‫والهياكل‬ .  ‫واألنظمة‬ . ‫تحلي‬ ‫اإلستراتيجي‬ ‫للتغير‬ ‫الناجح‬ ‫التنفيذ‬ ‫ويتطلب‬ ً‫ا‬‫وتفهم‬ ً‫ال‬ ‫والتخطيط‬ ‫التكوين‬ ‫مرحلتي‬ ‫في‬ ‫العوامل‬ ‫لهذه‬ ‫كاملين‬ .
  • 10. ‫واإلجراءات‬ ‫الجديدة‬ ‫بالنظم‬ ‫الوظيفي‬ ‫التغيير‬ ‫يرتبط‬ ‫تنظيما‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫والتقنيات‬ ‫والهياكل‬ ‫العمل‬ ‫ت‬ ‫المؤسسة‬ ‫من‬ ‫قطاع‬ ‫أي‬ ‫داخل‬ . ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬ ‫اإلستراتيجي‬ ‫التغييرات‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫أثرها‬ ‫ولذلك‬ ‫ة‬ ‫فائقة‬ ‫بعناية‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ . ‫الوظيفي‬ ‫التغيير‬ 5
  • 11. ‫التربوي‬ ‫التغيير‬ ،ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫التربوي‬ ‫والتغيير‬ ً‫ا‬‫عموم‬ ‫التغيير‬ ‫أدبيات‬ ‫تبين‬ ‫التغيير‬ ‫أن‬ ‫واس‬ ‫وتبنيها‬ ‫التعليمية‬ ‫االبتكارات‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫تبدال‬ ‫الصع‬ ‫بالغ‬ ‫أمر‬ ‫وألفوها‬ ‫عليها‬ ‫دربوا‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫وبة‬ ‫أهمها‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫ويتطلب‬ : ‫العملية‬ ‫لتبعاته‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫بالتغيير‬ ‫المعلمين‬ ‫أكثر‬ ‫ترحيب‬ ‫عدم‬ ‫والنفسية‬ . ‫باإلدارة‬ ‫التربوي‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫حماس‬ ‫ضعف‬ . ‫للتغي‬ ‫الضعيف‬ ‫فالتنفيذ‬ ،‫للتغيير‬ ‫الجيد‬ ‫التنفيذ‬ ‫ضعف‬ ‫ير‬ – ‫تشير‬ ‫كما‬ ‫األدبيات‬ – ‫اإلخفاق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫سبب‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثير‬ .
  • 12. ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫فوائد‬ : ‫للمدرسة‬ ‫نموذجية‬ ‫إدارة‬ ‫إيجاد‬ . ‫رقابة‬ ‫دون‬ ‫تعمل‬ ‫مسئولة‬ ‫تدريس‬ ‫هيئة‬ ‫تجهيز‬ . ‫وعلمية‬ ‫تربوية‬ ‫تهيئة‬ ‫المدرسة‬ ‫لطلبة‬ ‫المالئمة‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫قيم‬ ‫ذات‬ ‫الحياة‬ ‫رسالة‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫وجعلهم‬ ‫المجتمع‬ ‫لخدمة‬ ‫وخلق‬ . ‫وبالتغيير‬ ‫التلقائي‬ ‫بالتغيير‬ ‫تقوم‬ ‫تنظيمية‬ ‫هيئة‬ ‫إنشاء‬ ‫المخطط‬ ‫المنظم‬ ‫لمباشرتها‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫الك‬ ‫من‬ ‫متطلباته‬ ‫بتوفير‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫رسالة‬ ‫تحقيق‬ ‫فاءات‬ ‫المتميزة‬ . ‫ال‬ ‫وبخاصة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫العصرية‬ ‫التطورات‬ ‫مسايرة‬ ‫مجال‬ ‫العلمي‬ .
  • 13. ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫فوائد‬ : ‫العصر‬ ‫سمة‬ ‫أصبح‬ ‫الذ‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫مسايرة‬ . ‫والتعليم‬ ‫التربوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ية‬ . ‫ب‬ ‫للعمل‬ ‫المدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫جمع‬ ‫بين‬ ‫والتقارب‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫الواحد‬ ‫الفريق‬ . ‫اآلخرين‬ ‫بين‬ ‫االحترام‬ ‫كسب‬ .
  • 14. ‫التغيير‬‫في‬‫المدرسة‬‫مدير‬‫خطة‬‫منطلقات‬  ‫التعليم‬‫سياسة‬ .  ‫العام‬‫التعليم‬‫لمدارس‬‫التنظيمية‬‫القواعد‬ .  ‫المدرسة‬‫مدير‬‫صالحيات‬ .  ‫المدرسة‬‫لمدير‬‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬‫الدليل‬ .  ‫الطالب‬‫تقويم‬‫الئحة‬ .  ‫والمواظبة‬‫السلوك‬‫الئحة‬ .  ‫المدرسة‬‫رسالة‬ .  ‫فيها‬‫العمل‬ ‫وفريق‬‫المدرسة‬‫مدير‬‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬ .  ‫المدرسة‬‫في‬‫للتغيير‬‫الفعلية‬‫االحتياجات‬ .  ‫والتعاميم‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬ .  ‫السابقة‬‫الخطة‬‫من‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫التغذية‬  ‫التربوية‬‫بحاث‬ ‫أ‬ ‫واال‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ .
  • 15. ‫التغيير‬‫لعملية‬‫قائد‬‫ك‬‫المدرسة‬‫مدير‬‫ر‬‫دو‬ ‫ساسي‬‫اال‬‫العنصر‬‫وهو‬‫التغيير‬‫مفتاح‬‫هو‬‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يعتبر‬ ‫لتنفيذه‬ ‫تية‬ ‫آ‬ ‫اال‬‫سباب‬‫لل‬ : -  ‫مرؤوسون‬ ‫المدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫وبقية‬ ‫األول‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬ .  ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫ينسب‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫األول‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬ .  ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بأي‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫هو‬ .  ‫المه‬ ‫توزيع‬ ‫بإمكانه‬ ‫و‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫هو‬ ‫ام‬ ‫المرؤوس‬ ‫وتمجيه‬ ، ‫بينهم‬ ‫العمل‬ ‫وتنسيق‬ ، ‫المرؤوسين‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫والنتائج‬، ‫األداء‬ ‫وتقييم‬ ، ‫إليهم‬ ‫الموكلة‬ ‫المهام‬ ‫لتنفيذ‬ .  ‫وبين‬ ،‫والمدرسة‬ ‫والتعلم‬ ‫التربية‬ ‫إدارة‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫هو‬ ، ‫المدرسة‬ ‫منسوبي‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫وأولياء‬ .
  • 16. ‫ومسئولي‬ ‫مديري‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫المطلوب‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫الحسنة‬ ‫القدوة‬ ‫المنظمة‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المدير‬ ‫قدرة‬ . ‫المدرو‬ ‫التغيير‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫المدير‬ ‫قدرة‬ ‫سة‬ . ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ . ‫الفعال‬ ‫االتصال‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫يمتلك‬ . ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫جاد‬ ‫ويعمل‬، ‫وطموحة‬ ‫واقعية‬ ‫رؤية‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ها‬ . ‫لإلدارة‬ ‫الالزمة‬ ‫الطاقة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
  • 17. ‫ا‬ ‫والمواضيع‬ ‫للمشاكل‬ ‫التحليلية‬ ‫القدرة‬ ‫فيه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬ ‫لخاصة‬ ‫بالمدرسة‬ . ‫المختلفة‬ ‫والعقبات‬ ‫الضغوط‬ ‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ . ‫بعن‬ ‫التغيير‬ ‫مجموعات‬ ‫ممثلي‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اية‬ ‫فائقة‬ . ‫مرنة‬ ‫تحكم‬ ‫قدرة‬ ‫لديه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬ . ‫اإلنسا‬ ‫العالقات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬ ‫نية‬ ‫مثلي‬ ‫طبيعية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬ . ‫الصعبة‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ . ‫الذاتي‬ ‫والتقييم‬ ‫والتوجيه‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ .
  • 18. ‫؟‬ ‫التغيير‬‫نقاط‬‫بعض‬‫في‬ ‫ي‬‫ا‬‫ر‬‫ال‬‫في‬‫خلف‬‫حدث‬‫لو‬‫يحدث‬‫ماذا‬  ‫أثن‬ ‫الهامة‬ ‫لألسئلة‬ ‫واإليجابية‬ ‫المؤثرة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ناقش‬ ‫اء‬ ‫لألسئلة‬ ‫تحليلك‬ .  ‫ال‬ ‫لمتطلبات‬ ‫األساسية‬ ‫التحليالت‬ ‫بالتفصيل‬ ‫اشرح‬ ‫مدرسة‬ ‫ل‬ ‫العامة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫لتكوين‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫لتغيير‬  ‫؟‬ ‫للمدرسة‬ ‫الرئيسية‬ ‫لألعمال‬ ‫الرئيسي‬ ‫التحليل‬ ‫هو‬ ‫ما‬  ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫كل‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫الفلسفة‬ ‫ناقش‬ ‫للمدرسة‬ ‫تغييرها‬ ‫المطلوب‬ .  ‫؟‬ ‫التغيير‬ ‫خطة‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫ماذا‬ ‫بين‬  ‫للتغيير‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخطوات‬ ‫بالتفصيل‬ ‫اشرح‬ .
  • 19. ‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫أسباب‬ ‫تغييره‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫وعدم‬ ‫التغيير‬ ‫بغرض‬ ‫الجهل‬ ‫عليه‬ ‫المترتبة‬ ‫والنتائج‬ ‫بالتغيير‬ ‫المشمولين‬ ‫واألشخاص‬ . ‫و‬ ‫مركز‬ ‫كفقدان‬ ، ‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫إما‬ ‫الفرد‬ ‫مصالح‬ ‫تأثر‬ ‫ظيفي‬ ‫وظيفية‬ ‫مميزات‬ ‫أو‬ ، ‫معينة‬ ‫سلطة‬ ‫أو‬ . ‫إيج‬ ‫في‬ ‫يتسبب‬ ‫مما‬ ، ‫الغيرة‬ ‫أو‬ ‫كالحقد‬ ‫شخصية‬ ‫أسباب‬ ‫وجود‬ ‫اد‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫مع‬ ‫الصراع‬ . ‫ا‬ ‫وعدم‬ ، ‫بمستقبله‬ ‫الثقة‬ ‫وعدم‬ ، ‫التغيير‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫التخوف‬ ‫إللمام‬ ‫بإيجابياته‬ . ‫للمحرك‬ ‫الثقة‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫وعدم‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادة‬ ‫ضعف‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لتخوفها‬ ‫للتغيير‬ ‫األساسي‬ .
  • 20. ‫التغيير‬‫مقاومة‬‫مع‬‫تتعامل‬‫كيف‬ ‫التشجيع‬‫جهات‬ ‫ومعرفة‬ ،‫اد‬‫ر‬‫ف‬‫اال‬ ‫سلوكيات‬‫فهم‬ ‫فيجب‬ ،‫التغيير‬ ‫ردت‬‫ا‬‫ذا‬‫ا‬ ‫وجهات‬، ‫الم‬ ‫الهيئة‬‫نظم‬ ‫تغيير‬ ‫اقع‬‫و‬‫و‬ ،‫التغيير‬ ‫ديناميكية‬ ‫ومعرفة‬ ،‫المعارضة‬ ‫درسية‬ . ‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫والدوافع‬ ‫األسباب‬ ‫معرفة‬ ‫فيجب‬ ‫اومة‬ ‫اآلتي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التغيير‬ : ‫للتغيير‬ ‫المقاومة‬ ‫جهة‬ ‫معرفة‬ ‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫معرفة‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫العامة‬ ‫االستراتيجية‬
  • 21. ‫ف‬ ‫الخاطئة‬ ‫األفراد‬ ‫ومفاهيم‬ ‫معتقدات‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫حاولت‬ ‫ولو‬ ‫ي‬ ‫فإن‬ ‫التغيير‬ ‫بضرورة‬ ‫وإقناعهم‬ ، ‫وشعورهم‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫ك‬ ً‫ال‬‫مقبو‬ ‫صار‬ ‫التغيير‬ ‫أن‬ ، ‫وجيزة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬ ‫وأن‬ ، ‫التغيير‬ ‫المطلوب‬ ‫الجديد‬ ‫الوضع‬ ‫يمارس‬ ‫أصبح‬ ‫الجميع‬ ، ‫إليه‬ ‫مجهو‬ ‫أي‬ ‫وبدون‬ ، ‫عادية‬ ‫أصبحت‬ ‫الجديدة‬ ‫السلوكيات‬ ‫وأن‬ ‫د‬ ‫للتغيير‬ ‫ومقاومة‬ ، ‫صعبة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬ ‫أما‬ ، ‫إليه‬ ‫تدعو‬ ‫ربما‬ ‫بل‬ ، ‫للتغيير‬ ‫منقادة‬ ‫اآلن‬ ‫أصبحت‬ .
  • 22. ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬ ‫يلي‬ ‫بما‬ ‫التغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫أسباب‬ : ‫بالمشكلة‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫اعتراف‬ . ‫العليا‬ ‫واإلدارة‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬ . ‫التغيير‬ ‫ألحداث‬ ‫المشاركة‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬ . ‫المستحيل‬ ‫طلب‬ ‫عدم‬ ( ‫مع‬ ‫المستهدفة‬ ‫التغييرات‬ ‫أن‬ ‫التأكد‬ ‫قولة‬ ‫وممكنة‬ . ) ‫التغيير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحوافز‬ ‫تقديم‬ . ‫والتفوق‬ ‫اإلنجاز‬ ‫دوافع‬ ‫مثل‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الدوافع‬ ‫استخدام‬ ‫التغيير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫واالنتماء‬ . ‫التغيير‬ ‫خطة‬ ‫لتطبيق‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫اختيار‬ .
  • 23. ‫التغيير‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬ : ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫المؤسسة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشتركة‬ ‫عامة‬ ‫رؤية‬ ‫خلق‬ ( ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫دور‬ ) ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫إدارة‬ ( ‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫دور‬ ) ‫والمنفذين‬ ‫المخططين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫واإلداريين‬ ‫الفنيين‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫القوية‬ ‫العالقات‬ ‫وتوطيد‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫اإلبتكارية‬ ‫األفكار‬ ‫وتشجيع‬ ‫التدريب‬ ‫النتائج‬ ‫ودعم‬ ‫وتشجيع‬ ‫التغيير‬ ‫جهود‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫والمكافأة‬ ‫التحفيز‬
  • 24. ‫التغيير‬‫عملية‬‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫الموارد‬ : ‫ومهارات‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫بمستوى‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫تتأثر‬ ‫ها‬ ‫الوق‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ، ‫التغيير‬ ‫لعملية‬ ‫واستعدادها‬ ‫وقناعاتها‬ ‫ت‬ ‫كجز‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫هذه‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ء‬ ‫الج‬ ‫لكال‬ ‫مناقشة‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ، ‫نفسها‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫انبين‬ ‫التغيير‬‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫الموارد‬‫ر‬‫دو‬ : ‫ال‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اعتمدت‬ ‫إذا‬ ‫تنجح‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫إن‬ ‫تصميم‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المناسبة‬ ‫والمؤسسة‬ ‫المناسب‬ ‫بل‬ ‫وقيام‬ ، ‫ومقدرة‬ ‫بفعالية‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الفريق‬ ‫هذا‬ ، ‫للعاملين‬ ‫وإشراكه‬ ، ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫بعملية‬ ‫الفريق‬ ‫وشرح‬ ‫التغيير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫المتوقعة‬ ‫الرؤيا‬ .
  • 25. ‫التغيير‬ ‫خطة‬ ‫تجهيزات‬ ‫أوال‬ : ‫تشمل‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬ : ( ‫أ‬ – ‫ب‬ ، ‫األفراد‬ - ‫جـ‬ ، ‫األساسية‬ ‫الموارد‬ - ‫د‬ ، ‫المادية‬ ‫الموارد‬ - ‫التجهيزات‬ ) ‫ثانيا‬ : ‫الخطة‬ ‫تفعيل‬ : ‫أ‬ - ‫المدرسة‬ ‫تقابل‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫تغطية‬ ‫ب‬ - ‫مناسبة‬ ‫لحلول‬ ‫للوصول‬ ‫المتنوعة‬ ‫البدائل‬ ‫توفير‬ . ‫جـ‬ - ‫االحتياطات‬ ‫أخذ‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬ . ‫د‬ - ‫المستقبلي‬ ‫العقبات‬ ‫لتذليل‬ ‫المناسبة‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫اختيار‬ ‫ة‬ . ‫هـ‬ - ‫الالزمة‬ ‫الحلول‬ ‫في‬ ‫لتساهم‬ ‫العملية‬ ‫والمعالجات‬ ‫الممارسات‬ ‫تطوير‬ . ‫بديلة‬ ‫خطط‬ ‫عمل‬ ‫ــ‬ ‫و‬ ‫تقويم‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫ــ‬ ‫ز‬ . ‫ح‬ - ‫التنفيذ‬ ‫موضع‬ ‫الخطة‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬ .
  • 26. ‫تقاو‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫مواجهة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫إذن‬ ‫م‬ ‫واقت‬ ‫قبول‬ ‫إلى‬ ‫رفضها‬ ‫وتحويل‬ ‫التغيير‬ ‫؟‬ ‫ناع‬ ‫استراتيجية‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫القائد‬ ‫فاعلية‬ ‫تستند‬ ‫التغيير‬ ‫هما‬ ، ‫أساسيين‬ ‫عاملين‬ ‫إلى‬ ‫وتنفيذها‬ : ‫بالتغيير‬ ‫االلتزام‬ ‫اكتساب‬ . ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫السابقة‬ ‫العامة‬ ‫اإلرشادات‬ , ‫ب‬ ‫عد‬ ‫وكيف‬ ‫األهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التغير‬ ‫ضرورة‬ ‫سبب‬ ‫تحديد‬ ‫ية‬ ‫بالتغ‬ ‫المعنيين‬ ‫التزام‬ ‫هو‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫فإن‬ ‫تحقيقها‬ ‫يير‬ ‫المقترح‬ .
  • 27. ‫بالت‬ ‫االلتزام‬ ‫اكتساب‬ ‫استراتيجية‬ ‫مراحل‬ ‫غيير‬ : ‫اإلعداد‬ : ‫أو‬ ‫بالشخص‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ليكون‬ ‫المقترح‬ ‫بالتغيير‬ ‫تأثرهم‬ ‫المحتمل‬ ‫األشخاص‬ ‫على‬ ‫وا‬ ‫به‬ ‫علم‬ . ‫القبول‬ : ‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫تقدم‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫وتوضيح‬ ‫لتنفيذه‬ ‫المقترحة‬ ‫والطريقة‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫آثاره‬ ‫المعنيين‬ ‫على‬ . ‫لمعنى‬ ‫مفهوم‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫هذ‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫إيجابي‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫التغيير‬ ‫ا‬ ‫التالية‬ ‫المراحل‬ ‫تتبعنا‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫ممكن‬ :
  • 28. ‫وقيمها‬ ‫المؤسسة‬ ‫رسالة‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫متمشي‬ ‫التغيير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ . ‫يهددهم‬ ‫ال‬ ‫التغيير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ . ‫المعنيين‬ ‫باحتياجات‬ ‫التغيير‬ ‫أوفى‬ ‫إذا‬ . ‫للتغيير‬ ‫وواضح‬ ‫قوى‬ ‫سبب‬ ‫توفر‬ . ‫ف‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التغيير‬ ‫برامج‬ ‫بتخطيط‬ ‫المعنيين‬ ‫قيام‬ ‫مقابل‬ ‫ي‬ ‫العاملين‬ ‫تأييد‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬ . ‫للتغ‬ ‫الضارة‬ ‫اآلثار‬ ‫لتخفيف‬ ‫الكفيلة‬ ‫الخطوات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يير‬ .
  • 29. ‫الس‬ ‫المتطلبات‬ ‫كل‬ ‫توفر‬ ‫المستحيل‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫العسير‬ ‫لمن‬ ‫إنه‬ ‫ابق‬ ‫ذكرها‬ . ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫المشاكل‬ ‫بأهمية‬ ‫يستهان‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫بالتغيير‬ ‫االلتزام‬ ‫اكتساب‬ . ‫ردود‬ ‫مالحظة‬ ‫يجب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أثناء‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬ ‫الال‬ ‫اإلجراء‬ ‫واتخاذ‬ ‫للتغيير‬ ‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫األفعال‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫زم‬ ‫لذلك‬ . ‫األصلية‬ ‫الخطط‬ ‫تعديل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ويتم‬ ‫لها‬ ‫المضادة‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫القانونية‬ ‫التحفظات‬ ‫لمواجهة‬ .
  • 30. ‫اإللتزام‬ : ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫يصبح‬ ‫المفعول‬ . ‫التغ‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫ولذلك‬ ‫يير‬ ‫العاملين‬ ‫أفعال‬ ‫وردود‬ . ‫وستنشأ‬ – ‫محالة‬ ‫ال‬ – ‫عقبات‬ ‫م‬ ‫سلبية‬ ‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫ومشكالت‬ ‫ومعوقات‬ ‫ن‬ ‫التغيير‬ ‫بحقيقة‬ ‫يواجهوا‬ ‫من‬ ‫جانب‬ . ‫تق‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬ ‫ديم‬ ‫إحداث‬ ‫ومبررات‬ ‫للتغيير‬ ‫الموجه‬ ‫المشروع‬ ‫النقد‬ ‫على‬ ‫رد‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫مخطط‬ ‫هو‬ ‫كما‬ .
  • 31. ‫بع‬ ‫التغيير‬ ‫تبني‬ ‫يجب‬ ‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫تثبت‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫جدواه‬ . ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ويتم‬ – ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ – ‫إما‬ ‫بإلغائه‬ ‫وإما‬ ‫بتعديله‬ ‫وإما‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫باالستمرار‬ . ‫وي‬ ‫جب‬ ‫التغي‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫آراء‬ ‫اعتبارنا‬ ‫في‬ ‫نأخذ‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ير‬ . ‫يتم‬ ‫المطلوبة‬ ‫اإلضافية‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫وبعد‬ ً‫ا‬‫أخير‬ ‫ثقاف‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ويصبح‬ ‫بالتغيير‬ ‫االعتراف‬ ‫ة‬ ‫وأعمالها‬ ‫المؤسسة‬ .