4. Понятийный аппарат
O Кейс – учебная конкретная ситуация.
O Анализ конкретных учебных ситуаций
(case study) — метод
обучения, предназначенный для
совершенствования навыков и получения
опыта в работе с информацией.
O Метод case-study или метод конкретных
ситуаций – метод активного проблемно-
ситуационного анализа.
O Кейс - технологии (case study) -
технологии, основанные на комплектовании
наборов (кейсов) текстовых учебно-
методических материалов, и дальнейшего их
решения.
5. Технологические особенности
O технология коллективного обучения;
O включает аналитические процедуры;
O интегрирует в себе технологии развивающего
обучения, включая процедуры формирования
многообразных личностных качеств обучаемых;
O выступает как специфическая разновидность
проектной технологии;
O концентрирует в себе значительные достижения
технологии «создания успеха».
7. O 1. Метод предназначен для получения
знаний по дисциплинам, истина в которых
плюралистична.
O 2. Акцент обучения переносится на
сотворчество ученика и преподавателя.
O 3. Результатом применения метода
являются не только знания, но и
предметные компетенции.
O 4. Достоинством метода является
развитие системы ценностей, жизненных
установок.
O 5. Преодолевается классический дефект
традиционного обучения, безучастным
изложением материала.
8. Цели метода анализа ситуаций:
O развитие навыков анализа и критического
мышления
O соединение теории и практики
O представление примеров принимаемых
решений
O демонстрация различных позиций и точек
зрения
O формирование навыков оценки
альтернативных вариантов в условиях
неопределенности
9. Признаки метода case-study:
O коллективная выработка решений.
O многоальтернативность решений.
O принципиальное отсутствие
единственного пути решения.
O единая цель при выработке решений.
O наличие системы группового
оценивания деятельности.
O наличие управляемого эмоционального
напряжения обучаемых.
10. Преимущества метода
O Использование методов проблемного
обучения
O Получение навыков работы в команде
O Умение формулировать обобщение
O Умение формулировать вопрос,
аргументировать ответ
O Получение навыков пресс-конференции
12. O Аналитические
O Экспертные
O Практические
O Творческие
O Коммуникативные
O Интерактивные
O Социальные
O Самоанализ
O Презентационные
13. Структура Case
СASE – единый информационный комплекс.
Как правило, кейс состоит из трех частей:
O учебная информация, необходимая для
анализа кейса;
O описание конкретной ситуации;
O задания к кейсу.
14. Виды кейсов
O «мертвые» и «живые»;
O полевые и кабинетные;
O иллюстративные, учебные с формированием
проблемы (без формирования);
O структурированные, «маленькие наброски»,
неструктурированные,
«первооткрывательские»
15. Источники кейсов
O общественная жизнь во всем своем
многообразии;
O образование;
O наука;
O художественная и публицистическая
литература;
O использование «местного» материала;
O статистические материалы;
O Интернет с его ресурсами
16. Технология
конструирования кейса
O Формирование дидактических целей кейса.
O Определение проблемной ситуации
(соответственно критериям).
O Подбор необходимых источников информации
по теме.
O Подготовка первичного материала в кейсе.
O Выбор жанра кейса.
O Написание текста кейса.
O Экспертиза материала.
O Подготовка окончательного варианта кейса.
O Внедрение кейса в практику обучения.
O Подготовка методических рекомендаций по
использованию кейса.
O Обсуждение и решение кейса, проведение
итогового занятия, контроль темы.
17. Решение кейсов :
O ознакомление учеников с текстом кейса;
O анализ кейса;
O организация обсуждения кейса,
O анализ последствий принятия того или иного
решения;
O решение кейса – предложение одного или
нескольких вариантов;
O оценивание участников дискуссии;
O подведение итогов дискуссии.
21. К кейс-технологиям,
относятся:
O метод ситуационного анализа
(метод анализа конкретных
ситуаций, ситуационные задачи и
упражнения; кейс-стади);
O метод инцидента;
O метод ситуационно-ролевых игр;
O игровое проектирование.
22. Структура
O название (желательно яркое, привлекающее
внимание учащихся);
O ситуация – случай, проблема, история из
реальной жизни;
O личностно-значимый познавательный вопрос;
O информация по данному вопросу,
представленная в разнообразном виде (текст,
таблица, график, статистические данные);
O вопросы или задания для работы с задачей
разного уровня сложности (от ознакомления до
оценки), что позволяет учитывать
индивидуальные особенности учащихся
(класса).
23. Ознакомление Понимание Применение Анализ Синтез Оценка
1. Назовите
основные
части…
8. Объясните
причины того,
что…
15. Изобразите
информацию о
… графически
22. Раскройте
особенности…
29.
Предложите
новый (иной)
вариант…
36.
Ранжируйте…
и обоснуйте…
2.
Сгруппируйте
вместе все…
9. Обрисуйте в
общих чертах
шаги,
необходимые
для того,
чтобы…
16.
Предложите
способ,
позволяющий
…
23.
Проанализиру
йте структуру
… с точки
зрения…
30.
Разработайте
план,
позволяющий
(препятствую
щий) …
37.
Определите,
какое из
решений
является
оптимальным
…
3. Составьте
список
понятий,
касающихся…
10. Покажите
связи,
которые
направлены
на…
17. Сделайте
эскиз рисунка
(схемы),
который
показывает…
24. Составьте
перечень
основных
свойств …,
характеризую
щих… с точки
зрения…
31. Найдите
необычный
способ,
позволяющий
…
38. Оцените
значимость…
для…
4. Расположите
в определенном
порядке…
11. Постройте
прогноз
развития…
18.
Сравните… и
…, а затем
обоснуйте…
25. Постройте
классификаци
ю … на
основании…
32.
Придумайте
игру,
которая…
39.
Определите
возможные
критерии
оценки…
Конструктор ситуационных задач
24. 5. Изложите в
форме текста…
12.
Прокомменти
руй-те
положение о
том, что…
19. Проведите
(разработайте
) эксперимент,
подтверждаю
щий, что…
26. Найдите в
тексте
(модели,
схеме и т.п.)
то, что…
33.
Предложите
новую (свою)
классификац
ию…
40.
Выскажите
критические
суждения о …
6. Вспомните и
напишите…
13. Изложите
иначе
(переформули
руйте) идею о
том, что…
20. Проведите
презентацию
…
27. Сравните
точки зрения
… и … на …
34. Напишите
возможный
(наиболее
вероятный)
сценарий
развития…
41. Оцените
возможности
… для…
7. Прочитайте
самостоятельно
…
14. Приведите
пример того,
что (как,
где)…
21.
Рассчитайте
на основании
данных о …
28. Выявите
принципы,
лежащие в
основе…
35. Изложите
в форме…
свое мнение
(понимание)
…
42. Проведите
экспертизу
состояния…
25. Ситуационная задача
«Россия и глобальное потепление»
Всемирная метеорологическая организация выступила с
прогнозом возможных климатических изменений связанных с
глобальным потеплением. Какие изменения могут произойти в
нашей стране в ближайшие десятилетия?
Центральный район – количество теплых дней увеличится; климат
приблизится к европейскому.
Калининградская область – затопление территорий.
Краснодарский край – начинает расти хлопок.
Северный Кавказ – резкое снижение урожайности.
Сибирь – станет мировой житницей, т.к. урожайность повысится
вдвое.
Реки Волга, Дон, Иртыш – обмеление рек, уменьшение количества
пригодной для питья воды.
Река Лена – повышение уровня, затопление городов и посѐлков.
Дальний Восток – резкое повышение числа лесных пожаров.
26. Задания для ситуационной задачи
1. Ознакомление
Прочитайте текст самостоятельно. Какие изменения климата России произойдут в
ближайшее время в связи с глобальным потеплением?
2. Понимание
Заполните таблицу:
3. Применение
Составьте список возможных последствий изменения климата для нашего
города (района). Приведите свои примеры последствий глобального потепления
(таяние вечной мерзлоты, изменения в строительстве, перераспределение).
4. Анализ
Назовите причины глобального потепления. Какие ещѐ существуют точки зрения
на изменение климата (например, небольшое потепление климата перед
глобальным похолоданием)? С какой точки зрения вы согласны? Аргументируйте
своѐ мнение.5. Синтез
Составьте схему последствий
глобального потепления:
6. Оценка
Оцените значимость данного явления для
России в целом и для вас лично.
Положительные стороны
глобального потепления
Отрицательные стороны
глобального потепления
27. Тема: «Трудовые ресурсы»
Название: «Через 15 лет в России будет некому работать?»
Ситуация: Трудоспособное население в нашей стране к 2025 году по
прогнозам может сократиться на 10 млн.
Проблемный вопрос: Чем это грозит экономике и собственно россиянам?
Виды заданий для решения
Синтез: В настоящее время на пенсию уходит самое многочисленное
поколение 1951-1961 годов, а выходят работать немногочисленные «дети
90-х». Как эти процессы влияют на экономику России?
Прогноз: Составьте прогноз, какие меры можно принять для решения
данной проблемы? (пенсионный возраст, размеры пенсионных
выплат, налоги, миграционный поток)
Оценка: Оцените, как данная ситуация может повлиять на вашу жизнь и
жизнь ваших близких? Составьте анкету по данной теме и проведите
мини-исследование среди членов вашей семьи.
