詹翔霖教授，詹翔霖副教授，詹翔霖，詹仁松，教授，文化大學，教育，老師，情緒，講師，演講，親子，顧客

1. 詹翔霖副教授
Chanrs@ms68.hinet.net 0955-268997
教學部落格 http://mypaper.pchome.com.tw/chanrs
生命教育課程教學法

2. 新文盲

3. 教師的學習教師的學習
教師是終身學習教師是終身學習
者者
教師是行動研究教師是行動研究
者者

4. 讀書 = 做事 = 做人
• 學生的自殺、暴力事件頻傳
• 長期學業成就低落，在挫折中自暴自棄
• 因感情糾結無解而離家，自殺
• 教育仍是在功利主義導向
• 忽略引導學生如何「做人」的道理

5. 國中生姊弟戀 投河殉情
• 就讀雲林縣水林鄉一所國中三年級張姓女學生 (16
歲 ) 與國二李姓男學生 (15 歲 ) ， 5 月 3 日相偕離
家後失蹤，男女雙方家長遍尋未著，感覺事態嚴
重向警方報案。昨晚在北港溪雲嘉大橋上游一公
里處發現一具疑是男國中生的浮屍，懷疑兩人可
能一起跳河，今天出動消防隊全面搜救女生。
• 上午在雲嘉大橋下游一公里處尋獲張女遺體，兩
具遺體相距兩公里。張姓女生遺體原本卡在紅樹
林裡，警消拉出遺體，張母趕抵現場認屍。張女
衣服完整，身體略為浮腫，張母由死者穿著確定
是女兒，她痛哭流淚悲痛萬分，說不出話來。

6. 1. 推展「終身教育」，建立「學習社會」是
「國家教育」發展的趨勢。
2. 教 育 改 革 的 成 功 與 否 ， 主 要 關 鍵 還 是 在 於
「人」，尤其是與學生直接接觸的一線教師 。
3. 教師要重新思索新時代教師的責任與定位，把
終身學習列入個人的生涯規劃。
4. 新時代的學校教育目標不只是傳授知識，更著
重在培養學生獨立思考的能力、終身學習的習慣
、求知的好奇心、及與人際的互動溝通。
5. 教育會像是一種合夥事業，學校只是其中一個
夥伴。教育改革要成功除了學校的老師、校長，
還需要家長、企業等的社會力量相互配合。
6. 「教育市場」需要從生產導向修正到顧客導向

7. 每個孩子都需要一個懂他的老師每個孩子都需要一個懂他的老師

9. 發展中國家的高等教育
危機與轉機 世界銀行 - 聯合報
• 當知識經濟變得重要時，高等教育機構所提
供的知識品質，將成為國家競爭力的關鍵
• 若不能有更好的高等教育，任何國家要想在
以知識為基礎的全球經濟中獲益，將會非常
困難。

10. 台灣的現狀
• 大學設立浮濫、缺乏品管、學生水準參差，反映
到人力市場上，就出現企業嘆找不到人才、國家
文官素質變差，乃至大學畢業生失業率為平均失
業率兩倍的現象。
• 從台灣人口的結構變化，新生人口呈直線下降，
由十九歲的卅五萬人，降至兩歲的十八萬人。
• 即使所有高中職畢業生都進入大學就讀，未來每
年大學新生都將減少近萬人；以大學一個系收四
十名新生計算，接下來的十八年，每年要關掉二
百五十個系。若未來只有六成高中職畢業生進入
大學，則每年得關掉三百五十個系。

11. 巴菲特 - 退潮後就知誰沒穿褲子
• 台灣不過二千三百萬人口，卻有一百六十
多所大學，密度之高幾居世界之冠。過去
十年，台灣大學生人數從六十八萬增加到
一○三萬，成長百分之五十；碩士生從八．
七萬增加到十八．五萬人，博士班人數從
一萬六千人增到三萬四千人，均不止倍增。
其中，人文社會類博士生的漲幅高於科技
類，和產業的需求背離。

12. 二○一六大限
• 今年，第一波少子化海嘯已經襲向高中職。
七月底放榜的末代基測登記分發，招生缺
額高達六萬多人，公立的基隆高中一年級
十四個班招生不到半數，台北市多所私校
錄取人數更是個位數。大學校長間早就流
傳著「二○一六大限」的說法，指的就是這
波海嘯三年後將衝擊至少五十所大學院校
，造成摧毀性的傷害。

13. 生命教育 life education
• 生命教育包含了瞭解自己、尊重他人、品格、
情緒管理、挫折復原力，是一個人必須具備的
生命能力。
• 引領學生探索人生最核心的議題，並達到知行
合一付諸行動，把自己的價 觀實踐出來值

14. 台灣的發展歷程
• 60 年：九年國教推動「生活與倫理」課程。
• 86 年：生命教育推廣中心成立
• 88 年 3 月及 5 月：使生命教育在學校全程化、一
貫化與完整化的實現。
• 88 年 6 月底：生命教育計畫中止
• 89 年 3 月：提出「建構學校生命教育體系先導計
畫」，並設立「學校生命教育專案小組」。
• 90 年 1 月：宣布民國 90 年為「生命教育年」。
• 90 年 7 月：宣布「教育部推動生命教育中程計
畫」。

15. 生命教育的 涵與旨要內
1. 終極關懷與實踐：
所涉及的是人生最終極的課題
• 人生究竟有何意義 ?
• 如何去開創其意義的人生哲學 ?
• 生死學課題

16. 2. 倫理思考與反省：
• 關心人應該如何生活，探索「善是什麼」、
「如何擇善」等課題。
• 確立人生整體的意義與方向
• 首重思考與反省。
• 探索道德的本質、判斷各種實踐的倫理意
涵

17. 3. 人格統整與靈性發展：
• 「知行不一」或人格不統整的問題。
• 人生觀與人生體驗的膚淺所導致的價值觀的
無法內化。

19. 生命教育的意義和目的
( 一 ) 幫助學生主動去認識自我，
進而尊重自己、熱愛自己。
( 二 ) 培養社會能力，
提昇與他人和諧相處的能力。
( 三 ) 認識生存環境，瞭解人與環境
生命共同體的關係。
( 四 ) 協助學生探索生命的意義，
提升對生命的尊重與關懷。

20. 生命教育的內涵
人與自己 認識自我，發展潛能，實現自我。
人與他人 增進人際溝通技巧，加強接納他人、與人
和諧相處能力。
人與環境 建立社區總體營造的意識，珍惜與關懷生
存的環境。
人與自然 接觸大自然體驗多元生命型態 ，維持永續
平衡的自然生態。
人與宇宙 探索生命意義，提昇對生命的尊重與關懷
，關心人類危機，建立地球村觀念。

21. 實施生命教育之必要
• 適時適境的實施生命教育
• 引領學生適性發展
• 培養學生熱愛人生、尊重生命、關懷他人
、珍惜物命、敬仰天命、和諧自然
• 以生命智慧創造自我理想的實現，滿足自
我內心的需求，並與他人及環境和諧相處
• 學生有興趣想學的內容

22. 這是一個…成敗決定是非的
時代
強調能力而不論品格的社會
只管成就而忽略道德的社會
只求物質而輕看精神的社會
我們忘了…有用比成功來的重要
良好的品格比各種才藝更重要
學會做人比會做很多事更重要
贏在終點比贏在起 點更重要跑

23. 教育目的是教化人心，目的是教化人心，
人心感動， 就會做出行動人心感動， 就會做出行動

24. 彎下腰與孩子同樣角度看世
界

25. 一碗陽春麵之親情
• 一碗陽春麵中的孝親、
手足間的互助、父母親
的堅毅， 以及對生命的
熱忱、樂天知命態度
• 罹癌的媽媽吳慧萍
• 五兄妹的父親魏伯彥打
零工維生，幫人噴農藥
、砍竹子，但已有好一
陣子沒工作了。

26. • 消息曝光後，各界的愛心及捐款已經紛紛湧進。
不過，魏伯彥夫婦已經婉謝，並表示社會上還
有很多需要幫助的人，請大家記得他們的勇氣
，把錢捐給更需要的人。
• 安寧病房社工黃秋鳳說，魏家的五個孩子都很
懂得惜福。日前，她帶 3 位在病房陪媽媽的孩
童到醫院餐廳吃午飯，沒想到他們 3 人竟同吃
一碗陽春面。三姐弟說，另外兩碗麵要留給爸
爸、媽媽吃。

27. 爸爸上夜班
小兄弟被車撞竟自行就醫
• 半夜掛急診，居然是兩個小兄弟自己就醫
！原來一名 6 歲的弟弟，在晚上遭到機車
輕微撞傷，當時只見 11 歲的小哥哥帶著小
弟弟掛急診，被醫護人員發現，緊急打電
話通知，一問之下，原來家裡是單親家庭
，爸爸晚上又去上夜班，不想影響爸爸上
班，小兄弟才會自行就醫。

28. 托爾斯泰
• 幸福的家庭都是相似的
• 不幸福的家庭卻各有各的不幸

29. 貧窮是一種教貧窮是一種教
育育

30. 中國式的教育
幼 兒 養 性
童 蒙 養 正
少 年 養 志
成 年 養 德

31. 成立生命教育研究會、透過讀書會建立親師生
命教育理念，培訓師資、鼓勵蒐集與運用生命
教育刊物及教材研發等，使生命教育的推展永
續發展，促進生命教育課程。
A 行政方面
生命教育非固定課程，而是隨機、科技整合的。在課
程設計上，重視各學科的統整以及生活事件的關聯性。
主題的安排，應依據課程目標、身心發展以及生活事
件相互連結，設計活動主題 。
B 課程設計方面
生命教育的實施

32. 教師應具備正確的生命觀
與相關知識，多充實認知
、情意與技能方面的專業
知能，以身作則，珍愛與
尊重生命，才能感動學生。
教師應具備正確的生命觀
與相關知識，多充實認知
、情意與技能方面的專業
知能，以身作則，珍愛與
尊重生命，才能感動學生。
1. 教師應有正確觀念1. 教師應有正確觀念
結合相關主題的教材及
選擇學生所熟悉的經驗，
掌握「隨機教學」的契機
，以生活經驗為教材並融
入實際生活中。
結合相關主題的教材及
選擇學生所熟悉的經驗，
掌握「隨機教學」的契機
，以生活經驗為教材並融
入實際生活中。
2. 教學內容要豐富2. 教學內容要豐富
採取多元方式教學。
藉由遊戲、體驗活動、
影片欣賞、角色扮演、
參觀等活動，並運用
多媒體等進行教學。
採取多元方式教學。
藉由遊戲、體驗活動、
影片欣賞、角色扮演、
參觀等活動，並運用
多媒體等進行教學。
3. 教學方法生動活潑3. 教學方法生動活潑
透過校園網路與資訊
媒體協助，提供多元化
的生命教育資訊引導學
生及家長共同關心命議題
透過校園網路與資訊
媒體協助，提供多元化
的生命教育資訊引導學
生及家長共同關心命議題
4. 結合社區資源4. 結合社區資源
生命教育的實施 C 教學方面

33. B 課程設計方面
生命教育配合推動
輔
導
處
刊物宣導、感恩系列活動、讀
書會、親子體驗營等
總
務
處
校園生態園建置、設置無障礙
空間、經費規劃等
學
務
處
生命教育影片欣賞、專題講座
、戲劇宣導等
教
務
處
生命教育輔導知能研習、融入領
域教學、自然生態探索體驗營等

34. 天時地利人和
• 推動時機—
ANYTIME 、 ANYWHERE
• 推動的人—各處室、導師、任課
老師
• 推動方式—生命教育課、行政的作
為、落實在導師班級經營中

35. 同理心 - 投其所好

36. 戴爾視聽教育學說
戴爾的經驗金字塔

37. 經驗的金字塔中不同的「經驗」
有目的的
直接經驗
教育的歷程、生活的本身；是由自己直接而有意識的活動而獲得的。 ( 如：旅行、買東西、製作用品 )
設計的經驗
稱「模型的經驗」，模型是實際事物的化身，當原物不便直接觀察時，將模型適切的設計、使所代表的事物更
容易理解。如：建築建物模型 )
戲劇經驗
將真實經驗加以重編，汰除無意義的部份並強調重要的意義，較所代表的真實事物更易達成學習效果。
( 如：戲劇公演、腳本彩排 )
示 範 是使學生瞭解某些事物如何進行、過程步驟的演示。 ( 如：老師示範傳球、示範速乘法 )
參觀旅行 以旁觀者觀察注意於過程中的各種動作和它的意義，而對實際事物不負任何責任，亦無權干預或變更事物
展 覽
分為「現成的」與「自製的」展覽，後者由教師輔導學生計劃、製作展出，對學生手腦並用與創造能力的培養
效果極大，重疊直接與間接二者的經驗
電視 電影
具備具體、真實、顯著、戲劇、啟發及清晰的特性，且使用時可強迫學生注意、可重複放映，使學生詳細觀察
後而獲得瞭解。使抽象的事物形象具體化，且將內容經適當設計和安排後、更易於直接經驗而能了解
錄音廣播靜
畫
包括聽學與視覺類的教學媒體，可提供學習資料，也可用於欣賞教學與比較教學，更可提供多數人學習，有強
迫注意學習的效果。
視覺符號 以代表事物的抽象符號作為傳播思想的媒介。 ( 如：板書、地圖、圖表 )
口述符號
所代表的事物已不再有原物所代表的事物或觀念、甚至外觀。口述符號是一般承認的意義，是由感官經驗演進
到純粹符號來代表的絕對抽象經驗。

38. • 親身體驗是最好的學
習方式，其中又以
「有目的的直接經有目的的直接經
驗」效果最好驗」效果最好。
• 透過有目的的安排觀
察學習環境，讓學生
就近體驗就近體驗，或教師方
便指導，是幫學生學
習最有效的途徑。
戴爾（ Edgar Dale ）

39. 學習經驗可分三階層
• 直接參與的經驗 (Enactive, direct
experience)
• 透過圖像而得的經驗 (Pictorial/ iconic
experience)
• 語文符號的經驗 (Symbolic experience)
• 教育應從具體經驗入手逐步從過度到抽象

40. 生命教育的要點
• 課程設計一系列與人、我、自然環境相
關的連結課程
• 引領學生思考生命的意義與真諦，並從
實做中有體認
• 「生命的認知、尊重與實踐」為其體悟
，並實踐在自我生活

41. 透過生命教育達到
明白生命的寶貴及價值
有勇氣面對困境與苦難
勇敢做夢，自我實現
學會愛—被愛與愛人

42. 課程的內涵與設計
• 生命教育的理論基礎及內涵需融入現
實面及案例顯現的精神
• 啟發學生的生命學生智慧、深化自我
價值及外在價值反省
• 如 - 天、人、物、我四個層面

43. ◎ 很特別你
◎ 是我的孩子你
◎ 星月
人與自己〈生涯取向〉人與他人〈倫理取向〉
◎ 所需要的你
◎ 花婆婆
死亡〈含創傷、離別教育取向〉
◎ 的禮物獾
◎ 生日快樂
◎ 最後十四堂星期二的課
規劃生命教育的三個面向

44. 愛自己 ---- 認識自我、珍愛生
命
• 1 、時空膠囊—
2 、生命典範 ( 講座、影片 )
3 、探索教育—認識自己、突破自我限
制、
學習溝通合作
4 、護蛋活動
5 、盲人體驗

45. 愛別人 ---- 尊重包容生命、助
人
1 、志工服務體驗—醫院、安養院等
2 、猜猜我有多愛 ：老師帶著孩子來過你
節
日 ( 教師節、感恩節、聖誕節、母親
節 )
3 、飢餓 30 體驗

46. 愛大地 --- 關懷保護環境及大自
然
1 、舉杯送茶水
2 、資源回收
3 、計算食物炭足跡
4 、關燈一小時
5 、節水；能日

47. 童書
影片
機構
教材
生命教育的材料
植物
動物
人物
事物

48. 每個人都會變老每個人都會變老
但不是每個人都會但不是每個人都會
長大長大

49. 教師教學前備課要周全 : 包括教案編
寫、教材熟練、教具準備等。
生命教育進行教學要點
教師要信任自己，尊重學生，發掘
孩子特質與優點，適時讚美，建立
自信
課程與教學安排上應力求多元化與生活化，
引發學生關懷與認識生活的環境

50. 真實的世界就像是一枚十元硬幣，
有反面就有正面
• 在我們的能力範圍內，在我們所處的角落
裡，把這道快樂的陽光引進來，然後設法
加以擴大。

52. 幫助孩子建立信心
給孩子真心的讚美
從孩子在行的事培養他的信心
陪孩子一起做、一起學
讓孩子學習面對挫折
讓孩子有發表的機會
鼓勵孩子發問並主動說出困難

53. 讓每個人活出最大的價值與可能性
• 90% 的華人教養：「小孩永遠都不夠好」
，我們習慣看見自己和所愛的人，不夠、
不好的一面，我們將要求美化為：「我是
為你好。
• 我們對別人，充滿隱性的要求與期待，那
是「有條件的愛」。
• 當負面和批評內化為每個人心裡很深的相
信，愛人與被愛就離我們好遙遠。

54. 華人的教養是「負面教養」
• 新加坡有一份關於華人教養的報告出版。這一份
關於華人的教養報告提供一個調查的結果：華人
社會的父母在教養孩子的過程當中， 90% 的溝通
，不論是言語上、語調上或是／以及肢體上和態
度上，給孩子的都是負面的訊息。
• 負面教養下，每一個華人個人都因為被放大和強
調負面、不足，而這一個負面化又隨著權威的不
可撼動性，致使每一個華人成長到十二歲以後，
開始將這些負面和批評內化為每一個人內在很深
的相信，然後，用窮極一生的力氣要去掩蓋，避
免那些所謂的「不對」以及「不好」的行為露餡
，暴露出自己內在的羞愧。

55. 原來不是錯的，不是不夠好，
不是糟糕的！
• 我是個好人！ I am a good person ！
身為一個人，我是個足夠的人，所以我
做錯事、犯錯，那是我的行為，而且我
知道行為可以進步以及被糾正，並無損
我是一個好人，是一個足夠的人。

56. 我們正在寫孩子的我們正在寫孩子的
生命日記生命日記

57. • 傾之以愛
• 曉之以理
• 導之以行
• 動之以情
• 立之以信
• 規之以範
• 獎之以續

58. 經師易得 人師難求經師易得 人師難求
• 獨學而無友獨學而無友
• 則孤陋寡聞則孤陋寡聞
• 獨叫而無友獨叫而無友
• 則故步自封則故步自封

59. 學習對象分析
學習環境分析
學習目標分析
學習對象分析
學習環境分析
學習目標分析
進行需求評估進行需求評估
流程 明說
：
觀賞前
觀賞時
觀賞後
多元互動設計
概念構圖分析
提昇情意層次
多元互動設計
概念構圖分析
提昇情意層次
展開各自研究展開各自研究
營造參與情境
教師適時提示
留意觀賞禮儀
營造參與情境
教師適時提示
留意觀賞禮儀
形成共同經驗形成共同經驗
選擇影片
分析影片
選擇影片
分析影片
挑選適當影片挑選適當影片
課程目標
放映方式
課程活動
課程目標
放映方式
課程活動
擬定教學計畫擬定教學計畫
觀念討論分享
團隊合作互動
教師適時回饋
觀念討論分享
團隊合作互動
教師適時回饋
進行教學活動進行教學活動
多向交叉評量
修正教學建議
多向交叉評量
修正教學建議
教學成效評量教學成效評量
電影融入教學
之教學流程

60. 看電影學…
• 懂得看電影當娛樂懂得看電影當娛樂
是幸福是幸福
• 懂得欣賞電影吸取智慧懂得欣賞電影吸取智慧
是奢華的幸福是奢華的幸福

62. 止於至善止於至善
• 齊家齊家
• 治國治國
• 平天平天
下下
• 誠心誠心
• 正意正意
• 格物格物
• 致知致知
• 修身修身
明明德明明德

63. 生命教育教學資源與參考
• 教育部生命教育學習網
http://life.edu.tw/homepage/091/new_page_2.php
• 世界宗教博物館 http://www.mwr.org.tw/
• http://www.kidsland.org.tw/index.php
• 生命教育全球資訊網 http://life.ascc.net/
• http://www.mdnkids.com/book_life_theater/6.shtm
生日快樂
用腳飛翔
• 雨 ！請 到非洲啊 你