1. 1
หน่ ว ยการเรี ย นรู ้ ท ี ่ ๑ สองพี ่ น ้ อ ง
เวลา ๑๐
ผั ง มโนทั ศ น์ เ ป้ า หมายการเรี ย นรู ้ แ ละขอบข่ า ยภาระ
งาน
ความรู ้
การจับใจความสำาคัญจากเรื่องที่ฟัง
การอ่านเรื่อง สองพี่น้อง
การอ่านคำาที่มีตัวสะกดแม่ ก กา แม่
กน และแม่กด
การอ่านคำาที่ออกเสียง ร ล
การอ่านคำาที่ออกเสียงอะ
การพูดแนะนำาตนเองและการพูด
สนทนา
การผันอักษรสามหมู่
ภาระงาน/ชิ ้ น งาน
ทำาแบบทดสอบ
อ่านออกเสียงและการ ทั ก ษะ/กระบวนการ
อ่านจับใจความ กระบวนการฟัง
อ่านบทร้อยกรอง กระบวนการดู
คัดลายมือ กระบวนการพูด
เขียนแผนภาพโครงเรื่อง สองพี ่ น ้ กระบวนการอ่าน
เขียนย่อความ กระบวนการเขียน
แต่งคำาขวัญหรือบทร้อย กระบวนการคิด
กรอง วิเคราะห์
พูดแนะนำาตัวและพูด กระบวนการกลุ่ม
สนทนา
ผันอักษรสามหมู่
ทำาใบงาน
คุ ณ ธรรม จริ ย ธรรม และค่ า นิ ย ม
มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด
มีมารยาทในการอ่าน และนิสัยรักการ
อ่าน
มีมารยาทในการเขียน และนิสัยรัก
การเขียน
มีความสนใจในการเรียนภาษาไทย

2. 2
ผั ง การออกแบบการจั ด การ
เรี ย นรู ้
ขั ้ น ที ่ ๑ ผลลั พ ธ์ ป ลายทางที ่ ต ้ อ งการให้ เ กิ ด ขึ ้ น กั บ นั ก เรี ย น
ตั ว ชี ้ ว ั ด ชั ้ น ปี
๑. อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑
(ป. ๔/๑)
๒. อธิบายความหมายของคำา ประโยค และสำานวนจากเรื่องที่
อ่าน ท ๑.๑ (ป. ๔/๒)
๓. คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน โดยระบุเหตุผลประกอบ ท
๑.๑ (ป. ๔/๕)
๔. มีมารยาทในการอ่าน ท ๑.๑ (ป. ๔/๘)
๕. คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัด ท ๒.๑ (ป.
๔/๑)
๖. เขียนย่อความจากเรื่องสั้น ๆ ท ๒.๑ (ป. ๔/๔)
๗. จำาแนกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่ฟังและดู ท ๓.๑
(ป. ๔/๑)
๘. พูดสรุปความจากการฟังและดู ท ๓.๑ (ป. ๔/๒)
๙. พูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น และความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่
ฟังและดู ท ๓.๑ (ป. ๔/๓)
๑๐. ตังคำาถามและตอบคำาถามเชิงเหตุผลจากเรื่องที่ฟังและดู ท
้
๓.๑ (ป. ๔/๔)
๑๑. รายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดู
และการสนทนา
ท ๓.๑ (ป. ๔/๕)
๑๒. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๓.๑ (ป. ๔/๖)
๑๓. สะกดคำาและบอกความหมายของคำาในบริบทต่าง ๆ ท ๔.๑
(ป. ๔/๑)
๑๔. ใช้พจนานุกรมค้นหาความหมายของคำา ท ๔.๑ (ป. ๔/๓)
๑๕. แต่งบทร้อยกรองและคำาขวัญ ท ๔.๑ (ป. ๔/๕)
๑๖. ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือนิทานคติธรรม ท ๕.๑ (ป.
๔/๑)
๑๗. อธิบายข้อคิดในการอ่านเพื่อนำาไปใช้ในชีวิตจริง ท ๕.๑
(ป. ๔/๒)
ความเข้ า ใจที ่ ค งทนของ คำ า ถามสำ า คั ญ ที ่ ท ำ า ให้ เ กิ ด
นั ก เรี ย น ความเข้ า ใจที ่ ค งทน
นั ก เรี ย นจะเข้ า ใจว่ า ...
1. การอ่านและการฟัง เป็น 1. ข้อคิดหรือประโยชน์ที่ได้

3. 3
ทักษะที่จะต้องฝึกฝนอย่าง จากการฟังหรือการอ่าน
สมำ่าเสมอจึงจะเกิดความ เรื่อง สองพี่น้อง มีอะไรบ้าง
ชำานาญ 2. การอ่านหรือการเขียนสะกด
2. มาตราแม่ ก กา เป็นคำาที่ คำาไม่ถูกต้องจะเกิดผลอย่าง
ประสม ไรบ้าง
พยัญชนะและสระไม่มีตัว 3. คำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น
สะกด อ่านแตกต่างกันหรือไม่
3. มาตราแม่กน เป็นคำาที่อ่าน อย่างไร
ออกเสียง 4. คำาที่ประวิสรรชนีย์กับคำาที่
เหมือนมี น สะกด
4. มาตราแม่ กด เป็นคำาที่อ่าน ไม่ประ-วิสรรชนีย์มีวิธีการ
ออกเสียงเหมือนมี ด สะกด อ่านแตกต่างกันอย่างไร
5. คำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น 5. คำาพูดลักษณะใดที่เหมาะ
การอ่านออกเสียงจะอ่าน สมในการพูดสนทนา
แตกต่างกัน สังเกตจาก 6. การพูดแนะนำาตัวควรพูด
ตำาแหน่งของการกระดกลิ้น อย่างไร
6. คำาที่ออกเสียง อะ มี ๒ อย่าง
คือ
คำาที่ประวิสรรชนีย์ กับคำาที่ 7. การผันอักษรสามหมู่จะต้อง
ไม่ประ คำานึงถึงอะไรบ้าง และมีหลัก
วิสรรชนีย์ การผันอย่างไร
7. การพูดแนะนำาตัวและการ
พูดสนทนา
จะต้องใช้ภาษาที่สุภาพ
เหมาะสมกับ
บุคคลและสถานการณ์
8. อักษรสามหมู่ แบ่งออกเป็น
อักษร
กลาง อักษรสูง อักษรตำ่า
ความรู ้ ข องนั ก เรี ย นที ่ น ำ า ไป ทั ก ษะ/ความสามารถของ
สู ่ ค วามเข้ า ใจที ่ นั ก เรี ย นที ่ น ำ า ไปสู ่
คงทน นั ก เรี ย นจะรู ้ ว ่ า ... ความเข้ า ใจที ่ ค งทน
๑. คำาสำาคัญ ได้แก่ กระแทก กิ่ง นั ก เรี ย นจะสามารถ...
ไผ่ สัญญา 1. บอกใจความสำาคัญและสรุป
สามัคคี ข้อคิดจากเรื่องที่อ่านหรือฟัง
๒. การฟังเรื่องราว ผู้ฟังจะต้อง 2. อภิปรายแสดงความคิดเห็น
จับใจความ เกี่ยวกับข้อคิดและคุณธรรม
สำาคัญของเรื่องให้ได้ เพื่อจะ จากเรื่องที่อ่านหรือฟัง
ได้นำาไป
ถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ถูก 3. บอกวิธีการนำาข้อคิดที่ได้
ต้อง จากเรื่องไปประยุกต์ใช้ใน
3. การอ่านเรื่องราวต่าง ๆ ผู้ ชีวิตประจำาวัน
อ่านจะต้อง จับใจความ 4. อ่านและเขียนคำาที่สะกดด้วย
สำาคัญ สรุปความ วิเคราะห์ แม่ ก กา แม่กน และแม่กด
เนื้อหาและบอกข้อคิดของ 5. อ่านและเขียนคำาที่มี ร ล เป็น
เรื่องให้ได้
พยัญชนะต้น
4. คำาที่มีตัวสะกดแม่ ก กา เป็น
คำาที่ประสมพยัญชนะและ 6. อ่านและเขียนคำาที่ออกเสียง
สระที่ไม่มีตัวสะกด อะ
5. คำาที่มี น ญ ณ ร ล ฬ เป็นตัว 7. อธิบายวิธีการพูดแนะนำาตัว
สะกดเป็นคำาในมาตราแม่กน และพูดแนะนำาตัวได้ถูกต้อง
ครบถ้วน
6. คำาที่มี ด จ ช ซ ฎ ฏ ฐ ฑ ฒ
8. พูดแนะนำาตัวและพูดสนทนา

4. 4
ต ถ ท ธ ศ ษ ส เป็นตัวสะกด เหมาะสมกับบุคคลและ
เป็นคำาในมาตรา สถานการณ์
แม่กด 9. บอกลักษณะของคำาเป็น
7. คำาที่มี ร เป็นพยัญชนะต้น คำาตาย และผันอักษรสามหมู่
เวลาอ่านต้องอ่านกระดกลิ้น ถูกต้อง
ส่วนคำาที่มี ล เป็น
พยัญชนะต้น เวลาอ่านไม่
ต้องกระดกลิ้น
8. การอ่านคำาที่ออกเสียง อะ
อ่านได้ ๒ อย่าง คือ คำาที่มีรูป
สระ อะ ให้อ่านออกเสียง อะ
เต็มเสียง คำาที่ไม่มีรูปสระอะ
ให้อ่านออกเสียง อะ กึ่งเสียง
9. การพูดแนะนำาตัวเป็นการ
บอกข้อมูลของตนเองให้ผู้
อื่นได้รู้จัก
๑๐. การพูดสนทนา เป็นการพูด
คุยที่แสดง
ถึงมิตรไมตรี ควรใช้ภาษาที่
สุภาพให้
เกียรติซึ่งกันและกัน
๑๑. อักษรสามหมู่ผันได้ดังนี้
อักษรกลาง คำา
เป็นผันได้ ๕ เสียง คำาตาย
ผันได้ ๔
เสียงอักษรสูงคำาเป็นผันได้
๓ เสียง คำา
ตายผันได้ ๒ เสียง อักษรตำ่า
คำาเป็น ผัน
ได้ ๓ เสียง คำาตายเสียงสั้น
ผันได้ ๓
เสียง คำาตายเสียงยาวผันได้
๓ เสียง
ขั ้ น ท ี ่ ๒ ภ า ร ะ ง า น แ ล ะ ก า ร ป ร ะ เ ม ิ น ผ ล ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้ ซ ึ ่ ง เ ป ็ น
หลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้
ต า ม ท ี ่ ก ำา ห น ด ไ ว ้ อ ย ่ า ง แ ท ้ จ ร ิ ง
1. ภาระงานที่นักเรียนต้องปฏิบัติ
๑.๑ อ่านออกเสียง จับใจความสำาคัญ บอกข้อคิดของเรื่องที่อ่าน
๑.๒ เขียนแผนภาพโครงเรื่องจากเรื่องที่ฟัง
๑.๓ เขียนย่อความ
๑.๔ แต่งคำาขวัญและบทร้อยกรอง
๑.๕ อ่านและเขียนคำาที่มีตัวสะกดแม่ ก กา แม่กน และแม่กด
๑.๖ อ่านบทร้อยกรอง
๑.๗ คัดลายมือ
๑.๘ อ่านและเขียนคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น
๑.๙ อ่านและเขียนคำาที่ออกเสียง อะ
๑.๑๐ ฝึกพูดแนะนำาตัวและพูดสนทนา
๑.๑๑ ฝึกผันอักษรสามหมู่

5. 5
๒. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้
๒.๑ วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ ๒.๒ เครื่องมือประเมินผล
การเรียนรู้
๑) การทดสอบ ๑) แบบทดสอบก่อนและหลัง
เรียน
๒) การสนทนาซักถาม ๒) แบบทดสอบการอ่าน
๓) การสังเกต ๓) แบบประเมินการอ่าน
๔) การตรวจผลงาน/กิจกรรมเป็น ๔) แบบประเมินการ
เขียน
รายบุคคลหรือรายกลุ่ม ๕) แบบประเมินการพูด
๕) การวัดเจตคติ ๖) แบบประเมินด้านคุณธรรม
๖) การวัดทักษะ/กระบวนการ จริยธรรม และค่านิยม
๗) แบบประเมินด้านทักษะ/
กระบวนการ
๓. สิ่งที่มุ่งประเมิน
๓.๑ ความสามารถในการอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ
การประยุกต์ใช้
ดัดแปลง และนำาไปใช้ การมีมุมมองที่หลากหลาย การให้ความ
สำาคัญและใส่ใจ
ความรู้สึกของผู้อื่น และการรู้จักตนเอง
๓.๒ ทักษะกระบวนการทางภาษา
๓.๓ สมรรถนะสำาคัญ ได้แก่ การสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การ
ใช้ทักษะชีวต และการ
ิ
ใช้เทคโนโลยี
๓.๔ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เช่น รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์
สุจริต มีวินัย ใฝ่
เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำางาน รักความเป็นไทย มี
จิตสาธารณะ
ขั ้ น ท ี ่ ๓ แ ผ น ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ การจับใจความสำาคัญจากเรื่องที่ฟัง
เวลา ๑ ชัวโมง
่
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ การอ่านเรื่อง สองพี่น้อง
เวลา ๒ ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ การอ่านคำาที่มีตัวสะกดแม่ ก กา แม่กด
แม่กน เวลา ๑ ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ การอ่านคำาที่ออกเสียง ร ล
เวลา ๑ ชัวโมง
่
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ การอ่านคำาที่ออกเสียง อะ
เวลา ๑ ชัวโมง
่
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ การพูดแนะนำาตัวและการพูดสนทนา
เวลา ๒ ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ การผันอักษร ๓ หมู่
เวลา ๒ ชั่วโมง

6. 6
แผนการจั ด การเรี ย นรู ้ ท ี ่ ๑
การจั บ ใจความสำ า คั ญ จากเรื ่ อ งที ่ ฟ ั ง
กลุ ่ ม สาระการเรี ย นรู ้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
เวลา ๑ ชั่วโมง
๑. สาระสำ า คั ญ
การฟังเป็นวิธีการรับสารวิธีหนึ่ง ผู้ที่มีทักษะในการฟังจะต้อง
จับใจความสำาคัญของเรื่องที่ฟังได้ครบถ้วน และสามารถนำามา
ถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้
๒. ตั ว ชี ้ ว ั ด ชั ้ น ปี
๑. จำาแนกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่ฟังและดู ท ๓.๑
(ป. ๔/๑)

7. 7
๒. พูดสรุปความจากการฟังและดู ท ๓.๑ (ป. ๔/๒)
๓. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๓.๑ (ป. ๔/๖)
๔. ตังคำาถามและตอบคำาถามเชิงเหตุผลจากเรื่องที่ฟังและดู ท
้
๓.๑ (ป. ๔/๔)
๕. พูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น และความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง
และดู ท ๓.๑ (ป. ๔/๓)
๓ . จุ ด ป ร ะ ส ง ค ์ ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. ฟังเรื่องราวแล้ว สามารถจับใจความสำาคัญ และตอบคำาถาม
จากเรื่องได้ (K)
๒. เขียนแผนภาพโครงเรื่องจากเรื่องที่ฟังได้ (P)
๓. เล่าเรื่องถ่ายทอดประสบการณ์โดยใช้ถ้อยคำาสุภาพและเหมาะ
สมกับเรื่องได้ (P)
๔. บอกข้อคิดที่ได้จากนิทานเทียบสุภาษิต (K, P)
๕. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด (A)
๔ . การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ด้ า นคุ ณ ธรรม
ด้ า นทั ก ษะและ
ด้ า นความรู ้ (K) จริ ย ธรรม
กระบวนการ (P)
และค่ า นิ ย ม (A)
๑. สังเกตการตอบ ๑. ประเมินพฤติกรรมใน ๑. ประเมินทักษะการฟัง
คำาถาม การทำางาน และการดู
๒. ตรวจผลการทำา เป็นรายบุคคลในด้าน ๒. ประเมินทักษะการพูด
กิจกรรม ความสนใจ เล่าเรื่อง
และตังใจเรียน ความรับ
้
๓. ตรวจแบบ ผิดชอบ ๓. ประเมินทักษะการ
ทดสอบก่อน ในการทำากิจกรรม ความ เขียนแผนภาพ
และหลังเรียน มีระเบียบ โครงเรื่อง
วินัยในการทำางาน ฯลฯ ๔. ประเมินทักษะ
๒. ประเมินมารยาทในการ กระบวนการคิด
ฟังและการดู
๕ . สาระการเรียนรู้
การจับใจความสำาคัญจากเรื่องที่ฟัง
๖. แนวทางบูรณาการ
คณิตศาสตร์  เขียนแผนภาพโครงเรื่อง เรื่อง
สองพี่น้อง
สังคมศึกษาฯ  อ่านและศึกษานิทานเทียบสุภาษิตที่มี
ข้อคิดเดียวกับเรื่อง สองพี่น้อง
ภาษาต่างประเทศ  อ่านและเขียนคำาศัพท์เกี่ยวกับตัวละคร
ในเรื่อง

8. 8
๗. กระบวนการจั ด การเรี ย นรู ้
ขั ้ น ที ่ ๑ ขั ้ น นำ า เข้ า สู ่ บ ทเรี ย น
๑. นักเรียนทำาแบบทดสอบก่อนเรียน
๒. นักเรียนดูภาพจากเรื่อง สองพี่น้อง แล้วร่วมกันสนทนาเกี่ยว
กับภาพ
๑) ภาพที่ดูเป็นภาพอะไร
๒) ตัวละครในภาพมีใครบ้าง
๓) เรื่องราวในภาพน่าจะเป็นอย่างไร
ขั ้ น ที ่ ๒ กิ จ กรรมการเรี ย นรู ้
๑. นักเรียนฟังเรื่อง สองพี่น้อง จากแถบบันทึกเสียงหรือครูอ่าน
ให้ฟัง ๒ ครั้งเพื่อให้นักเรียน
จับใจความได้มากขึ้น
๒. ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อเรื่อง ตามแนวคำาถามต่อไปนี้
๑) เป็นเรื่องอะไร
๒) ตัวละครมีใครบ้าง
๓) เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน
๔) เหตุการณ์เกิดขึ้นเมื่อไร
๕) เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง
๖) ผลเป็นอย่างไร
๗) มีข้อคิดอะไรบ้าง
๓. นักเรียนนำาคำาตอบจากข้อ ๒ มาเขียนเป็นแผนภาพโครงเรื่อง
โดยนักเรียนช่วยกันบอกให้
ครูเขียนบนกระดาน แล้วนักเรียนช่วยกันเล่าเรื่องตาม
แผนภาพโครงเรื่อง
ขั ้ น ที ่ ๓ ฝึ ก ฝนผู ้ เ รี ย น
๑. นักเรียนทำากิจกรรมเกี่ยวกับเนื้อเรื่อง สองพี่น้อง แล้วช่วยกัน
เฉลยคำาตอบ
๒. นักเรียนอ่านนิทานเทียบสุภาษิต หรือนิทานคติธรรมที่มีข้อคิด
เกี่ยวกับเรื่องความสามัคคี
ขั ้ น ที ่ ๔ นำ า ไปใช้
๑. นักเรียนเล่าเรื่อง สองพี่นอง ให้เพื่อนหรือผู้ปกครองฟังได้
้
๒. นักเรียนนำาข้อคิดจากเรื่อง สองพี่น้อง ไปเป็นแบบอย่างใน
การปฏิบัติตน
ขั ้ น ที ่ ๕ สรุ ป
นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันเล่าเรื่อง สองพี่น้อง ตามที่ได้ฟัง
๘. กิ จ กรรมเสนอแนะ
นักเรียนศึกษาค้นคว้านิทานเทียบสุภาษิตเรื่องอื่น ๆ มาเล่าถ่ายทอด
ให้เพื่อนฟัง
๙. สื ่ อ /แหล่ ง การเรี ย นรู ้

9. 9
๑. แบบทดสอบก่อนเรียน
๒. รูปภาพ
๓. แถบบันทึกเสียง
๔. สื่อการเรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
เล่ม ๑ บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๕. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๖. แบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๑ ๐ . บั น ท ึ ก ห ล ั ง ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. ความสำาเร็จในการจัดการเรียนรู้
แนวทางการพัฒนา
๒. ปัญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้
แนวทางแก้ไข
๓. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผน
เหตุผล
๔. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้
ลงชื่อ ผู้สอน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒
การอ่านเรื่อง สองพี่น้อง

10. 10
กลุ ่ ม สาระการเรี ย นรู ้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ เวลา ๒
ชั่วโมง
๑ . สา ร ะ ส ำา ค ั ญ
การอ่านเป็นการฝึกทักษะทางภาษา ผู้ที่อ่านอย่างงสมำ่าเสมอจะ
อ่านได้คล่องแคล่ว เข้าใจความหมายของถ้อยคำาสำานวนภาษา จับใจ
ความ สรุปความ และวิเคราะห์เรื่องที่อ่านได้ดี และมีความรู้อย่างกว้าง
ขวาง
๒ . ตั ว ช ี ้ ว ั ด ช ั ้ น ป ี
๑. อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑
(ป. ๔/๑)
๒. คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน โดยระบุเหตุผลประกอบ
ท ๑.๑ (ป. ๔/๕)
๓. มีมารยาทในการอ่าน ท ๑.๑ (ป. ๔/๘)
๔. เขียนย่อความจากเรื่องสั้น ๆ ท ๒.๑ (ป. ๔/๔)
๕. ใช้พจนานุกรมค้นหาความหมายของคำา ท ๔.๑ (ป. ๔/๓)
๖. แต่งบทร้อยกรองและคำาขวัญ ท ๔.๑ (ป. ๔/๕)
๗. ระบุข้อคิดจากนิทานพื้นบ้านหรือนิทานคติธรรม ท ๕.๑ (ป.
๔/๑)
๘. อธิบายข้อคิดในการอ่านเพื่อนำาไปใช้ในชีวิตจริง ท ๕.๑ (ป.
๔/๒)
๓ . จุ ด ป ร ะ ส ง ค ์ ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
1. อ่านเรื่องราวแล้วสามารถจับใจความสำาคัญและสรุปข้อคิดจาก
เรื่องที่อ่านได้ (K)
2. พูดและเขียนแสดงความรู้ ความคิด ความรู้สึก และจินตนาการ
ได้อย่างเหมาะสมและสร้างสรรค์ (K, P)
3. อ่านออกเสียงคำาใหม่ และบอกความหมายได้ถูกต้อง (K, P)
4. เขียนย่อความเรื่องที่อ่านได้ถูกต้องตามรูปแบบการย่อความ (K,
P)
5. แต่งคำาขวัญหรือบทร้อยกรองได้อย่างสร้างสรรค์ (P)
6. ใช้กระบวนการอ่าน พัฒนาความเข้าใจในการอ่าน และเป็น
เครื่องมือในการพัฒนาตนเองในการดำาเนินชีวิตได้ (P)
7. มีความสนใจในการเรียนภาษาไทย (A)

11. 11
๔ . การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ด้ า น ค ุ ณ ธ ร ร ม
ด้ า น ท ั ก ษ ะ แ ล ะ
ด ้ า น ค ว า ม ร ู ้ (K) จริยธรรม
ก ร ะ บ ว น ก า ร (P)
แ ล ะ ค ่ า น ิ ย ม (A)
๑. สังเกตการณ์ ๑. ประเมินพฤติกรรมใน ๑. ประเมินทักษะการ
ตอบคำาถาม การทำางาน อ่านออกเสียง
และการตั้งคำาถาม เป็นรายบุคคลในด้าน ๒. ประเมินทักษะการ
จาก ความสนใจ อ่านจับ
เรื่องที่อ่าน และตังใจเรียน ความรับ
้ ใจความ
๒. สังเกตการณ์ ผิดชอบ
สรุปข้อคิด ในการทำากิจกรรม ความ ๓. ประเมินทักษะการย่อ
จากเรื่องที่อ่าน มีระเบียบ ความ
วินัยในการทำางาน ฯลฯ ๔. ประเมินทักษะการ
๓. ตรวจผลการทำา ๒. ประเมินเจตคติที่ดีต่อ แต่งบท
กิจกรรม การเรียนภาษาไทย ร้อยกรอง
๕. ประเมินทักษะ
กระบวนการคิด
๖. ประเมินทักษะ
กระบวนการกลุ่ม
๕ . สาระการเรียนรู้
การอ่านเรื่อง สองพี่น้อง
๖. แนวทางบูรณาการ
สังคมศึกษา  ศึกษาเรื่องคุณธรรม จริยธรรมที่
ควรมีในสังคม/อ่าน
ข่าวสารจากหนังสือพิมพ์
ศิลปะ  เขียนตกแต่งระบายสีแถบประโยค
๗ . กระบวนการจัดการเรียนรู้
ข ั้ น ท ี ่ ๑ น ำา เ ข ้ า ส ู ่ บ ท เ ร ี ย น
๑. ครูนำาข่าวจากหน้าหนังสือพิมพ์ที่เกี่ยวกับการแตกความ
สามัคคีของคนในสังคมมาให้
นักเรียนดู และร่วมกันอภิปรายถึงที่มาของการทะเลาะเบาะแว้ง
นั้น แล้วให้นักเรียน
ยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่เคยพบเห็นจากประสบการณ์ของ
นักเรียนเอง โดยครูใช้คำาถาม
กระตุ้นดังนี้
๑) การทะเลาะนั้นมีที่มาจากสาเหตุใด
๒) เราจะมีวิธีไหนบ้างที่จะหลีกเลี่ยงการทะเลาะและเผชิญ
หน้ากันอย่างรุนแรงได้
๓) ผลที่ได้รับจากการแตกความสามัคคีในข่าวนี้คืออะไร
๒. จากนั้นครูนำาข่าวที่เกี่ยวกับความกตัญญูของคนในสังคมอีก
ข่าวหนึ่งมาให้นักเรียนดูและ

12. 12
เปรียบเทียบกัน โดยครูใช้คำาถามกระตุ้น ดังนี้
๑) การกระทำาของคนในข่าวนี้ควรได้รับผลตอบแทนจาก
สังคมอย่างไรบ้าง
๒) สองข่าวนี้มีความเหมือนหรือความแตกต่างกันอย่างไร
๓) ถ้าให้นักเรียนเลือก นักเรียนอยากตกเป็นข่าวแบบไหน
ในหน้าหนังสือพิมพ์
๓. ครูบอกนักเรียนให้ทราบว่าวันนี้จะเรียนเรื่องคุณธรรมพื้นฐาน
ที่นักเรียนควรมีในครอบครัว
คือความสามัคคี และความกตัญญูต่อบิดามารดา
ข ั ้ น ท ี ่ ๒ กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ ๔–๕ คน ให้แต่ละกลุ่มทำา
กิจกรรม “การตั้งคำาถามจากเรื่องที่อ่าน” โดยครูแจกใบความ
รู้เรื่อง การตั้งคำาถามพัฒนากระบวนการคิด ให้ทุกกลุ่มศึกษา
และทำาความเข้าใจ
2. ครุสุ่มถามนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาในใบความรู้ เพื่อทดสอบ
ความเข้าใจ
3. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านเรื่อง สองพี่น้อง ในหนังสือเรียน/สื่อ
การเรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
แล้วช่วยกันเขียนคำาถามพัฒนากระบวนการคิด หมวกความ
คิด ๖ ใบ พร้อมคำาเฉลย กลุ่มละ ๖ คำาถาม ตามที่ได้ศึกษาจาก
ใบความรู้
4. ให้แต่ละกลุ่มจับสลากเพื่อส่งตัวแทนออกมาถามคำาถามเพื่อน
กลุ่มอื่นหน้าชั้นเรียน กลุ่มที่ตอบคำาถามได้ จะได้คะแนน
คำาถามละ ๑ คะแนน กลุ่มใดตอบคำาถามถูกต้องมากที่สุด เป็น
ผู้ชนะ
5. นักเรียนช่วยกันคัดเลือกคำาถามที่สมาชิกในกลุ่มชอบมาก
ที่สุด มาเขียนแถบประโยคคำาถามและคำาตอบ กลุ่มละ ๑
คำาถาม พร้อมทั้งเขียนกำากับไว้ด้วยว่าเป็นคำาถามจากหมวกสี
อะไร
ข ั ้ น ท ี ่ ๓ ฝึ ก ฝ น ผ ู ้ เ ร ี ย น
๑. นักเรียนอ่านออกเสียงเรื่อง สองพี่น้อง โดยอ่านเป็นกลุ่ม อ่าน
เป็นคู่และอ่านกับครูเป็น
รายบุคคล
๒. นักเรียนทำากิจกรรมที่เกี่ยวกับเนื้อเรื่อง สองพี่น้อง แล้วช่วยกัน
เฉลยคำาตอบ
๓. นักเรียนอ่านคำาใหม่ในบทเรียน แล้วค้นหาความหมายจาก
พจนานุกรม
๔. นักเรียนย่อความเรื่อง สองพี่น้อง ตามรูปแบบการย่อความ
๕. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มเขียนคำาขวัญหรือแต่ง
บทร้อยกรองที่มีข้อคิด
เกี่ยวกับเรื่อง สองพี่น้อง
ข ั้ น ท ี ่ ๔ น ำา ไ ป ใ ช ้
1. นักเรียนรู้จักตั้งคำาถามเพื่อพัฒนาความคิดจากเรื่องต่างได้ ๆ
2. นักเรียนนำาข้อคิดที่ได้จากเรื่อง สองพี่น้อง ไปเป็นแบบอย่าง
ในการปฏิบัติตนได้
ขั้นที่ ๕ สรุป

13. 13
ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีตั้งคำาถามและข้อคิดที่ได้จากเรื่อง
สองพี่น้อง
๘ . กิจกรรมเสน อแ น ะ
๑. นักเรียนอ่านเรื่องที่ตนสนใจนอกเหนือจากในบทเรียน แล้วตั้ง
คำาถามพร้อมเฉลยคำาตอบตาม
แนวทางจากใบความรู้
๒. นักเรียนอ่านนิทานคติธรรม แล้วสรุปข้อคิดที่ได้จากเรื่อง
๙ . สื ่ อ /แ ห ล ่ ง ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. ข่าวจากหนังสือพิมพ์รายวัน
๒. ใบความรู้เรื่อง การตั้งคำาถามพัฒนากระบวนการคิด “หมวก
ความคิด ๖ ใบ”
๓. สื่อการเรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
เล่ม ๑ บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๔. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๕. แบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๑ ๐ . บั น ท ึ ก ห ล ั ง ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. ความสำาเร็จในการจัดการเรียนรู้
แนวทางการพัฒนา
๒. ปัญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้
แนวทางแก้ไข
๓. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผน
เหตุผล
๔. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้
ลงชื่อ ผู้สอน

14. 14
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓
ก า ร อ ่ า น ค ำา ท ี ่ ม ี ต ั ว ส ะ ก ด แ ม่ ก ก า แ ม่ ก ด แ ม่ ก น
กลุ ่ ม สาระการเรี ย นรู ้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
เวลา ๑ ชั่วโมง
๑ . สา ร ะ ส ำา ค ั ญ
การศึกษาเรื่อง มาตราตัวสะกด เป็นพื้นฐานทำาให้นักเรียนเข้าใจ
หลักการเขียนสะกดคำาในภาษาไทย การฝึกให้นักเรียนอ่านคำาที่ใช้ตัว
สะกดมาตราแม่ ก กา แม่กด และแม่กน จะทำาให้นักเรียนมีความรู้
ความเข้าใจ และสามารถเขียนสะกดคำาที่ใช้มาตราตัวสะกดมาตรา แม่
ก กา แม่กด และแม่กน ได้ถูกต้อง
๒ . ตั ว ช ี ้ ว ั ด ช ั ้ น ป ี
๑. อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑
(ป. ๔/๑)
๒. คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัด ท ๒.๑ (ป.
๔/๑)
๓. สะกดคำาและบอกความหมายของคำาในบริบทต่าง ๆ ท ๔.๑ (ป.
๔/๑)
๓ . จุ ด ป ร ะ ส ง ค ์ ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
1. อ่านคำาที่มีตัวสะกดในมาตราแม่ ก กา แม่กด และแม่กนได้
(P)

15. 15
2. อ่านออกเสียง และบอกความหมายของคำา กลุ่มคำา และ
ประโยคได้ (K, P)
3. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดได้ถูกต้องสวยงาม (P)
4. ใช้ทักษะทางภาษาไทยในการเรียน การแสวงหาความรู้ และ
การทำางานร่วมกับผู้อื่นได้ (P)
5. มีความสนใจในการเรียนภาษาไทย (A)
๔ . การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ด้ า น ค ุ ณ ธ ร ร ม
ด้ า น ท ั ก ษ ะ แ ล ะ
ด ้ า น ค ว า ม ร ู ้ (K) จริยธรรม
ก ร ะ บ ว น ก า ร (P)
แ ล ะ ค ่ า น ิ ย ม (A)
๑. สังเกตการณ์ ๑. ประเมินพฤติกรรมใน ๑. ประเมินทักษะการ
ตอบคำาถาม การทำางาน อ่านออกเสียง
และการเขียนคำา เป็นรายบุคคลในด้าน ร้อยแก้ว
ศัพท์ ความสนใจ ๒. ประเมินทักษะการ
๒. ตรวจผลการทำา และตังใจเรียน ความรับ
้ อ่านออกเสียง
กิจกรรม ผิดชอบ ร้อยกรอง
ในการทำากิจกรรม ความ
มีระเบียบ ๓. ประเมินทักษะการคัด
วินัยในการทำางาน ฯลฯ ลายมือ
๒. ประเมินเจตคติที่ดีต่อ ๔. ประเมินทักษะ
การเรียนภาษาไทย กระบวนการคิด
๕. ประเมินทักษะ
กระบวนการกลุ่ม
๕ . สาระการเรียนรู้
การอ่านแม่ ก กา แม่กด แม่กน
๖. แนวทางบูรณาการ
ศิลปะ  เขียนและตกแต่งรูปเล่มรายงานผลการ
ศึกษาค้นคว้าค ำ า
สุขศึกษาฯ  เล่นเกม แข่งขันคำาศัพท์
๗ . กระบวนการจัดการเรียนรู้
ข ั้ น ท ี ่ ๑ น ำา เ ข ้ า ส ู ่ บ ท เ ร ี ย น
๑. ครูเขียนคำาต่อไปนี้บนกระดาน ไผ่ จด ขัน และร่วมกัน
อภิปรายเกี่ยวกับคำาศัพท์นั้นๆ
โดยครูใช้คำาถามกระตุ้น ดังนี้
– ถ้าเราสลับตัวสะกดของพยัญชนะเหล่านี้เพื่อสร้างคำา
ใหม่ คำาเหล่านี้จะมีความหมาย
หรือไม่ จากนั้นจึงให้นักเรียนแข่งขันกันเขียนคำาศัพท์
๒. ครูให้นักเรียนแบ่งเป็น ๒ กลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออก
มากลุ่มละ ๓ คน แข่งขันกัน
สร้างศัพท์ใหม่จากคำาศัพท์ที่ครูกำาหนดให้ โดยใช้พยัญชนะ
และสระเดิม เปลี่ยนแต่เพียง

16. 16
ตัวสะกด มีกติกาว่าจะต้องเป็นคำาที่มีความหมาย กลุ่มที่เขียน
เสร็จก่อนเป็นผู้ชนะ
เช่น ไผ่ – ไข่
จด – ผด – ขด
ขัน – ผัน – จัน
๓. ครูบอกนักเรียนให้ทราบว่าตัวสะกดนั้นมีความสำาคัญกับความ
หมายของคำามาก หาก
ตัวสะกดเปลี่ยนไป ก็อาจทำาให้ความหมายของคำาเปลี่ยนแปลง
ไปด้วย จากนั้นให้นักเรียน
อ่านคำาบนกระดานพร้อม ๆ กัน แล้วพูดโยงเข้าเรื่องการอ่านคำา
ที่มีตัวสะกด แม่ ก กา
แม่กน และแม่กด
ข ั ้ น ท ี ่ ๒ กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
1. นักเรียนดูคำาที่สะกดด้วยแม่ ก กา แม่กด และแม่กน จาก
แผนภูมิที่ครูติดบนกระดาน แล้วฝึกอ่านออกเสียงพร้อมกัน
ตั ว อ ย ่ า ง ค ำา
ใคร เสีย พ่อ นำ้า เวลา
เชิญ
กิน ปลาวาฬ มโหฬาร
สาร
ราช ผลิต มงกุฎ บาด
พิษ
2. นักเรียนสังเกตและสนทนาเรื่องส่วนประกอบของคำา ตาม
ประเด็นคำาถามต่อไปนี้
๑) ส่วนประกอบของคำามีอะไรบ้าง
๒) จากตัวอย่างคำาที่กำาหนดให้ มีตัวสะกดในแม่ใดบ้าง
๓) คำาใดบ้างที่มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา
๓. นักเรียนร่วมกันตั้งคำาถามจากการอภิปรายในข้อ ๒ โดยใช้
แนวการตั้งคำาถาม เช่น
๑ ) มีคำาใดอีกบ้างที่สะกดไม่ตรงตามมาตราแม่ ก กา แม่กด
และแม่กน
๒) คำาที่สะกดตรงตามมาตราและไม่ตรงตามมาตราเหล่านี้
เขียนเป็นคำาอ่านว่าอย่างไร
๔. นักเรียนและครูร่วมกันกำาหนดประเด็นที่จะศึกษาเกี่ยวกับคำา
และการอ่านคำาในแม่ ก กา
แม่กด และแม่กน
๕. นักเรียนและครูนำาประเด็นที่จะศึกษาจากข้อ ๔ แล้วร่วมกัน
อภิปราย โดยอาจเลือกใช้วิธี
ดังนี้
๑) สำารวจคำาที่สะกดในแม่ ก กา แม่กด และแม่กน ทั้งที่ตรง
ตามมาตราและไม่ตรง
ตามมาตรา จากหนังสือเรียน หรือจากหนังสืออื่น ๆ
๒) จดบันทึกคำาต่าง ๆ เหล่านั้นลงในสมุด และเขียนคำาอ่าน
ของทุกคำา
๖. นักเรียนทำากิจกรรมจากใบงานที่ ๑ เรื่อง สำารวจคำาที่มีตัว
สะกดในแม่ ก กา แม่กด และ
แม่กน เสร็จแล้วช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องและฝึกอ่านคำา
ทุกคำาให้คล่อง โดยสมาชิกใน

17. 17
กลุ่มผลัดกันอ่านผลัดกันฟังวิพากษ์วิจารณ์และคัดเลือกตัวแทน
ที่อ่านได้ถูกต้องตามอักขวิธี
ออกมาประกวดอ่านร้อยกรอง “แม่ไก่อยู่ในตะกร้า ” หน้าชัน ้
เรียน
๗. นักเรียนฝึกคัดและเขียนคำาให้ถูกต้องสวยงาม โดยสมาชิกใน
กลุ่มคัดเลือก ผู้ที่ลายมือสวย
เขียนตัวอักษรได้ชัดเจนถูกต้องเป็นตัวแทนกลุ่มออกมา
ประกวดคัดลายมือบทร้อยกรอง แม่
ไก่ในตะกร้า หน้าชั้นเรียน
๘. นักเรียนและครูร่วมกันคัดเลือกผู้ที่อ่านและเขียนได้ดีที่สุดเพื่อ
รับรางวัล
๙. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์สรุปหลักและวิธีการอ่าน
คำาที่สะกดตรงและไม่ตรงตาม
มาตราในแม่ ก กา แม่กด และแม่ กน
๑๐. นักเรียนเขียนสรุปความรู้ที่ได้จากการเรียนลงในแบบบันทึก
ความรู้
๑๑. นักเรียนจัดทำารายงานเสนอผลที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าคำา
ที่ได้จากข้อเป็นรูปเล่มรายงาน
ตกแต่งให้สวยงาม
๑๒. นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมา และการ
ปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบ้างที่ยัง
ไม่เข้าใจหรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้
นักเรียนเข้าใจ
๑๓. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหา
หรืออุปสรรคใด และได้มีการ
แก้ไขอย่างไรบ้าง
๑๔. นักเรียนและครูร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์
ที่ได้รับจากการปฏิบัติ
กิจกรรม และการนำาความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์
๑๕. ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการให้ตอบคำาถาม
เช่น
๑) คำาที่สะกดไม่ตรงตามมาตรา เช่น คำาว่า มอญ อิฐ เป็น
คำาที่มีตัวสะกดอยู่ใน
มาตราใดและเขียนเป็นคำาอ่านว่าอย่างไร
๒) ครูสุ่มนักเรียน ๒–๓ คน ยกตัวอย่างคำาที่ใช้กันในชีวิต
ประจำาวัน ที่สะกดใน
แม่ ก กา แม่กด และแม่กน มาอย่างละ ๒ คำา ทั้งที่สะกด
ตรงตามมาตราและไม่
ตรงตามมาตรา
ข ั ้ น ท ี ่ ๓ ฝึ ก ฝ น ผ ู ้ เ ร ี ย น
1. นักเรียนทำากิจกรรมที่เกี่ยวกับการอ่านคำาที่มีตัวสะกดแม่ ก กา
แม่กด แม่กน แล้วช่วยกันเฉลยคำาตอบ
2. นักเรียนทำากิจกรรมตามใบงานที่ ๒ เรื่อง สำารวจคำาในหนังสือ
เล่มโปรด แล้วช่วยกันเฉลยคำาตอบ
ข ั้ น ท ี ่ ๔ น ำา ไ ป ใ ช ้
1. นักเรียนนำาความรู้จากการศึกษาเรื่อง การอ่านคำาที่มีตัวสะกด
แม่ ก กา แม่กด แม่กน ไปใช้ในการอ่านและเขียนในชีวิต
ประจำาวัน
2. นักเรียนนำาไปใช้ในการอ่านข้อความจากป้ายหรือหนังสืออื่น
ๆ ที่มีคำาที่สะกดด้วยมาตราแม่ ก กา แม่กด แม่กน ได้ถูกต้อง
ขั้นที่ ๕ สรุป

18. 18
ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่อง การอ่านคำาที่มีตัวสะกด แม่ ก กา
แม่กด แม่กน
๘ . กิจกรรมเสน อแ น ะ
นักเรียนฝึกอ่านคำาที่มีตัวสะกดจากหนังสือพิมพ์หรือวารสารต่าง ๆ
แล้วฝึกคัดด้วยตัวบรรจงครึ่งบรรทัด
๙ . สื ่ อ /แ ห ล ่ ง ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. แผนภูมิคำาศัพท์
๒. ใบงานที่ ๑ เรื่อง สำารวจคำาในแม่ ก กา แม่กด แม่กน
๓. ใบงานที่ ๒ เรื่อง สำารวจคำาศัพท์ในนิทานเล่มโปรด
๔. บทร้อยกรอง แม่ในตะกร้า
๕. แบบบันทึกความรู้
๖. สื่อการเรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
เล่ม ๑ บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๗. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๘. แบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๑ ๐ . บั น ท ึ ก ห ล ั ง ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. ความสำาเร็จในการจัดการเรียนรู้
แนวทางการพัฒนา
๒. ปัญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้
แนวทางแก้ไข
๓. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผน
เหตุผล
๔. การปรับปรุงผ น ก า ร จ ดการเรีเยนรูน ร ู ้ ท ี ่ ๔
แ แผนการจั ั ด ก า ร ร ี ย ้
ก า ร อ ่ า น ค ำา ท ี ่ อ อ ก เ ส ี ย ง ร ล
กลุ ่ ม สาระการเรี ย นรู ้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
เวลา ๑ ชั่วโมง

19. 19
๑ . สา ร ะ ส ำา ค ั ญ
คำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น ควรฝึกอ่านให้ถูกต้อง ชัดเจน เป็น
นิสัย เพื่อจะได้ใช้ภาษาไทยได้ถูกต้อง และเห็นคุณค่าของการใช้
ภาษาไทยที่ถูกต้อง
๒ . ตั ว ช ี ้ ว ั ด ช ั ้ น ป ี
๑. อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑
(ป. ๔/๑)
๒. สะกดคำาและบอกความหมายของคำาในบริบทต่าง ๆ ท ๔.๑ (ป.
๔/๑)
๓ . จุ ด ป ร ะ ส ง ค ์ ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. อ่านออกเสียงคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้นได้ถูกต้องชัดเจน
(K, P)
๒. สะกดคำา และบอกความหมายคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้นได้
ถูกต้อง (K, P)
๓. เห็นคุณค่าของการใช้ภาษาไทย (A)
๔ . การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ด้ า น ค ุ ณ ธ ร ร ม
ด้ า น ท ั ก ษ ะ แ ล ะ
ด ้ า น ค ว า ม ร ู ้ (K) จริยธรรม
ก ร ะ บ ว น ก า ร (P)
แ ล ะ ค ่ า น ิ ย ม (A)
๑. สังเกตการณ์ ๑. ประเมินพฤติกรรมใน ๑. ประเมินทักษะการ
ตอบคำาถาม การทำางาน อ่านออกเสียง
และการสนทนา เป็นรายบุคคลในด้าน ๒. ประเมินทักษะ
พูดคุย ความสนใจ กระบวนการคิด
๒. ตรวจผลการทำา และตังใจเรียน ความรับ
้
กิจกรรม ผิดชอบ ๓. ประเมินกระบวนการ
ในการทำากิจกรรม ความ กลุ่ม
มีระเบียบ
วินัยในการทำางาน ฯลฯ
๒. ประเมินเจตคติที่ดีต่อ
การเรียนภาษาไทย
๕ . สาระการเรียนรู้
คำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น
๖. แนวทางบูรณาการ
คณิตศาสตร์  บันทึกสถิติการออกเสียงคำา ร ล
ของเพื่อนในชั้นเรียน

20. 20
สังคมศึกษาฯ  ออกเสียงคำา ร ล ในการพูดคุยใน
ชีวตประจำาวันได้ถูกต้อง
ิ
ชัดเจน
ภาษาต่างประเทศ  เปรียบเทียบการออกเสียง ร ล กับ
พยัญชนะภาษาอังกฤษ
(R, L)
การงานอาชีพฯ  ออกแบบและทำาบัตรคำา
๗ . กระบวนการจัดการเรียนรู้
ขั้นที่ ๑ ข ั้ น น ำา เ ข ้ า ส ู ่ บ ท เ ร ี ย น
๑. นักเรียนฟังข้อความจากแถบบันทึกเสียงหรือครูอ่านให้ฟัง
แล้วช่วยกันบอกประโยคที่ได้ฟัง
และสังเกตการณ์ออกเสียงและตำาแหน่งของลิ้น
ประโยคที่ครูอ่านให้ฟัง
รีบลอดรั้วเล็ก ๆ อย่าลุกลน
เขาเดือดร้อนเวลาถูกล้อ
เลียน
เรือล่องลอยไปไม่เห็นร่อง
รอย
เราเลื่อนรถไปจอดหน้าร้าน
เลิศรส
๒. นักเรียนช่วยกันสรุปข้อสังเกตการออกเสียง ร ล โดยครู
อธิบายเพิ่มเติมว่าการ
ออกเสียง ร ปลายลิ้นอยู่หลังฟันบนและสั่นรัว การออกเสียง ล
ปลายลิ้นจะแตะปุ่มเหงือก
ด้านหลังฟันบน
ขั้นที่ ๒ กิจกรรมก ารเรียนรู้
๑. นักเรียนฟังการออกเสียง ร ล แล้วฝึกออกเสียงตาม
๒. นักเรียนจับคู่กับเพื่อนฝึกอ่านออกเสียง ร ล จากบัตรคำาต่อไป
นี้
รุ้ง รีบ ร้าย เร่ง ลอด
ลับ ลวด ลิง ลม ร้อย
๓. นักเรียนศึกษาเรื่อง คำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น จากหนังสือ
เรียน/สื่อการเรียนรู้
ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
๔. นักเรียนทำากิจกรรมจากใบงานที่ ๓ เรื่อง การออกเสียงคำาที่มี
ร ล เป็นพยัญชนะต้น แล้ว
ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง
ขั้นที่ ๓ ฝึกฝนผู้เรีย น
๑. นักเรียนทำากิจกรรมที่เกี่ยวกับการอ่านคำาที่ออกเสียง ร ล แล้ว
ช่วยกันเฉลยคำาตอบ

21. 21
๒. นักเรียนอ่านข่าว บทความที่มีคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้น
รวมอยู่ให้ครูหรือผู้ปกครองฟัง
๓. นักเรียนหาคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้นจากเรื่อง สองพี่น้อง
ทำาเป็นบัตรคำา โดยให้
มีทั้งอ่านเป็นคำา อ่านเป็นประโยค เก็บไว้ฝึกอ่านในชั้นเรียน
๔. นักเรียนสังเกตการพูดของเพื่อนในห้องเรียนว่าออกเสียงควบ
กลำ้าถูกต้องหรือไม่
บันทึกสถิติ แล้วนำามาสรุปผล เพื่อหาทางแก้ไขให้เพื่อนที่พูด
ไม่ชัดได้ฝึกออกเสียงให้ชัดเจน
ขึ้น
ขั้นที่ ๔ น ำา ไ ป ใ ช ้
๑. นักเรียนอ่านออกเสียงคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะต้นได้ถูกต้อง
และนำาไปใช้พูดสื่อสารใน
ชีวิตประจำาวันและในการเรียน
๒. นักเรียนแนะนำาให้ผู้อื่นพูดหรืออ่านคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะ
ต้นและคำาควบกลำ้าได้ถูกต้อง
คล่องแคล่ว และนำาไปใช้พูดจนติดเป็นนิสัย เป็นการส่งเสริม
การใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง
ขั้นที่ ๕ สรุป
นักเรียนช่วยกันสรุปการอ่านออกเสียงคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะ
ต้น พร้อมยกตัวอย่าง แล้วบันทึกลงสมุด
๘ . กิจกรรมเสน อแ น ะ
๑ . อ่านคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะจากหนังสือพิมพ์หรือหนังสือ
เรียนวิชาต่าง ๆ
๒. นักเรียนเปรียบเทียบการออกเสียง ร ล กับพยัญชนะ R, L ใน
ภาษาอังกฤษว่าเหมือน
หรือต่างกันอย่างไร
๙ . สื ่ อ /แ ห ล ่ ง ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. บัตรคำา
๒. แถบบันทึกเสียง
๓. ตัวอย่างข้อความ
๔. ใบงานที่ ๓ เรื่อง การอ่านออกเสียงคำาที่มี ร ล เป็นพยัญชนะ
ต้น
๕. สื่อการเรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
เล่ม ๑ บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๖. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๗. แบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด

22. 22
๑ ๐ . บั น ท ึ ก ห ล ั ง ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. ความสำาเร็จในการจัดการเรียนรู้
แนวทางการพัฒนา
๒. ปัญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้
แนวทางแก้ไข
๓. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผน
เหตุผล
๔. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้
ลงชื่อ ผู้สอน

23. 23
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕
ก า ร อ ่ า น ค ำา ท ี ่ อ อ ก เ ส ี ย ง อ ะ
กลุ ่ ม สาระการเรี ย นรู ้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
เวลา ๑ ชั่วโมง
๑ . สา ร ะ ส ำา ค ั ญ
ภาษาไทยมีคำาที่ออกเสียง อะ อยู่มากมาย ซึ่งบางครั้งเราอาจใช้
ไม่ถูกต้อง การศึกษา การฝึกอ่าน ฝึกเขียน คำาที่ออกเสียง อะ จะทำาให้
ใช้คำาดังกล่าวในการสื่อสารได้ถูกต้อง
๒ . ตั ว ช ี ้ ว ั ด ช ั ้ น ป ี
๑. อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑
(ป. ๔/๑)
๒. สะกดคำาและบอกความหมายของคำาในบริบทต่าง ๆ ท ๔.๑ (ป.
๔/๑)
๓ . จุ ด ป ร ะ ส ง ค ์ ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. อ่านคำาที่ออกเสียง อะ ได้ (K, P)
๒. อ่านออกเสียง และบอกความหมายของคำา กลุ่มคำา และ
ประโยคได้ (K, P)
๓. มีความสนใจในการเรียนภาษาไทย (A)
๔ . การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ด้ า น ค ุ ณ ธ ร ร ม
ด้ า น ท ั ก ษ ะ แ ล ะ
ด ้ า น ค ว า ม ร ู ้ (K) จริยธรรม
ก ร ะ บ ว น ก า ร (P)
แ ล ะ ค ่ า น ิ ย ม (A)

24. 24
๑. สังเกตการตอบ ๑. ประเมินพฤติกรรมใน ๑. ประเมินทักษะการ
คำาถาม การทำางาน อ่านออกเสียง
และการอ่านคำาที่ เป็นรายบุคคลในด้าน ๒. ประเมินทักษะการ
ออกเสียง ความสนใจ เขียน
อะ และตังใจเรียน ความรับ
้
๒. ตรวจผลการทำา ผิดชอบ ๓. ประเมินทักษะ
กิจกรรม ในการทำากิจกรรม ความ กระบวนการคิด
มีระเบียบ ๔. ประเมินกระบวนการ
วินัยในการทำางาน ฯลฯ กลุ่ม
๒. ประเมินนิสัยรักการอ่าน
และมารยาทในการ
อ่าน
๕ . สาระการเรียนรู้
การอ่านคำาที่ออกเสียง อะ
๖. แนวทางบูรณาการ
สังคมศึกษาฯ  สนทนาเกี่ยวกับข้อคิด คติเตือน
ใจจากเรื่อง นำ้าใจเด็กน้อย
สุขศึกษาฯ  รวบรวมชื่อกีฬาที่มีคำาที่ออกเสียง
อะ
๗ . กระบวนการจัดการเรียนรู้
ขั้นที่ ๑ ข ั้ น น ำา เ ข ้ า ส ู ่ บ ท เ ร ี ย น
๑. ครูเลือกนักเรียน ๕ คนที่มีชื่อออกเสียง อะ ทั้งชื่อที่มีรูปสระ อะ
และไม่มีรูปสระอะ
เช่น กีรติ ประภัสสร ธนพล วีระ ปัทมา ให้ออกไปเขียนชื่อ
ตนเองบนกระดาน และให้
นักเรียนอ่านพร้อมกัน
๒. ครูแนะให้นักเรียนเห็นว่า คำาที่ออกเสียง อะ บางคำามีรูป –ะ
ปรากฏ บางคำาไม่มีรูป –ะ
ปรากฏ
ขั้นที่ ๒ กิจกรรมก ารเรียนรู้
๑. นักเรียนศึกษาเรื่องคำาที่ออกเสียง อะ ในหนังสือเรียน/สื่อการ
เรียนรู้ ภาษาไทย
สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔ โดยครูอธิบายประกอบ
้
การซักถามเพิ่มเติม และให้
นักเรียนอ่านตัวอย่างคำาที่ออกเสียง อะ จากบัตรคำา
๒. แบ่งนักเรียนออกเป็น ๕ กลุ่ม ครูแบ่งเนื้อหาเรื่อง สองพี่น้อง
ในหนังสือเรียน/สื่อการ
เรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔ ออกเป็น
้
๕ ตอน ให้นักเรียนแต่ละ
กลุ่มอ่านและรวบรวมคำาที่ออกเสียง อะ ทั้งที่มีรูป –ะ และไม่มีรูป
–ะ ที่อยู่ในตอนนั้น ๆ
แล้วออกมาเขียนคำาบนกระดาน
๓. นักเรียนและครูช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง
๔. นักเรียนฝึกอ่านคำาที่ออกเสียง อะ บนกระดาน
ขั้นที่ ๓ ฝึกฝนผู้เรีย น

25. 25
๑. นักเรียนทำากิจกรรมที่เกี่ยวกับการอ่านคำาที่ออกเสียง อะ
๒. นักเรียนอ่านบทอ่านเสริมเรื่อง นำ้าใจเด็กน้อย แล้วหาคำาที่
ออกเสียง อะ ที่ปรากฏรูป –ะ
และไม่ปรากฏรูป –ะ จดบันทึกและเขียนคำาอ่าน แล้วทำา
กิจกรรมเกี่ยวกับบทอ่านเสริม
๓. สำารวจห้องเรียน เขียนคำาที่ออกเสียง อะ ที่พบในห้องเรียน
เช่น ประตู ถังขยะ
กระดาน แล้วแต่งเรื่องสั้น ๆ ๑ เรื่อง
ข ั้ น ท ี ่ ๔ น ำา ไ ป ใ ช ้
๑. นักเรียนนำาความรู้จากการศึกษาเรื่อง คำาที่ออกเสียง อะ ไปใช้
อ่านและเขียนใน
ชีวิตประจำาวัน
๒. นักเรียนสำารวจคำาที่ออกเสียง อะ ที่พบเห็นในชีวิตประจำาวัน
แล้วจดบันทึก
มาแลกเปลี่ยนกันดูกับเพื่อน
ขั้นที่ ๕ สรุป
นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาสรุปเรื่อง คำาที่ออกเสียง อะ
๘ . กิ จ ก ร ร ม เ ส น อ แ น ะ
๑ . อ่านคำาที่ออกเสียง อะ จากหนังสือพิมพ์หรือหนังสือเรียนวิชา
ต่าง ๆ
๒. รวบรวมชื่อกีฬาที่มีคำาที่ออกเสียง อะ แล้วนำามาฝึกอ่านกับ
เพื่อน
๓. นักเรียนประกวดการอ่านออกเสียงคำาที่อ่านออกเสียง อะ แล้ว
คัดเลือกผู้ชนะเลิศจากการ
อ่านมาเป็นแบบอย่างให้นักเรียนคนอื่น ๆ ต่อไป
๙ . สื ่ อ /แ ห ล ่ ง ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๑. บัตรคำา
๒. สื่อการเรียนรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
เล่ม ๑ บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๓. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชันประถมศึกษาปีที่ ๔
้
บริษัท สำานักพิมพ์
วัฒนาพานิช จำากัด
๔. แบบฝึกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
บริษัท สำความสำมพ์ จในการจัดการเรียนรู้
๑. านักพิ าเร็ ช จำากัด
วัฒนาพานิ
แนวทางการพัฒนา
๑ ๐ . บั น ท ึ ก ห ล ั ง ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้
๒. ปัญหา/อุปสรรคในการจัดการเรียนรู้
แนวทางแก้ไข
๓. สิ่งที่ไม่ได้ปฏิบัติตามแผน
เหตุผล
๔. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้
ลงชื่อ ผู้สอน

26. 26
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖
ก า ร พ ู ด แ น ะ น ำา ต น เ อ ง แ ล ะ ก า ร พ ู ด ส น ท น า
กลุ ่ ม สาระการเรี ย นรู ้ ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
เวลา ๒ ชั่วโมง
๑ . สา ร ะ ส ำา ค ั ญ
การพูดแนะนำาตัวและการพูดสนทนา ควรใช้ภาษาสุภาพเพื่อ
แสดงถึงมิตรไมตรีและความเคารพซึ่งกันและกัน
๒ . ตั ว ช ี ้ ว ั ด ช ั ้ น ป ี
๑. พูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น และความรู้สึกเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง
และดู ท ๓.๑ (ป. ๔/๓)
๒. รายงานเรื่องหรือประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การดู
และการสนทนา
ท ๓.๑ (ป. ๔/๕)
๓. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท ๓.๑ (ป. ๔/๖)