08.05.2023

1. Загальнокультурна компетентність як один із чинників
формування творчої особистості учня
Бардадим Олена Миколаївна
Шевченківська спеціалізована загальноосвітня
школа-інтернат з поглибленим вивченням предметів
гуманітарно-естетичного профілю
Черкаської обласної ради
Як відомо, ми живемо у світі глобальних змін та інтеграційних процесів.
А творчість – це необхідна умова інтелектуального та духовного зростання
особистості.
Чи кожна дитина здатна до творчості? Безумовно. І шкода, що,
народившись із природною здатністю творити, дитина поступово втрачає її.
На жаль, це відбувається нерідко тоді, коли вчасно не формуються творчі
здібності, не знаходяться стимули для їхнього розвитку. Ставши на шлях
педагогічної праці, ми повинні відкрити здібності, таланти та обдарованості
дитини. За трактуванням педагога-гуманіста О.Сухомлинського: «Немає
бездарних дітей. Кожна дитина дає в навчанні те, на що вона здатна» [4]. Я
вважаю, що мотивація учнів до творчості є однією з основних складових
навчально-виховного процесу, великий крок до формування
загальнокультурної компетентності. І найбільш значущою вона є в
молодшому шкільному віці. В цей віковий період переважає мотивація до
досягнення успіху. Я впевнена, що молодший шкільний вік найбільш
сприятливий для початку виконавської діяльності. Тому дуже важливо
психологічно налаштувати дитину, дати зрозуміти, що головна мета виступу
– це можливість показати набуті знання і навчитися чогось нового на
прикладі інших учасників. Успіх не завжди приходить відразу. Для того щоб
не виник страх зазнати невдачі, нам вчителям, а також батькам необхідно
правильно налаштувати учня. Діти менш сприйнятливі до навколишнього
середовища, тому з’являється велика ймовірність побороти сценічне
хвилювання і показати успішний виступ.

2. З ансамблем ложкарів «Ярмарок» я працюю 5-й рік. В цьому році склад
ансамблю оновився на 80%., тобто створився зовсім новий колектив із учнів
2-4 класів. Тому моє головне завдання полягає в тому, щоб навчити дітей
працювати в ансамблі, працювати дружнім колективом, побороти страхи,
формувати загальнокультурну компетентність, яка потім втілиться в
здатність учнів вільно орієнтуватись в світі культурних цінностей. Впевнена,
що виконавська діяльність має великі можливості для розвитку творчих
здібностей, самостійності та вольових якостей особистості.
Учасниці вокального ансамблю «СВІТАНОК» – учениці старших класів.
Дівчата мають свої музичні уподобання, свої погляди, вони впевнено
почуваються с на сцені. Тому на заняттях ми глибше вивчаємо народне і
сучасне естрадне мистецтво, удосконалюємо рівень естетичного виховання,
підвищуємо виконавську майстерність. Музичний репертуар ансамблю
складається з обробок українських народних, календарно-обрядових пісень,
із сучасних пісень. Ми не втрачаємо культурні традицій нашої країни, а
широко популяризуємо їх.
Також вагомий вплив на духовний розвиток особистості має і
фестивально-конкурсна діяльність (вид роботи, що дає змогу виконавцю
здійснювати культурні комунікації, підвищувати рівень своєї
професіональної та духовної культури). Я намагаюсь відразу зацікавити
учнів брати участь у конкурсах, щоб вони відчували атмосферу змагання,
вчились презентувати себе як творчі особистості. Дійсно, в конкурсах і
концертах навіть районного рівня, не кажучи про обласні, всеукраїнські і
міжнародні, можуть брати участь, а тим більше перемагати, найбільш
обдаровані і працьовиті діти. Тому, щоб проявляли себе і інші доводиться
нам, вчителям, підтримувати та розвивати їх зацікавленість.
Отже, фестивально-конкурсна діяльність в системі початкової
мистецької освіти пробуджує творче начало в кожному учневі, формує
художньо-творчі здібності, творчу індивідуальність юних талантів. Тому
учнівські конкурсні заходи займають провідне місце в нашій школі.

3. Участь в конкурсах – це і сольний виступ, який викликає підвищений
інтерес у дітей. Завдання кожної дитини полягає в тому, щоб досягти успіху,
шляхом показу своїх знань і умінь не тільки батькам, а й одноліткам та
дорослим. Таким чином, мотивація участі в конкурсах виховує такі якості як
працьовитість, відповідальність, прагнення до досконалості, ініціативу і
самоповагу. Це дає учням можливість перевірити свою компетентність і
перевагу перед іншими, при цьому набуваючи безцінного досвіду публічних
виступів. Я намагаюсь активно залучати солістів до участі в конкурсах
різного рівня складності. Хочу відмітити, що і бандуристи, і вокалісти із
задоволенням беруть у них участь.
Виконання музичного твору (вокального, інструментального) на
фестивалі або конкурсі – складний процес, який потребує набуття певних
знань і технічних навичок, зокрема:
- художнього сприйняття та досконалого вивчення музичного твору,
власної музичної інтерпретації, реалізації сценічного задуму (що вимагає,
окрім чіткого виконання твору та прояву творчої індивідуальності, поєднання
й інших складових, таких як режисура, сценографія, хореографія, артистизм,
сценічний костюм тощо), порівняння результату із завданням, усунення
недоліків і визначення загальної оцінки художніх дій.
Отже, фестивально-конкурсна діяльність учнів має широкі можливості
для розкриття індивідуальних творчих можливостей, розвитку художніх
інтересів і потреб, естетичних ідеалів. Разом з тим, активна участь у
фестивалях сприяє вихованню у них поваги до культурної спадщини, долучає
їх до прекрасного і високого світу мистецтва, музики.
Участь в конкурсах, олімпіадах і концертах – найдієвіша мотивація
розвитку музиканта, але вимагає великої додаткової роботи і самого вчителя.
Наскільки буде переконливим вчитель у своїй роботі, настільки успішними
будуть результати його педагогічної діяльності з учнями. Тому важливо
обмінюватися досвідом, взаємними переживаннями невдач і способами їх
вирішення. Все це буде тільки стимулювати учнів на їх творчий розвиток.

4. Задоволення від життя безпосередньо пов’язане із задоволенням від
оцінки своїх дій, від самооцінки, від визнання себе як особистості, від
загального визнання як індивіда, як повноцінного члена суспільства.
Кожна людина хоче бути почутим, побаченим, оціненим і визнаним!
Грамоти, дипломи, подяки, сувеніри – це все відзнаки від інших, знаки
поваги і визнання. Я вважаю, що не треба скупитися на нагороди учням і їх
батькам.
Наше завдання полягає в тому, щоб розвинути індивідуальну
особистість, здатну до духовно-творчого самовираження. Ми прагнемо
виховати щасливих дітей, оскільки «щастя ... – в глибокому переживанні
розквіту своїх духовних сил в ім’я величної мети – творчості, що створює
новий світ». (В. Сухомлинський) [4, 55].
Список використаної літератури:
1. Амонашвілі, Ш. Особистісно - гуманна основа педагогічного процесу. -
Мінськ, 1990.
2. Зінська Т. В. Музичний конкурс як форма актуалізації творчого
потенціалу
виконавця [Електронний ресурс] / Т. В. Зінська // Вісник КНУКіМ. – 2012.
– Режим доступу: http://www.stattionline.org.ua/iskystvo/97/16813-muzichnij-
konkurs-yak-formaaktualizaci%D1%97-tvorchogo-potencialu-vikonavcya.html.
3. Немов, Р. С. Психологія освіти / 4 - е видання - М .: Гуманит. Вид. центр
ВЛАДОС, 2000.
4. Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої
особистості // Вибрані твори : У 5-ти т. / В. О. Сухомлинський. – Т. 5. – К. :
Радянська школа, 1976. – С. 5