2. Nije dovoljno podučavati čovjeka za usku
specijalizaciju. Time on doduše postaje
jedna vrsta korisnog stroja, ali ne i skladno
razvijena ličnost. Bitno je da se u učenika
usadi razumijevanje i živi osjećaj za
vrijednosti kojima je dostojno težiti. On
mora usvojiti smisao za lijepo i za moralno
dobro. Inače je on – sa svojim
specijaliziranim znanjem – više nalik dobro
treniranom psu negoli skladno razvijenom
biću.
Albert Einstein, Moj pogled na svijet
3. Za razliku od tradicionalnog odgoja, koji se temeljio na
neupitnosti odgojnog autoriteta i koji je po načelu
„slušaj – pamti – ponovi“ bio usmjeren održavanju
postojeće stvarnosti, suvremeni je odgoj okrenut
budućnosti. U svijetu u kojem znanja zastarijevaju
dnevno, pretjerano pamćenje postaje
kontraproduktivno. Od pojedinca se ne očekuje
postojano pamćenje mnoštva „činjenica“, već
sposobnost istraživanja, neprestanog učenja i
stvaralaštva. To pak pretpostavlja sposobnost kritičkog
mišljenja. Stoga za neupitne autoritete tu više nema
mjesta. Svijetu brzih promjena umjesto autoritarnog
društva primjerenija je demokracija, a umjesto
kolektivističke svijesti osobnost.
Milan Polić, Činjenice i vrijednosti
7. Osobni i socijalni razvoj
• razvija sliku o sebi
• upravlja svojim emocijama i ponašanjem
• razvija osobne potencijale
• upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim
putem
• uviđa posljedice svojih i tuđih
stavova/postupaka/izbora
• suradnički uči i radi u timu
• preuzima odgovornost za svoje ponašanje
• prihvaća društvenu odgovornost i aktivno
pridonosi društvu
Građanski odgoj i obrazovanje
• promiče ulogu institucija i organizacija u
zaštiti ljudskih prava na europskoj i globalnoj
razini
• aktivno sudjeluje u zaštiti ljudskih prava
• sudjeluje u odlučivanju u demokratskoj
zajednici
• aktivno se uključuje u razvoj zajednice
• dobrovoljno sudjeluje u društveno korisnom
radu
• promiče kvalitetu života u zajednici
• volontira u zajednici
8. Učiti kako učiti
• upravljanje informacijama
• učenik samostalno traži nove informacije
iz različitih izvora, transformira ih u novo
znanje i uspješno primjenjuje pri
rješavanju problema
• kreativno mišljenje
• učenik kreativno djeluje u različitim
područjima učenja.
• samovrednovanje/ samoprocjena
• učenik samovrednuje proces učenja i
svoje rezultate
Poduzetništvo
• sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do
realizacije
Održivi razvoj
• osmišljava i koristi se inovativnim i kreativnim
oblicima djelovanja s ciljem održivosti
• sudjeluje u aktivnostima u školi i izvan škole za
opće dobro
• predlaže načine unapređenja osobne i opće
dobrobiti
13. Kada surađivati s lokalnom zajednicom?
prezentacija
projektnih aktivnosti
aktivnost
istraživanje
14. Priprema
• planirati školskim kurikulumom
• odrediti MPT ishode, ishode na razini
predmeta/interdisciplinarno
• planirati vrednovanje
• komunikacija s dionicima (ponekad prepustiti učenicima)
• dogovor s kolegama iz Aktiva, razrednikom
• diseminacija – web škole, društveni profili, školske novine,
lokalne novine, lokalna televizija
15. Dan sjećanja na Holokaust
organiziranje javnog događaja u
lokalnoj zajednici
16. • interdisciplinarna nastava
• predmetni ishodi povijesti i etike
• očekivanja međupredmetnih tema:
• aktivno sudjeluje u zaštiti i promicanju ljudskih prava
• promiče ulogu institucija i organizacija u zaštiti ljudskih
prava
• promiče pravila demokratske zajednice
• pripremne aktivnosti u učionici:
• istraživačko pitanje: U kakvim uvjetima i
uz koje ideje Holokaust postaje moguć?
• izrada plakata
• rješavanje problema
23. Sadnja drveća u
školskom dvorištu
Uočen problem: školska
tribina za nastavu u prirodi
položena je na suncu te
nezgodna za održavanje
nastave!
24. Očekivanja
međupredmetnih
tema
OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ:
• prihvaća društvenu odgovornost i aktivno pridonosi
društvu
• ponaša se društveno odgovorno
GRAĐANSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE:
• promiče kvalitetu života u zajednici
ODRŽIVI RAZVOJ:
• sudjeluje u aktivnostima u školi i izvan škole za opće
dobro
• predlaže načine unapređenja osobne i opće dobrobiti
PODUZETNIŠTVO
• sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije
25. Ishodi predmeta Etika
Etika – domena B/element djelovanje
• stvara pozitivne promjene u zajednici
• doprinosi rješavanju bioetičkoga problema
svakidašnjice
26. Projektne
aktivnosti
1. uočavanje problema: nastava u prirodi neugodna zbog
sunca/vrućine „Hoćemo hlad!”
2. brainstorming: moguća rješenja
3. izbor najboljeg rješenja: sadnja drveća koje će činiti
hlad oko tribina
4. nabava drveća: pisanje pisama lokalnim rasadnicama
s molbom za donaciju, opremu, stručnjake koji će nam
pokazati kako saditi
5. rasadnik „Zaprešić” donirao 16 sadnica te osigurao
stručnu pomoć i opremu
6. dogovor oko datuma (vremenski uvjeti), organizacija
nastave, organizacija logistike (muzika/zvučnik, sokovi)
7. komunikacija s medijima
8. realizacija
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33. Suradnja s UNHCR-om
gosti predavači
tema: Apatridi
međunarodni eTwinning projekt „Human
Rights”
34. Suradnja s humanitarnom udrugom JRS (Isusovačka
služba za izbjeglice)
projekt CHANGE - Učenici i migranti zajedno za
inkluzivna društva
cilj projekta: cilj potaknuti učenike na kritičko
razmišljanje o temi izbjeglica i migracija, da
mogu razlikovati činjenice od mišljenja i da
postanu sposobni prepoznati predrasude i
stereotipe
etika, povijest, sat razrednika, fakultativna
nastava medijska kultura
susret s izbjeglicama
posjet učenika prihvatilištu za azilante
36. „Sto godina od
završetka
Velikog rata”
• istraživačko pitanje: Što znamo o Prvom
svjetskom ratu? (društvo, položaj žena, bitke,
uzroci, posljedice)
• istraživanje u parovima po temama te izrada
kratkih filmića
• nakon pregleda svih materijala, najbolje dijelove
spajamo u zajednički produkt - cjelovit film od
dvadeset minuta
• prezentacija: premijera filma za zainteresiranu
javnost u Gradskoj knjižnici te prilikom otvaranja
izložbe o Prvom svjetskom ratu u Gradskom
muzeju
37. Očekivanja
međupredmetnih
tema
OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ:
• suradnički uči i radi u timu
• razvija osobne potencijale
UČITI KAKO UČITI:
• učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora,
transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri
rješavanju problema
• učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja
PODUZETNIŠTVO
• sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije
48. Volontiranje
Specijalna bolnica za kronične
bolesti dječje dobi u Gornjoj
Bistri
očekivanja međupredmetnih
tema:
upravlja svojim emocijama i
ponašanjem
razvija osobne potencijale
prihvaća društvenu odgovornost i
aktivno pridonosi društvu
aktivno se uključuje u razvoj
zajednice
dobrovoljno sudjeluje u društveno
korisnom radu
promiče kvalitetu života u zajednici
volontira u zajednici
učeničke infografike
49. pripremne aktivnosti u školi:
radionice o volontiranju za sve razrede škole
na satu razrednika
izrada infografika na nastavi etike
humanitarna akcija (prikupljanje
potrebnih namirnica)
volontiranje u bolnici
50. Iskustava naših učenika nakon volontiranja u dječjoj bolnici u Bistri….
Volontiranje je jedno divno iskustvo
iz kojeg možemo puno naučiti, bilo mi
je zadovoljstvo vratiti dječici osmijeh
na lice barem na to kratko vrijeme i
svakako ću ih ponovo posjetiti kada
bude prilike.
E.M., 2.b
Bilo je jako lijepo osjećati se korisno i
ponovno donijeti djeci smijeh na lice.
Preporučila bih svakome tko je u
mogućnosti da se okuša u
volontiranju jer će se i sam osjećati
bolje, a i toj djeci će uljepšati dan.
C.M., 2.b
Tužno je vidjeti svu tu djecu bez ljubavi koju zaslužuju.
Većina njih niti ne vidi svoje roditelje što nije pravedno
jer nisu napravili ništa loše. Ljudi koji tamo rade im
zaista pokušavaju dati ljubav, ali je teško zato što ima
previše djece. Stoga smatram da bi bilo dobro da ima
više volontera jer djeca zaslužuju društvo baš kao što i
mi zaslužujemo. Ja bi bila sretna ponoviti to iskustvo.
A.S. ,2.b
Jako mi je drago što sam išla volontirati u
Bistru. Ostala sam iznenađena kada sam
vidjela koliko bolesne djece ima. Drago mi
je što sam na neki način barem malo
uspijela pomoći bolesnoj djeci.
L.R., 1.a
Drago mi je da sam išao u bolnicu i da sam barem
nekako pomogao djeci kojoj je pomoć
potrebna.Iznenadilo me koliko je djece u bolnici,
sve u svemu jedno vrlo lijepo iskustvo.
L.B., 1.a
Na neki način mi je to pokazalo koliko trebam
cijeniti to što imam mogućnosti za život koji
živim, pogotovo na svojim roditeljima jer većini
djece tamo roditelji čak ni ne dolaze u posjetu,
što je jako tužno s obzirom da oni nisu krivi zbog
bolesti i ne mogu utjecati na njih, a i zato što bi
im se trebala pružiti šansa za normalnim
životom kako ne bi osjećali razliku.
L.K., 1.a
