Презентация проекта "Азбука добра"

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 64 «Крепыш» города Чебоксары Чувашской Республики
Разработан воспитателем Давыдовой Е.В.

2. Описание проблемыОписание проблемы
С одной стороныС одной стороны
Изменение ценностныхИзменение ценностных
ориентаций в обществе ведёт кориентаций в обществе ведёт к
недопониманиюнедопониманию
молодыми родителями важностимолодыми родителями важности
нравственных норм в воспитании детей.нравственных норм в воспитании детей.
С другой стороныС другой стороны
Происходит увеличение количестваПроисходит увеличение количества
детей с эмоциональнымидетей с эмоциональными
проблемами в развитиипроблемами в развитии
и в нравственном поведении частои в нравственном поведении часто
происходит по той же причине.происходит по той же причине.
Напрашивается создание системы повышенияНапрашивается создание системы повышения
психолого-педагогической компетентности родителей ипсихолого-педагогической компетентности родителей и
педагогов по формированию гуманных взаимоотношенийпедагогов по формированию гуманных взаимоотношений
с ребёнком и детей в группе.с ребёнком и детей в группе.

3. Задачи проекта:Задачи проекта:
1) Сформировать представления детей о нормах морали,1) Сформировать представления детей о нормах морали,
регулирующих отношение к окружающим (взрослым ирегулирующих отношение к окружающим (взрослым и
сверстникам), деятельности, материальным ценностям, ксверстникам), деятельности, материальным ценностям, к
самому себе.самому себе.
2) Создать условия для развития нравственных норм и2) Создать условия для развития нравственных норм и
правил поведения в межличностных взаимоотношенияхправил поведения в межличностных взаимоотношениях
детей со сверстниками в разных видах деятельности.детей со сверстниками в разных видах деятельности.
3) Помочь педагогам и родителям освоить современные3) Помочь педагогам и родителям освоить современные
гуманистические методы воспитания, основанные нагуманистические методы воспитания, основанные на
уважении и демократичном подходе.уважении и демократичном подходе.
4) Формировать психологический климат в группе и семье,4) Формировать психологический климат в группе и семье,
способствующий эмоциональному комфорту каждогоспособствующий эмоциональному комфорту каждого
ребёнка.ребёнка.
Цель проекта:Цель проекта:
Разработка и внедрение в практику работы модели гуманногоРазработка и внедрение в практику работы модели гуманного
взаимодействия окружающих взрослых, способствующейвзаимодействия окружающих взрослых, способствующей
толерантным межличностным взаимоотношениям детейтолерантным межличностным взаимоотношениям детей
со сверстниками.со сверстниками.

4. Результаты исследованийРезультаты исследований
Детско-родительские
отношения Взаимодействие
ребенка со
сверстниками
Взаимодействие
ребенка с
педагогом
78% детей
нуждаются в
эмоциональной
поддержке
воспитателя
и только
28% имеют
положительные
эмоции,
связанные с педагогом
30%
родителей не
принимают детей
такими,какими
они есть;
устанавливают
психологическую
дистанцию
между собой
и ребенком..
у 24% детей
не сформированы
способы
общения со
сверстниками.

5. «ЗАБОТЛИВЫЙ
ПЕДАГОГ -
ОТЗЫВЧИВЫЙ
РЕБЕНОК»
«УЧИМСЯ
ДРУЖИТЬ»
Гуманные
взаимоотношения
ребенка со
сверстниками
Продуктивное
взаимодействи
е педагога с
ребенком
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
«НАШ
УЮТНЫЙ
ТЕПЛЫЙ
ДОМ»
Гармонизация
детско-
родительских
отношений

6. «Учимся дружить»

7. «Учимся
дружить»

8. «НАШ УЮТНЫЙ«НАШ УЮТНЫЙ
ТЕПЛЫЙ ДОМ»ТЕПЛЫЙ ДОМ»

9. «Заботливый педагог –«Заботливый педагог –
отзывчивый ребенок»отзывчивый ребенок»

10. 39%
48%
13%
ВУ
СУ
НУ
Результаты проведенной работыРезультаты проведенной работы
Детско-родительские
отношения Взаимодействие
ребенка со
сверстниками
Взаимодействие
ребенка с
педагогом
78% детей нуждаются в
эмоциональной поддержке
воспитателя и только
28% имеют
положительные
эмоции, связанные
с педагогом
30%
родителей не
принимают детей
такими, какими
они есть;
устанавливают
психологическую
дистанцию
между собой
и ребенком..
у 24% детей
не сформированы
способы
общения со
сверстниками.
8% 20%
У 88%
детей устойчивые
положительные
эмоции, связанные
с педагогом