2. กระบวนทัศน์ของการออกแบบ
การสอนเป็นอย่างไร และสิ่งใด
เป็นพื้นฐานที่สำาคัญในการ
เปลี่ยนกระบวนทัศน์ดังกล่าว

3. การออกแบบการสอน หมายถึง หลัก
การหรือศาสตร์ในการกำาหนด
รายละเอียด ของรายการต่าง ๆ อย่างเป็น
ระบบ เพื่อพัฒนา คือ กระบวนคิดวิเคราะห์ วิธี
กระบวนทัศน์ ประเมิน และทำานุบำารุง
คิกษาให้คงไว้แนวการดำาเนินชีวิต มาทบทวน
รั ด วิธีปฏิบัติ ของสภาวะต่าง ๆ เพื่อให้เกิด
การเรียนรู้ตอไป่
ใหม่ เพื่อให้สอดคล้องกับยุค และสถานการณ์
ที่กำาลังเกิดขึ้น และที่จะเกิดขึ้นในอนาคต

4. ดังนัน กระบวนทัศน์ของการออกแบบการ
้
สอน คือ กระบวนการวางแผนการเรียนการ
สอนโดยการเปลี่ยนแปลงหลักของการเรียน
รู้ โดยที่การสอน มาอยู่ในรูปของการ
วางแผน โดยการใช้หลักการในการกำาหนด
รายละเอียด ใช้กระบวนคิดวิเคราะห์ วิธคด ี ิ
วิธีปฏิบัติ เพื่อให้สอดคล้องกับยุกต์และ
สถานการณ์ และได้นำามาวางแผนประกอบ
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ

5. บทบาทของผู้สอน
บทบาทของผู้เรียน
กระบวนการเรียนรู้
กระบวนการสอน
สื่อการสอนและสื่อ
การเรียนรู้

6. พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่
สำาคัญในการออกแบบการ
สอนมีอะไรบ้างและมีสาระ
สำาคัญอย่างไร และมีความ
แตกต่างกันอย่างไร

7. มุงที่ศกษาเกียวกับความสัมพันธ์
่ ึ ่
ระหว่างสิ่งเร้า (Stimulus)
กับการตอบสนอง (Response)หรือ
พฤติกรรมที่แสดงออกมา
ซึ่งจะให้ความสนใจกับพฤติกรรมที่
สามารถวัดและสังเกต
จากภายนอกได้และเน้นความสำาคัญ
ของสิ่งแวดล้อมเพราะ
เชือว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวที่กำาหนด
่
พฤติกรรม

8. นักจิตวิทยากลุ่มพุทธิปญญานิยม
ั
(Cognitivism) เชือว่าการเรียนรูเป็นสิ่ง
่ ้
ที่มากกว่าผลของการเชื่อมโยงระหว่าง
สิ่งเร้าการตอบสนอง โดยให้ความสนใจใน
กระบวนการภายใน
ที่เรียกว่า ความรูความเข้าใจ หรือการรูคด
้ ้ ิ
ของมนุษย์

9. ทฤษฎีคอนสตรัคติวสต์มรากฐาน
ิ ี
ความเชื่อมาจากการพัฒนาการ
ทางด้านพุทธิปัญญา (Cognitive
Development) ที่วาความรูเกิดจาก
่ ้
ประสบการณ์ และกระบวนการในการ
สร้างความรู้ หรือเกิดจากการ
กระทำา โดยที่ผู้เรียนสร้างเสริมความรูผ่าน
้
กระบวนการทางจิตวิทยา
ด้วยตนเอง

10. านทฤษฎีการเรียนรู้มความแตกต่างกันดังนี้
ี
พฤติกรรม พุทธิปัญญา คอนสตรัคติ
การเรียนรู้ นิยม
การ นิยม
การ วิสต
การ
คืออะไร เปลี่ยนแปล เปลี่ยนแปล เปลี่ยนแปล
งพฤติกรรม งของความรู้ งอย่างมี
กระบวนการ ที่เกิดขึน
Anteceden้ ที่ถูกเก็บไว้
การใส่ใจ→ ความหมาย
การร่วมมือ
เรียนรูคอ
้ ื t→ ในหน่วย
การเข้า เกี่ยวกับรูที่
กันแก้ ้
อะไร Behavior ความจำา
รหัส→ การ สร้าหา น
ปัญ งขึ้
→ เรียกกลับ
บทบาทของ consequen
บริหาร ของ
นำาเสนอ แนะนำาและ
ผู้สอนคือ ce การสิ่ง
จัด สารสนเทศ
สารสนเทศ ให้รปแบบ
ู
อะไร ในหน่วย
บทบาทของ เร้าสิ่งเร้าทีผู้
รับ ที่จะให้ ่ รอรับ สร้างความรู้
เรียน ให้ ความจำา
ผู้เรียน ครูจดั สารสนเทศ อย่างตืนตัว
่

11. ให้วเคราะห์และวิพากษ์จดเด่น
ิ ุ
และจุดด้อยของการออกแบบการ
สอนที่มพื้นฐานจากทฤษฎีการ
ี
เรียนรูกลุมพฤติกรรมนิยม กลุ่ม
้ ่
พุทธิปัญญานิยม
และกลุมคอนตรัคติวิสต์
่

12. จุดเด่น : เน้นการเรียนการสอนที่มความี
สัมพันธ์เชือมโยงระหว่างสิ่งเร้า สิ่ง
่
แวดล้อม กับการตอบสนอง และสนใจ
พฤติกรรมที่แสดงออกมา
จุดด้อย: ผู้เรียนก็จะเป็นผู้รอรับความรู้
นั้นๆจากครูเพียงอย่างเดียว โดยมุงเน้น ่
การจดจำาเท่านั้นจึงทำาให้ไม่สามารถ
ศึกษาได้ครบถ้วน

13. จุดเด่น: ให้ความสนใจเกี่ยวกับการะ
บวนการคิด ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า
ภายนอก กับสิ่งเร้าภายใน สนใจความรู้
ความเข้าใจ หรือการรูคดของมนุษย์
้ ิ
จุดด้อย:ได้ความรูไม่ครอบคลุมถึงด้าน
้
พฤติกรรมที่แสดงออกมา

14. พื้นฐานทฤษฎีกลุ่มคอนสตรัคติวิสวิสต์
จุดเด่น: เน้นการสร้างสรรค์ชนงานซึ่ง
ิ้
เป็นผลิตผลจากองค์ความรู้ จาก
ประสบการณ์ ที่เหมาะสมในการให้ผู้
เรียนสร้างสรรค์การเรียนรูและผลงาน
้
ต่างๆ ด้วยตนเอง จึงสนใจความรูที่เกิด
้
จากประสบการณ์ และกระบวนการใน
การสร้างความรู้
จุดด้อย: ใช้กบนักเรียนทุกคน หรือ ทุก
ั
กลุ่มไม่ได้ จึงทำาให้ขาดความ
เปลี่ยนแปลงทางด้านพฤติกรรม

15. จากสิ่งที่กำาหนดต่อไปนี้ ให้ท่านจำาแนกประเภท
ตามลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และ
เหตุผลที่ใช้ในการจำาแนกด้วย ชุดการสอน ชุด
สร้างความรู้
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมเดียที่พัฒนาตาม
ี
แนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บ
เพื่อการสอนสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรูบนเครือ
้
ข่าย การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้

16. สื่อการสอน ทฤษฎีที่ใช้ เหตุผล
ออกแบบ เป็นสื่อที่ผู้สอนจะ
กลุ่มพุทธิปัญญา เป็นผู้นำาเสนอมีการ
ชุดการสอน
นิยม บรรยายถ่ายทอด
ไปยังผู้เรียนให้
สามารถถ่ายโยงน
เป็นสื่อที่สนับสนุ
กลุ่มคอนสตรัคติ ความรูยนเป็นผู้
ให้ผู้เรี ้และทักษะ
ชุดสร้างความรู้ เดิมเข้การเรียนรู้
วิสต์ กำากับ าด้วยกัน
เกิดกระบวนการคิด
และเชื่อมโยงได้ ป็น
สื่อคอมพิวเตอร์เ
ด้่งเร้าวเอง
สิ วยตัภายนอกที่
คอมพิวเตอร์ชวย
่ กลุ่มพุทธิปัญญา
ช่วยส่งเสริมการ
สอน นิยม
เรียนรู้ กระบวนการ
รู้ การคิด มุ่งเน้น
พัฒนากระบวนการ
ทางปัญญา

17. ทฤษฎีที่ใช้
สื่อการสอน เหตุผล
ออกแบบ
มัลติมีเดียที่พัฒนา กลุ่มคอนสตรัคติ เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้
ตามแนวคอนสตรัค วิสต์ ลงมือกระทำาการ
ติวิสต์ เรียนรู้ สร้างความรู้
ความเข้าใจอย่าง่ง
สื่อการสอนเป็นสิ
กลุ่มพุทธิปัญญา ตื่นตัว
เร้าภายนอกซึงส่ง่
บทเรียนโปรแกรม นิยม
ผลให้สิ่งเร้า
ภายใน(ความรู้
ความเข้าใจยในการ
เป็นสื่อที่ชว่
กลุ่มพุทธิปัญญา กระบวนการ ย
สอนโดยอาศั
เว็บเพื่อการสอน นิยม รู้คิดลักษณะของ
คุณ )ได้เกิดขึ้น
อินเตอร์เน็ต เน้นให้
ผู้เรียนสามารถ
เรียนรู้เพิมเติมและ
่
เชื่อมโยงความรู้ได้

18. ทฤษฎีที่ใช้
สื่อการสอน เหตุผล
ออกแบบ
เน้นการพัฒนา
สิ่งแวดล้อมทางการ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
กระบวนการคิดอย่าง
เรียนรู้บนเครือข่าย
อิสระและสร้างความรู้
ได้รียนมีปฏิสัมพันธ์ ้
ผูเ ดวยตนเองของผู
้ ้
เรียน งคมกับผูอื่นใน
ทางสั ้
การเรียนรู้แบบร่วมมือ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
เนื้อหาบทเรียน สร้าง
กันเรียนรู้
ความรู้ แลกเปลียน ่
ความรู้อย่างตื่นตัว
ร่วมมือกันแก้ปัญหา
และคิดอย่างอิสระ