використання інтерактивних методик презентація досвіду роботи
1. ДОСВІД РОБОТИ
ВИКЛАДАЧА ПРЕДМЕТУ “ІСТОРІЯ УКРАЇНИ”
ДНЗ «ЧЕРКАСЬКЕ ВИЩЕ ПРОФЕСІЙНЕ
УЧИЛИЩЕ ІМ.ГЕРОЯ РАДЯНСЬКОГО СОЮЗУ
Г.Ф.КОРОЛЕНКА»
КАЗНАЧЕЙ ІРИНИ ПЕТРІВНИ
2. Хто не пам'ятає минулого – той не
вартий майбутнього
Моє кредо:
3. Використання інтерактивних методик для
формування історичного мислення учнів
під девізом
« Цікаво – значить ефективно».
Як учитель історії, я вважаю першочерговим
завданням зацікавити своїм предметом учнів, підняти
завісу «таємності», навчити їх правильно, логічно
мислити і довести необхідність цього предмета для
формування власної життєвої позиції в суспільстві.
Моя методична мета:
4. ВВАЖАЮ, ЩО:
ІНТЕРАКТИВНІ
ТЕХНОЛОГІЇ
МАЮТЬ
ПЕРЕВАГИ:
У роботі задіяні
всі учні класу.
Кожна дитина
має можливість
пропонувати свою думку.
Учні вчаться
працювати у команді.
Формуються навички
толерантного
спілкування, вміння
аргументувати свою
точку зору.
Формуються навички
самостійно здобувати
знання й застосовувати їх
на практиці.
5. ∗ В логічній послідовності розкривати
хід історичного розвитку;
∗ Пояснювати основні факти і явища;
∗ Підводити учнів до засвоєння
найважливіших історичних понять.
ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ
НАВЧАННЯ:
6. Актуальні питання:
Використання комп'ютерних технологій у викладанні історії.
1
Навчаю критично мислити на уроках історії.
2
Розвиток емпатії в учнів у процесі роботи учнів з історичними
документами.3
Просторова компетентність.4
Розвиток логічного та історичного мислення.
5
7. Використання комп'ютерних
технологій у викладанні історії
Використання комп’ютера на уроках історії дає змогу
складати тести нового покоління, логічні ланцюжки,
тренувальні вправи, головоломки, діаграми, графіки,
супроводжувати лекційні заняття слайдами, виконувати
практичні роботи та презентації, залучаю учнів в роботу по
створенню учнівських презентацій з використанням
матеріалів підручника, допоміжної літератури та ресурсів
Internet.
Презентації « Нацистський «новий порядок»», «Історія і
трагедія Бабиного Яру», «Україна не стала на коліна».
8. КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ- ЦЕ МИСЛЕННЯ САМОСТІЙНЕ.
∗По-перше, кожен учень формує свої власні ідеї
та переконання.
∗По-друге, критичне мислення починається з
постановки запитань та усвідомлення проблем,
які потрібно розв'язати.
НАВЧАЮ КРИТИЧНО МИСЛИТИ
НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
9. ∗ По-третє, критичне мислення прагне
переконливої аргументації (докази).
∗ По-четверте, критичне мислення – це
мислення соціальне. Кожна думка
перевіряється й обґрунтовується, коли
нею діляться.
Тому на уроках використовую різні види
парної та групової роботи, дебати,
дискусії.
ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ГРУНТУЮТЬСЯ САМЕ НА ВМІННІ
УЧНІВ КРИТИЧНО МИСЛИТИ
10. Емпатія навичка, що полягає в умінні ставити себе на місце
інших. Емпатія під час вивчення історії посилює сприйняття
історичних подій та розуміння емоційної природи людських
вчинків.
Наприклад використовуючи документ зі спогадів свідка
Голодомору 1932-1933 рр.
Питання для розвитку емпатії
1.Які почуття викликав у вас прочитаний текст?
2.Які почуття охоплюють автора, коли він згадує події, які
йому довелося пережити?
РОЗВИТОК ЕМПАТІЇ В УЧНІВ У ПРОЦЕСІ
РОБОТИ УЧНІВ З ІСТОРИЧНИМИ
ДОКУМЕНТАМИ
11. Робота з історичними документами особистісного
характеру, сприяє кращому розумінню і глибокому
усвідомленню історичної епохи через
співпереживання, проникнення в суб'єктивний світ
іншої людини.
12. ∗ З наочних посібників з історії, карта одна з
головних, адже без карти цей предмет вивчити
неможливо.
ПРОСТОРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ
13. 1. Складання картосхем.
2. Завдання на формування картоаналітичних вмінь.
ТИПОВІ ЗАВДАННЯ НА ФОРМУВАННЯ В
УЧНІВ ПРОСТОРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ:
14. Методичні розробки побудовані відповідно
до чинної навчальної програми із
застосуванням сучасних інноваційних
технологій.
1.Робочий зошит учня з предмету «Історія України» по темі
«Україна в роки Першої світової війни. Початок Української
революції»
2.Робочий зошит учня з предмету «Історія України»
по темі : «Україна в Другій світовій війні»
Створення дидактичних
матеріалів:
15. В РОБОЧИХ ЗОШИТАХ ПОДАНО:
∗Тестові завдання з категорії логічних пар на
встановлення відповідності;
∗Відкриті завдання з короткою відповіддю
передбачають запис дати або хронологічних меж,
подій чи явищ, про які йдеться в уривках з
документів;
∗Робота з таблицею, схемою.
Завдання розроблені відповідно до
тем уроків
16. Під час вивчення історії України учні
ознайомлюються з біографіями багатьох видатних
постатей пов’язаних з бурхливим періодом того часу:
М. Грушевський, К. Левицький, М. Міхновський,
В. Винниченко, А. Шептицький…
За навчальною програмою учні мають самостійно
складати портрет політичного діяча чи діяча культури. З
цією метою пропоную короткий бібліографічний нарис,
типовий план за яким учні складають портрет
політичного діяча.
Збірник завдань
з історії України
«ПОРТРЕТНА ГАЛЕРЕЯ»
17. ∗ 1) Назвіть прізвище та ім’я діяча.
∗ 2) Визначте, на який історичний період припадає
його діяльність, у якій галузі він уславився.
∗ 3) Укажіть, яку політичну силу він представляв.
∗ 4) Назвіть найбільш вагомі його досягнення.
ПОРТРЕТНА ГАЛАРЕЯ
19. ∗ Пізнавальні задачі це навчальне
завдання, яке передбачає пошук
нових знань.
∗ Пізнавальна задача, як і будь-яка
задача , містить мету, відоме, і
невідоме, яке формулюється в
запитанні.
ПІЗНАВАЛЬНІ ЗАДАЧІ
20. Задача. 1913 року в Україні видобувалося 75%
залізної руди, 70,2% вугілля, вироблялося 68%
чавуну, 58% сталі, 83% сільськогосподарських
машин з усієї Російської імперії.
Завдання
∗Які висновки можна зробити на підставі цієї
інформації?
СТАТИСТИЧНИЙ МЕТОД
21. Задача. До наших часів зберігся фундамент Десятинної
церкви.
Запитання.
1.Чи можна за його допомогою реконструювати церкву?
2.Що в цій реконструкції відповідатиме дійсності, а що-ні?
3.Чи підтримуєте ви ідею про відбудову Десятинної
церкви?
РЕКОНСТРУКЦІЯ ЦІЛОГО
ЗА ЧАСТИНАМИ
22. Задача. 29 квітня 1918 року було обрано гетьмана України
П. Скоропадського. Упродовж 230 днів гетьманського режиму
в Українській державі було прийнято понад
300 законопроектів.
Завдання.
1. На яких засадах здійснювалося формування органів
державної влади в державі Скоропадського?
2.Проаналізуйте сильні і слабкі сторони економічних реформ
П. Скоропадського.
3.Чому П. Скоропадський значну увагу приділяв національно
-культурному розвиткові України?
ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ ТА НАСЛІДКІВ
ЗА ДІЯМИ ЛЮДЕЙ
23. Склад Центральної Ради
РОБОТА ЗІ СХЕМАМИ І
ТАБЛИЦЯМИ
Ліві Центр Праві
ЗАПОВНИТИ СХЕМУ
Завдання
1) Які українські політичні партії увійшли до складу
Центральної Ради?
2) Яким вони бачили майбутнє України?
24. ДОКУМЕНТ
М. С. Грушевський. «Хто такі українці і чого вони хочуть»
«… Для близчого часу зовсім досить широкої української автономії у федеративній
Російській республіці. А в будущині, сподіваємося, ця республіка війде в склад федерації
Європейської, і в ній Україна стане одною з найбільш сильних, міцних і певних складових
частей – одною з підстав сеї Європейської федерації».
Завдання
З’ясуйте, чи виправдалися його політичні погляди у майбутньому. Чому? Відповідь
обґрунтуйте конкретними фактами.
РОЗВИТОК ЕМПАТІЇ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ
РОБОТИ З ІСТОРИЧНИМИ
ДОКУМЕНТАМИ
25. Серед методів оцінювання знань найбільшої
популярності набуло тестування. Тестові завдання
дозволяють якісно та ефективно вимірювати рівень
знань учнів.
Оптимальний тест той, який містить 20% легких
завдань, 60% середньої складності та 20% складних
завдань.
Розроблені тестові завдання до кожної теми
ОЦІНЕННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ
27. ∗ Секція Історія України
∗ Тема роботи:
«Історія і трагедія Бабиного Яру»
∗ Роботу виконала учениця групи ФДС-9
Точальна А.А.
ОБЄКТОМ РОБОТИ Є ТРАГІЧНІ ПОДІЇ У
БАБИНОМУ ЯРУ
В ЧАСИ ВЕЛИКОЇ ВІТЧИЗНЯНОЇ ВІЙНИ
∗ Робота оцінена у 58 балів
Участь в МАН:
РОБОТА В МАН:
28. Мета роботи
полягала у висвітленні
історичних аспектів та
трагічності Бабиного Яру.
ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА УЧНІВ
29. Важливість вивчення історії
полягає не стільки у знаннях,
закладених учителем, скільки
у засобах самостійного
набуття учнем історичних
знань.
30. НАВЧАЛЬНО- ВИХОВНИЙ
ЗАХІД, ПРИСВЯЧЕНИЙ ДНЮ
ПАРТИЗАНСЬКОЇ СЛАВИ
В 2011 р.
проведено
виховний захід
«Схиляємо
голови низько»,
присвячений
Партизанському
руху на
Черкащині.
36. 1. ІНФОРМАЦІЙНО- КОМУНІКАТИВНІ
ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ТА
МОЖЛИВОСТІ ЇХ ЗАСТОСУВАННЯ НА
УРОКАХ СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНИХ
ДИСЦИПЛІН (2011р.)
2. ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ
МАТЕРІАЛІВ НА УРОКАХ (2013р.)
УЧАСТЬ В ПЕДЧИТАННЯХ
37. ∗ ТЕМА: «Оновлення комплексно-методичного
забезпечення предметів «Історія» та
«Правознавство»
РОБОТА В ТВОРЧІЙ ГРУПІ
ІСТОРИКІВ
