1
Nakapokus ang Aralin 2 sa mga pangyayari at simulain ng pag-
unladng damdamingNasyonalismosa Silangan at timog Silangang Asya.
Gayundin, upang makita ang ugnayan ng nakaraang Aralin, susuriin ang
kaugnayanng Kolonyalismo at Imperyalismong Kanluranin sa pag-unlad
ng damdaming Nasyonalismo ng mga Asyano. Sa pagkakataong ito ay
pagtutuunanngpansinang pag-usbongngdamdaming Nasyonalismo ng
mga bansa sa Silangan at Timog Silangang Asya. Mahalagang
maipaunawa sa mga mag-aaral ang malapit na ugnayan ng Aralin 1 at
Aralin2. Bigyang-diin na ang mga karanasan ng mga Asyano sa panahon
ng Kolonyalismo at Imperyalismong Kanluranin noong ika-16 hanggang
ika-19 na siglo ay nagbigay-daan sa pag-unlad ng damdaming
nasyonalismosamga bansa sa Asya. Susuriin din kung bakit magkakaiba
at hindi sabay-sabayangpag-unladatpagpapamalas ng nasyonalismo sa
mga bansa sa dalawang rehiyon ng Asya. Higit sa lahat, dapat
maunawaan ng mga mag-aaral kung paano niya maipamamalas ang
damdaming nasyonalismo sa kasalukuyang panahon.
Ito ang Focusquestion parasa Aralin2. Hindi itoagad
itatanongng gurosa mag-aaral. Hayaanlang ang mga mag-
aaral na basahinang panimulangbahagi ngAralin2upang
silaay magkaroonng ideyasanilalamannito. Maaaring
manggalingsaguro o sa mag-aaral ang focusquestion. Itoay
isasagawasa Gawain1 at 2 sa bahagi ng Alamin.

2
Layuninng bahagi na itona malamanng guro ang lawakng
kaalamanat pag-unawang mgamag-aaral sa paksa. Sa Aralin1,
mayroongdalawanggawainpara sa bahagi ng Alamin. Itoayang
Picture AnalysisatGeneralizationTable. Angmgasagotng mag-aaral
sa bahagingitoay magbibigayngideyasaguro kungalingbahagi ng
Aralinangbibigyanniyangmas mahabangoras at karagdagang
gawainat alingbahagi namanang nauunawaanna ng mga mag-aaral.
Kunggayon,maaaringmagdagdag ang guro ngmga gawainmaliban
sa mga mungkahi samodyul na itobatay sa pangangailanganng
kaniyangmgamag-aaral
Layuninng Gawain1. Picture Analysisnamapukawanginteresngmga
mag-aaral tungkol saAralin2. Ipasuri samga mag-aaral ang larawansa
pamamagitanngpagsagot sa mga gabayna tanong. Mapapansinna ang
mga tanong1 hanggang5 ay pagdulogsa pagkakaunawangmag-aaral sa
mga simbolismongginamitsalarawan. Samantalaangtanong bilang6
naman ay masasagotgamitang kanilangnaunawaansaAralin1. Sa
pamamagitannitoay matutukoyngguro kunglubosna naunawaanang
aralintungkol saKolonyalismoatImperyalismongKanluraninsaAsya.
Angtanong bilang7 namanang siyangfocusquestionparasa
Aralin2. Mapapansinna itoay kahalintuladngtanongna nabasa ng
mag-aaral sa panimulangbahagi ngAralin2. Makikitaang tanongna ito
sa iba’tibanggawainat bahagi ng Aralin2. Hindi eksaktongkatuladna
tanongang makikitasaibang bahagi ng Aralin2 subalitkahalintuladng
ideyangfocusquestion. Halimbawa
1. Ano ang kaugnayan ng kolonyalismo at imperyalismong Kanluranin sa
pag-usbong ng damdaming Nasyonalismo Asya?
Makikita ang tanong na ito sa Gawain 5.

3
AngGawain 2. Ang akingpag-unawaaysasagutinsa
pamamagitanngpaggamitng GeneralizationTable. Ang
GeneralizationTable ayisanghalimbawangMap of Conceptual
Change. Sa pamamagitannitoaymakikitaangpag-unladng
kaalamanat pag-unawang mgamag-aaral tungkol sapaksa.
Pasagutansa mag-aaral ang apat na tanong. Ilalagaynila
ang kanilangsagotsa unangikalawangkolum AngAkingNaunang
Pagkakaunawa ngGeneralizationTable. Samantalaang mga
natitirangkolummulasaAngakingNatuklasanat
PagwawastongGinawa hanggangsaAngAkingPaglalahat ay
sasagutansa hulingbahagi ngPaunlarin.
Mapapansinna ang mga tanongbilang3 at 4 ay may
kaugnayano kahalintuladngfocusquestion naunangnabatidsa
Gawain1. Katuladng nabanggit,makikitaatitatanongngguro
ang kahalintuladnatanongngfocusquestionsaiba’tibang
bahagi ng Aralin. Layuninnitonamaipaalalasamag-aaral ang
pangunahingkaalamanatpag-unawanadapat nilangmatutuhan
sa aralingito. Gayundin,makatutuloongitosapaggabayng guro
upangmasagot ng mag-aaral ng wastoang GeneralizationTable
sa hulingbahagi ngPaunlarin.
Angsagot ng mag-aaral sa GeneralizationTable ay
pansamantalangitatabi sakanilangportfolioosakanilang
journal.

4
Pagkataposng bahagi ng Alamin, inaasahannamatutukoy o
maisasagawangguro ang mga sumusunod:
1. Mga paunangkaalamanat pag-unawangmga mag-aaral
tungkol saaralin.
2. Mailahad ang pangunahingtanongkaugnaysaaralin.
3. Maipaliwanagsamga mag-aaral ang mga sakop at daloy
ng aralin.

5
Angbahagi ng Paunlarinaymay layuninnapagtibayinat
palawakinangmga paunangkaalamanng mga mag-aaral ukol sa
aralin.Sa bahagingitomakikitaangmga karagdagangbabasahino
tekstona siyangmagpapalawakngkaalamanng mga mag-aaral.
Magbibigaydinang gurong mga mapanghamonggawainna
makatutulongupangmapalawakngangpag-unawang mga mag-
aaral sa aralin. Bahagi dinng Paunlarinangmga pormatibong
pagtataya (formative assessment).
Bago talakayinangnilalamanngNasyonalismosaSilanganat
TimogSilangangAsya,ipagawasamag-aaral ang mungkahinggawain:
Simbolong Nasyonalismo
Ipaguhitsamag-aaral ang naisipna simbolongnasyonalismo
batay sa kanilangmganatutuhansa Aralin2 ng Modyul 3. Tumawag ng
mag-aaral upangipaliwanagangkanilangiginuhit.
Matapos ang pagpapaliwanagngsimbolo,idikitsapisaraang
mapa ng Asya,tumawagng mag-aaral upangidikitanglarawanng mga
kilalangpinunongNasyonalismongAsyanosaSilangangAsya.
Itanongsa mag-aaral,Paanonga ba umusbongangdamdaming
NasyonalismosaChinaatsa Japan?
Ipaliwnagnaitoay masasagotsa pamamagitanng pagbabasasa
mga tekstoat sa pagsasagotng mga gawainsa modyul naito.

6
Sa pagtalakayng pag-unladngNasyonalismosaChina.
Mahalagang balikanangmga patakaranna ipinatupadngmga
imperyalistangKanluraninatepektonitosapamumuhayngmgaTsino.
Ipasuri sa mag-aaral kungpaano itonakaapektosapag-unladng
damdamingNasyonalismosaChina.
Talakayinitosa pamamagitanngpaglalahadngmga sanhi
at bunga dalawangrebelyon. Ipasuri samag-aaral kungbakit
naganapang rebelyoatano ang pangunahinglayuninngmgaito.
Mahalagang bigyang-diinangkahalagahannakaganapanna itosa
pag-unladngdamdamingNasyonalismosaChina.
Sa pagtalakay,maaaringipalahadsamag-aaral ang mga
nangyari sa pamamagitanngsumusunod:
1. Paggawa ng timeline
2. Pagpapakitang maiklingdula-dulaan
3. Pagpapagawang flowchartof events at ipaliwanagito

7
Magbigayna maiklingpanimulatungkolsapagkakaibang
ideolohiyangDemokrasyaatKomunismo. Ipalahadsamag-aaral
kungpaano nakapasoksa Chinaangdalawangideolohiya.
Ipabasasa mag-aaral ang nilalamanngmodyul tungkol sa
paglaganapng ideolohiyangDemokrasyaatKomunismosaChina.
Maaaring gawinang sumusunodsapagtalakay:
1. Paggawang timeline
2. Pagpapakitang maiklingdula-dulaan
3. Pagpapagawang flowchartof events at ipaliwanagito
4. Pagsasatao - SunYat Senat Mao Zedong
5. Historical Map – gamit ang mapaay tukuyinangmga lugar
kungsaan naganap ang mahahalagangpangyayari namay
kaugnayansa pag-unladngdamdamingNasyonalismosaChina.

8
Pasagutansa mag-aaral ang mga Pamprosesong
Tanong sa talakayan. Hindi nangangahulugan naitoay
itatanongsa pagkataposangpagtalakaysa paksa. Maaari
itongitanongsa ano mangbahagi ng talakayan. Hininikayat
dinang mga guro na magbigayngkaragdagang tanongbatay
sa pangangailanganngkanilangmgamag-aaral.
Bigyang-diinangpaglalarawansakatangianng
damdamingNasyonalismonanabuongmga Tsino.
Mahalaga upangmakitaang pagkakaibang paraan
ng pagpapamalasngdamdamingNasyonalismong
mga Asyano.

9
Sa pagtalakay ng pag-unladngNasyonalismosaJapan.
Mahalagang balikanangmga patakaranna ipinatupadngmga
imperyalistangKanluraninatepektonitosapamumuhayngmga
Hapones. Ipasuri samag-aaral kungpaanoito nakaapektosapag-
unladng damdamingNasyonalismo saJapan.
Ipabasasa mag-aaral ang nilalamanngmodyul tungkol sa
pag-usbongngdamdamingNasyonalismosaJapan.
Maaaring gawinang sumusunodsapagtalakay:
1. Paggawang timeline
2. Pagpapakitang maiklingdula-dulaan
3. Pagpapagawang flowchartof events at ipaliwanagito
4. Pagsasatao - EmperadorMutsuhito
5. Picture Talk – gamit ang mga larawanna nagpapakitangmga
impluwensiyaatkaisipannamulasa mga dayuhan,ipaliwanagkung
paano naiibaangnagingreaksiyonngmga Haponessa
imperyalismongKanluranin.
Pasagutansa mag-aaral ang mga PamprosesongTanongsa
talakayan. Hindi nangangahulugannaitoayitatanongsa
pagkataposang pagtalakaysapaksa. Maaari itongitanongsa ano
mang bahagi ng talakayan. Hininikayatdinangmgaguro na
magbigayng karagdagangtanongbatay sa pangangailanganng
kanilangmgamag-aaral.

10
Pasagutansa mag-aaral ang Gawain3. Ipalahadsa klase
ang kanilangsagot. Hikayatinangibapang mag-aaral na magbigay
ng kanilangpunao karagdagangkaalamansa sagot ngnaglalahad.
Gamitinang mga pamprosesongtanongsapagtalakayat
pagpoprosesonggawaingito.
Mahalagang maipasuri samag-aaral ang magkaibang
paraan ng pagpapamalasngChinaat Japan ng damdaming
Nasyonalismo. Bigyang-diinkungpaanohinarapngdalawang
bansa anghamon na dulotngkolonyalismoatimperyalismong
Kanluranin
Maaaring bigyanng marka ang gawaingitosubalithindi
dapat i-rekordatgamitingbatayansa pagbibigayngmarka.

11
Bago talakayinangpaksa tungkol sapag-unladngdamdaming
NasyonalismosaTimogSilangangAsyaayipagawasamag-aaral ang
sumusunod:
Nasyonalismongayon!
1. Pagsaliksikinangmgamag-aaral ng balitatungkol sa
pagpapamalasngdamdamingNasyonalismosakasalukuyan.
2. Ipaliwanagkungbakitnasabi naang napilingbalitaay
nagpapamalasngdamdamingNasyonalismo.
Pagkataposmaipaliwanagangnilalamanngbalita,idikitsa
pisaraang mapa ng Asya,tumawagng mag-aaral upangidikitang
larawanng mga kilalangpinunongNasyonalismongAsyanosa
TimogSilangangAsya.
Itanongsa mag-aaral:
Bukodsa Pilipinas,paanoipinamalasngibapangbansasa
TimogSilangangAsyaangdamdamingnasyonalismo?
Hindi kinakailangannamasagotagad ang tanong. Ipaliwanagna
masasagotito sa pamamagitanngpagbabasasa tekstoat
pagsasagotsa mga gawainsa aralinna it

12
Bago ang pagtalakaysa nilalamanngNasyonalismosa
Indonesiaayipaturosamapa kungsaan ito matatagpuan.
Balikanangmga patakaran na ipinatupadngmga
mananakopna Kanluraninatang epektonitosapamumuhayngmga
Indonesian.
Ipasuri sa mag-aaral kungpaano hinarapng mga Indonesian
ang mga patakarangito na siyangnagbigay-daansapag-usbongng
damdamingNasyonalismosaIndonesa.
Gamitinang chart na itosa pagtalakaysa mga makabayang
samahanna itinatagsa Indonesia. Ipasuri sa mag-aaral kungpaano
ipinamalasngmganabanggitna samahanang damdaming
NasyonalismosaIndonesia.
Maaari rin na magsagawang isang“OpenHouse Activity”. Sa
gawaingito, magtatayong kani-kaniyangboothangmga mag-aaral
batay sa makabayangsamahanna itinatagsa Indonesia nanaitalaga
sa kanilangpangkat. Gagawa silangflyers,mgaposterad o kahitna
simplengpaanyayaupangilahadanglayuninngkanilangsamahan.
Iikotang ibapang mag-aaral sa bawatbooth at makikinigsa
paliwanagngtagapagsalitangsamahan.
Ipasuri sa mga tagapakinigangpagkakatuladatpagkakaibangmga
makabayangsamahanna itinatagsa Indonesia.
Pasagutansa mag-aaral ang mga PamprosesongTanongsa
talakayan. Hindi nangangahulugannaitoayitatanongsa
pagkataposang pagtalakaysapaksa. Maaari itongitanongsa ano
mang bahagi ng talakayan. Hininikayatdinangmgaguro na
magbigayng karagdagangtanongbatay sa pangangailanganng
kanilangmgamag-aaral.

13
Bago ang pagtalakaysa nilalamanngNasyonalismosaBurma
ay ipaturosa mapa kungsaan itomatatagpuan.
Balikanangmga patakaran na ipinatupadngmga
mananakopna Kanluraninatang epektonitosapamumuhayngmga
Burmese.
Ipasuri sa mag-aaral kungpaano hinarapng mga Burmese
ang mga patakarangito na siyangnagbigay-daansapag-usbongng
damdamingNasyonalismosaBurma.
Gamitinang graphicorganizersapagtalakaysa mga pagkilos
na ginawaat samahangitinatagng mga Burmese upangipamalas
ang damdamingNasyonalismo.
Pasagutansa mag-aaral ang mga PamprosesongTanongsa
talakayan. Hindi nangangahulugannaitoayitatanongsa
pagkataposang pagtalakaysapaksa. Maaari itongitanongsa ano
mang bahagi ng talakayan. Hininikayatdinangmgaguro na
magbigayng karagdagangtanongbatay sa pangangailanganng
kanilangmgamag-aaral.

14
Bago ang pagtalakaysa nilalamanngNasyonalismosa
Indochinaayipaturosa mapa kungsaan itomatatagpuan. Bagama’t
sa kasalukuyanay hindi naitotinatawagna Indochina,ipaturosa
mapa kungano-anoang mga bansasa kasalukuyannadatingbahagi
nito.
Balikanangmga patakaran na ipinatupadngmga
mananakopna Kanluraninatang epektonitosapamumuhayngmga
Asyanosa Indohina.
Ipasuri sa mag-aaral kungpaano hinarapng mga mamamyan
sa mga lugar na bumubuosaIndochinaangmga patakarang itona
siyangnagbigay-daansapag-usbongngdamdamingNasyonalismong
mga Asyanosa Indochina.
Gamitinang graphicorganizersapagtalakaysa mga pagkilos
na ginawaat samahangitinatagng mga Asyanosa mga lugarna
sakopng IndochinaupangipamalasangdamdamingNasyonalismo.
Pasagutansa mag-aaral ang mga PamprosesongTanongsa
talakayan. Hindi nangangahulugannaitoay itatanongsa
pagkataposang pagtalakaysapaksa. Maaari itongitanongsa ano
mang bahagi ng talakayan. Hininikayatdinangmgaguro na
magbigayng karagdagangtanongbatay sa pangangailanganng
kanilangmgamag-aaral.

15
Bago ang pagtalakaysa nilalamanngNasyonalismosa
Pilipinas ayipaturosa mapa kungsaan itomatatagpuan.
Balikanangmga patakaran na ipinatupadngmga
mananakopna Kanluraninatang epektonitosapamumuhayngmga
Pilipino.
Ipasuri sa mag-aaral kungpaano hinarapng mga Pilipinoang
mga patakarangito na siyangnagbigay-daansapag-usbongng
damdamingNasyonalismongmgaAsyanosaPilipinas.

16
Gamitinang graphicorganizersapagtalakaysa mga
pagkilosnaginawang mga Pilipinoupangipamalasang
damdamingNasyonalismo.
Maaaring ipagawaan sumusunodnagawainsa pagtalakayng
NasyonalismosaPilipinas:
Maaaring gawinangsumusunodsapagtalakay:
1. Paggawang timeline
2. Pagpapakitang maiklingdula-dulaan
3. Pagpapagawang flowchartof events at ipaliwanagito
4. Pagsasatao - Jose Rizal at AndresBonifacio
5. Filmviewing–pagpapanoodngmga dokyumentaryoo
pelikulanamay kaugnayansaKilusangPropagandaat
Katipunan.

17
Pasagutansa mag-aaral ang Gawain4. Ipalahadsa klase
ang kanilangsagot. Hikayatinangmag-aaral na magbigayng
kanilangpunao karagdagangkaalamansa sagot ng naglalahad.
Gamitinang mga pamprosesongtanongsapagtalakayat
pagpoprosesonggawaingito.
Mahalagang maipasuri samag-aaral ang magkaibang
paraan ng pagpapamalasngPilipinas,Indonesia,Indochinaat
Myanmar ng damdamingNasyonalismo. Bigyang-diinkungpaano
hinarapng mga nabanggitna bansaang hamonna dulotng
kolonyalismoatimperyalismongKanluranin
Maaaring bigyanng marka ang gawaingitosubalithindi
dapat i-rekordatgamitingbatayansa pagbibigayngmarka.

18
Pagsulatinngsanaysayangmga mag-aaral batay sa kanilang
mga naunawaantungkol sakaugnayanng mga karanasanng mga
Asyanosa SilanganatTimogSilangangAsyanoongpanahonng
kolonyalismoatimperyalismongKanluraninnoongika-16hanggang
ika-19 na siglo.
Ipaalalasa mag-aaral na bibigyang-diinsasanaysayangnaging
reaksiyonngmga Asyanosamga patakarang ipinatupadngmga
mananakopna Kanluranin.
Upang magsilibinggabaysaorganisasyonngideyangmga
mag-aaral sa kanilangisusulatnasanaysay,ipaalalanakailangan
nilangmasagotang mga tanongna ito.
Tumawagng mag-aaral sa susunodna pagkikitaupangbasahin
ang isinulatnasanaysay.
Matatandaanna tinalakaydinangpag-unladng
NasyonalismosaTimogatKanlurangAsyasa Aralin2 ng Modyul 3.
Sa pamamagitanng gawaingitoay inaasahannamabuo ang
pangkalahatangideyaatpag-unawangmag-aaral tungkol pag-unlad
ng NasyonalismosaAsya. Upang maisagawaitoay bubuong
flowchartangmga mag-aaral mulasa epektongmgapatakarang
ipinatupadngmgamananakopna dayuhansa pamumuhayngmga
Asyanohanggangsa mga nagingreaksiyonngmgaAsyanoupang
harapinang hamonng pananakopna nagbigay-daansapag-usbong
ng damdamingNasyonalismosaAsya.
Tumawagng mag-aaral upang ilahadatipaliwanagang
kanilangnabuongflowchartsaklase.

19
Bago ang araw na pasasagutanang Gawain7, ipaalalasa mga
mag-aaral na dalhinangmap of conceptualchangenamay paunangsagot
(Gawain2).
Sa Gawain7, sasagutanng mag-aaral ang hulingtatlongkolumng
GeneralizationTable: angAngakingmga NatuklasanatPagwawastong
Ginawa,AngAkingmga Patunayat AngAkingPaglalahat. Dapat
suriinngguro kungtama ang sagot ng mga mag-aaral sa hulingdalawang
bahagi ng Gawain13.
Mga hakbang:
1. Pasagutansa bawatisaang huling tatlongkolumngGawain7.
2. Pagkatapos,gumawang katuladna mapof conceptualchangesapisara.
Ipasulatsa mag-aaral ang kanilangmgasagotdito.
3. Magsagawa ng pagsusuri. Hikayatinangmga mag-aaral na suriinang
kanilangmgasagot.
Matapos ang pagsagotsa Gawain 7, makikitangguro kung
umunladbaang kaalamanat pag-unawang mga mag-aaral. Kungsa
puntongito, mayroonpangmga katanunganang mga mag-aaral,
maaari itongsagutinngguro o kaya ay itanongsaklase upangibahagi
ng ibangkamag-aaral ang kanilangsagot.
Sa bahagingito, maaaringmagbigayng mahabangpagsusulitang
guro. Maaari dingbalikanangmga tanong at mga bahagi ng aralinna
hindi pagaanong nauunawaanngmag-aaral.

20
Angbahagi ng PagnilayanatUnawainay may layuninna
palaliminangpag-unawangmag-aaral ukol saaralinsa
pamamagitanngmga mapanghamonggawain. Isinasagawasa
bahagingitoang pagninilay –ibigsabihinbabalikan,susuriinng
mag-aaral ang kanilangkaalamanatpag-unawa,aalaminkung
alinsa mga bahagi ng aralinang hindi pagaanongnaunawaanat
ano ang kanilangrealisasyon. Bukodditoaykailangandin
nilangmapatunayannanaunawaannilaang aralinsa
pamamagitanngpagsagot sa pangunahingtanongkayatitoay
tinawagdinna unawain.
Ipagawaang Gawain8. Layuninnitona isulatng
mag-aaral ang kanilangsaloobinatpanataupangmaisulong
ang kaunlaranat maprotektahanangkalayaanng sariling
bayan.
Matapos maisulatngmag-aaral ang kanilangpanata,
ipabasaitosa harap ng klase at ipaliwanagangnilalaman
nito.
Maaaring ipaskil sabulletin board angpinakamahuay
na panata.

21
Bilangpanghuinggawainsabahagi ng PagnilayanatUnawain,pasulatin
ng repleksiyonangmgamag-aaral ukol sa kanilangmgarealisasyonat
opinyontungkol saginawangpagsusuri. Sapuntongito, malayaang
mag-aaral na ipahayagang kanilangdamdamintungkol sakahalagahan
ng pag-usbongngdamdamingNasyonalismobilangtugonsa
kolonyalismoatimperyalismongKanluranin. Gayundin,dapatay
makapagbigayngrepeleksiyonangmgamag-aaral kung paanoniya
maipamamalasangdamdamingNasyonalismosakasalukuyang
panahon.
Sa bahagingitodapat masigurongguro na malinawnasa
mga mag-aaral ang mga kaalamanat pag-unawana kanilang
natutuhanmulasa aralin. Makatutulongitoupang
maisakatuparanngmga mag-aaral ang gawainsa hulingbahagi ng
modyul,angIlipat/Isabuhay.

22
Angbahagi ng Ilipat/Isabuhayanghulingbahagi ng
modyul. Sabahagingito, ililipatoisasabuhayngmga mag-
aaral ang kanilangmganatutuhanmulasa aralin. Isasagawa
itosa pamamagitanng pagtupadsa mga gawainna
kinapapaloobanngmgasitwasyonnakasalukuyangnangyayari
o kaya ay maaaringkaharapinng mga mag-aaral (real life
situationsandreal-worldsetting). Sapamamagitannito,
masasanayang mga mag-aaral sa pagigingmapanuri,
mapagtimbangatmatalinosa kanilanggagawingpagpasiya.
Sa kasalukuyan,maramingparaanatpagkakataonupang
ipamalasngisangAsyanoang kaniyangpagmamahal sa bayan. Suriin
ang isangresolusyontungkolsaisyunamay kaugnayansa kaguluhan
sa Cambodia. Angmga impormasyonnaiyongmakukuhasa
pagbabasang resolusyonnaitoay iyonggagamitinsapagsagosa mga
pamprosesongtanongatsa ThesisProof Worksheet.

23

24
Mga hakbangin:
1. Hatiinang klase sa pangkat.
2. Bigyanng kopyang resolusyonangbawatpangkatupang mabasa
at masuri.
3. Bigyanng hanggang tatlongarawang mga mag-aaral upang
magsagawang brainstorming atpagsagotsa Thesis-Proof Worksheet.
4. Ipalagayang sagot ng mag-aaral sa Thesis-Proof Worksheetsabond
paper. Magtakda ng araw kung kalianitodapatipasa.
5. Itakda ang araw ng pagpapasang outputbilangarawdinng
presentasyonngbawatpangkat. Maaaring gumamitngpowerpoint
presentation,newsreporting,paneldiscussion oibapangmalikhaing
paraan sa paglalahadngkanilangsagot. Gumamitng rubricsa
pagmamarkang gawainna ito(tignansa pahina25).

25
Rubric sa pagmamarka sa Thesis-Proof Worksheet
Pamantayan Napakahusay Mahusay Nalilinang Nagsisimula
4 na puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Nilalaman Wastoang lahat ng sagot. Gumamit ng mahigit
sa limang sanggunianbilang batayan ng sagot.
Maymga idinagdag na impormasyon na hindi
binaggit sa primaryang sanggunian ang
idinagdagupangmaunawaanat masmapalalim
ang pagtalakay.
Wastoang lahat ng sagot. Nakabatay
sa binasang primaryang sanggunian
ang sagot sa chart. Nagbanggit ng
ilangkaragdagang impormasyon na
nagpalawakat nagpalalim sa ginawang
pagtalakay.
May ilang maling sagot. Bagamat
nakabataysa binasang primaryang
sanggunianang mga sagot, hindi ito
naipaliwanag ng maayos.
Maraming maling sagot. Hindi
nagamit ng tama ang mga
impormasyon sa primaryang
sanggunian upang maging maayos
ang pagtalakay.
Pagsusuri Kumprehensibo, malinaw at detalyado ang
pagsusuri ngmga ebidensiya na nagpapatunay
at sumasalungat sa pagpapamalas ng
damdaming Nasyonalismo sa Cambodia.
Iniugnayang resolusyon sa iba pang dokumento
o sanggunian (halimbawa ay ang pelikulang
KillingFields) upang masuportahan ang mga
sagot sa Thesis Proof Worksheet.
Malinawat detalyadoangpagsusuri sa
mga ebidensiya na nagpapatunay at
sumasalungat sa pagpapamalas ng
nasyonalismo sa Cambodia. Naiugnay
ang mga sagot sa araling tinalakay.
Hindi gaanong malinawat detalyado
ang pagsusuri sa mga sanhi at
epekto. Hindi naiugnay ang mga
sagot sa paksang tinalakay. May
ilang sagot na makikita sa maling
kolum.
Magulo at walang kabuuan ang
ginawang pagsusuri. Lahat ng sagot
sa kolum ng ebidensiyang
nagpapatunay at sumasalungat ay
mali.
Presentasyon Organisado, malinaw at maayos ang daloy ng
presentasyon. Malakas ang boses ng mga
tagapagsalita at madaling naunawaan ang
kanilang mga paliwanag. May malikhaing
kagamitang biswal na ipinakita sa paglalahad.
Gumamit din ngibang paraan ng paglalahad
tulad ng paggamit ng powerpoint or video
presentation.
Malinaw at maayos ang daloy ng
presentasyon. Malakas ang boses ng
tagapagsalita at madaling maunawaan
ang kanilang paliwanag. May
malikhaing kagamitang biswal na
ipinakita sa paglalahad.
Hindi gaanong malinaw at maayos
ang daloy ng presentasyon. Hindi
gaanong malakas ang boses ng
tagapagsalita kung kaya’t may ilang
bahagi na hindi naunawaan ng
tagapakinig. Gumamit ng malikhaing
biswal sa paglalahad
Maguloat walang organisasyon ang
daloy ng presentasyon. Hindi
gumamit ng malikhaing biswal sa
paglalahad. Hindi naunawaan ang
presentasyon ng pangkat.
Kooperasyon Lahat ng miyembrong pangkat aytumulong sa
pagsasakatuparanng gawain. Bawat isa ay may
malinawna tungkuling gagampanan. Nagpakita
ng paggalangsa ibang pangkat habang ang mga
ito ay naglalahad ng kanilang mga sagot.
Lahat ng miyembro ng pangkat ay
tumulong sa pagsasakatuparan ng
gawain. Bawat isa aymaymalinawna
tungkuling gagampanan.
Hindi lahat ng miyembrong pangkat
aytumulongsa pagsasakatuparan ng
gawain. Bawat isa ay may malinaw
na tungkulinggagampanan subalit
hindi itonagawa ngibang miyembro.
Walang kooperasyon. Nagkani-
kaniya ang mga miyembro kung
kaya’t walang nabuong maayos na
presentasyon.

26
Bilangpanglahatnapahayag,ipabasasa mag-aaral o ilahadng
guro ang nilalamanngtransisyonsasusunodnamodyul. Hindi
na itokailanganpangtalakayinngguro subalitmaaari niya
itongilahadgamitang graphicorganizerupangtumataksa
isipanngmga mag-aaral ang pangkalahatangideyangaralin.
Mahalagang bahagi dinng transisyonangpag-uugnayng
nakaraang aralinsa mga susunodnaaralingtatalakayinsa
modyul naito upangmakitang mag-aaral ang daloyng
kasaysayan,mgasanhi at epektongmga pangyayari at higitsa
lahatang mga naganap na pagbabagoo transpormasyonsa
mga bansa sa SilanganatTimogSilangangAsya.
Ika-19 hanggang ika-20 siglo
Nagsimula angpag-usbongng damdaming
Nasyonalismo sa mga bansangAsyano bilangreaksiyon
sa kolonyalismo atimperyalismongKanluranin
Hinarap ngmga Kanluraninang paghahangadng
mga Asyanona lumaya mulasa kanilang
pananakop. Sa panahongito, kontroloadopa din
ng mga Kanluraninangkanilang mga imperyo sa
Asya.
Unti-unti nang namumulat ang mga Asyano
sa kanilang kalagayan sa kamay ng mga
Kanluranin. Ang pagkamulat na ito ay
nagbigay-daansa pag-usbongng damdaming
nasyonalismo sa Asya. Mahalaga ang mga
kaganapan sa panahong ito dahil ito ang
nagsilbing pundasyonsa pakikibaka ng mga
Asyano upang makamit ang minimithing
kalayaan sa kamay ng mga mananakop.
Ano ang
magiging
epekto ng
pag-unlad ng
damdaming
Nasyonalism
o ng mga
Asyano?

27

28