-

1. Сучасні педагогічні
технології на уроках
математики
Підготувала вчитель математики Білоцерківської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 21 Суртмач О.М.

2. Я.А. Коменський зазначав:
 “ Якщо навчання дається дитині важко, то в
цьому передусім винні методи, якими її
навчають ”

3. Щоб навчання в школі не було і надалі
самоціллю (одержати атестат для вступу до
вузу), а стало засобом розвитку і виховання,
необхідно різко посилити питому вагу
творчості. Навіщо учень вивчає математику?
Для того, щоб розвинути математичне
мислення, а не для того, щоб визубрити
формули і теореми, від знання яких він не
стане ні розумнішим, ні духовно багатшим, ні
щасливішим.

4. Сучасна психологія визначає, що кожен учень
— людина, обдарована у якійсь галузі
життєтворчості. Спираючись на здібності,
обдарування кожного учня, неповторне в
кожному з них, вчителі розвивають здатність
до творчості. Життя висунуло суспільний
запит на виховання творчої особистості,
здатної, на відміну від людини-виконавця,
самостійно мислити, генерувати оригінальні
ідеї, приймати сміливі, нестандартні рішення.

5. Нові педагогічні технології ведуть до:
• відмови від класно - урочної системи
• поділу учнів не за віком, а за рівнем
розвитку
• організації навчання методом проектів
• школи з центрами за інтересами
• роботи вчителя з великими та малими
групами
• викладання матеріалу блоками

6. Методика використання комп’ютерів на
уроках математики
Найприродніша форма роботи вчителя – урок.
Урок, на якому в якості технічного засобу навчання
використовується комп’ютер, можна назвати уроком
з комп’ютерною підтримкою (УКП). Такі уроки
мають особливу структуру, але теорія УКП, на
жаль, ще не розроблена. УКП мають особливі цілі,
форми і особливу методику визначення
результативності. Реальна перспектива –
використання домашнього комп’ютера в якості
навчального засобу, самостійна навчальна
діяльність, активне втручання вчителя в домашню
освіту через персональний комп’ютер при
дистанційному навчанні.

7. Позитивні особливості роботи з
комп’ютерною навчальною програмою:
• скорочення часу вироблення технічних навичок учнів
• збільшення кількості тренувальних завдань
• досягнення оптимального темпу роботи учня
• перетворення учня на суб’єкт навчання (так як
програма вимагає від нього активного управління)
• застосування в навчальній діяльності комп’ютерного
моделювання реальних процесів
• забезпечення навчання матеріалами із віддалених
баз даних, використовуючи засоби телекомунікацій
• набуття діалогу з програмою характеру навчальної
гри, що у більшості учнів підвищує мотивацію
навчальної діяльності.

8. Основна перевага комп’ютера на
уроці:
Потрібно пам’ятати, що основна перевага, яку
комп’ютер дає на уроці, полягає в тому, що учень сам
визначає темп своєї роботи з програмою. Під час
традиційного уроку вчитель чітко по часу розділяє
етапи уроку і відводить конкретний час на
розв’язування кожної задачі. При цьому деякі учні
„ все виконали, що далі?..”, а інші не встигають за
вчителем. Намагання таким чином побудувати
комп’ютерний урок не дасть можливості реалізувати
основну перевагу уроку з комп’ютерною підтримкою.
Вихід із цієї ситуації в тому, що учень отримує
програму дій на урок. Ця програма представляє
собою хід уроку.

10. Мультимедійні засоби навчання допоможуть
учителю:
 активізувати навчальну роботу учнів, посилити їх
роль як суб’єкта навчальної діяльності (можливість
обирати послідовність вивчення матеріалу,
визначення міри і характеру допомоги і т. ін.),
посилити мотивацію навчання
 урізноманітнити форми подання інформації та
типи навчальних завдань
 створити навчальні середовища, що забезпечать
“занурення” учня в уявний світ, у певні соціальні і
виробничі ситуації;
 забезпечити широкі можливості діалогізації
навчального процесу
 розширити поле самостійності учня
 використовувати ігрові прийоми навчання тощо

13. « Усіма можливими способами треба
запалювати в дітях палке
прагнення до знань і до уміння.
Прагнення до уміння збуджується...
самими навчальними предметами,
методом навчання» — так говорив
видатний чеський педагог
Я. А. Коменський.