1. План вивчення теми
«Земля – щедра чарівниця»
Автор
Ім’я, по-батькові та
прізвище
Названавчального закладу
Місто, село, район, область
Лазарєва Тетяна Валентинівна
Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів
М. Знам’янка, Кіровоградська область
Відомості про тренінг
Датипроведеннятренінгу
Тренери
Місцепроведеннятренінгу
Жовтень-грудень 2013
Литвиненко О.В., Аман І.С.
Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Описнавчальної теми
Назва
Земля – щедра чарівниця
Стислийопис
Назва теми з програми: Ґрунт.
6 спеціальний клас.
Набуті під час проектної діяльності компетентності дозволять підвищити інтелектуальний ресурс особистості,
сприятимуть профорієнтації та майбутній соціалізації учнів з вадами фізичного та розумового розвитку.
Основні види діяльності учнів:
Інформаційно-рецептивний:
а) словесний: розповідь-пояснення, опис, бесіда, повідомлення учнів, робота з мультимедійною презентацією,
активізація уваги та мислення, одержання з тексту нових знань.
б) наочний: ілюстрація, демонстрація, мультимедійна презентація, активізація уваги та мислення, одержання з
ілюстрацій нових знань.
в) практичний: розмальовка з попереднім аналізом отриманої під час заходу інформації.
2. Репродуктивний. Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже
набутих знань.
3. Проблемно-пошуковий: постановка проблемного питання: Як отримати вищі врожаї сільськогосподарських
культур та гарніші декоративні рослини? Активізація уваги, пам’яті та мислення.
4. Практичний: дослідження складу та властивостей ґрунтів.
4. Релаксопедичний: психофізичне розвантаження
Продукти учнівської діяльності: вікі-стаття, звіт, бюлетень, виступ з презентацією проекту
Предмет, навчальна тема
Основнийнавчальний предмет, для вивчення якого розроблено цю навчальну тему: Природознавство. Навчальна тема
«Ґрунт»
Іінші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми:біологія, хімія, географія
Клас
6 спеціальний клас, 12-14 років
Приблизний час вивчення теми
7тижнів. 14 уроків
Освітні засади
Державніосвітністандарти
Освітнягалузь “Природознавство”
Метою освітньої галузі “Природознавство” є формування природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння
системи інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у
різних сферах життєдіяльності та природоохоронної практики.
Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:
виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного
середовища, здатна мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе;
формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка
відображає закони і закономірності природи та місце в ній людини;
розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-вольової сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до
творчості, самовираження і спілкування;
забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю;
засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою;
оволодіння доступними способами пізнання предметів і явищ природи та суспільства.
Навчальніпрограми
Ґрунт. Склад ґрунту (перегній, глина, пісок, вода, мінеральні солі, повітря).
Мінеральна й органічначастини ґрунту.
Органічна частина ґрунту – перегній. Мінеральна частина ґрунту – глина, пісок, соль.
Відмінність ґрунтів за їх складом: піщані, глинисті, чорноземні.
Властивості ґрунтів. Випаровування води з ґрунту.
Основна властивість ґрунту – родючість.
Підвищення родючості (використання добрив).

2. Місцеві типи ґрунтів: назва, значення.
Обробіток ґрунту: оранка, боронування.
Значення ґрунту. Охорона ґрунтів в Україні.
Навчальніцілі та очікувані результати навчання учнів
Учень:
- знає про склад ґрунту та його частини;
- знає властивості ґрунтів;
- знає відмінні ознаки піщаного, глинистого, чорноземного ґрунту;
- знає місцеві типи ґрунтів;
- має уявлення про заходи щодо охорони ґрунту своєї місцевості.
- вміє проводити нескладний обробіток ґрунту на шкільній ділянці.
Основнізапитання
Ключовезапитання Як отримати від землі її щедрі дарунки
Тематичнізапитан
Як отримати вищі врожаї сільськогосподарських культур та гарніші декоративні рослини?
ня
Для чого і як покращити ґрунт на присадибній ділянці
Що таке ґрунт?
Який склад ґрунту (перегній, глина, пісок, вода, мінеральні солі, повітря)?
Що називають мінеральною й органічною частинами ґрунту?
Що таке органічна частина ґрунту?
Що складаємінеральну частину ґрунту?
У чому полягає відмінність ґрунтів за їх складом: чим відрізняютьсяпіщані, глинисті,
чорноземніґрунти?
Змістовізапитання
Які ви знаєте властивості ґрунтів?
Яке значення має випаровування води з ґрунту?
Чому основна властивість ґрунту – родючість?.
Як підвищитиродючість ґрунту?
Які ви знаєте місцеві типи ґрунтів: назва, значення?
Як проводять обробіток ґрунту?
Значення ґрунту. Охорона ґрунтів в Україні.
План оцінювання
Графікоцінювання
На початку проекту
- робота з
- буклет
батьками;
вчителя;
- фронтальна
оцінювання бесіда з теми
«стартових
під час
знань»
демонстрації
учнів;
презентації
вчителя;
заповнення
- таблиця «Зтаблиці «ЗХ-Д»;
Х-Д»;
- Мережевий
опитувальни
опитування к
Впродовж роботи над проектом
-обговорення,
-критеріі
опитування;
оцінювання блогу;
- ознайомлення з
-критеріі
критеріями оцінювання;
оцінювання
-поточне оцінювання
презентації;
блогу;
-критеріі
-поточне оцінювання
оцінювання
презентації;
публікації;
-поточне оцінювання
-критеріі
публікації;
оцінювання вікі-поточне оцінювання
статті;
вікі-статті;
-критеріі
-самооцінка роботи в
самооцінки роботи
груп;
в групі;
-оцінювання окремих
- дидактичний
результатів
матеріал
-рефлексія;
-заповнення таблиць «ЗХ-Д»
Наприкінці роботи над проектом
Оцінка результатів
-Критерії
діяльності учнів :
оцінювання
Презентації групи
презентації;
«Інформатики»
-Критерії
Публікації групи
оцінювання
«Агрономи»
публікації;
Блогу групи
- Критерії
«Етнографи»
оцінювання вікіВікі-статті групи
статті;
«Дослідники»
- Критерії
Захист результатів
оцінювання
дослідження
блогу;
Оцінювання роботи Таблиця «З-Х-Д»
в групах
Опитування
Стислийописоцінювання
На початку проекту проводиться вступне оцінювання знань учнів за допомогою усного опитування, опитувальника та
тестів. З метою виявлення пізнавальних потреб учнів заповнюється таблиця З-Х-Д, в якій учні описують, що вони
знають про склад ґрунту, його види, значення для вирощування високих врожаїв. Вчитель має змогу переглядати записи
та коментарі учнів у google-групах, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, за необхідності, надати їм допомогу. Учні
також ознайомлюються з вимогами до результатів їх навчальної діяльності та видами звітів про неї (критеріями
оцінювання публікації, критеріями оцінювання презентації, критеріями оцінювання блогу, критериями оцінювання вікістатті, критеріями оцінювання роботи групи, критеріями самооцінювання роботи групи).
Методичні засади
Попередні знання та навички
Проводиться ознайомлення дітей з проблемами безпеки в Інтернеті, спрямовується їх діяльність до спілкування й
співпраці в Інтернеті; організовується робота, використовуючи метод фасилітації.
Діяльність учнів та вчителя
Підготовчий етап
З метою ефективної організації проектної діяльності учнів проводиться планування майбутньої роботи над проектом.
Визначаються державні стандарти освіти, яким буде підпорядкованаспільна діяльність вчителя та учнів, формулюються
ключове, тематичні та змістові запитання відповідно до навчальних програм для дітей з вадами розумового та фізичного

3. розвитку. Також створюються вступні презентаційні матеріали вчителя.
Для надання дітям з особливими потребами технічної та організаційної допомоги визначаються консультанти, учні 11
загальноосвітнього класу, проводиться інструктаж та планування їх діяльності, визначаються форми допомоги, які вони
можуть використовувати, не обмежуючи пізнавальної діяльності підопічних.
На початку проектної діяльності батьки учнів отримують буклети з описом принципів проектної діяльності в навчальновиховному процесі. Батьки виявляють зацікавлення в розвитку розумових здібностей, формуванні життєвих
компетентностей та підвищенні можливостей соціалізації дітей з вадами фізичного та розумового розвитку.
На даному етапі проводиться ознайомлення дітей проблеми безпеки в Інтернеті, спрямовується їх діяльність до
спілкування й співпраці в Інтернеті; організовується робота, використовуючи метод фасилітації.
Організаційно-мотиваційний етап
На початку проекту учні об'єднуються у групи: "Інформатики", "Етнографи", "Дослідники", "Агрономи". Кожна група
отримує творче завдання, в кінці проекту представляє своє дослідження у вигляді проектної роботи (презентації,
буклету, блогу, вікі-статті). Діти ознайомлюються з правилами роботи в групі.
На першому уроці діти ознайомлюються з буклетом, та вступною презентацією вчителя. В ході проведення вступної
презентації учні починають заповнювати таблицю З-Х-Д(перший та, можливо, другий стовпчик).
Кожна група отримує власне завдання для дослідження.
Завдання для груп:
1. Зробити дослідження за заданою темою
2. Зробити висновки щодо виконаного дослідження
3. Оформити результати дослідження у вигляді вікі-сторінки, блогу, презентації або публікації
4. Презентувати власне дослідження на підсумковому занятті
Етап пошуку та обробки інформації
В процесі виконання дослідження учні на кожному уроці звітують про виконану роботу. Це робиться у вигляді
коротенької доповіді (2 хв). Такий вид роботи дає змогу вчителю проконтролювати і при необхідності скоригувати
просування учнів.
Кожна група працює під керівництвом консультанта - учня 11 класу. Консультанти надають технічну допомогу учням з
вадами фізичного та розумового розвитку в роботі з комп’ютерною технікою, спрямовують пошукову діяльність дітей.
Група "Інформатики" досліджує інформаційні джерела щодо складу та властивостей ґрунту. Результати оформлює у
вигляді Презентації учнів 6 спеціального класу до теми "Земля - щедра чарівниця".
Група "Дослідники" вивчає способи та методику визначення складу та властивостей ґрунту в лабораторії та в домашніх
умовах. Результати оформлює у вигляді вікі-статті.
Група "Етнографи" досліджує літературні джерела, проводить опитування у родинах та збирає народні приказки, вірші,
прислів’я ,прикмети, пов’язані з землеробством. Результати оформлює у вигляді блогу.
Група "Агрономи" Розробляє практичні рекомендації щодо покращення складу та родючості ґрунту та оформлюють їх у
вигляді бюлетеня, який розмножують та роздають кожному учаснику проекту та гостям і батькам, присутнім на
презентації проекту.
На даному етапі вчитель проводить перевірку знань за допомогою усного опитування та дидактичних ігор
Презентаційний етап (останній урок)
Учні презентують результати дослідження, захищають свою роботу. Виставляють оцінки за допомогою розроблених
вчителем критеріїв оцінювання, таблиці З-Х-Д.
Диференціаціянавчання
Учні,
Додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані
щомаютьпроблеми
завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання
у навчанні
завдань, адаптовані до їх потреб, спеціальні методи чи технології, підтримка батьків або учнівконсультантів.
Обдарованіучні
Самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою
яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання (складніші завдання, що потребують
поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня), довготривалі
завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз
Матеріали та ресурси
Технічнезабезпечення
Фотоапарат
Принтер
Обладнання для відео
Комп’ютери
Мультимедійний проектор
конференцій
Цифровий фотоапарат
Сканер
Доступ до Інтернету
Програмнезабезпечення
Програма для роботи
з базами даних/
електронними таблицями
Програма для
створенняпублікацій
Друкованіматеріали
Обладнання та канцтовари
Інтернетресурси
Іншіресурси
Програма для роботи із зображеннями
Програма для створення комп’ютерних презентацій
Програма для електронноїпошти
Програма для роботи з текстами
Програма для роботи з
Інтернетом
Програма для розробки вебсторінок
Mind1.emm
Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо.
Ватман, олівці, фарби, набір трафаретів, кольоровий папір
Вікіпедія
http://learningapps.org
http://www.imagechef.com/
Батьки, консультантигруп(учні 11 класу)