E-book des Journées du E-Learning : compilation des notes collaboratives et des tweets composés lors de la 7eme édition des JEL

1. Journées du E-Learning

2. Table des matières
Programme des JEL...........................................................................................................................5
Avant-propos ......................................................................................................................................7
Notes des conférences Pleinières .......................................................................................................9
E-Learning : cadres juridiques et aspects économiques ..............................................................10
Par Jean-Michel FOURGOUS et Mme Véronique SAGUEZ : ........................................................
E-Learning : Les règles du jeu........................................................................................................20
Par Sandrine CARNEROLI, avocate au barreau de Bruxelles..........................................................
Du Ludisme au Serious Gaming : Apprendre n'est pas jouer ?...................................................25
Par Mme Samuelle DUCROCQ-HENRY, professeur en théorique et pratique de l'Interactivité et
des NTIC, Université du Québec ......................................................................................................
@pprendre de 7 à 77 ans..................................................................................................................32
Par Ada GIANNATELLI, chef de projet en ingénierie pédagogique, METID – Politecnico,
Milano................................................................................................................................................
Les acteurs des formations partiellement ou entièrement en ligne, Enseignants et apprenants :
Quelles intentions, quels effets ?......................................................................................................35
Par Daniel PERAYA, professeur en Sciences de la communication, Université de Genève.............
Le droit d'auteur sur les oeuvres multimédia : un casse tête ?.....................................................41
Par Michel DUPUIS, professeur des Universités Lille Nord de France-UDSL................................
E-learning apprentissage intuitif.....................................................................................................48
Par Jean FRAYSSINHES, Chercheur en Sciences de l'Education pour adultes, Université de
Toulouse-Le Mirail
Unité Mixte de Recherche (UMR) Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS)........................
Le E-Learning : course de fond ou course de vitesse ?.................................................................62
Par Margarida ROMERO, Docteur en Psychologie de l'Education, Professeure associée à la
faculté de Sciences de l'Education de l'Université de Barcelone, Catalogne....................................
Apprendre en marchant... : le M-Learning....................................................................................68
Par Davide DIAMANTINI, Professeur associé en Sociologie à la faculté de Science de
l’éducation de l'Université de Milan..................................................................................................
Le E-Learning hors-jeu ?.................................................................................................................72
Par Cédric MANARA, Professeur à l'EDHEC Business School, Paris............................................
L'enseignement meneur de jeu ?.....................................................................................................78
Par Bernard BLANDIN, directeur de recherche, groupe CESI.........................................................
Au delà du jeu : la simulation..........................................................................................................83
Par Gilles CHAMBERLAND, Université de Sherbrooke, Québec...................................................
Rapport de Synthèse L'enfance de l'art : The Child's play, c'est un jeu d'enfant !...................89
Par Gérald DELABRE, directeur adjoint du Centre Droit et Nouvelles Technologies, Université
Lyon 3................................................................................................................................................
Notes des Ateliers..............................................................................................................................92
Jeux pédagogiques en réseaux local : apprentissage et socialisation...........................................93
Par Samuelle DUCROCQ-HENRY...................................................................................................
Vidéo pédagogique : Megaupload à l'université est-ce pour demain ?........................................95
Par Cédric Manara.............................................................................................................................
L'apprentissage augmenté...............................................................................................................96
Par Christine Vaufrey, journaliste, Thot Cursus.................................................................................
Mondes virtuels et e-pédagogie, des invariants à l'usage, de l'exploration à la généralisation.98
Par Jean-Paul MOIRAUD, professeur de Design au lycée La Martinière de Lyon..........................
3

3. La démarche ePortfolio dans l'enseignement supérieur.............................................................102
Par Jean HEUTTE - MINES du MESR Paris
...........................................................................................................................................................
Atelier visualisation collective et réussite universitaire..............................................................109
Par François BOCQUET - Université Lyon 1 ..................................................................................
Et après les conférences les gazouillis continuent........................................................................111
Les partenaires................................................................................................................................117
4

4. Programme des JEL
5

5. 6

6. Avant-propos
Les Journées du E-Learning existent maintenant depuis 7 ans. Cette septième édition
aurait pu s'appeler « L'E-Learning, l'âge de raison ». Mais comment pourrions continuer à
faire du E-Learning si « nous écoutions notre raison » ? Il ne faut pas être raisonnable
pour utiliser les technologies de l'information dans le cadre de nos activités pédagogiques.
Nous tous, qui sommes passionnés par ce nouveau champ d'investigation que nous offre
la technologie, c'est autre chose qui nous anime : le jeu et le plaisir.
Le jeu car le E-Learning est fondamentalement ludique pour les apprenants bien
évidemment, mais aussi pour nous. Nous prenons du plaisir à enseigner avec les
nouvelles technologies. Chaque année, lors des Journées du E-Learning, nous
accueillons avec joie nos collègues, conférenciers et auditeurs à Lyon, pour des causeries
formelles et aussi informelles sur les enjeux et perspectives du E-Learning.
Cette année pour marquer « son âge de raison » les Journées du E-Learning ont donc
retenu le thème de « l'Enfance de l'art ».
Pour cette nouvelle édition nous avons proposé aux auditeurs de participer à un outil de
prises de notes collaboratives. Cet E-book est le fruit de cette collaboration entre les
auditeurs, nous avons également associé aux notes une sélection de gazouillis échangés
sur Twitter.
Il ne s'agit pas d'un simple gadget de Geek mais d'une démarche délibérée de mise en
œuvre du Web 2.0 et des concepts de l'intelligence collective. Certains trouveront cette
approche étrange et seront peut-être choqués par ce mélange de citations, propos
« rapportés » et interprétations des rédacteurs des notes. Nous ne faisons
qu'expérimenter de nouveaux médias au risque même d'être « hors la loi »1. En fonction
des retours des lecteurs, dans le strict respect d'une démarche itérative, nous décidons de
continuer ou non cette aventure des prises de notes collaboratives,
Malheureusement tous les ateliers n'ont pas pu être l'objet d'une prise de notes
collaboratives, Il en manque quelques uns et nous espérons que les conférenciers et les
lecteurs nous n'en tiendront pas rigueur. Nous ferons encore mieux l'année prochaine.
Cet E-book est donc une collection de prises de note et ne peut en aucun être assimilé à
des « travaux de colloque » écrits, relus et approuvés par les conférenciers. L'exercice de
prises de note est au contraire teinté de subjectivité, aussi nous avertissons le lecteur que
cet ouvrage ne reflète pas intégralement la pensée des conférenciers.
1 Aujourd'hui il n'existe aucun statut juridique pour ce type d’œuvre collective dérivée.
7

7. Nous remercions enfin et surtout les rédacteurs de cet ouvrage collaboratif qui ont mis leur
production à la disposition de tous et plus particulièrement Aurélie Wattecamps, Stéphanie
Ariagno, Jean-Paul Moiraud, Bertrand Gajeot, Yves Moreau, Anne Tramut, et tous les
« JELers » qui ont participé.
Yann Bergheaud
Directeur des Journées du E-Learning
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8

8. Notes des conférences
Pleinières
9

9. E-Learning : cadres juridiques et aspects
économiques
Par Jean-Michel FOURGOUS et Mme Véronique SAGUEZ :
Jean-Michel Fourgous, est un
ancien député UMP du
département des Yvelines. Le
25 août 2009, le premier
ministre François Fillon lui confie
une mission sur la place du
numérique à l’École. Le rapport
est remis le 15 février 2010 ; la
communication de M. Fourgous
en présente les conclusions.
Véronique Saguez, professeur
agrégé en Sciences de la Vie et
de la Terre. Rapporteur des
deux missions Fourgous sur
l’école numérique et la
modernisation de la pédagogie.
Consultez la vidéo
Consultez la « Keynote »
Rappel : L'Union européenne est la premier puissance économique mondiale avec
18 000 milliards de dollars de PIB. Le premier poste de dépende budgétaire de l'Union
européenne est celui de l'éducation.
Le plan de l'intervention :
1. Contexte et enjeux
2. Les valeurs ajoutées du E-Learning
3. Des contraintes et besoins spécifiques
4. Les conditions de la réussite
5. Les défis à relever
10

10. 1 – Contextes et enjeux, éléments introductifs:
Pour faire du E-Learning, il faut être équipé ! 97 % des familles ont les outils nécessaires
disposent d'un matériel informatique adéquat pour se former, mais encore faut-il bien se
former et cela peut passer par le E-Learning. Le fossé, aujourd'hui, est lié à l'usage et non
pas à l'équipement. Il est utile de bien former les jeunes (ou la Génération "C" : Collaborer,
communiquer, créer)2
Aujourd'hui, il existe de fortes inégalités sociales : 34% des enfants de chefs d'entreprises
suivent des cours particuliers payants contre 12,5% des enfants d'ouvriers. La progression
durant le temps scolaire est la même pour tous les enfants, chacun démarrant à son
niveau.
Pendant le temps extrascolaire, les enfants des milieux favorisés se forment par le biais
de cours à domicile, alors que les enfants des milieux défavorisés "désapprennent", leurs
parents ne pouvant pas se payer de cours particuliers.
Les inégalités ne sont pas seulement sociales, elles sont aussi territoriales : les espaces
urbains sont plus favorisés que les espaces ruraux par une concentration des hommes et
des moyens permettant le E-Learning.
Malgré ces inégalités, le rapport pointe l'efficacité du E-Learning. On remarque par
exemple qu'un étudiants ne retient que 5% de l'enseignement dispensé en cours magistral
pour une heure de cours alors qu'un étudiant en E-Learning retient 75% de l'enseignement
dispensé pour le même temps.
Le E-Learning devient petit-à-petit un nouveau modèle d'apprentissage
Ressources:
L'élève apprend autrement, n'importe ou et n'importe quand.
Aujourd'hui, on a besoin d'un apprentissage individualisé, actif, mais permettant aussi un
travail collaboratif.
Le modèle d'apprentissage se modifie du triangle d'Houssaye où un enseignant est seul
face à ses élèves passifs, ses ressources et un élève passif, nous sommes passés à un
tétraèdre3 avec un enseignant, des réseaux d'apprentissage, un élève actif, des
ressources multiples.
L'enseignant voit également sa mission se transformer : il devient à la fois guide, coach,
webtuteur, scénariste, auteur, créateur...etc.
2 NDA : « Le fossé, aujourd'hui, n’est plus lié à l’équipement mais aux usages. C’est la raison pour laquelle il est
nécessaire de former les élèves aux usages « pertinents » du numérique. Car même si cette génération C (créer,
communiquer, collaborer) est née avec le numérique, elle ne sait pas s’en servir pour des buts formatifs. »
3 NDA : « un enseignant au centre d’un d'apprentissage, un élève actif, des ressources multiples et des pairs avec
lesquels il apprend à tout moment. »
11

11. Il faut enlever le E- du E-Learning et traiter de l'apprentissage dans une société numérique
et en réseau.
La manière d'enseigner a été révolutionnée par la multiplicité des ressources, mais
l'enseignement est au centre d'un réseau d'apprentissage.
2. Les valeurs ajoutées du E-Learning:
L'enfant apprend quand il veut, où il veut comme il veut et sans le regard des autres.
L'intérêt du E-Learning, c'est aussi de répéter les choses autant que le désire l'étudiant
par la disponibilité continuelle des ressources. La répétition est un élément fondamental
pour l'apprentissage.
Pour les élèves, et notamment des élèves timides, cela permet une meilleure participation
de tous au cours en E-Learning.
L'on note également l'augmentation des échanges entre pairs.
La réflexion et l'argumentation sont aussi facilitées.
Le E-Learning permet le développement de compétences-clés pour un élève/étudiant :
autonomie, confiance en soi, capacité à gérer son temps, e-compétences, créativité,
compétences communicationnelles, disposition à demander de l'aide, efficacité, ...
Les conclusions sont positives, on constate de meilleurs résultats scolaires grâce à
l'apport du E-Learning
Mais le temps scolaire et le temps d'E-Learning doivent être complémentaires. On doit
permettre à l'élève, par cette complémentarité, d'apprendre autrement et de manière
différente, en différenciant les éléments traités en cours et en E-Learning.
L'E-Learning comme enjeu éducatif :
L' apprentissage est plus rapide et plus motivant avec le E-Learning. Il peut permettre
une personnalisation adaptée des contenus à l'apprenant,et induit une meilleure
implication.
L'E-Learning comme enjeu économique :
Il touche plus d'élèves en moins de temps,
Il rentabilise le temps extra-scolaire,
Il baisse les couts de formation par apprenant.
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12. 3. contraintes et besoins spécifiques du E-Learning
• Il faut une motivation de l'apprenant comme de l'enseignant , et ne pas se
décourager, bref, persévérer.
• Il faut guider les acteurs dans son utilisation des outils,
• ne pas mésestimer le besoin d'interactions entre formateurs, enseignants et
étudiants.
• Il y a une nécessité de repères : avec des objectifs de connaissances, et
une autoévaluation pour l'apprenant.
• Il faut repérer les difficultés de chacun,
• et ne pas hésiter à multiplier les supports technologiques pédagogiques.
Les 7 conditions de la réussite :
• 1ère condition : une coordination temps scolaire et extrascolaire. La nécessité de
former tous les élèves à apprendre avec internet et l'implication de l'élève reconnue
et validante.
• 2ème condition : un temps élève repensé. La manière dont le temps
d'apprentissage est réparti a plus d'impact sur les résultats scolaires que le temps
passé devant l'enseignant.
• 3ème condition : revoir le métier enseignant avec moins de temps de cours pour
allouer du temps au E-Learning.
• 4ème condition : réinventer les centres de documentation et d'information (ils
devraient évoluer vers des Learning-Center)
• 5ème condition : former les enseignants (faire du webtutorat, etc.), au E-Learning.
Exemple : 4 étapes du modèle de l'intégration des TICE par les enseignants :
1. Découverte
2. Adoption
3. Appropriation
4. Création
• 6ème condition : accompagner l'évolution de l'enseignant dans la maîtrise des
outils par un ingénieur pédagogique (à l'université), créer à l'occasion des postes d'
« ambassadeurs numériques », sans oublier un statut horaire spécifique intégrant
le télétravail.
13

13. • 7ème condition : créer un Educ-pass numérique. Aux USA, un enseignant peut
utiliser tout type d'ouvrages et faire des copies multiples que ce soit pour la classe
ou pour un enseignement en ligne à distance.
"Mettre les ressources en ligne en limitant les accès aux seuls élèves, pour ne pas
être attaquable" Mais au regard du droit d'auteur, même limité dans l'accès,
l'emprunt reste illégal. (Voir la communication de Cédric Manara).
Les Défis du E-Learning :
Une qualité pédagogique, l'interactivité (s'amuser en apprenant : serious game; pas de
pdf), prendre en compte la non-autonomie de l'élève, la coordination avec le temps
scolaire (l'E-Learning ne refait pas le cours en présentiel).
Échange avec le public
"L'introduction des jeux sérieux dans les dispositifs d'apprentissage, c'est formidable, les
élèves apprennent"
La scénarisation n'a pas été abordée par M. Fourgous et Mme Sarguez, elle est pourtant
fondamentale pour déployer des usages pertinents.
Jean-Michel Fourgous s'oppose à la distinction entre le privé et le public, le camp des
vertueux et le camp des autres. "la distinction est stérile" précise t-il.
Question de Yann Bergheaud, quel coût du Droit ? c'est un réaménagement du coût...cela
s'appelle du management ! Il faut accélérer sur la coordination, les contenus...etc.
Un amendement sur l'exception pédagogique est prévu à l'Assemblée nationale précise
M. Fourgous
Muriel Lafontaine pose la question des bases documentaires pour le E-learning, y a t-il
des bases existantes ? Cela pose l'éternel problème des droits d'auteurs !
Un annotateur déplore cependant une intervention où l'on majore la question matérielle,
où l'on minore la question de la construction des usages. Les enseignants savent agréger
des solutions hétérogènes au service d'un projet homogène (l'apprentissage et
l'enseignement). Il faut maintenant réfléchir à ces usages, les observer et les diffuser.
Twitter
@JELearning Le numérique : 1e créateur d'emplois en France : 500 000 emplois
créés d'ici 2015. C'est aussi le 1e moteur de croissance mondiale
#JELyon
@Billaut #JELyon Fougous : le e-learning est une révolution !
14

14. @moiraud tous les nouveaux métiers ont besoin du numérique, les anciens
aussi #JELyon
@JELearning Fossé numérique entre familles aisées et plus modestes.
Différenciation des usages. Fossé culturel et non plus matériel.
#JELyon
@Billaut #JELyon e-learning France : 1 md pour former les prof , 5 à 10
mds de matos et un réseau fibre 25 mds dixit Fourgous
@JELearning Emergence d'une nouvelle génération : la génération C. La quasi
totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour travailler. #JELyon
@moiraud: tous les nouveaux métiers ont besoin du numérique, les anciens
aussi #JELyon
@JELearning #La base du E-Learning est là... La pédagogie mixte peut être une
solution pour répondre aux difficultés scolaire #JELyon
@JELearning #JELyon : désapprentissage des enfants des milieux défavorisés
en période extrascolaire. Les + favorisés ont les moyens de suivre
des cours.
@JELearning 12,5% des enfants d'ouvriers de -12 ans suivent des cours
particuliers payants en dehors de l'école, les + favorisés sont 34 %
#JELyon
@JELearning Les inégalités touchent aussi les territoires, les espaces urbains
sont plus favorisés que les espaces ruraux #JELyon
@CFORPmultimedia 75% des informations sont retenues grâce au E-Learning. En
enseignement présentiel 5%, selon le rapport Fourgous (via
@JELearning) #JELyon
@JELearning #JELyon : l'apprentissage formel c'est 20%, l'informel est de l'ordre
de 80% !
@B_Porlier #jelyon retours d expérience d une enseignante en amphi roubier
et intervention de JM. Fourgous : intervention partagée et
dynamique.
15

15. @moiraud Le e.learning est-il de l'enseignement informel ? #JELyon
@CFORPmultimedia L'apprentissage formel c'est 20%, l'informel est de l'ordre de 80% !
(via @JELearning) #JELyon
@moiraud Le e.learning scénarisé est très formel #JELyon
@JELearning le métier de l'enseignant change, il devient davantage un Web
tuteur avec le E-Learning, #JELyon
@CFORPmultimedia Le CFORP : à la fine pointe des ressources pédagogiques
numériques du 21e : Jeux Sérieux, Apps, manuels numériques
HTML5 & plus ! #JELyon
@Billaut #JELyon Fourgous n'y va pas de main morte.. Il faut changer notre
pédagogie le prof de papa ben .. Out ?
@philippeliotard RT @JELearning: Changement de paradigme , vers un
apprentissage mêlant travail en classe, et hors de la classe.
#JELyon
@JELearning Le E-learning c'est cool, c'est sympa et c'est un bon perroquet.
Donc pas mal pour l'apprentissage & la mémorisation :-) #JELyon
@Bergheaud Les @JELearning 2011 ont conclu : "pour être heureux faites du
elearning". 2012 commencent avec e-learning et le plaisir !
#JELyon
@JELearning #Elearning : Développement de compétences certain pour les
élèves, notamment la confiance, l'autonomie, la créativité...
#JELyon
@stephleprince Du triangle d'apprentissage au tétraèdre pédagogique #JELYON à
l'amphi Roubier
@Annan26 #JELyon Emmanuel Bellanger/UNI-Learning: "(ne )pas(faire) de
technoangélisme"(...)Mais on n'empêchera le"bring with your own
device".
@JELearning Oui, encore faut-il que l'enseignant sorte de la logique pdf, usage
massivement répandu. Diversifions les supports,.. #JELyon
16

16. @Annan26 #JELyon Emmanuel Bellanger/UNI-Learning:>Les étudiants
utilisent les réseaix sociaux,et non pas les mails.
@MarionSessiecq RT @Yves_Moreau: "Deux intellectuels assis vont toujours moins
loin qu'une brute qui marche" #JELyon
@JELearning La carotte a de l'avenir. Elancourt a mis en place un syst. de points
pour des cours de soutien100000 points = 1 tablette = succès
#JELyon
@dawoud68 RT @moiraud: Le e.learning pose la question du temps et de
l'espace dans l'éducation #JELyon
@moiraud L'espace l'établissement scolaire est-il le seul lieu
d'apprentissage ? #JELyon
@stephleprince Évoluer des centres de ressources documentaires vers des
Learning center pour accompagner le elearning #jelyon
@moiraud Le question du tutorat, créer la fonction ou en plus des travaux
habituels ? #JELyon
@Annan26 #JELyon @EmmanuelBellanger UNI-Learning:>1 prof qui a peur
du ELEARNING c'est un mauvais prof
@sleauthier #JELyon elearning : il faut oublier le "e" > LEARNING
@stephleprince RT @moiraud: Le temps scolaire passe par une prise en compte
du e.learning dans le temps statutaire #JELyon #avisperso
@Annan26 @JELearning #JELyon Bellanger>bachotage in
TransportsCommuns.En 15min,on accède à du texte très court.On
relit pas Habermas,mais qq news ;-P
@sleauthier RT @JELearning: #JELyon proposition d'un Educ-pass
numérique : aux USA, c'est le fair use qui prime. Néc. d'avoir une
exception pédagogique forte en France
@Annan26 @JELearning #JELyon EBellangerUNI-Learning>UNI-LearningMoi
je crois à l'humain et donc qu'à 1 moment chacun va comprendre
=)
17

17. @stack_overflow9 #JELyon : le réseau social universitaire doit être un projet
d'établissement
@snowakowski #JELyon et remettre à plat le process de ce qu'est enseigner
@JELearning Et puis il y a la question des infrastructures : si pas de connexion
web, ça restreint certaines utilisations #JELyon
@rooszjm RT @snowakowski: #JELyon ENT n'est pas eLearning ! et résumer
le développement du eLearning au developpement du haut débit
me semble un peu léger
@CFORPmultimedia Les journées du e-learning commencent aujourd'hui à #lyon A
suivre avec le hashtag #JELyon http://t.co/KB9CJs14 (via
@tice2010)
@JELearning Accompagnement à l'innovation pédagogique, changement culturel
en France nécessaire selon M. Fourgous... #JELyon
@Annan26 @JELearning #JELyon EBellangerUNI-Learning>Risque du Mobile
Learning:être trop pushy.Et faire contenu trop dense
@Billaut #JELyon Fougous il faut fibrer TOUT le territoire et vite, sinon pas
de e-learning..
@JELearning Dans les projets pédago avec une équipes d'enseignants on
promeut le collaboratif ou le coopératif en numérique ?
#selfquestion #JELyon
@Annan26 @JELearning #JELyon EBellangerUNI-Learning>Temps passé sur
mobile+tablette:Temps+court.Mais attention+forte car
affichage"mono-fenêtre"
@rooszjm RT @JELearning: Accompagnement à l'innovation pédagogique,
changement culturel en France nécessaire selon M. Fourgous...
#JELyon
@lendrizz #JELyon valeur ajoutée du numérique : oui mais un
réaménagement nécessaire des temps scolaires et extrascolaires
pour enseignants et élèves
@CFORPmultimedia Émergence d'une nouvelle génération : la génération C. La quasi
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18. totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour travailler. #JELyon
@moiraud Les bases existent dans le secondaire c'est edubase #JELyon
@snowakowski #JELyon Pourquoi un moteur de recherche pour aller plus vite ? Le
très haut débit est une solution ;-)
@moiraud Et si la solution aux difficultés se trouvait dans la force du bricolage
enseignant ? #JELyon #bricolage #informel #PLE #PLN
@JELearning On parlait de la tablette Google... #JELyon RT @ActuaLitte:
Google annonce sa tablette Nexus 7, à partir de 199 $
http://t.co/6LR9vh4U
@JELearning @CedricManara : le haut débit ne fait pas de bas débat. #JELyon
(Voir à les Missions Fourgous 1 et 2 : l'ecole numérique (2010), Apprendre
autrement à l'ère numérique (2012), http://missionfourgous-tice.fr; Publication :
Réussir à l'école avec le numérique (Odile Jacob,2011)
19

19. E-Learning : Les règles du jeu
Par Sandrine CARNEROLI, avocate au
barreau de Bruxelles
Spécialisée en droit des créations immatérielles, Sandrine
Carneroli intègre l'équipe d'Alain Berenboom en 2000. Ses
domaines d'intervention couvrent le droit de l'informatique,
des réseaux et des nouvelles technologies ainsi que le droit
d'auteur et le droit des médias.
Consultez la vidéo
L'E-Learning risque de réveiller l'éternelle querelle entre Anciens
et Modernes. l'enseignant peut également se poser une question angoissante : "le E-
Learning va t-il faire disparaître l'enseignement classique ?"
Cette question est très ancienne puisque Platon dans Phèdre met en scène Thot qui
explique au pharaon l'enjeu de l'écriture. Le Pharaon craignant que la culture orale
disparaisse dit : "ton invention n'a de science que l'apparence" (Note de Jean-Paul
Moiraud).
Dans les années 90, on pensait, à tort, que la formation à distance allait révolutionner
l'enseignement et que l'enseignement présentiel allait être réformé.
Dans les années 2000, la population belge n'était pas "connectée", et n'avait pas d'accès
au numérique. Il y a eu une grande campagne en 2006, pour équiper les familles qui s'est
soldée par un échec. En 2010, cette campagne a été reconduite avec beaucoup plus de
succès. Aujourd'hui, seulement 30 % des belges ne sont pas équipés.
Mais il ne suffit pas de distribuer du matériel aux enseignants pour lancer le E-Learning
Les vrais défis de l'enseignement dans le monde
L'éducation est un droit essentiel, un droit vital pour l'économie, la culture. Une meilleure
éducation profite à toute la société. Il faut toutefois rendre cette éducation accessible à
tous les citoyens.
L'instruction et les nouvelles technologies se rejoignent quant à la nécessaire accessibilité
à "ses services". Par ailleurs les technologies sont le support de l'éducation.
20

20. La technologie a également un impact sur le temps de la formation, elle permet la
formation tout au long de la vie et une mise à jour régulière de ses connaissances sur les
outils utilisés.
Le travail à faire : C'est très compliqué sur le plan organisationnel, il y a un problème de
coût financier, d'éclosion d'établissements privés avec des prix élevés (d'où un problème
de qualité de l'enseignement), piratage informatique etc. La question des droits d'auteurs
subsiste par ailleurs.
Il n'y a pas de cadre juridique et financier et peu de régulation, et cela cause l'apparition
d'établissements privés peu sérieux. les problèmes de sécurité informatique (piratage par
les élèves notamment 30 cas en Belgique en 2011) peuvent aussi constituer un frein à
l'utilisation du E-Learning.
Les enseignants peuvent reproduire des œuvres sans demande d'autorisation en Belgique
à condition d'être sur des réseaux officiels. Cette mesure a été inscrite dans la loi belge
suite à une directive européenne.
Problème de la « fracture » économique : Il est dit que la pratique du E-Learning en
Belgique (Université de Liège) est réservée à une élite. Dans cette université, il y a une
diminution des heures d'enseignement en présentiel, mais une augmentation des heures
E-Learning sans pour autant que des salles informatiques soient disponibles pour cette
activité. Cela oblige les étudiants à s'équiper en matériel informatique et à l'amener sur le
campus.
Le problème est éthique : on ne peut demander aux étudiants de supporter le coût de la
technologie ?
La télévision scolaire en Belgique constitue un risque de dérive commerciale (En France
nous avons eu aussi l'expérience de la télé scolaire avec Jean Valérien)
Les univers marchands et non-marchands n'ont pas la même exigence de qualité. Il faut
être vigilent quant à la marchandisation de l'éducation. Dans un modèle non-
marchand l'intention pédagogique de l'auteur est privilégiée, mais il faut être vigilant quant
aux risques d'une éventuelle dérive commerciale du E-Learning.
Il faudrait prendre exemple sur le logiciel libre. En Belgique, il existe des logiciels
abordables pour enseigner en E-Learning.
Dans les faits, l'offre de formations en ligne dans le monde universitaire belge est très
réduite.
3 portails en Belgique dans les communautés wallonne et flamande. L'enseignement est
organisé par les Régions.
Le portail du E.learning http://www.learn-on-line.be/
21

21. Les écoles doivent intégrer obligatoirement dans leur ENT toutes les ressources
accessibles, e qui favorise la portabilité des ressources.
On veut intégrer l'E-Learning dans les facultés. Il y a une réelle volonté mais pas encore
de normes, de règles. Il faudrait légiférer sur ce cas, ce qui est loin d'être évident en
Belgique étant donné les problèmes de gouvernance !
Le E-Learning est un domaine nouveau pour les Belges, car ils n'ont que dix ans
d'expérience, mais le E-Learning dans une perspective de démocratisation dans le pays.
Échanges avec le public
Yann Bergheaud demande que l'intervenante, forte de son expérience en droit, nous
donne une illustration des difficultés juridiques du E-Learning en Europe eu égard aux
différences de législation.
Sandrine a été confrontée à un dossier dans le cadre de la mise en ligne d'une plate-
forme pédagogique pour les handicapés (déficiences visuelles). Ce sont les Suisses qui
se sont lancés dans le projet et ont ensuite posés la question du droit. la question est la
suivant quelle harmonisation européenne pour l'exception handicapée ?
Les pays se sont accordés pour donner l'exception sans avoir à payer des droits trop
importants.
Jean-Michel Fourgous critique la position de l'intervenante sur des acteurs venant du privé
(secteur marchand) qui pourraient supplanter les acteurs publics (secteur non-marchand).
L'ancien député insiste sur la réconciliation et la nécessaire coopération entre secteur
public et secteur privé dans le E-Learning pour développer ce secteur.
Les normes de qualités ne sont-elles pas identiques dans les deux secteurs ?
Twitter
@JELearning #JELyon E-Learning, les règles du jeu par Sandrine Carneroli
#JELyon. Prises de notes collaboratives ici : http://t.co/e0JtE31m
@JELearning Dans les années 2000 la Belgique a eu une politique numérique
volontariste pour équiper les foyers, distribut° de packs de connexion
#JELyon
@JELearning Expérimentation : Dispositifs hybrides de formation dans les salles de
classe depuis 10 ans. #JELyon
@JELearning La technologie a un impact sur le temps, de l'enseignant comme de
22

22. l'apprenant.#JELyon
@moiraud Pas de cadre juridique et financier, peu de régulation #JELyon
#temps #espace #jaime
@JELearning #JELyon : on repose le problème de la fracture numérique. En
Belgique, certains disent que le E-Learning est une pratique réservée
à l'élite
@collinadeline RT @JELearning: La technologie a un impact sur le temps, de
l'enseignant comme de l'apprenant.#JELyon
@JELearning Augmentation des heures en E-Learning. Ca a contraint les étudiants
à s'équiper et à amener leur matériel à l'université (à Liège) #JELyon
@Yves_Moreau C'est mal barré RT @JELearning: Dérive à éviter pour le E-Learning :
le tout-commercial. #JELyon
@stack_overflow9 #JELyon @JELearning OCW : UNESCO Déclaration de Paris 2012 :
Engagement à utiliser et promouvoir les Ressources Educatives
Libres
@JELearning Se défier des logiques marchandes dans un univers non-marchand
qui est l'univers éducatif #JELyon
@Yves_Moreau En même temps, l'innovation technologique vient du secteur
marchand... #JELyon.
@JELearning En Belgique, l'enseignement est de la compétence des Régions... En
Wallonie un portail recense les formations en E-Learning. #JELyon
@snowakowski #JELyon pourquoi ne parlons nous que de technique ?
@stack_overflow9 #JELyon @JELearning Open Education : Produit d'appel pour le
choix d'un établissement
@stack_overflow9 @JELearning #JELyon Open Education : Moyen simple de gérer les
droits d'auteurs
@stack_overflow9 @JELearning #JELyon Open Education aujourd'hui : Réduction du
nombre de cours mais augmentation de la qualité
@snowakowski #JELyon evaluation par les élèves .. Un process qualité ????
23

23. @JELearning #JELyon : M. Fourgous critique le discours de différenciation
public/privé dans l'éducation de l'intervenante #JELyon.
@moiraud Après les anciens et les modernes, la loi et le contrat #JELyon #débat
@lendrizz 23% des utilisateurs de l'opencourseware viennent chercher des
ressources pédagogiques et non participer à des cours #JELyon
24

24. Du Ludisme au Serious Gaming : Apprendre
n'est pas jouer ?
Par Mme Samuelle DUCROCQ-HENRY,
professeur en théorique et pratique de
l'Interactivité et des NTIC, Université du
Québec
Professeur en théorie et pratique de l'Interactivité et des
NTIC, docteure en communication spécialiste du Serious
Gaming et des nouveaux médias, Samuelle Ducrocq-
Henry enseigne au Département de Création et
nouveaux médias de l’UQAT depuis 2002.
Consultez la vidéo
Mme Ducrocq -Henry a fait une thèse sur : "les tribus ludiques" ....
Présentation de photos de LAN party, dans la première moitié des années 2000.
Définition du Ludisme
Le Ludisme est un comportement caractérisé par la recherche du jeu sous toutes ses
formes...
On redécouvre le jeu vidéo à des fins thérapeutiques.
Génération X et Y : Il y a une culture du net par les jeunes. ils ont grandi au cœur du
numérique et ils ont une culture "électronique".
Que sont ces Serious Games ?
Le terme a été établi en 2004. Simulation et vidéo ludique, on peut le définir comme un jeu
vidéo détourné à des fins éducatives.
Exemple : FIREMAN-VR (brigade de sapeurs pompiers de Paris qui l'ont utilisé pour
mieux se former)
25

25. Axe 1er : Existe t-il une véritable Interaction entre les joueurs ? est ce
qu'il y a un véritable apprentissage ?
Pour qu'il y ait apprentissage, on va parler par l'affordance d'un contexte (un contexte
riche) et il est nécessaire qu'il y ait un engagement du sujet.
Ce que nous apprennent les joueurs ? Il y a tout d'abord, l'attrait du jeu, Il y a un contexte
unique avec un monde virtuel et un monde réel, c'est "fun" ou "fun factor"...on parle même
de Tribus, de clan, il est question de scoutisme électronique (rite).
Il y a des effets marginaux : On peut évoquer l'asexualité (10% des joueurs)...
Le "fun factor" est peut être vu comme un équilibre entre...
Les jeux fun factor rassemblent des milliers de personnes.
Dommage on ne connait pas le nom des jeux qui permettent de réunir autant de
gens ? Battelfield, Call of Duty.
Conclusion :
L'apprentissage situé :
• Principe d'apprentissage actif et critique,
• Principe du design,
• Principe sémiotique,
• Apprentissage identitaire,
• Principe d'achèvement : persévérance et apprentissage,
• Principe de pratique
• Maitrise des risques de l'univers psychosocial,
• Apprentissage autodidacte (veille technologique),
• Principe de rétroaction amplifiée,
• Régime de compétence,
Les jeunes font de la veille technologique sur leurs jeux.
Qu'est ce que leur apporte le jeu ?
• Des apprentissages psychosociaux (esprit de travail en équipe)
• Des apprentissages psychocognitifs (stratégie, langue),
• Des apprentissages psychomotriciels (gestion du stress),
• Des apprentissages techniques.
26

26. Beaucoup de joueurs reviennent de ces manifestations enrichis en compétences et en
expériences
La typologie des joueurs :
• 1ère age : la compétition tout simplement, c'est le novice.
• 2ème âge : Croissance , désir de se former, c'est un un stade plus critique, Les
décisions du capitaines commencent à être contestées
• 3ème âge : la maturité, un aspect plus relationnel avec une recherche d'expérience
• 4ème âge : Porteur d'une culture particulière, ce sont des "mentors"...joueurs
autodidactes, etc.
Le Gaming est assimilé à du « scoutisme électronique »
Mme Ducrocq-Henry constate alors que des Interactions et alteractions sont en jeu.
L'essentiel des relations interactions dans le LAN sont la confrontation, la collaboration, la
négociation, et le transfert.
Une socialisation accélérée dans les jeux, que ce soit du coté des gamers que du coté des
développeurs.
Cette procédure de socialisation "précipitée" passe par la superposition des 2 mondes, le
réel et le virtuel.
Exemple d'une expérimentation appliquée au LAN
pédagogique: http://www.dailymotion.com/video/xcsc78_lan-pedagogique-version-
complete_videogames?search_algo=1
L'idée était que : N'importe quel jeu (GTA : Grand Thief Auto ) peut être détourné à des
fins tout à fait sérieuses
Le LAN pédagogique est ici une simulation d'un jeu de conduite. Il faut bien évidemment
rappeler les règles de conduite (dans ce cas), un moniteur d'auto-école était là aussi pour
rappeler les consignes, règles de conduite. Il y a une simulation de l'examen (avec un
encadrement par une personne physique) et il y a le jeu et chaque intervenant/joueur est
dans le jeu.
Le lieu de formation n'est plus dans la salle d'informatique, mais bel et bien dans le lieu
numérisé.
Étapes de conception d'un LAN pédagogique :
Trouver un jeu vidéo multijoueurs populaire et de les modifier (on peut prendre des
anciens jeux et leur donner une nouvelle vie)
27

27. Former l'équipe pédagogique (au moins 3 personnes : un enseignant/ un informaticien/ un
technicien)
• Définir le scénario
• Faire des essais techniques
• Essais scénaristiques
• Préparer la classe à l'interface/ au contenu
• Pré-test
• LAN Jour J
• Retour critique,
• Post-Mortem
Avantage d'un jeu vidéo sur des logiciels de la simulation : économiser de l'argent en
modifiant l'interface du jeu à peu de frais.
Twitter
avi_rex "JEL Lyon atelier 2 :
S. Ducrocq Henry : apprendre n'est pas jouer ? #JELyon
http://t.co/lafUk33J"
JELearning Samuelle Ducrocq-Henry : Apprendre n'est pas jouer ? On va causer
ludisme et serious games #JELyon
Yves_Moreau Nina Simone pour illustrer les diapos c'est pas mal... #JELyon
cvaufrey @sattelitevoy, la jeune dame qui montre son ppoint en ce moment est
spécialisée en seriousgames ! #JELyon
cvaufrey musique sous copyright pdt le ppoint, ds 1 fac de droit, ça le fait pas
#JELyon
snowakowski #JELyon le site de Samuelle http://t.co/SXQrF4wg
JELearning Ludisme : comportement caractérisé par la recherche du jeu sous
toutes ses formes (Larousse 2010) #JELyon
JELearning @Bergheaud La simulation, un art militaire au départ! #JELyon
cvaufrey pliz, offrez-moi les 5000 vues pr l'atelier #apprentissageaugmenté
dans moins de 2 heures ! 4901 pr le moment ! http://t.co/BsiV78X4
#JELyon
snowakowski #JELyon "petite" référence - l'âge de l'accès - Rifkin 2000
cvaufrey enfin je sais ce qu'est 1 LAN Party ! #tutecoucherasmonsbete #JELyon
28

28. JELearning #JELyon : présentation d'un sérious game : Fireman VR pour les
Sapeurs-Pompiers de Paris , simulateur pour gérer des situations
complexes.
moiraud Fireman-Vr les pompiers en immersion gérer le stress #JELyon
@urgentice #simulation
snowakowski #JELyon affordance et engagement les 2 mamelles de l'apprentissage
moiraud un contexte riche et fort = naissance de l'apprentissage #JELyon
moiraud Le virtuel et le réel se superpose #JELyon
JELearning Dans les compétitions de jeux en réseaux, les joueurs communiquent
à la fois dans le réél et le virtuel : apprentissages accélérés #JELyon
moiraud Même les south park se sont occupés des jeux en ligne
http://t.co/4dst6sEC #JELyon
stephleprince Le "FUN factor" renforce les apprentissages dans les mondes virtuels
#jelyon . Présentation par Samuelle Ducrocq
JELearning #JELyon Dans les jeux en réseau, un retour du grégaire : tribus, clans,
se forment, les rites se transmettent
cvaufrey gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyon
cvaufrey apprentissage autodidacte en gaming inné chez les jeunes géné ?
#cestlameilleure #JELyon
JELearning Beaucoup de joueurs reviennent de ces manifestations enrichis en
compétences et en expériences #JELyon
JELearning des apprentissages psychosociaux se font (travail d'équipe, etc),
psychocognitifs (stratégie, langue), psychomotriciels (stress) #JELyon
mfdoc31 RT @cvaufrey: gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyon
guillaumerou #JELyon BYOD Bring Your Own Device (utiliser son matériel personnel
en milieu pro) source de pb pour les DSI
JELearning Les gamers en LAN gagnent en maturité, et en introspection #JELyon
cvaufrey c pas un apprentissage "inné", mais "mutuel" du gaming. #JELyon
JELearning #JELyon Typo des joueurs " 2e âge croissance : désir de se former, 3e
âge maturité : rech d'expérience après retrait, 4e âge : mentorat,
JELearning #JELyon Interactions en présence dans le LAN, 4 formes de relations :
confrontation, collaboration, négociation, transfert
moiraud les échanges génèrent-ils un langage spécifique ? #JELyon #question
cvaufrey La socialisation est la même chez ts ceux qui st engagés ds des activ.
29

29. en ligne côte à côte : développeurs #JELyon
JELearning Et désormais, le LAN devient un outil pédagogique... #JELyon
dispositif expérimental mis en place dans un labo informatioque à
#JELyon
moiraud Le lan pédagogique assez proche de la simulation en monde virtuel
#JELyon @UrgenTic
moiraud Sege Tisseron évoque GTA dans son livre sur l'empathie, il me semble
#JELyon
JELearning #JELyon Mme Ducrocq Henry a pris l'exemple de #GTA dans un LAN
pédago. :)
JELearning But du jeu, avoir un comportement normal dans un jeu vidéo (GTA)
favorisant la transgression #JELyon
stephleprince Le LAN pédagogique de S. DUCROCQ en vidéo http://t.co/8yOIvZZU
#jelyon
moiraud GTA pour apprendre à conduire en respectant les lois #JELyon #génial
JELearning Des parcours sont élaborés dans le jeu avec des conducteurs
simulation d'examen de conduite, comportements et attitudes sont
étudiés #JELyon
stack_overflow9 #JELyon @JELearning Serious Gaming : utiliser GTA pour apprendre
le code de la route http://t.co/DqaIriC6 par Samuelle Ducroq-Henry
JELearning L'IA du jeu est supplantée par de véritables actions et émotions vécues
dans le LAN par des gamers #JELyon
moiraud Pas d'intelligence artificielle dans le lan GTA mais de l'humain #JELyon
#simulation #interaction
margaridaromero RT @JELearning: Ludisme : comportement caractérisé par la
recherche du jeu sous toutes ses formes (Larousse 2010) #JELyon
moiraud Le lieu de formation n'est plus dans la salle d'info mais bel et bien dans
le lieu numérisé #JELyon
snowakowski #JELyon apprendre et respecter le code de la route avec GTA !
Yves_Moreau Je ne jouerai plus à GTA de la même façon.. #JELyon
moiraud LE dispositif GTA inclue la notion de tutorat immersif pendant le temps
de formation #JELyon
cvaufrey bob ben ça, franchement, c plus GTA si on respecte les limit. de
vitesse... #JELyon
cvaufrey ... Mais c qd même mieux que le Code Rousseau ! #JELyon
30

30. snowakowski #JELyon avant on faisait ça avec des voitures à pédales ou son vélo ...
moiraud @jpoiraud C'est un jeu en ligne utilisé comme système pédagogique.
Très proche de nos analyses sur la e.pedagogie immersive #JELyon
Educpros RT @cvaufrey: gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyon
stephleprince RT @Yves_Moreau: Je ne jouerai plus à GTA de la même façon..
#JELyon
cvaufrey bref, le sujet c'est : les simulateurs, pour la conduite auto aussi
#JELyon
moiraud Même plus le plaisir d'écraser une vieille :-( #JELyon
JELearning Avantage d'un jeu vidéo sur des logiciels de la simulation : économiser
des sous en modifiant l'interface du jeu #JELyon #malin
bakiyoussoufou RT @cvaufrey: gaming = scoutisme électronique #jadore #JELyon
cvaufrey c gonflé de le faire avec GTA, mais on utilise bcp les jeux
commerciaux pour les apprentissages : minecraft, aviary... #JELyon
JELearning On peut utiliser des jeux datés pour en faire un serious game avec un
peu de bricolage :) #JELyon
moiraud Parents ne dites plus mon fils joue au jeux vidéos, d'un air énervé,
dites ils apprend #JELyon
snowakowski #JELyon et Space invader ... Pour la latéralisation ?
moiraud Supprimer l'intelligence artificielle au profit de l'intelligence humaine
#JELyon
cvaufrey pas d'accord avec sa méthodo : manque l'objectif ! et 3-2-1 plutôt que
1-2-3 #JELyon
moiraud @urgentic @bill_Wallach regarder avec grande attention le travail de
Samuelle Ducroq-Henry #JELyon
31

31. @pprendre de 7 à 77 ans
Par Ada GIANNATELLI, chef de projet en
ingénierie pédagogique, Politecnico di Milano-
METID
Consultez la vidéo
Consultez la « Keynote »
Plusieurs définitions doivent d'abord être abordées :
La gamification a une définition polysémique. On peut définir la gamification comme
l'utilisation des éléments du design du jeu dans un contexte non ludique (S. Detering).
C'est un processus dont le résultat n’est pas forcement un jeu, et un terme controversé ! Il
est né dans un contexte marketing propre aux médias. Le jeu peut être défini comme une
expérience amusante, structurée, caractérisée par des règles , un objectif ...
Quelques éléments de design du jeu :
• Les points ne doivent pas être surévalués car la gamification ne peut pas etre vue
en tant que source de motivation extrinsèque (pointification)"
• Représentation visuelle des contenus disponibles et des niveaux atteints
(knowledge map) : arborescence des savoirs.
Exemple: la Khan Academy (site d'apprentissage en
mathématique) http://www.khanacademy.org/
Exemple d'activités gamifiées : Les badges doivent être liés aux objectifs
pédagogiques et aux comportements sociaux appréciés. Le badge permet
une certification des compétences. (Mozilla Open Badges)
32

32. Autre exemple : Stack Overflow : site géré par les utilisateurs. Ce site de
questions-réponses sur la programmation est construit et maintenu de
manière collaborative par les utilisateurs, qui reçoivent des votes, lorsqu'ils
publient des questions ou réponses pertinentes ou ils suggèrent des
modifications aux « posts » existants (partage de reconnaissance de
l'expertise des individus, résolution des problèmes, promotion des
comportements appréciés).
• Gamification du crowdsourcing (l'utilisation de la créativité, de l'intelligence et du
savoir-faire d'un grand nombre de personnes), ex. le jeu FoldIt sur les protéines, où
les utilisateurs sont guidés par l’intuition et un raisonnement spécial que les
ordinateurs ne peuvent pas égaler
Dernier exemple : La certification de l'apprentissage informel, est-ce une
difficulté ? Un oxymore ?
La gamification d'un format : Vidéo interactive gérée par YouTube. La scénarisation et les
liens favorisent l'interactivité (http://www.youtube.com/watch?v=y3aA4sVRnLw)
Les références : http://delicious.com/stacks/view/PcJju3
Twitter
guillaumerou Gamification : utilisations d'éléments de l'univers du jeu dans des
contextes non ludiques #JELyon
JELearning Le problème de la gamification ce sont ses définitions équivoques
#JELyon
JELearning RT @guillaumerou: Gamification : utilisations d'éléments de l'univers du
jeu dans des contextes non ludiques #JELyon
snowakowski #JELyon a-t-il été montré qu'on apprenait mieux en jouant ?
Yves_Moreau Toujours bluffé par la diversité des serious games. On est passé de la
simulation de conduite à l'apprentissage du calcul #JELyon
moiraud Ada parle de la Khan académy #JELyon
moiraud La Khan Academy http://t.co/3jChRo0R #JELyon
stephleprince C'est de la gamification le mode exercice de #khanacademy ?
33

33. #pasconvaincu #jelyon
guillaumerou Le hashtag #JELyon dans le top des tendances twitter en France à côté
de #Brevet
stephleprince Foldit, le jeu en ligne pour décoder le VIH http://t.co/Xvj2oREW #jelyon
JELearning gamification comme Parcours de vidéos sur YouTube scénarisation et
liens favorisant l'interactivité et les scenarii différenciés #JELyon
moiraud Echange colloque à Lyon contre Colloque à Ankorage #chaud #froid
#JELyon
Yves_Moreau Un bon diaporama est un diaporama allégé en informations #JELyon
avi_rex “@JELearning: Open badges sur Mozilla permet de "tracer"
l'apprentissage informel #JELyon un badge est donné après chaque
"stage" #JELyon”
avi_rex “@JELearning: gamification comme Parcours de vidéos sur YouTube
scénarisation et liens favorisant l'interactivité #JELyon”
elie_maroun RT @avi_rex: “@JELearning: Open badges sur Mozilla permet de
"tracer" l'apprentissage informel #JELyon un badge est donné après
chaque "stage" #JELyon”
JELearning RT @guillaumerou: Le hashtag #JELyon dans le top des tendances
twitter en France à côté de #Brevet
avi_rex “@JELearning: Présentation d'une "knowledge map" pour les contenus
disponibles : arborescence des savoirs #JELyon”
avi_rex “@JELearning: La Khan Academy... pas mal de vidéos dans de
nombreuses disciplines. 1 version gamifiée d'une partie de ses services
#JELyon”
elie_maroun Certifier ses apprentissages informals via http://t.co/SqOTNdEf #JELyon
34

34. Les acteurs des formations partiellement ou
entièrement en ligne, Enseignants et
apprenants : Quelles intentions, quels effets ?
Par Daniel PERAYA, professeur en
Sciences de la communication,
Université de Genève
Consultez la vidéo
Consultez la « Keynote »
Médiatisation de l'ensemble des fonctions d'un dispositif de formation
Il y a une interaction sociale, On médiatise l'information, on gère des ressources, des
objets d'apprentissage, il y a de l'accompagnement, des évaluations. On médiatise
l'ensemble des besoins et on est aussi obligé de faire des choix.
Les formes de médiation :
• Sensomotrice (articulation psychomotrice et sensomotrice)
• Sémiocognitive
• Posturale
• Praxéologique
• Relationnelle
• Réflexive
Un schéma ici :
http://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2008-supplement/Peraya/index.php
35

35. La Médiatisation et Médiation:
Ce sont deux concepts complémentaires. La médiatisation : c'est la production, la
construction de son dispositif à partir d'un certain nombre de choix d'ingénierie ; alors que
la médiation est le résultat, l'analyse des effets souhaités /observés sur différents niveaux
de l'action et du comportement.
Exemple :Un cours de Bac +1 de 120-160 étudiants, c'est un cours à option entre
midi et 2 heures, 25% de ces étudiants deviennent des instituteurs, il y a 150
heures de travail dont 48 heures en présence, il y a un environnement Moodle, il y a
un gros investissement technologique pendant le cours,
NB: Les élèves du secondaire ne sont pas toujours au fait des rudiments de la
technologie informatique.
Un cadre de référence de ces dispositifs hybrides :
• Innovation
• Présence et distance
• Médiatisation
• Médiation
• Accompagnement
• Ouverture
Quels sont les objectifs et médiations attendues ?
On essaie de leur faire comprendre qu'il faut qu'ils s'approprient les concepts et les
modèles d'analyse, dans un environnement commun, avec une identité de groupe, de
collaborer, on leur demande de tenir un journal de bord (et de rendre un rapport par
semestre) avec comme page web "Wiki".
On cherche à renforcer l'autonomie des apprenants en les faisant travailler sur des outils
webs collaboratifs tels que les wikis, forums. lexiques...
Les 1ers résultats c'est à dire la perception globale des étudiants :
Les étudiants ne pensent pas qu'il existe ce genre de matériel à l'université en général
alors que c'est un dispositif d'enclave en complète autonomie.
Ils pensent qu'au 1er semestre, ils ont vu l'évolution parce qu'ils sont passés d'un travail
individuel à un travail de groupe, "on a l'impression d'être tout seul mais d'être ensemble" :
c'est une réminiscence du joueur très certainement !
36

36. Plus en détails :
Au niveau des connaissances : ils découvrent des usages, et ils sont beaucoup plus
positifs, ils sont plus autonomes. Ils prennent conscience de la valeur ajoutée des TICE, ils
ont une nouvelle vision de leur propre environnement.
Au 1er niveau : Ils constatent que cela peut être utile pour leur enseignement mais ils ne
sont pas sûrs d'utiliser ce qu'ils ont appris, et d'autres déclarent qu'ils vont utiliser ce type
d'enseignement ...MAIS cela ne veut pas dire et même s'il y a une déclaration d'intention,
qu(un changement sera opéré.
Et une 3ème pratique : Ce sont les personnes qui changent réellement et qui vont
transférer dans la sphère privée ou dans la sphère professionnelle.
Causes des effets perçus :
a) dispositif de formation et de scénarisation dans leur globalité
• immersion et mise en abyme
• situations authentiques
• mise en scène de leur future figure professionnelle : jeu de rôle
b) les activités particulières et leurs dispositifs de médiatisation
• triangle Objets-activité-service : produire un alignement constructiviste permettant
de rassembler de façon cohérente les objectifs de cognitifs et méta-cognitifs
Échanges avec le public
Quid de la "porosité" des sphères?
Retour de Toulon, il y a une multiplicité de facteurs allant du niveau de bureaucratisation
du réseau informatique interne jusqu'à la stabilité des outils et la dynamique spécifique
des groupes.
Page personnelle de Daniel Peraya :
http://tecfa.unige.ch/perso/peraya/
Twitter
CFORPmultimedia Nouvelle intervention, Daniel Peraya, les acteurs de la formation à
distance #JELyon (via @JELearning)
LucMartinon Rassemblez tous les geeks au même endroit et ça donne un TT
#JELyon
37

37. rthibert RT @lendrizz: #JELyon http://t.co/FdOX4Ou6 - plein de ressources
sur le site du congrès de l'Unesco dédié aux ressources éducatives
libres (REL / OER)
JELearning La TV scolaire médiatisait des contenus. . un outil numérique est plus
qu'un outil de médiatisation #JELyon
Ana_Belle_C RT @JELearning: La TV scolaire médiatisait des contenus. . un outil
numérique est plus qu'un outil de médiatisation #JELyon
JELearning Les effets de médiation l'outil est à la conjonction du sujet & de l'objet
(savoir, praxis) acteur apprenant mais aussi concepteur #JELyon
JELearning #JELyon la médiatisation met en médias des fonctions, et la
médiation est l'effet qu'on recherche donc dialectique production /
analyse
PortailFOAD Aujourd'hui et demain, n'oubliez pas de suivre le hashtag #JELyon
pour les journées de l'e-learning ! http://t.co/gt3Ra0mH cc
@JELearning
JELearning "dialectique" est un peut fort. L'enseignant élabore un dispositif
articulé autour de la médiatisation et de la médiation #JELyon
vincentmabillot #jelyon : Peraya : modélisation de la médiation instrumentale
#http://is.gd/4XocPr
JELearning #JELyon Usages grand public des étudiants sur les outils web.
Connaissances superficielles, lié (en partie) aux conditions socio-
économiques
JELearning Former aux #TICE = objet et environnement d'apprentissage.
présentation d'un dispo de formation hybride aux outils pour
étu/enseigs #JELyon
JELearning #JELyon Le projet est celui sur lequel travaille D. Peraya à Genève.
JELearning #JELyon résultats : perception des étudiants : le dispositif hybride
expérimenté est jugé positif & cohérent
Yves_Moreau "La présence à distance". une phrase très intéressante :) #JELyon
38

38. Annan26 @JELearning #JELyon Atelier Christin Vaufrey>Rush du ELearning
en Afrique
Ana_Belle_C RT @JELearning: #JELyon renforcement de l'autonomie des
apprenants en les faisant travailler sur des outils webs collabos :
wikis, forums. lexiques
JELearning #JELyon : les apprenants ont une vision + positive des technologies
en découvrant les usages : autonomie, diversité des outils,
valorisation
moiraud Chez I3e le tutorat est intégré dans le dispositif, contrat, grilles
tarifaires #JELyon
margaridaromero RT @JELearning: #JELyon renforcement de l'autonomie des
apprenants en les faisant travailler sur des outils webs collabos :
wikis, forums. lexiques
Annan26 @JELearning #JELyon En direct Ouagadougou M
Tété:>**appropriation populaire de ces dispositifs** =))))))
JELearning #JELyon Les étudiants disent vouloir utiliser les outils, mais la
majorité ne change pas de pratiques
Annan26 @JELearning #JELyon Ougadougou suite:Ecole ingénieurs
2IE:séquencialisation sur leur propres dispo ingé docuOPALE
2IE+diffusion sur Moodle
JELearning #JELyon :ceux qui pratiquent le font pour leur cours, usages se
répandent ensuite dans le privé et dans le reste de l'act.
professionnelle
JELearning #JELyon pour les apprenants dispositif de formation immersif dans la
technologie : ils vivent ce qu'ils apprennent. Mise en abîme.
Annan26 @JELearning #JELyon JP MOIRAUD:> il ya toujours les mêmes
freins % ces news pédagogies:son instit époque OFRATEM passa
pour1 "ZOZO" ;-P :-'))
jmgilliot j'écoute @moiraud nous parler d'Assemblylive au travers de skype -
micro de @cvaufrey #JELyon depuis #tnstras
39

39. jmgilliot monde virtuel impose l'interaction donc l'attention. Merci pour cette
idée @moiraud #JELyon
JELearning #JELyon Une question pour finir les questions par D. Peraya : ça
vaut le coup d'institutionnaliser l'apprentissage informel
Annan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud> on parle bcp de la génération y
en en disant du mal cf ils suivent cours en twittant+Face
book ;-))))))))))))
teteenyon "@Annan26: @JELearning #JELyon En direct Ouagadougou M
Tété:>**appropriation populaire de ces dispositifs** =))))))"
40

40. Le droit d'auteur sur les oeuvres multimédia :
un casse tête ?
Par Michel DUPUIS, professeur des Universités
Lille Nord de France-UDSL
Consultez la vidéo
Consultez la « Keynote »
L'oeuvre Pédagogique Multimédia : Un O.J.N.I (Objet juridique Non Identifié), car il y a un
mélange des genres (audiovisuel, pictural, etc.).
Définition de l'oeuvre multimédia ? il n'y en a pas vraiment étant donné la pluralité des
oeuvres littéraire,s musicales, picturales...
L'oeuvre multimédia : c'est une création complexe, une mise en forme informatiques et un
usage de moyens techniques, une interactivité.
(Photos)
Partie 1 : Le cumul des régimes sur les œuvres pédagogiques
multimédia
A/ Le principe du régime distributif:
Aucune Loi ne référence les oeuvres multimédias, il n'y a pas de catégorie légale à
proprement dit, et le juge ne peut pas non plus intervenir, seul le législateur peut faire
quelque chose sur ce point.
La Cour de Cassation le 25/06/2009 s'y essaie pourtant en écrivant que l’œuvre
multimédia considère est une création complexe.
B/ L'application du régime distributif
Il peut y avoir 3 types de régimes :
41

41. 1. Multimédia et Œuvre audiovisuelle :
L’œuvre audiovisuelle est une séance animée d'images sonorisées ou non...mais il
manque l'élément essentiel : l'interactivité.
Le régime n'est pas simple, il est compliqué (metteur en scène, cadreur...etc.: c'est une
œuvre de collaboration. Le producteur, lui a des droits d'auteur) alors que ce n'est pas
possible pour le multimédia.
2. Multimédia et l’œuvre logicielle :
Ce n'est pas si simple alors même que tout passe par un programme !! mais il n'y a pas
que ça, que faisons nous des scénarios alors ? cela ne peut pas être réduits à l'oeuvre
logicielle.
Quand le logiciel est créé par un salarié, les droits appartiennent à l'employeur par
exemple.
3. Multimédia et Base de données :
La définition de la base de données est très large (les CD et vidéo ne rentrent pas dans
cette catégorie)
Régime particulier :
Il y a le constructeur, mais dès qu'il met une inventivité sur la fonctionnalité, il a un droit
d'auteur sur la structure elle même...mais in fine le financeur du contenu possède les
droits.
Partie 2 : Le cumul des droits sur les œuvres pédagogiques multimédia
Il va y avoir un problème de titularité des droits...et quid pour les établissements qui
financent des projets, quels sont leurs droits ? quel type de contrat proposé ?
A/ La cotitularité de l’œuvre multimédia :
1. L’œuvre pédagogique de collaboration:
Ils ont tous des droits sur l’œuvre finale, c'est une sorte d'indivision. Toutes les décisions
devront être négociées auprès de chacune des personnes. Le producteur a peut être plus
de pouvoirs que les autres auteurs de part l'implication par le financement.
2. L’œuvre pédagogique composite ou dérivée,
3. L’œuvre pédagogique collective :
Le promoteur (personne physique ou morale) de l’œuvre aura des droits sur l’œuvre mais
sous conditions par les contributions, l’œuvre a une forme d'uniformisation, par
exemple, Les encyclopédies.
42

42. Il faut être dans les critères de l’œuvre collective....bien évidemment.
B/ Les droits d'exploitation sur l’œuvre multimédia:
1. Les droits d'exploitation et l’œuvre multimédia collective :
Dès qu'il y a de l'image, il y a une incompatibilité entre l’œuvre collective et l’œuvre de
collaboration. Cela pose un problème effectif de détention des droits.
Il y a moins d'incompatibilité entre l’œuvre collective et l’œuvre du logiciel ou de la base de
données.
Et les droits moraux ? Les droits moraux peuvent appartenir au producteur de l’œuvre
selon une dernière jurisprudence de la cour de cassation de 2012, mais là encore le droit
n'est pas adapté.
2. Les Droits d'exploitation et l’œuvre multimédia de collaboration :
Quel type de contrat quand on a une œuvre complexe ? La jurisprudence parle de contrat
d'éditions !!
C'est une véritable difficulté. Il n'y a pas de contrat-type !! il faut faire évoluer le droit
d'auteur... et comme disait un illustre chef Gaulois, "c'est pas demain la veille".
Twitter
stephleprince RT @JELearning: Dernière intervention de la Journée : Michel Dupuis
Le #droit d'auteur sur les oeuvres multimédia : un casse-tête.
#JELyon
JELearning L'an dernier c'était le plurimédia et c'était un "moment de bonheur
partagé" #JELyon Auj. c'est le multimédia #différence
stephleprince L'oeuvre pedagogique multimedia : Un Objet Juridique Non Identifié !
présentation de M. Dupuis pour les #jelyon
Ana_Belle_C RT @JELearning: #JELyon oeuvre pédago multimédia est un OJNI
Objet juridique non identifié. Mélange genre différents (audiovisuel,
pictural) + interactivité
Annan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud>s'inspirant de ses lectures de
MicheldeCerteau pose la ?N'est-on pas en train de subvertir le
système? ;-)
JELearning #JELyon Le tweet qui tue : celui qui arrive opportunément sur les
43

43. Creative commons pour Michel Dupuis, car les CC ne résolvent pas
tout.
JELearning Les licences libre de droit sont "le trip" des informaticiens dixit M
Dupuis #JELyon
JELearning Magnifique plan en Deux parties et deux sous parties. Le juriste aime
les plans. #JELyon
JELearning Elearning et droit : "millefeuille indigeste ! Et pourtant on est dans une
ville de gastronomie ;-) #JELyon
Annan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud>s’inspirant de ses lectures de
MicheldeCerteau pose la?N'est on pas en train de subvertir le
système ;-)))
Bergheaud RT @JELearning: Elearning et droit : "millefeuille indigeste ! Et
pourtant on est dans une ville de gastronomie ;-) #JELyon
Bergheaud L'œuvre multimédia n'existe pas juridiquement dixit M Dupuis
#JELyon
Bergheaud Après le millefeuille juridique on parle de régime !?!? ;-) #JELyon
JELearning Eh oui ; aucune loi de référence sur l'oeuvre multimédia... #JELyon
thot #JELyon RT @Annan26 C.Vaufrey+ JP Moiraud:>l'Afrique en avance
sur la France pour l'Elearning+dispositifs enseignements informels;-)
Yves_Moreau Sur l'oeuvre multimédia "On peut considérer" : on virtualise ? :-)
#JELyon
Bergheaud Le serious game n'est pas juridiquement assimilable au logiciel
#JELyon
JELearning La définition juridique des bases de données est fourre-tout #JELyon
CedricManara @Bergheaud Et inversement ? #JELyon
JELearning Il y a le constructeur de la BD, le financeur (producteur de la BD) est
celui qui a les droits sur la BD. #JELyon
Yves_Moreau Un exemple de charte d'utilisation sur la BD (à laquelle je participe)
44

44. http://t.co/2NnGhoDE #JELyon
davdruckman #JELyon on m'a dit que la "serious game" n'est pas du e-learning O_o
avi_rex "BYOD": duplex avec Jean Marie Gilliot depuis Strasbourg #JELyon
JELearning #JELyon Donc l'oeuvre pédago collaborative = indivision entre auteur.
Droits négociés entre chaque acteurs,
avi_rex Bring Your Own Device #JELyon
JELearning #JELyon L'oeuvre pédagogique collective initiative d'une personne
physique et morale, ce promoteur détient les droits de l'oeuvre
Annan26 @JELearning #JELyon QQ dans la salle:>y a rarement intelligence
sans motivation
JELearning #JELyon résumé quand plusieurs personnes interviennent sur
oeuvres 3 qualif juridiques d'oeuvres, de collaboration, composite, et
collective
stephleprince RT @JELearning: #JELyon dans l'oeuvre collective, les contributeurs
se fondent dans l'oeuvre. exemple, le dictionnaire.
JELearning #JELyon : les Droits moraux restent attachés à l'auteur ( à l'exclusion
de l'oeuvre collective)
Annan26 @JELearning #JELyon Christine Vaufrey>apprentissage par
projets+par erreur,pas new,mais avec ces machines=>possible dans
toute classe
CedricManara @JELearning Vu qu'il manque une virgule après "Michel Dupuis", on
pourrait penser que c'est LUI le casse-tête ! #JELyon
Annan26 @JELearning #JELyon JPMoiraud:Laetitia Broadben"Cela fout la
trouille et on interdit tout.Or just faire confiance =) cf BlogJPMoiraud
elie_maroun Bring Your Own Device #JELyon mais aussi apporter vos envies
d'apprendre propose @gilliot
Clement_Pr #JELyon Lecture recommandée dans l atelier apprentissage
augmenté : "Stefana Broadbent. L’intimité au travail. FYP éditions,
45

45. 2011"
gimst Les #Droits #Exploitation sur l'Oeuvre Multimédia live - les #droits
moraux http://t.co/zwIK8UNo #copyright #JELyon
jmgilliot @sophie2ze parle d'Open Education dans session de @cvaufrey de
#JELyon super
davdruckman #JELyon augmented reality is not just through video. Don't forget that
NFC and QR codes could be very easy to use in a number of use
cases.
JELearning RT @Clement_Pr: #JELyon Lecture recommandée dans l atelier
apprentissage augmenté : "Stefana Broadbent. L’intimité au travail.
FYP éditions, 2011"
Annan26 @JELearning #JELyon Sophie Touze opencourseware, cf
http://t.co/exhnyn2A
jmgilliot L’intimité au travail, merci :-) RT @moiraud: @jmgilliot Le lien du livre
http://t.co/DauwP40H #JELyon
JELearning Conclusion antinomique ;) "faire évoluer le Droit" #JELyon
jmgilliot Permettre à des personnes ne pouvant se rendre à l'université
d'apprendre. Open Education. Bons arguments de @sophie2ze
#JELyon
Ana_Belle_C RT @JELearning: Il y a un travail à faire sur le statut juridique des
oeuvres pédagogs multimédias, #JELyon
jmgilliot Se dégager de créer le support : un avantage de l'Open Education
selon @sophie2ze #JELyon et s'occuper de ses élèves
moiraud Réflexions sur le bricolage http://t.co/Yae22HcM #JELyon #atelier
Clement_Pr #JELyon si ce n'est pas encore fait, téléchargez le livre blanc de Thot
Cursus sur l'apprentissage augmenté http://t.co/KJOFFeJt
avi_rex l'open education favorise la qualité pédagogique... @sophie2ze
#JELyon
Clement_Pr #JELyon Question de Sophie Touze : Pourquoi les universités
46

46. françaises ne participent pas plus (3 aujourd'hui) à l'open Éducation?
sophie2ze RT @cvaufrey: excellent atelier avec @moiraud, @teteenyon,
@jmgilliot et @sophie2ze un grand merci à vous ! #JELyon
teteenyon Merci d ns y avoir associé"@cvaufrey: excellent atelier avec
@moiraud, @teteenyon, @jmgilliot et @sophie2ze un grand merci à
vous ! #JELyon"
B_Porlier La LAN pédagogique : intéressante présentation de Samuelle
Ducrocq-Henry, chercheuse http://t.co/YQ1ivvFA #e-learning #SG
#jelyon
B_Porlier Guide de l-e-learning - Belgique http://t.co/H7fuZDXi #elearning
#jelyon
B_Porlier Gamification for formal and informal learning http://t.co/nI3oMlrU
#elearning #jelyon
sophie2ze RT @jmgilliot: @sophie2ze parle d'Open Education dans session de
@cvaufrey de #JELyon super
carldneuris "** Au conseil d'administration de l'IAE Lyon. On parle aussi le
#JELyon ! :) **L'avenir ne se fer appas sans E-learning."
carldneuris RT @Clement_Pr: #JELyon Question de Sophie Touze : Pourquoi les
universités françaises ne participent pas plus (3 aujourd'hui) à l'open
Éducation?
jmgilliot et un grand bravo à l'instigatrice RT @cvaufrey: excellent atelier avec
@moiraud, @teteenyon, @jmgilliot et @sophie2ze #JELyon
jmgilliot @LMeduc oh moi tu sais je n'ai vu Lyon qu'à travers une webcam et
entendu @moiraud via un micro. Mais c'était sympa quand même
#JELyon
47

47. E-learning apprentissage intuitif
Par Jean FRAYSSINHES, Chercheur en
Sciences de l'Education pour adultes,
Université de Toulouse-Le Mirail
Unité Mixte de Recherche (UMR) Education,
Formation, Travail, Savoirs (EFTS)
Consultez la vidéo
Consultez la « Keynote »
Eléments introductifs :
De nos jours, il y a un besoin continuel de formation. Mais nous ne sommes pas tous
égaux devant l'apprentissage, notamment chez les adultes.
Pendant longtemps, nous étions dans une logique d’apprentissage en présentiel, alors
que l’on passe de plus en plus à une logique d’apprentissage distanciel.
L’E-Learning : Selon l’Union Européenne, la traduction française nous indique que : « l’E-
Learning est l’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour
améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à
des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance ». C’est avant tout de
l’apprentissage intuitif... (cf les Travaux neuro-sciences sur le Eye-Tracking : on ne lit pas
1 texte sur un ordinateur comme sur un papier)
L'intervention est basée essentiellement sur sa thèse intitulée : « Les pratiques
d'apprentissage des adultes en FOAD : effet des styles et de l'auto-apprentissage ».
http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/63/65/49/PDF/Frayssinhes_Jean.pdf
Plan de l’intervention :
1. FOAD ou E-Learning
2. L'Apprentissage : notion de styles
3. Notre Choix théorique
4. Résultats : poids des divers éléments
5. La place de l'intuition dans l'apprentissage
48

48. Pour passer d’un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un système
fondé sur l’appropriation et la création de connaissances (FOAD), il faut consentir des
efforts particuliers, aussi, notre objectif est de découvrir : comment s’y prennent ceux qui
vont jusqu’au bout et réussissent leur formation ?
Qu'est ce que la FOAD ?
Le terme de Formation Ouverte et À Distance est apparu en 1991. C’est un concept
d'apprentissage en perpétuelle mutation qui doit tenir compte des nouvelles données
scientifiques.
Il revêt pour nous trois acceptions complémentaires et indissociables :
1. un concept : dans le langage de Kant, le concept (Begriff) exprime toute idée qui
est générale et abstraite sans être absolue ; il le définit comme un acte de la
conscience qui opère la synthèse de divers perceptions, et ainsi se trouve
susceptible d’évoluer car non figée dans une certitude absolue. La FOAD est un
concept d’apprentissage en construction, qui fait appel à une modularisation (les
learning objects) des contenus didactiques, la modélisation des parcours et des
activités, la prise en compte des styles cognitifs à l’aide d’une navigation
multidimensionnelle, la mise à jour possible des contenus en temps réel, l’ouverture
informationnelle avec des liens (URL) vers des bases documentaires extérieures.
2. un processus : qui permet de progresser avec méthode et organisation dans ses
apprentissages en ligne, en se connectant à une plate-forme LMS à l’aide de
réseaux numériques ou à Internet, hier à l’aide d’un ordinateur, et aujourd’hui à
l’aide d’un téléphone, d’un Smartphone, ou d’une tablette numérique.
3. un dispositif : c’est-à-dire un ensemble de mesures pédagogiques et didactiques,
un environnement technique et technologique, un accompagnement et un
encadrement humain spécifique, qui doivent être mis en œuvre en vue d'atteindre
un objectif d’apprentissage.
FOAD vs E-Learning: selon Jean FRAYSSINHES:
Si le E-Learning et la FOAD ont en commun l’apprentissage numérique au sein du
cyberespace, ils n’en demeurent pas moins très différents dans leurs approches
conceptuelles, la première plus techno-centrée et limitée dans sa dimension pédagogique
quasi inexistante, la seconde plus englobante, plus structurée, plus pédago-centrée car
davantage soucieuse du bon déroulement de la formation et de la réussite de l’apprenant.
49

49. L'apprentissage : la notion de styles
Dans un contexte professionnel en perpétuelle mutation du fait notamment de son
évolution technologique, les salariés ont la nécessité de se former régulièrement, et ce
quel que soit leur niveau de formation initial. Dans une perspective d’explication des
difficultés d’apprentissage des adultes en formation, il paraît légitime de se poser les
questions vives suivantes:
1. Tous les apprenants peuvent-ils apprendre dans un processus de FOAD ?
2. Comment les apprenants adultes qui ont réussi leur formation apprennent-ils dans
un dispositif de Formation Ouverte et A Distance ?
3. Quels sont les processus et les stratégies qu’ils mettent en œuvre ?
4. Le style d’apprentissage dominant induit-il une stratégie d’apprentissage
particulière ?
5. Y-a-t-il corrélation entre formation auto-dirigée et style d’apprentissage dominant ?
6. La différence culturelle influence-t-elle le style dominant de l’apprenant adulte ?
L’apprentissage s'appuie sur des domaines cognitifs. Cela s'inscrit dans la psychologie
différentielle (cf Yerkes et Dodson, (Loi de 1908))
Il y a un niveau de motivation optimum en dehors de cela sinon, il y a une démotivation.
Les styles d'apprentissage découlent de cette observation.
Les Choix Théoriques:
Par Exemple : La Grille ISALEM 97 "les quadrants typologiques du test ISALEM-97" :
1. Les quatre styles d’apprentissage identifiés et théorisés par Therer et Willmart dans
leur grille ISALEM97, plus le style mixte.
• Méthodique Pragmatique
• Intuitif Pragmatique
• Méthodique Réflexif
• Intuitif Réflexif
• Ubiquiste
2. Les cinq éléments de la grille d’analyse ALK-I de Straka pour la capacité à s’auto-
former :
• Acquérir, s’approprier
50

50. • Planifier
• Organiser
• Métacognition
• Contrôle cognitif
3. Auxquels s’ajoutent les 4 items spécifiques à la FOAD :
• Maîtrise de l’ordinateur
• Créativité
• Curiosité
• Métacognition versus négatif
L’Andragogie, c’est l’apprentissage des adultes (Malcolm Knoles 1970, Bernice Mc Carthy
1985, Roger Mucchielli1991) et il me semble important de qualifier l’acte d’apprendre : la
Mathétique. La Mathétique est l'art de l'apprentissage.
L’Andragogie:
La formation initiale des jeunes comme celle des adultes, fait partie des priorités
nationales et internationales, au point même que, en France, nous avons légiféré en 2004
pour le droit à « la formation tout au long de la vie ». L’éducation continuée des adultes est
une nécessité économique et sociale, et ce, quel qu’en soit le niveau initial. L’évolution
technologique continuelle, la polyvalence nécessaire des salariés, la délégation des
pouvoirs, l’organisation du travail en mode « projets », le travail en équipe, révèlent les
besoins d’un personnel toujours plus qualifié, plus flexible, plus polyvalent, ayant acquis
de nouvelles techniques et des compétences individuelles dans de nombreux domaines
transversaux tels l’information, la communication, le numérique.
Dans l’apprentissage, ce qui prime aujourd'hui c'est la place de l'apprenant, cet intérêt «
accru » pour celui qui apprend, plutôt que pour ce qui est enseigné, qui modifie largement
la relation pédagogique et aussi les méthodes mises en œuvre pour enseigner et pour
apprendre à apprendre. Ainsi, une fois la situation de l'apprenant prise en considération,
avec son histoire, son parcours personnel et professionnel , ses capacités, compétences
intrinsèques, motivations, interviennent alors, nécessairement, toute une série d'autres
éléments inhérents au processus d'apprentissage lui-même, qui peuvent être tout aussi
déterminants et auxquels il est nécessaire de s'attacher lorsque l'on vise la formation des
adultes.
Malcom Knowles
51

51. Il fut le précurseur du renouveau de l’andragogie sur le continent Nord-américain, et qui a
permis son rayonnement. Pour cet auteur majeur, qui fut considéré comme la tête de file
des chercheurs et praticiens de l'éducation des adultes aux États-Unis, on ne peut pas
enseigner à des adultes comme on le fait avec des enfants. Dans son modèle
andragogique, il formule six hypothèses de base qui différencient l’andragogie de la
Pédagogie (Knowles 1990, pages 70-75).
Roger Mucchielli
Cet auteur est un des grands acteurs français de ce domaine. Pour lui, les « adultes »
sont des hommes et des femmes qui sont entrés dans la vie professionnelle, qui assument
des rôles sociaux, qui ont des responsabilités familiales et qui ont déjà une expérience
directe de l'existence. Cette situation concrète dans laquelle ils se trouvent, implique qu'ils
sont sortis du type de relations de dépendance et de « mentalité » caractéristiques de
l'enfance et de l'adolescence pour accéder à une prise en charge d'eux-mêmes avec
réalisme et pragmatisme. Ils ont conscience de leur insertion sociale, de leur situation, de
leurs potentialités et de leurs aspirations.
Berenice Mc Carthy
Pour cet auteur, la formation pour adultes doit tenir compte des exigences suivantes:
• Partir de situations vécues, des problèmes ou des difficultés que les stagiaires ont à
résoudre afin de mettre l'accent sur « le besoin de connaissance ».
• Ouvrir le champ de la connaissance des membres du groupe en leur permettant
d'apprendre les uns par les autres à partir des expériences acquises.
• Replacer le thème traité dans un tout afin d'induire un comportement adapté à une
situation connue de l'apprenant.
• S'adapter aux styles d'apprentissage des adultes, sans oublier de construire des
séquences pédagogiques qui répondent aux questions « pourquoi ? », « comment
ça marche ? », « à quoi ça sert ? ».
• Appliquer immédiatement ce qui vient d'être appris avec des exercices ouverts à la
résolution des problèmes quotidiens des participants et avec des applications utiles.
• Aider les adultes participants à « faire » et ainsi à se dégager de cas d'école pour
étendre leur réflexion à de nouvelles dimensions de leur activité professionnelle.
Ainsi, les stagiaires participent en s'impliquant dans leur processus de formation.
• Prévoir des « ponts » entre l'expérience passée des apprenants et les situations
professionnelles dans lesquelles on souhaite qu'ils s'engagent maintenant.
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52. • S'assurer de la compréhension des thèmes traités après chaque étape de
l'enseignement. Ce contrôle de l'apprentissage doit être conçu à partir des
applications du quotidien proposées par les stagiaires.
• Donner en retour une évaluation qui donne du crédit aux exercices réalisés et
renforce la volonté de l'apprenant d'atteindre le but assigné sans erreur.
La Mathétique :
Ce terme semble être revendiqué par plusieurs auteurs. Le vocable aurait été inventé par
John Amos Comenius (1592-1670) dans son ouvrage Spicilegium didacticum, publié en
1680. Pour Comenius, la mathétique était le contraire de la didactique, la science de
l'enseignement, et serait donc la science de l'apprentissage.
Plus près de nous, la mathétique, du grec manthanein, apprendre, fut forgée par Thomas
F. Gilbert (1926-1994) en 1961. Gilbert, ancien étudiant de B. F. Skinner à Harvard,
psychologue de son état, fut connu pour son travail sur la technologie de la performance
humaine (Human Performance Technology (HPT)). Il a appliqué sa compréhension de la
psychologie du comportement pour améliorer la performance au travail et à l’école. Il
observa que la performance est fonction de l’interaction entre le comportement d’un
individu et son environnement (P= Behavior x Environenment).
Le concept de mathétique fut ensuite repris par Seymour Papert en 1980 dans son
ouvrage « Mindstorms, children, computers, and powerful ideas » (jaillissement de l’esprit
en français). A cette époque, Papert s’étonne qu’il n’existe pas dans notre culture un mot
pour désigner l’art d’apprendre, au contraire de la pédagogie qui désigne l’art d’enseigner.
« La pédagogie, l’art d’enseigner, est considérée sous ses différentes appellations comme
une matière respectable et importante, l’art d’apprendre en revanche, est ignoré par les
institutions académiques »(Papert 1993 p 89). Pour illustrer l’insuffisance du langage
dans ce domaine, Papert nous fait part de son expérience. « Lorsque j’ai appris le
français, j’ai acquis un savoir linguistique en langue, un savoir culturel sur les Français, et
un savoir [ …. ] sur l’apprentissage ».
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