地理考前复习
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地理考前复习是一种临界复习,也就是所
谓的三轮复习,是临近高考对一、二轮复习的
地理知识与能力的再认识, 时间大约为一个月。
这一阶段的复习实质上是进行针对性极强的规
范的地理高考模拟训练或专项训练的过程,意
在通过仿真式的训练让学生通过对地理试题的
认识上升为地理学科的认识,能够站到高考能
力考查的高度,审视问题和方法。此时的地理
课堂教学模式是:考试讲评+反思。
一、08—09 地理试题的回顾与思考
1、从整体上看,我们江苏地理高考试题
自主命题以来对必修一第一单元的考查难度大
大降低了,改写了以往这一部分多难题、多怪
题的历史。在试题内容的分布上,新高考以来
处于稳中有变、不断调整之中。08 年试题自然
地理所占比重偏大, 09 年人文地理部分内容
而
偏多,尤其是必修二的内容多,必修三的内容
偏少。综合题的能力要求不是很高。选修部分
难度不均, 海洋地理较难, 其它选修难度较小。
2、试题呈现的特点
(1)稳中有变,稳中出新。近两年的江苏
省地理试题在呈现形式和难度上做到了平稳过
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度。试题的题型已定型。从难度上来看,08 年
的试题整体难度偏低。09 年的选择题,特别是
双选题难度比 08 年有所增大, 双选题要全对才
能得分,改变了只答对一个就能得分的模式,
这就增加了学生得分的难度。综合题的难度两
年相当,以中等难度为主。
(2)以图表分析为切入口, 突出主干知识。
08 年和 09 年的江苏省地理试题都突出了对主
干知识的考查,体现了高考立意的导向。考查
了学生运用地理原理解决问题、探究问题、阐
述问题的能力。两年高考试题的覆盖面较大,
几乎包括了地理必修部分所有主干知识,以及
选修和初中地理的部分基础内容。试题特别注
重考查学生运用图表分析问题的能力和以图像
作为切入点考查学生解决实际问题的能力。08
年试卷共有 23 幅图加 3 个表格。09 年试卷共
用了 26 幅图加 2 个表格,涉及景观图、 统计图、
地理事物分布图、示意图、关联图、区域地图、
等值线图、产品说明图及规划图等,地理教学
中的几乎所有类型的图像都考查到了。
(3)源于生活,学以致用。08、09 两年的
江苏省地理试题素材大多都源于现实生活。如
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09 年试题对上海车展、城市居住环境评估、钱
塘江大潮等时速热点都有涉及。特别是有关环
境现状及应对措施等问题如废水再利用、自然
保护区、湖区面积缩小、荒漠化、城市生态等
都是考查的重点,这些都体现了学以致用的原
则。
3、两点思考:
(1) 2010 年试题难度不会增加。由于 2009
年全省实行规范办学,狠抓“五严”的落实,
估计 2010 年的地理试题难度不会增加, 整体水
平应保持在 08、09 年之间。
(2)以图表切入的能力考查将更加突出。
08、09 年的新课程试题让我们领略了地理图表
语言在高考地理试题中的风采。 预计 10 年的高
考仍会侧重于通过图像表格承载现实生产、生
活中的某种现象或问题,考查学生运用所学知
识综合分析、解决实际问题的能力,同时也考
查学生一定的知识迁移能力和创新能力。因为
地图是地理学习的工具,运用地图创设情境,
既简洁、美观,又突出了对学生迅速且准确获
取有效信息及分析、解决实际问题的能力的考
查。
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二、2010 江苏省地理科《考试说明》变化
及启示
1、删减考点及原因:
(1)为突出地理性,如波浪、潮汐、洋流
成因涉及较多的物理学、化学的知识,给予删
除。
《联合国海洋法公约》 的意义与政治的关系
超过与地理的关系,因此也予删除。
(2)为避免重复,如洋流对地理环境和人
类活动影响、我国环境污染现状与必修相关内
容重复,因此给予删除。
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2、修改考点及评析:
2009 年表述 2010 年表述 变化评析
主要的自然灾害发 旱涝、台风、寒潮、 选择对我国影响最大的四种自
生的主要原因及危 地震发生的主要原 然灾害,表述更具体,有助于
害 因及危害 学生有针对性的复习
地表形态变化的内 影响地表形态变化 没有什么实质性变化,使表述
外力因素 的内外力因素 更严谨
必修 1
自然界水循环的地 水循环的地理意义 水循环目前己渗入到社会景观
理意义 (如城市)中,表述更科学
全球气候变暖的趋 全球气候变暖及其 对“全球变暖”的考查要求更
势及其影响” 影响 广泛,不仅是趋势,还要了解
其成因等
地域文化对人口或 地域文化对人口和 增加了考查范围,使命题更具
城市的影响 城市的影响 操作性
必修 2
走可持续发展之路 人类走可持续发展 表述上更科学,也更有针对性
是人类的必然选择 之路的必然性
不同发展阶段地理 不同发展阶段区域 强调了区域,符合必修三“区
必修 3 环境对人类生产和 地理环境对人类生 域可持续发展”的基本思路,
生活方式的影响 产和生活方式的影 也明确了案例复习的要求
响
合理开发、利用非可 及人类采取的相应 增加一个“及”字实质增加了
再生资源的主要措 措施 “人类利用非可再生资源和可
环境保护 施 再生资源现状”的考点,突出
成功经验、措施的背景
人类对可再生资源 及保护、合理利用
保护、合理利用的成 的成功经验
功经验
海洋油气资源、锰结 海洋油气资源、锰 表述更严谨,缩小了考查范围
核 结核开发利用的特
点和现状
海洋地理
波浪、潮汐、洋流等 波浪、潮汐对地理 删了海水运动成因,突出了人
海水运动形式的主 环境和人类活动的 地关系;删了海平面变化对社
要成因及其作用 影响 会发展影响,使学生组织复习
更有针对性
海平面变化对海岸 海平面变化对海岸
带自然环境以及社 带自然环境以及社
会经济和社会发展 会经济发展的重大
的重大影响 影响
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3、两点启示:
(1)江苏省考试说明的“变”与“不变”引
导着高三地理复习,也是考试研究的新课题,
考试说明的变化之处,往往成为命题人员的关
注点;
(2)考试说明的“不变”之处是地理高考的
传统经典知识点,因此我们必须充分重视,以
便在制定考前复习策略时更有针对性, 更高效。
三、复习指导与训练策略
1.狠抓基础知识巩固不动摇
(1)对考试说明涉及的知识点要引导学生
逐一过关,重温教材,夯实基础。通过不同方
式、从不同角度反复刺激,并帮助学生构建地
理知识点的关系图,突出主干,而不是一些零
碎的知识。通过前期的考试摸底,对学生已掌
握的知识点可以一句带过,对于大多数学生薄
弱的知识点要反复抓,力争让学生打下扎实的
知识基础。
(2)增加地理概念的复习。从历年高考的情
况看,学生失分的一个重要原因就是对地理概
念的“一知半解”或“张冠李戴”。通过对地理
概念的对比、分析和应用,不仅可以加深学生
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对地理知识的理解,也有利于培养学生用地理
术语回答问题的习惯。
2、精选习题,加强模拟训练
(1)练前抓选题。要想把知识转化为能力,
没有一定量的试题训练和积累是不行的。但后
期训练要明确两点:
一是要注意选题不可平庸。
在这个意义上, 高考试题本身就是最典型、
最规范的训练素材,做什么题也不如做高考题
好,还有就是各地的模拟试题也都是经过千锤
百炼的,可以有效地对解题思维进行训练,所
以将这些试卷认真地加以分析选择、 有机整合,
能更好地发现学生知识的漏洞。
二是要注意训练的针对性。
做题的针对性越强、火力越集中对突破地
理知识结构中的弱点、难点效果往往越好,一
定要避免漫无目的、狂轰乱炸式的题海大战。
(2)练在讲之前,讲在关键处。
课堂讲评,重在分析题意、理清思路、总
结规律、点拨疑难。要注重对学生答题方法指
导和考场答题如何多得分的指导,有针对性地
探讨学生出错的原因, 商讨克服的办法和策略。
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(3)练后抓反思。
反思是学生利用自己自主支配时间,对地
理课堂讲评进行回顾再现,结合自己存在的问
题进行反思和整理。可引导学生从以下几方面
着手:
①考试失分主要在客观题部分还是在主观
题部分;
②失分的原因是知识理解问题还是审题不
清;
③如果是知识理解上的问题,需要纠正错
误理解,进行重新再认识,并以这一主干知识
为中心, 联系与之相关的知识,进行整理归纳,
实现漏洞知识的整体突破;
④如果是审题问题,就要思考造成审题出
错的原因, 并要仔细研究题材信息和问题指向,
找出有效信息,并关注问题中的提示性语言,
最终把握或领会命题者的意图。做题训练后的
反思,是学生能力提高的升华阶段,进行解题
后的归纳总结,真正实现做会一道题,会做一
类题的关键一环。
3、回扣教材,查漏补缺
复习已经到了最后阶段, 应防止出现地理知
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识“返生”现象,对有些地理原理、概念理解
不透的,对地理事物空间分布掌握不准的,要
指导学生回扣课本和地图,但这并不意味着要
通读课本,自己觉得不熟悉的、不够理解的内
容,平时遗漏的知识,就必须回到课本,认真
看书加以记忆和理解。这一阶段重新阅读过去
做过的各种练习题和考试卷是查漏补缺的最佳
途径,对过去做错了的题目认真研究,分析产
生错误的原因,并及时补救。
温习错题,查漏补缺才能达到知识升华、
能力升级。要针对做题过程中所暴露出来的对
知识之间的联系不熟悉的问题、对知识的掌握
停留于表面而理解不透的问题,应该在指导学
生看书的基础上多换角度去思考,多借助几个
载体来整合知识,从而掌握知识之间的逻辑关
系和因果联系,以便提高知识应用时的迁移速
度,如气候知识,就可根据气候的具体分布、
气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候
类型的判断、气候对农业的影响、气候资源的
利用与评价这一思路进行知识联系;也可利用
区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界
某区域之间气候的主要特点、影响气候的成因、
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气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大
洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比
等。
在回归课本防止知识遗忘的同时,应该做
好知识的整理和归类工作,对高中地理重点和
主干知识进行归类。可得出几种类型:
①影响因素类。如太阳辐射强度的影响因
素、气候的影响因素、等温线弯曲变化的影响
因素、海水温度和盐度的影响因素、影响地表
形态变化的内外力因素、地震发生的影响因素
等;
②区位因素类。如工农业的区位因素、人
口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口
等)建没的区位因素等。
③措施和意义类。如减少水土流失的措施、
减少土壤盐碱化的措施、解决水资源不足的措
施等;修建铁路(武广铁路、青藏铁路、京沪
高铁等)的作用和意义;西气东输、西电东送、
南水北调的作用和意义等。
4、加强地理能力的培养和训练
(1)注重地理应用能力。
在复习中注意将知识点融合在新情境中,
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有助于培养学生的知识迁移和应用能力,这与
高考的命题方向相一致。综合案例复习和问题
解决式复习是非常有效的复习方法。
(2)加强学生的审题能力
审题是解题的前提,没有正确的审题,只
能徒劳无功。审题包括审题目、审材料等,在
复习中通过实例锻炼学生如何提取有效信息、
删除无效信息、防止干扰信息。
(3)培养学生的读图能力
地理图像是地理学科的特色,也是地理试
卷的特色。教师要设计专题,分门别类教给学
生方法,如在地图中要读取图名、图例,分析
分布特点或变化趋势等特征。同时,还应让学
生充分挖掘图中信息,培养学生读图、析图和
举一反三的能力。要多接触各种类型的图表,
注意图文互换、图图互换等。在各种地图中,
有三幅地图(中国地形图、中国政区图和世界
气候图)是区域地理的基础,要反复阅读和填
绘。
5.重视综合题的训练
地理学科综合题属于主观性试题,要求学
生通过阅读材料,获取和解读信息,调动和运
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用储备的知识,进行综合思考,并临场整理出
文字准确、条理清晰的答案。所以地理综合题
是对学生综合素质的考查,是学生临场应变能
力、对知识的迁移能力、思维能力、表述能力
等的展示和较量。
每次考试,学生成绩差异大的是综合题,
获得高分的关键是综合题,综合题是各种新情
境新案例的具体体现,是各类知识的综合载体,
也是集中考查学生能力的主阵地。在考前的复
习中,需要十分重视综合题的训练,在试题讲
评中发现问题寻找对策,在评析时转换角度进
行变形和拓展。
地理学科的综合性特征,决定了在解答地
理综合题时,要有一套合理的思维模式。
如某一具体地区的自然、人文各要素的现
状怎样?利用情况如何?资源利用中存在哪些
问题?如何因地制宜,趋利避害发展生产与生
活,寻求人类可持续发展的方向和途径?
地理学科区域性特征告诉我们,任何地理
问题都是在一定的区域发生的。将各种地理知
识融入一定区域,让地理知识有了根基,也就
使地理知识空间存储有序化了。在训练过程中,
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应采用发散性思维,建立知识的广泛联系。
第一步,对某一选定的地理区域从自然和
人文两方面进行要素特征分析,并明确各要素
特征的形成受其他各要素共同影响和作用。这
一过程适用于解决某区域的某些要素特征的描
述及其成因分析的问题。以我国西北地区为例,
在深居内陆的地理位置和山地与盆地相间分
布、闭塞的地形特征影响下,形成了西北地区
干旱的大陆性气候特征——光热充足,昼夜温
差大,干燥少雨,多风沙。在干旱的气候和闭
塞的地形影响下,西北地区的河湖具有河流稀
少、流量小、流程短,多内流河、内陆湖,河
流以冰川融水补给为主的水文特征。干旱的气
候和贫瘠的土壤限制了植物的生长,形成了覆
盖率很低的荒漠植被,进而形成贫瘠的荒漠土
和盐漠土。由于干旱缺水,西北地区主要发展
灌溉农业和放牧业,居民点和交通线多沿山麓
绿洲分布。
第二步,比较判断该地理区域各自然、人
文要素中的优势和劣势特征。这一过程要抓住
主要矛盾,突出各地理要素中对人类生产发展
和社会生活有利和限制性的影响因素。如西北
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地区主要优势特征要素——光热充足,昼夜温
差大;土地、草场、盐类、能源(煤炭、石油、
天然气、太阳能、风能)和矿产资源丰富;自
然和人文旅游资源丰富多彩;边境接壤的邻国
多。西北地区主要不利因素——干旱缺水,多
风沙,生态脆弱,交通不便,人口增长过快且
素质较低。
第三步,根据因地制宜、趋利避害的原则,
发挥资源优势,改造不利因素,寻求发展农业、
工业、旅游等的方向和途径,并分析在人类利
用资源发展生产和生活等活动中,可能产生的
积极影响和环境问题。这一环节适用于给人类
生存和发展寻找出路的问题。这是地理学科的
终极目标,符合“学习生活中的地理,学习对
终生发展有用的地理”的理念。如西北地区光
热资源丰富,昼夜温差大,可引地下水、高山
冰雪融水灌溉,发展粮、棉、瓜、果等种植业;
利用丰富的草场资源发展放牧业;利用盛产粮、
棉、瓜、果和皮、毛、乳、肉等农产品发展特
色农产品加工业;利用丰富的煤炭、石油、天
然气、盐类、有色金属和旅游资源,发展能源
工业、化学工业、冶金工业和旅游业;利用边
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境邻国多的优势发展边境贸易。在资源利用中
可能产生的环境问题有:干旱频繁,用水短缺;
荒漠化加剧,沙尘暴频繁;草场退化,土壤盐
渍化;环境污染加剧等。
第四步,归纳阐述,提出可持续发展的措
施。如西北地区的经济、生态、社会可持续发
展措施可归纳为:合理开发利用水资源,发展
节水农业,推广节水技术;改善生态环境——
植树种草,退耕还林还草,防治荒漠化,改良
盐渍土,建设人工草场;强化基础设施建设,
加快优势资源开发,变资源优势为经济优势;
优化产业结构,转变增长方式,积极发展新兴
产业;发展边境贸易,开拓旅游业;控制人口
增长,加大科技、教育投入,提高人口素质。
这一环节要求学生遵循对症下药的原则,运用
地理学科术语进行阐述,做到重点突出、有的
放矢、层次分明、逻辑严密、统筹兼顾、言简
意赅。
实践证明,掌握这一套地理综合题解题思
维模式,能让地理知识空间存储有序化,能使
分析解决地理问题的方法得当、思路清晰,能
有效地提高学生探究问题、解答问题的能力。
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6.加强答题规范性训练
(1)规范训练,以身作则。
从历次考试可以看出,学生答题不规范是
失分的一个“大户” ,因此,在后期的考前复习
过程中教师要以学生的错误为反例,加强规范
解题的指导,重视答题思维的逻辑性、思路的
广阔性、表述的严密性和科学性、答题的完整
性的训练。而要求学生规范答题,教师在复习
中也需做到规范, 如语言规范, 板书规范等等。
(2)减少失误,增加得分。
在考前复习中, 不仅要训练学生学会思考,
而且要让学生学会表达。不少学生在平时复习
时不注意表达的训练,往往出现“眼高手低”
“茶壶里的饺子倒不出”的情况。导致思路正
确但回答不正确或不全面的情况常有发生,表
达失误就是指这种情况。
为了使得分更加保险, 下列技巧可供参考:
①精的技巧: 尽量少而精,问什么答什么。
如果没把握,怕漏答知识点,根据目前的江苏
省地理高考试题的评分标准,则不如多答。但
不可自相矛盾。
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②模糊的技巧:尽量具体详细,但如果没
有把握的话,可适当模糊处理,否则可能自露
马脚。如:日本为什么多地震?如果不清楚日
本位于亚欧板块与太平洋板块之间,则模糊答
法为:日本位于板块边缘,地壳不稳定,易发
生地震。千万不要答为:日本位于印度洋板块
与亚欧板块之间。
③条理的技巧:一问答一段,或一个方面
答一段,这样条理清晰,脉络分明。不要自始
至终一个段落,连标点符号也点不全。当然最
好标上序号。
④主次的技巧:尽量抓知识的主要方面,
切中要害,实在没把握或怕抓不到,则主次一
起抓,多多益善,但要注意把最精彩、最重要
的尽可能放在前面,以免给阅卷教师造成该学
生主次不分、回答问题不着边际的不良印象。
总之,要有意识地加强解题方法的训练,
提高学生的应试能力。正如韩国棋手李昌镐所
说的那样:“多出妙手不如减少失误”。只有最
大限度地减少因表达、错别字等造成的非水平
性失分,才能使学生在试卷上真正反映出自己
的真实水平。切实提高学生解题速度和正确率。
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解决学生“会而不得分”的问题,做到“该得
的分一分不能少,能得的分一分不能丢”。
7.关注社会,关注热点
地理试题常常以社会热点为背景考查学生
知识迁移与运用地理规律分析、解决实际问题
的能力。但必须清楚,热点本身并不是考点,
地理高考最终考查的总是地理学科的主干知
识、主要原理、地理思维能力和基本的地理技
能。因此在考前适度地选取生产生活中与考试
有着密切联系的如武广铁路、京沪高铁、西气
东输、上海世博会、江苏沿海开发、今年我国
发生的气象灾害、地质灾害等社会热点,回归
教材、回归基础,这才是唯一正确、高效的做
法。
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