Тезисы Хайек, Выготский

1. 1
Задание по дисциплине «Методология принятия решений»
Тезисы «Управление развитием образованием на основе данных»
Сегодня приоритетная цель в развитии образования -развитие индивидуальных
способностейличности. Педагогу необходимо раскрыть каждого ребенка и поэтому
все действия учителя должны быть направлены на развивающее обучение, а, именно,
на развитие индивидуальных способностей ученика. В связи с этим изложенные
тезисы-цитаты, считаю наиболее актуальными для использования в своей работе.
Хайек Ф.А. «Индивидуализм и экономический порядок»
 «…если каждый человек должен использовать свои личные знания и
мастерство для достижения интересующих его целей и если он, действуя таким
образом, должен вносить максимально возможный вклад в удовлетворение
потребностей, выходящих за пределы его кругозора, то явно необходимо, во-
первых, чтобы он имел четко очерченную сферу своей ответственности и, во-
вторых, чтобы относительная важность для него различных результатов,
которых он может достигать, соответствовала относительной важности для
других людей тех последствий его деятельности, которые ему неизвестны и
носят более отдаленный характер».
 «…единственный способ дать свободу индивиду - это очертить с помощью
таких общихправил ту сферу, в пределах которойрешениебудетпринадлежать
ему самому."
 «…любой работоспособный индивидуалистический порядок должен быть
построен таким образом, чтобы не только относительное вознаграждение,
ожидаемое индивидом от того или иного употребления своих способностей и
ресурсов, соответствовало относительной полезности результатов его усилий
для других людей, но и чтобы это вознаграждение соответствовало
объективным результатам его усилий, а не их субъективным достоинствам.»
 «…мотивами для него могут становиться лишь ближайшие результаты его
действий в той сфере, которая ему знакома»

2. 2
Я считаю, что одним из условий эффективного осуществления управленческой
деятельности является умелое, тактичное привлечение субъектов
образовательного процесса к разработке, обсуждению и принятию оптимальных
управленческих решений на основе сопоставления разных, в том числе и
противоположных, точек зрения.
А также и еще необходимо создать условия для координации разрозненных
знаний. Образовательная организация и выступает таким связующим звеном, а
индивидуальная образовательная программа – единичным проявлением такового
.
Выготский Л. С., Лурия А. Р.
Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. —
М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с
Индивидуальная образовательная программа призвана создать,
оптимизироватьи интенсифицировать образовательнуюсреду, учитывая
индивидуальныеособенности обучающегося. А значит и наиболее значим
является оценка качества образования личности, раскрытиееё одаренности.
-«…то, что мы принимаем за высокую прирожденную одаренность в какой-
нибудь области, часто является отнюдьнерезультатом каких-либо врожденных
свойств, а продуктом рационального применения культурных приемов и
большого умения использовать в максимальной степени свои природные
данные…Применение рациональных культурных приемов дает возможность
достичь больших успехов. В деятельности данной функции и создает как бы
иллюзию огромной природной одаренности».

3. 3
-«…всеэтифакты заставляют, несколько переоценить отношениекврожденным
и приобретенным формам одаренности и выдвинуть вопрос о «культурной
одаренности» как одну из важнейших проблем современной психологии…».
-«…лежащая в основе современных тестов на исследование одаренности,
заключается в следующем: если дать испытуемому ряд задач, из которых
каждая имеет в виду деятельность, связаннуюс определеннойпсихологической
функцией, если затем расположить эти задачи в порядке возрастающей
трудности, то естественно, что человек, более одаренный в отношении данной
функции, окажется в состоянии решить большее количество таких задач или
проделать их с большим успехом…».
-«…для изучения одаренности далеко не достаточно оценить естественные,
прирожденные свойства личности. Констатируя определенное состояние
прирожденных свойств человека, мы определяем лишь его «исходное
положение», котороеприразлично пошедшем культурном развитииможетдать
неодинаковые результаты».
-«…степень культурного развития выражается не только в приобретенных
знаниях, но и в умении человека пользоваться предметами внешнего мира, и
прежде всего, пользоваться рационально своими собственными
психологическими процессами».
-«…поведение ребенка отдельных возрастов представляет и значительные
качественные различия; эти различия коренятся, не только в чисто
физиологическихизменениях, но и в различном умении пользоваться темиили
иными культурными формами поведения...ребенок переживает определенные
стадии культурного развития, каждая из которых характеризуется различным
отношением ребенка к внешнему миру, различным характером пользования
объектами и различными формами изобретения и употребления отдельных
культурных приемов, будь то какая-либо система, выработанная в процессе
развития культуры, или прием, изобретенный в течение роста и
приспособления личности».

4. 4
-«…рассматривать человека как существо, с теми данными, которые оно
приобрело от природы, хотя бы и приумножив их, значит делать огромную
ошибку».
-«Человек есть существо социальное, и социально-культурныеусловия глубоко
трансформируют его, развивая целый ряд новых форм и приемов его
поведения».