Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

مفاهيم أساسية

1 079 vues

Publié le

  • Identifiez-vous pour voir les commentaires

  • Soyez le premier à aimer ceci

مفاهيم أساسية

  1. 1. ‫بعض القواعد األساسية‬ ‫ُ‬ ‫ھذه المصادر ـ نحن نعتقد ـ أنھا صممت لِتشجِّ ع "‬ ‫أفضل تدريب" ـ أساسيات البحث و مع نتائج مبرھنة.‬ ‫األنشطة يجب أن تخضع للعديد من التجارب الواضحة‬ ‫المحيطة بتعليم القرينة )سياق الكالم(: كليات، مدارس،‬ ‫سجون والعمل الذي يرتكز على تعليم البيئة. وتستخدم‬ ‫التغذية الراجعة إلصالح المواد. نحن لدينا أيضا ً أن نبني‬‫على البحث وتطوير العمل لمشاريع بحث مبكر في أفضل‬ ‫تعليم.‬ ‫على كل حال، المصادر بنفسھا ال يضمن التعليم. ھذه‬ ‫ً‬ ‫بشكل أساسي تعتمد على كيفية استخدامھا. عالوة على‬ ‫ذلك، عندما تستخدمھا، نقترح عليك أن تحاول باستخدام‬ ‫ھذه القواعد التي يجب أن يكون تحت كل تعليم جيد.‬ ‫١( يبني على معرفة المتعلمين الذي يحضِ ر الدورة‬ ‫)الجلسة(‬ ‫أثر التعليم أن المتعلمين الذين ال يصلوا إلى الدورة‬ ‫"كوصالت سوداء" ولكن كأناس مفكرين بنشاط مع‬
  2. 2. ‫مھارات مختلفة و األفكار. يعرض البحث بأن التعليم‬ ‫يكون أكثر فحوى عندما يخمن.‬ ‫و يستخدم متعلمون سابقون. احتياجات المتعلمون.‬ ‫و ربما ھؤالء المتعلمون خالل أي نشاط يمنحھم‬ ‫فرصة ليعبروا عن استيعابھم. وھو ال يتطلب اختبار‬‫أكثر. على سبيل المثال، من الممكن أن يأخذ الشكل لسؤال‬ ‫مفرد مكتوب مُعطى في بداية الدورة ليضع برامج لتلك‬ ‫الدورة ويستنتج معدل الشرح. ھذه االستجابات ربما‬ ‫تستخدم بعد ذلك كنقطة لبداية المناقشة.‬ ‫٢( اعرض وناقش أشھر االعتقادات الخاطئة‬‫إعادة البحث يعرض أن التعليم أصبح أكثر فعالية )فحوى(‬‫حينھا تكون األخطاء و االعتقادات الخاطئة معروضة‬ ‫ِّ‬ ‫بشكل نظامي، تحدي ومناقشة.‬ ‫ُ‬ ‫فالدورات ھنا توصف بداية نموذجية مع التحدي الذي‬ ‫يعرض طريقة عيش المتعلمون في التفكير. اختالف‬ ‫اإلدراك يظھر عندما يدرك المتعلمون التنافر بين‬ ‫اعتقادات الوجود و النتائج الواضحة. ھذا يحدث ـ على‬ ‫سبيل المثال ـ عندما يكمل المتعلم التمرين باستخدام أكثر‬
  3. 3. ‫من طريقة واحدة ويصل إلى إجابة متشابھة . األنشطة‬ ‫تكون مصممة بعناية لذلك مثل ھذا التشابه مرغوب في‬ ‫الظھور. إعادة البحث يعرض مثل ھذا التشابه، عندما‬ ‫يعتزم خالل مناقشة منعكسة، يؤدي إلى تعليم أكثر‬ ‫استمرار من التقليدي ، يضيف طرق التعليم الذي يبحث‬ ‫إلى تزويد المتعلمين من صنع األخطاء.‬ ‫٣( تطوير فعالية االستجواب‬ ‫كانت ھناك العديد من الدراسات من استجابات المعلمين.‬ ‫عادة، أغلب األسئلة تكون مستويات منخفضة كاختبار‬‫ً‬ ‫قدرات المتعلمين لتسجيل الحقائق و اإلجراءات. مثل ھذه‬ ‫األسئلة تسمى أيضا "مغلقة"، وھذا يعني بأنھا تسمح فقط‬ ‫بإجابة واحدة صحيحة. أسئلة قليلة تعزز أعلى مستوى‬ ‫عاكس للتفكير كالقدرة على التطبيق، التحليل أو الشرح.‬ ‫مثل ھذه األسئلة تسمى ِ "مفتوحة" ألنھا تدعو معدل‬ ‫ُ‬ ‫االستجابات. أدلة األبحاث تعرض بأن المستويات‬‫المنخفضة المتنوعة و المستويات العالية التي تفتح األسئلة‬ ‫تكون أكثر فائدة من الحمية المستمرة .‬ ‫لما يسمى أسئلة منغلقة.؟‬
  4. 4. ‫االستنتاج اآلخر ھو أھمية الوقت المتاح للمتعلمين ليفكروا‬ ‫قبل عرض المساعدة أو االنتقال إلى سؤال متعلم آخر.‬ ‫الدراسات يجب أن تعرض بأن الكثير من المعلمين‬ ‫ينتظرون ألقل من ثانية. " الوقت المنتظر" الطويل يكون‬ ‫مرتبط مع تحقيق تحسن بشكل ملحوظ.‬ ‫٤( استخدام مجموعة عمل تعاونية صغيرة‬ ‫الكثير من المتعلمين يفكرون بأن الرياضيات ھو نشاط‬‫مختصر. وھم كثيراً ما يدخلون مرحلة ما بعد-٦١ تعليم ..‬ ‫تحت الثقة و التردد لمناقشة الصعوبات. ولذلك من‬‫الضروري أن نخلُق أجواء داعمة ومشجعة في بيئة التعلم.‬ ‫أنھا مسؤولية المعلم للتشجيع بأنَّ شعور كل واحد قابل‬ ‫للمشاركة في المناقشات وھذا غالبا ً يكون أسھل في‬ ‫أوضاع المجموعات الصغيرة. ومن الممتع أن نأخذ بعين‬ ‫اإلعتبار لماذا نشاطات المجموعة الصغيرة تستخدم غالبا ً‬ ‫ُ‬ ‫أقل في الرياضيات من مناطق موضوع آخر؟، حيث‬ ‫يُستخدمون بشكل شائع لنتيجة جيدة.‬ ‫أحد األسباب المحتملة ربما تكون أقل من الموارد‬ ‫المناسبة. نحن نأمل أن ھذا المصدر سوف يساعد على‬ ‫تحقيق ھذا االحتياج.‬
  5. 5. ‫توجد اآلن اتفاقية عامة في البحث وذلك بأن عمل‬ ‫المجموعة الصغيرة لديھا نتائج إيجابية في التعليم، لكن‬‫ھذا يعتمد على وجود أھداف مشتركة لمساءلة المجموعة‬ ‫والفرد من أجل تحقيق ھذه األھداف. كما أنه يُرى أن‬ ‫يكون نتيجة إيجابية على مھارات المجتمع و احترام‬ ‫الذات.‬ ‫٥( تأكيد الطرق أفضل من اإلجابة‬ ‫غالبا ً ما نجد أن المتعلمين أكثر في إجابة صحيحة من‬ ‫تعليم طرق قوية. غالبا ً نرى تمارينھم " كحصول خالل"‬ ‫تمارين أفضل من عمل الفكرة.‬ ‫اإلكمال يُرى أكثر أھمية من الفھم. في ھذه المصادر،‬ ‫ً‬ ‫لذلك علينا ال نقلق أنفسنا مع المتعلمين سواء أكملوا‬‫أم لم يكملوا كل التمرين، وتعويضا نحاول أن نزيد‬ ‫قوتھم لشرح واستخدام أفكار الرياضيات.‬ ‫وربما المتعلمون يعملون على مشاكل أقل مما في‬ ‫نصوص تقليدية، ولكنھم يأتوا لفھمھم بعمق كبير‬ ‫كتمسكھم باستخدام أكثر من طريقة.‬ ‫٦( استخدام تمارين تعاونية‬
  6. 6. ‫تمارين غنية:‬ ‫.( تكون مقبولة و قابلة للمد‬ ‫.( تسمح للمتعلمين بصنع القرارات‬ ‫.( توريط المتعلمين باالختبار، براھين، شرح، انعكاس،‬ ‫وتفسير.‬ ‫.( تعزيز المناقشة و االتصال.‬ ‫.( تشجيع األصالة واإلبتكار.‬ ‫.( تشجيع أسئلة "ماذا لو؟ " و " ماذا لو لم".‬ ‫.( تكون ممتعة وتحتوي على فرصة للمفاجأة.‬ ‫الكتب المدرسية غالبا ً تفترض أنه ينبغي لنا أن نبدأ‬ ‫العناوين بحل األسئلة البسيطة. بينما ھذه ربما تظھر‬ ‫طبيعيا ً ، نحن نجد أن المتعلمين يميلون إلى حل األسئلة‬‫البسيطة بطرق حدسية والتي ال )تعمم( تؤدي إلى مشاكل‬ ‫أكثر تعقيداً.عندما يصر المعلم بأن يستخدمون طرق‬ ‫معممة بشكل أكثر، فإن المتعلمين ال يفھمون لما ينبغي‬‫عليھم فعل ذلك؟ لذلك عندما تعمل الطرق الحدسية بشكل‬ ‫جيد جداً.‬
  7. 7. ‫التمارين البسيطة ال تدفع الحاجة للتعليم.‬‫أيضا ً التمارين ) المھام( الغنية تسمح لكل المتعلمين بإيجاد‬ ‫شيئا ً ما يتحدى و على مستوى مناسب للعمل.‬ ‫٧( خلق اتصاالت بين المواضيع الرياضية‬ ‫الشكوى الشائعة للمعلمين ھي بأن المتعلمين يجدون أنه‬ ‫من الصعب أن يحولوا ما يتعلمون إلى حاالت مشابھة.‬ ‫التعلم يظھر مرتبط بشكل وثيق بالمفاھيم والترميزات )‬ ‫كالقسمة، الكسور، والنسبة( تبقى غير متصلة بعقول‬ ‫ً‬ ‫المتعلمين. في ھذه المصادر، علينا ـ بناء على ذلك ـ أن‬ ‫نشمل "ربط األنشطة" التي تكون مصممة بشكل خاص‬‫لرسم )الستخالص( االتصاالت عبر المواضيع الرياضية.‬ ‫الفھرس يؤدي إلى الدورات "كأغلب األعداد" أو " أغلب‬ ‫الجبر" ليعكس ھذه االتصاالت.‬ ‫٨( استخدام التكنولوجيا بطرق مناسبة‬ ‫بينما التكنولوجيات الجديدة عليھا أن تحول حياتنا بطرق‬ ‫عديدة، فإنھا لديھا تأثيراً أقل داخل أغلب فصول‬ ‫الرياضيات.‬
  8. 8. ‫ھي تقدم لنا الفرصة لتقديم مفاھيم رياضية في طرق‬ ‫ديناميكية، بصرية ومثيرة التي تجذب وتدفع المتعلمين.‬‫في الدورات التي تتبع، علينا ھمھم لتوضيح بعض من ھذا‬ ‫الجھد خالل توفير القليل من الكمبيوترات " تطبيقات":‬ ‫ھذه قطع صغيرة من البرمجيات بنيت لھذا الغرض والتي‬ ‫تم تصميمھا لتكون سھلة جدا لالستخدام.‬ ‫ترجمة: آمنة الراشد‬

×