Ringkasan dokumen tersebut adalah: Dokumen tersebut membahas tentang klasifikasi strategi pembelajaran dan peran guru/dosen dalam konteks pembelajaran. Beberapa poin penting yang diangkat adalah tentang konsep pembelajaran yang aktif dan berbasis pengalaman serta perubahan peran guru dari sebagai penyampaikan informasi menjadi pembimbing. Dokumen tersebut juga membahas berbagai metode pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran

1. KLASIFIKASI STRATEGI La Tahang FKIP UNHALU

2. LatarBelakang Dalamkeseluruhanprosespendidikandiperguruantinggi, pembelajaranmerupakanaktivitas paling utama. SalahsatufaktorpenentukeberhasilanprosespembelajaranadalahGURU/DOSEN. TugasGURU/DOSEN dalamprosespembelajaranadalahsebagaiperencana, pelaksanasekaligussebagipenilaikeberhasilanbelajarmahasiswa.

3. KOMPETENSI TENAGA AKADEMIK Kepmen 045/2002 Utama Kepribadian Keilmuan Kekaryaan Sikap Kemasyarakatan Pendukung Gayut PP No.19/2005 Pedagogik Kepribadian Profesional Sosial

4. CONTOH KASUS: GURU/DOSEN kurangmenguasaibidangilmunyaatauGURU/DOSEN memberikuliahdiluarbidangkeilmuannya. GURU/DOSEN mengucapkankata-kata yang bernadamerendahkankemampuanmahasiswa. GURU/DOSEN mempermalukanmahasiswanyadidepanumum (teman-temannya). GURU/DOSEN menganggaprendahdisiplinilmulainnya. GURU/DOSEN tidakmentolerirpendapatmahasiswanya yang berbedadengannya. GURU/DOSEN menghambatmahasiswanyadalampencapaianhasilpembelajarannya(GURU/DOSEN “killer” dsb)

5. Antagonisme pembelajaran "gaya bank" (Paulo Freire) guru mengajar - murid belajar; guru tahu segalanya - murid tidak tahu apa-apa; guru berpikir - murid dipikirkan; guru bicara - murid mendengarkan; guru mengatur - murid diatur; guru memilih dan memaksakan pilihannya - murid menuruti; guru bertindak - murid membayangkan bagaimana bertindak sesuai dengan tindakan guru; guru memilih apa yang akan diajarkan - murid menyesuaikan diri.

6. 7 (tujuh) Kesalahanbesar yang sering dilakukan oleh para guru/Dosen Mengambil jalan pintas dalam mengajar menunggu peserta didik berperilaku negative baru ditegur menggunakan destructive discipline saat membina siswa mengabaikan keunikan peserta didik saat mengajar (siswa kurang mampu dan siswa mampu diperlakukan sama saja dalam KBM) malas belajar dan meningkatkan ketrampilan karena merasa paling pandai dan tahu tidak adil (deskriminatif), dan memaksa hak peserta didik.

7. KONSEP DASAR PEMBELAJARAN

8. Konsep Tentang Pembelajaran Pembelajaran merupakan proses aktif Pembelajaran memerlukan refleksi mental Pembelajaran merupakan aktivitas sosial Pembelajaran dibangun atas pengetahuan yang telah dimiliki siswa (prior knowledge) Pembelajaran memerlukan waktu Pembelajaran memerlukan motivasi Pembelajaran merupakan peningkatan pengetahuan secara kuantitatif Pembelajaran merupakan proses memperoleh fakta, ketrampilan, dan metode yang dapat disimpan dan digunakan apabila diperlukan

9. PERAN GURU/DOSEN DALAM KONTEKS PEMBELAJARAN PeranGURU/DOSEN sebagaipenyebarinformasisemakinkecil, lebihbanyakberfungsisebagaipembimbing, pendamping, danpendorong Mahasiswaadalahindividu-individu yang kompleks, merekamempunyaiperbedaancarabelajar. Prosesbelajarmengajarditekankanpadabelajardaripadamengajar

10. 1. PENGETAHUAN PENGETAHUAN DIPANDANG SEBAGAI SESUATU YANG SUDAH JADI , YANG TINGGAL DIPINDAHKAN ( DITRANSFER ) DARI GURU/DOSEN KE MAHASISWA. PENGETAHUAN ADALAH HASIL KONSTRUKSI (BENTUKAN) ATAU HASILTRANSFORMASI SESEORANG YANG BELAJAR.

11. BELAJAR BUKAN MENERIMA PENGETAHUAN ( PASIF - RESEPTIF ) BELAJAR ADALAH MENCARI DAN MENGKONSTRUKSI ( MEMBENTUK )PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK CARANYA 2. BELAJAR

13. MELAKUKAN PROSES PEMBEKALAN METHOD OF INQUIRYSESEORANG YANG BERKOMPETEN DALAM BERKARYA DI MASYARAKAT MELAKSANAKAN TRANSFER OF KNOWLEDGE PERUBAHAN PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI

14. Model pembelajaran dewasa

15. Teknik Pengaktivan Siswa Think-pair-share Minute papers Writing activities of many kinds Brainstorming Games Debates Group works Case studies

16. Keterampilan Utuh & Terintegrasi Keterampilan Dasar Mengajar KETERAMPILAN GENERIK Bertanya Memberi penguatan Mengadakan variasi Menjelaskan Membuka & Menutup Pelajaran Membimbing diskusi kelompok kecil Mengelola kelas Mengajar kelompok kecil dan perorangan

18. memberi acuan

19. memusatkan perhatian

20. menyebarkan pertanyaan

21. memindahkan giliran

22. memberikan waktu berpikir

24. Non verbal :

25. gerak mendekati

26. mimik

27. sentuhan

29. Bermakna

30. Respon positif

31. Jelas sasaran

32. Segera

34. memusatkan perhatian

35. kesenyapan

36. kontak pandang

37. variasi gerakan badan

39. audio

41. kelompok

42. perorangan

44. memahami konsep

45. memberi penalaran

46. terlibat dalam berpikir

48. isi pesan

49. karakteristik siswa

50. menyajikan penjelasan

51. kejelasan

52. contoh & ilustrasi

53. pemberian tekanan

55. menjelaskan batas tugas

56. hubungan materi

58. menimbulkan motivasi

59. memberi acuan

61. evaluasi penguasaan siswa

63. STRATEGI PEMBELAJARAN Pedekatandalammengelolakegiatanpembelajaran denganmengintegrasikankomponen : urutankegiatan carapengorganisasianmateripelajaran Pesertadidik Peralatandanbahan Waktu yang digunakan Untukmencapaitujuanpembelajaran yang telahditentukansecaraefektifdanefisien.

64. Pengalaman Belajar AdalahAktifitasbelajar yang dilakukanmahasiswadalamberinteraksidenganobyekbelajar . Bentuknyadapatberupa : kegiatanmendemonstrasikan, mempraktikan, mensimulasikan, mengadakaneksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll.

65. TATAP MUKA Kegiatantatapmukadimaksudkansebagaikegiatanpembelajaran yang dilakukandenganmengembangkanbentuk-bentukinteraksilangsungantaraGURU/DOSEN denganmahasiswa, seperti : ceramah, diskusi, presentasi, ujianblok, kuis, dll.

66. MATERI POKOK/PEMBELAJARAN Arti: Adalah pokok-pokok materi yang harus dipelajari oleh mahasiswa sebagai sarana pencapaian kompetensi Jenis: Pengetahuan, keterampilan, sikap Fakta, konsep, prinsip, prosedur Urutan Prosedural, hirarkhis, kombinasi

68. Nama-namaobjek

69. Namatempat

70. Namaorang

71. Lambang

72. Namabagian

74. Definisi

75. Identifikasi

76. Klasifikasi

77. Ciri-ciri

78. Hakikat

80. Rumus

81. Hukum

82. Hipotesis

83. Hub. Atar variabel

85. Apa yang kita dengar

86. Apa yang kita kecap

87. Apa yang kita sentuh

88. Apa yang kita baui

89. Apa yang kita lakukan

90. Apa yang kita bayangkan

91. Apa yang kita intuisikan

93. MemilihMetodePembelajaran TujuanPembelajaran/Kompetensi WaktudanFasilitas Pengetahuanawalmahasiswa Jumlahmahasiswa Jenismatakuliah/PokokBahasan PengalamandanKepribadian

94. PASSIVE Verbal reciving Watching video Visual reciving Watching a demonstration Seeing it done on location Partici- pating Giving a talk ACTIVE Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience Doing Reading 10% 20% Hearing words 30% Looking at picture 50% Looking at an exhibition Participating in a discussion 70% Doing the Real Thing 90% TINGKAT MEMORISASI TINGKAT KETERLIBATAN MODEL PEMBELAJARAN

95. KADAR KETERLIBATAN MAHASISWA

96. Keterkaitan praktik dalam dunia kerja Keterkaitan pengetahuan berbasis antar disiplin Simulated learning stimulus “real world situation” Enquiry process Response to situation Justified from related learning Keterkaitan pengetahuan/ ketrampilan berdasarkan pengalaman Keterkaitan pengembangan ketrampilan Keterkaitan nilai & perilaku profesional

97. HubunganMetodePembelajaran danPrinsipBelajar Motivasi Keefektifanberfikirmahasiswa Umpanbalikdanpenguatan Kecepatanbelajar

98. CONTOH METODE PEMBELAJARAN PembelajaranTuntas PembelajaranKooperatif Problem Based Learning Proyect Based Learning E-Learning Work Based Learning

99. Terima Kasih