1. CUARTA SESIÓN
1.1. En el apartado “Enfoque”, en Español. Programas de estudio 2006, lean
el texto “Las prácticas sociales del lenguaje en la definición de los
contenidos del programa”.
1.2. Elijan una de las siguientes prácticas sociales del lenguaje y anoten en
la columna respectiva las actividades que ustedes, no como maestros sino
como usuarios del lenguaje, llevarían a cabo para lograrla.
Escribir una Escribir Participar
carta formal un cuento en un debate
Buscar en alguna Investigar que es un Investigar que es un
fuente como: internet o cuento y cuáles son debate y como se
en alguna biblioteca las partes que lo hace.
las partes que integran integran. Investigar sobre el
las carta. Elegir un tema tema que se va a
Utilizar signos de específico. tratar.
puntuación para lograr Utilizar mayúscula al Respetar las
que la otra persona inicio de cada párrafo y opiniones de los
pueda comprender lo punto al final. compañeros.
que le quiero decir. Hacer uso de signos Opinar de forma crítica
Hacer uso de de puntación. y con fundamento.
mayúsculas y Tratar que en la Estar muy atento.
minúsculas. redacción exista
Se llevaría un orden en coherencia.
cada una de las Sobre todo imaginar el
partes. paisaje y hacer de
Revisar que no tuviera cuenta que se está
faltas de ortografía. viviendo.
Llevarla al lugar
indicado para ser
mandada.

2. 1.3. Comenten lo que harían para que sus alumnos pudieran participar de
manera eficaz en esas prácticas. Escriban la lista de actividades que
propondrían:
Consideramos que de acuerdo al modelo del constructivismo, en el que el alumno
tiene que hacer más por su propia cuenta, ya dejando atrás lo tradicional en donde
el alumno tenía que permanecer: quieto, inmóvil, atento de las palabras del
maestro del cual fluía la sabiduría, ya que era considerado como una tabula rasa,
pizarra en blanco, en la cual se tenían que ir vaciando los conocimientos, los que a
su vez se debían de aprender, recordar y ser aplicados en un examen objetivo,
donde permanecía aun la memorización, de acuerdo a Rafael Ramírez. Las
actividades que se seguiríamos como futuras profesoras serian como las
siguientes:
 Los alumnos dispongan de un tiempo de lectura individual o colectiva.
 Compartan sus intereses sobre temas o autores.
 Desarrollen una actitud crítica ante los materiales que leen.
 Organizar actividades para conocer.
 Difundir loa materiales de la biblioteca.
 Leer en voz alta algunos cuentos y poemas.
 Comparar paisajes de alguna novela.
 Hojear y leer el periódico
 Hablar sobre las noticias del momento.
 Discutir sobre temas de actualidad
 Comentar los programas televisivos que vieron durante la semana.
 Elaborar y publicar una revista o un periódico escolar.
 Invitar a los alumnos a que investiguen por su propia cuenta sobre cómo
realizar: una carta, un cuento o incluso participar en un debate.
 Poner a los alumnos a que practiquen para que poco a poco vayan
comprendiendo.
 Resolver cada una de las dudas que puedan surgir en los alumnos para
lograr que no pierdan el interés.
 Lograr mejorar las habilidades básicas del alumno: escuchar, hablar, leer y
escribir, las que a su vez ayuden a mejorar la convivencia dentro de la
sociedad.
 Respetar las ideas de los alumnos, al igual que hacer que entre
compañeros exista ese respeto.
 Tratar de ser lo demasiado claro en las indicaciones para evitar
confusiones.
 Hacer ver los errores de una forma constructiva, los que permitan a su vez
ir mejorando cada día.

3. 1.4. Localicen, en las listas de contenidos de Español. Programas de estudio
2006, las prácticas:
• “Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar
reclamos” (1° de secundaria).
• “Escribir cuentos” (2° de secundaria).
• “Participar en debates sobre temas investigados previamente” (3° de
secundaria).
Distribución de contenidos por ámbito y grado
AMBITOS Primero Segundo Tercero
•Buscar,seleccionar Seleccionar, • Leer y comparar
y registrar comparar y diferentes
información de registrar tratamientos de un
distintos textos. información de mismo tema.
• Escribir distintos textos. • Comunicar
resúmenes como • Utilizar la información
apoyo al estudio entrevista obtenida mediante
y al trabajo de como medio para entrevistas.
Ámbito: estudio investigación. obtener • Revisar y
• Escribir un texto información. rescribir
que integre la • Escribir la informes sobre
información biografíade un experimentos.
de resúmenes y personaje. • Participar en
notas. • Organizar mesas debates sobre
• Revisar redondas sobre temas
informes sobre temas investigados
observaciones de investigados previamente.
procesos. previamente.
• Exponer los
resultados de una
investigación.
Compartir Enseñar una Elaborar y
poemas de la novela. prologar
lírica tradicional. • Hacer el antologías.
• Hacer el seguimiento • Hacer el
seguimiento de de una temática seguimiento
un subgénero en de un periodo
narrativo: cuento textos literarios. o movimiento
de terror, de • Leer cuentos poético.
ciencia ficción, de la narrativa • Leer una obra
Ámbito: literatura policiaco o algún latinoamericana de del
otro. los siglos XIX y español medieval
• Investigar sobre XX. o del español
relatos míticos • Escribir cuentos. renacentista.

4. y leyendas de • Escribir un guión • Escribir su
distintos pueblos. de autobiografía.
• Escribir poemas teatro a partir de • Leer en atril una
tomando como untexto narrativo. obra de teatro del
referente los Siglo de Oro.
movimientos de
vanguardia del
siglo XX.
• Leer obras
dramáticas
contemporáneas
breves.
• Escribir una obra
corta para ser
representada.
Escribir cartas Explorar los • Utilizar
para hacer documentos documentos a
aclaraciones que acreditan fin de presentar
o presentar la propiedad de solicitudes.
reclamos. bienes o la validez • Participar en
• Explorar, leer y de transacciones la solución de
participar en la comerciales. problemas de la
elaboración de • Analizar el papel escuela o de la
reglamentos. que desempeñan comunidad.
• Investigar sobre diversos • Investigar sobre
la diversidad documentos la diversidad
lingüística y nacionales e lingüística y
cultural de internacionales, cultural de los
los pueblos para garantizar pueblos del
Ámbito: indígenas de los derechos y las mundo.
participación México. obligaciones de • Realizar
ciudadana • Hacer encuestas los encuestas
sobre el uso de ciudadanos. sobre la influencia
los medios de • Investigar sobre de la publicidad.
comunicación. la diversidad • Analizar los
• Dar seguimiento lingüística y mensajes
y comentar cultural publicitarios de
programas de los pueblos diversos medios
televisivos de hispanohablantes. de
divulgación de • Realizar un comunicación.
las ciencias, la seguimiento • Leer y escribir
cultura y las de noticias en artículos de
artes. los medios de opinión.
• Explorar y comunicación y
leer noticias hacer un análisis
en diferentes comparativo.

5. periódicos. • Grabar un
programa
en audio o video.
• Leer y escribir
reportajes.
Relacionándolo con las prácticas de observación.
1.5. Comparen las actividades que se indican en cada una de ellas con las
que ustedes propusieron en la actividad 1.3. Comenten sobre las semejanzas
y diferencias de ambas listas.
Se considera que de acuerdo a las prácticas de observación aún existen
pequeñitas deficiencias en cuanto a las habilidades de los alumnos: escuchar,
hablar, leer, escribir, ya que aún no se ha logrado que la mayor parte del trabajo
sea realizado el docente, ya que se sigue un determinado orden tomando en
cuenta los planes y programas indicados por parte de la SEP.
De hecho realizando una comparación con las actividades propuestas de nuestra
parte como futuros docentes, con el plan de Español, tiene una gran relación, pues
en si lo que se busca es lograr que el alumno logre una mejor comunicación
dentro de cualquiera de los contextos en el que se pueda encontrar.
En si consideramos que los contenidos en los que se encuentran integradas las
actividades para cada uno de los grados se encuentran de acuerdo a el grado de
dificultad, todo lleva un seguimiento en el que en 1se empieza a introducir al
alumno, lo que ya en tercero se busca que domine ciertas habilidades y cada vez
se haga menor independiente.

6. 1.6. Lean el texto “La reflexión sobre el lenguaje” que está en el apartado
“Enfoque”, en Español. Programas de estudio 2006. Comenten sobre las
diferencias que encuentran respecto de los contenidos de reflexión que se
planteaban en el programa de 1993 y la forma de trabajarlos.
En si lo que se busca lograr en los alumnos es que ellos mismos aprenden de
forma autónoma a resolver una serie de problemas que le surgen con la utilización
de algún medio, como: diccionario, libro, e incluso la red lo cual le permita ampliar
sus conocimientos, que él no se quede simplemente con lo que se le dice, sino
que busque por su propia cuenta más información, y de esa forma aprenda a tener
mayor interés, que aprenda a comprender su mundo y mejore la comunicación
con los miembros de la sociedad, en si lograr disminuir el analfabetismo.
Anteriormente con la reforma pasada, el maestro debía de dar los conocimientos
al alumno para que el a su vez los aprendiera tal cual, consideramos que en la
actualidad el profesor debe de ser como una guía, que oriente al alumno, apoye y
motive, el que tiene que interactuar con sus alumnos y juntos aprendan a resolver
sus dudas y lograr mejores resultados en cuanto al aprendizaje.

7. 1.7. Lean la siguiente práctica específica del lenguaje, que forma parte de los
contenidos de primer grado (segundo bloque) de Español. Programas de
estudio 2006.
Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo:
cuento de terror, de ciencia ficción, policiaco o algún otro
Elegir un subgénero para hacer el Temas de reflexión
seguimiento. aspectos discursivos
• Leer varios textos del subgénero • Recursos para crear emociones,
seleccionado. miedo,
– Identificar los aspectos estructurales y sorpresa o expectación.
temáticos relevantes del subgénero. • Tipos de narrador y sus efectos.
– Atender a la organización de la trama y propiedades de los géneros y tipos
la caracterización de los personajes. de texto
– Identificar aspectos espaciales y • Características psicológicas y acciones
temporales que crean el ambiente propio que llevan a cabo los personajes.
del subgénero. • Tipos de desenlace.
• Indagar los aspectos que identifican el
subgénero en fuentes de fácil acceso
(prólogos de las obras, manuales y
diccionarios de literatura, páginas
electrónicas de autores o géneros
literarios).
• Compartir los resultados del
seguimiento mediante
artículos literarios para el periódico
escolar o
a través de reseñas escritas para
recomendar los textos leídos.

9. 1.8. Contesten las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las actividades que hay en esta práctica?Indagación,selección de
información, identificación de algunas cuestiones, análisis, y obtener resultados
que a su vez serán dados a conocer a través de algunos artículos, reseñas y ser
colocadas en el periódico mural.
• ¿Por qué creen ustedes que se proponen como parte de este contenido?Por
todo estudiante debe tener presentes las 4 habilidades básicas: escuchar, leer,
escribir y hablar, y la mejor forma de lograrlo es a través de la práctica en la que
se sigan algunos ejemplos.
• ¿Qué deben hacer los alumnos al leer los textos seleccionados? Deben de
realizar una pequeña investigación de lo que se les indica, llevar acabo e análisis y
la síntesis para identificar cada una de las cuestiones que se le presentan y buscar
la forma de obtener el producto.
• ¿Cuál es la actividad final de esta práctica? Compartir los resultados del
seguimiento mediante artículos literarios para el periódico escolar o a través de
reseñas escritas. ¿Para qué se pide? Para dar a conocer los resultados y así
mismo recomendar los textos leídos.
• ¿Consideran ustedes que los alumnos podrían hacer algo más que les sirva para
comprender las características de los subgéneros que se proponen? Si pues la
mejor forma en la cual se ampliaran sus conocimiento, sería que ellos por cuenta
propia investigaran algunos otros ejemplos similares.
• ¿Cuáles son los temas generales de reflexión que se propone trabajar? Análisis,
síntesis y obtención de resultados.
¿Cuáles son los contenidos específicos? Leer, indagar, identificar cuestiones.
• ¿Qué sentido tiene que se trabajen esos contenidos específicos de reflexión
y no otros en esta práctica? Que ayuden al estudiante a la resolución de
problemas, de igual forma practique la lectura y aprendan a relacionar y dar sus
propios resultados.
1.9. Compartan sus resultados con el resto del equipo.

10. 1.10. Reflexionen sobre la siguiente situación y respondan las preguntas.
En una de las reuniones con docentes de diferentes estados del país se leyó esta
práctica. Luego se pidió que pensaran por qué era importante leer varios textos de
un mismo subgénero y hacer las tres actividades que se indican en ese punto
(identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero,
atender a la organización de la trama y la caracterización de los personajes e
identificar los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del
subgénero). Un maestro respondió lo siguiente: “Porque al leer varios cuentos de
un mismo subgénero, los alumnos aprenden cuáles son sus características. Por
eso yo les pedí a los alumnos que hicieran un cuadro en sus cuadernos con las
características del subgénero como actividad final”. Entonces, algunos maestros
objetaron lo que el maestro había hecho, diciendo que ésa no era la finalidad
principal de leer cuentos de un mismo subgénero. Ellos consideraban que conocer
las características de los subgéneros servía para que los alumnos pudieran
comprender mejor los textos y, por esta razón, preferían que los alumnos
escribieran reseñas para recomendarlo leído.
• ¿Por qué terminar con un cuadro de las nociones literarias distorsiona el sentido
que la lectura tiene fuera de la escuela? Porque en muchas de las ocasiones no
se tienen muy en claro los objetivos que se persiguen de los alumnos y solamente
se les solicita un dicho trabajo y no se cuestiona el interés que ellos tienen en
realizarlo, si es que le están teniendo importancia y lo están entendiendo.
• ¿Por qué es mejor que los alumnos utilicen el conocimiento literario para
comentar entre ellos los textos que leen? Porque si ellos conocen sobre algún
tema, se les hará más fácil la participación ya que tendrán fundamentos para
criticar al igual que dar sus puntos de vista, y así será como ampliaran su
conocimiento.

11. 2.1. Lean la siguiente lista de prácticas sociales del lenguaje y distribúyanlas
en el cuadro que aparece a continuación.
• Escribir resúmenes como apoyo al estudio.
• Escribir cuentos.
• Participar en un debate político.
• Reseñar una novela.
• Buscar, seleccionar y registrar información para una investigación.
• Ver una representación teatral.
• Leer y comentar las noticias.
• Escribir el reporte de un experimento.
• Leer o escribir artículos de opinión.
• Realizar una encuesta sobre la influencia de la publicidad.
• Dar una conferencia sobre un tema de ciencias o artes.
• Leer, escuchar o comentar poemas.
Ámbito: estudio Ámbito: literatura Ámbito: participación
ciudadana
Escribir Escribir cuentos. Participar en un
resúmenes como Reseñar una novela. debate político.
apoyo al estudio. Ver una representación Leer y comentar
Buscar, teatral. las noticias.
seleccionar y Leer, escuchar o comentar Realizar una
registrar poemas. encuesta sobre
información para la influencia de
una la publicidad.
investigación. Dar una
Escribir el conferencia
reporte de un sobre un tema
experimento. de ciencias o
Leer o escribir artes.
artículos de
opinión.

12. 2.2. El siguiente cuadro contiene una lista de algunas finalidades sociales
que cumplen las prácticas del lenguaje. Completen el cuadro identificando el
ámbito al que corresponde cada una de estas finalidades.
Las prácticas sociales Fundamentalmente
del lenguaje permiten... en el ámbito de...
Desarrollar una actitud libre y creativa Literatura
con los textos.
Comprender el conocimiento de las Estudio
ciencias y humanidades.
Tomar conciencia del poder de las Participación ciudadana
leyes.
Reflexionar sobre la dimensión Participación ciudadana
ideológica y legal de la palabra.
Experimentar el goce estético. Literatura
Descubrir el poder creador de la Literatura
palabra.
Desarrollar una actitud crítica ante la Participación ciudadana
información que se
transmite a través de los medios.
Expresarse oralmente y por escrito de Estudio
manera formal y académica.
2.3. Lean el apartado “Organización de las prácticas del lenguaje en
ámbitos”,en Español. Programas de estudio 2006. Después revisen su
cuadro a la luz de lo expuesto en el texto.
2.4. A manera de cierre, compartan con el grupo sus respuestas.