diagnóstico

1. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTADO DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ESCUELA
PRESENTACIÓN
Este instrumento de evaluación diagnóstica forma parte de la orientación generada para el Plan de intervención que se llevará adelante en las escuelas de parte del Maestro Dinamizador. Consta de cuatro dimensiones de exploración: 1. Características de la escuela. 2. Tecnologías disponibles. 3. Conocimiento y uso de tecnologías disponibles. 4. Integración de tecnologías al currículum y al aprendizaje.
Además se incluye una matriz de valoración del grado de planificación e integración de las TIC en la escuela que busca una mirada global sobre toda la escuela en distintos indicadores de valoración que será efectuada desde la perspectiva del Maestro Dinamizador.
Se anexa al instrumento de evaluación un apartado de Planificación de la integración de las tecnologías al currículum (propuestas de aula) que consiste en indicar cuáles son las principales acciones pedagógicas acordes a la situación de la escuela.
Esta evaluación será entregada al Coordinador del CCTE el 5 de mayo.
Es importante tener en cuenta que en julio y noviembre se volverá a realizar esta mirada evaluativa para identificar el grado de desarrollo y avance del plan de intervención. Para ambas instancias se constará con un instrumento de evaluación que tiene el objetivo de medir los grados de avance de la integración de las tecnologías al aula.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
De uso del Maestro Dinamizador (MD)
Nombre y apellido del MD:
Carga horaria: 20 40
Jurisdicción:
Escuela Nº: 102
Turno en el que interviene como MD: Mañana Tarde
ATENEA (Atención Tecnológica-Educativa a partir de las Necesidades y Enfoques Actuales)

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DIMENSIÓN 1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
1. Tipo de escuela
Categoría
Contexto
Escuela urbana común (UC)
Escuela urbana de tiempo extendido (TE)
Escuela de tiempo completo (TC)
Escuela con Programa APRENDER
(Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas) (AP)
Escuela rural común (RC)
Escuela de práctica (P)
Escuela doble turno (D)
ESCUELA ESPECIAL N° 102
Para discapacitados intelectuales
Entorno problemático
Categoría: UC, TE, TC, AP, RC, P, D. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor Educativo de la página del CEIP).
Contexto: Según quintil 1, 2, 3, 4 o 5. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor Educativo).
2. Cantidad de clases y alumnos
Cantidad de clases por grado
Cantidad de alumnos por grado
Inicial 4
Inicial 5
Primaria 1
1
7
Primaria 2
1
13
Primaria 3
1
16
Primaria 4
1
14
Primaria 5
2
21
Primaria 6
1
19
T.M.polivalentes
1 (Turno vespertino)
10
T.Tec.Alimentaria
18 (Turno vespertino)
9

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DIMENSIÓN 2. TECNOLOGÍAS DISPONIBLES
3. Tecnologías disponibles en funcionamiento
3.1.Tecnologías disponibles en alumnos
Alumnos
Cantidad de XO 1.0
Cantidad de XO 1.5
Cantidad de XO 1.75
Cantidad de Tablets
Inicial 4
Inicial 5
Primaria 1
3
Primaria 2
4
Primaria 3
8
2
Primaria 4
10
Primaria 5
12
Primaria 6
1
3
6
Para préstamo
-
-
-
-
3.2.Tecnologías disponibles en maestros
Maestros
Cantidad
XO 1.0
Cantidad de XO 1.5
Cantidad de XO 1.75
Cantidad de Tablets
Cantidad de Olidatas
Cantidad de Magallanes
Otras
Inicial 4
Inicial 5
1°
1
2°
1
3°
1
4°
1
5°
1
6°
Director/a
1
Secretario/a

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4
3.3.Tecnologías disponibles en la escuela
La escuela cuenta con:
Cantidad
Pantalla de video conferencia
0
Proyector
0
Pizarra digital
0
TV
1
Kit de robótica
0
Otras computadoras
1(en dirección)
Sala de Informática
0
XO de la institución (préstamo)
0
Conectividad
(Velocidad de navegación en internet)
Inexistente Muy baja Baja Aceptable Alta Muy alta
DIMENSIÓN 3. CONOCIMIENTO Y USO DE TECNOLOGÍAS DISPONIBLES
4. Conocimiento de las TIC
(Marcar con una X lo que corresponda)
Conoce
Aplicaciones Sugar
Plataforma
CREA
Plataforma PAM
Portales Uruguay Educa-Ceibal
Kit de robótica
Pantalla de video conferencia
Inicial 4
Inicial 5
1°
2°
X
X
X
3°
X
4°
X

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5
5°
X
X
X
6°
X
X
X
Director/a
X
X
Secretario/a
5. Uso de las TIC
1. Uso inicial 2. Uso intermedio 3. Uso avanzado
(Coloque el número que corresponde en cada caso, en base a la percepción de los docentes de cada clase).
Conoce
Aplicaciones Sugar
Plataforma
CREA
Plataforma PAM
Portales Uruguay Educa-Ceibal
Kit de robótica
Pantalla de video conferencia
P 1
desconoce
desconoce
desconoce
desconoce
P 2
1
desconoce
desconoce
P 3
2
desconoce
desconoce
1
P 4
1
desconoce
desconoce
1
P 5 A
1
desconoce
desconoce
1
P5 B
1
desconoce
desconoce
1
P 6
1
desconoce
desconoce
1
Directora
1
1
6. Frecuencia de uso semanal de las TIC
(Marcar con una X lo que corresponda)
Todos los días
3 o 4 días
1 o 2 días
Nunca
Inicial 4

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6
Inicial 5
P 1
X
P 2
X
P 3
X
P 4
X
P 5 A
X
P5 B
X
P 6
X
DIMENSIÓN 4. INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULUM Y APRENDIZAJE
7. Niveles de desempeño de los alumnos por áreas de conocimiento
(Se sugiere considerar: diagnóstico del director y evaluaciones en línea).
S= Suficiente M= Medio I= Insuficiente
Matemática
Lengua
Ciencias
S
M
I
S
M
I
S
M
I
P 1
x
x
x
P 2
x
x
x
P 3
x
x
x
P 4
x
x
x
P 5 A
x
x
x
P5 B
x
X
x
P 6
x
x
x
8. Integración de las tecnologías a la escuela
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL GRADO DE PLANIFICACIÓN E INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA

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7
(Marcar el nivel que corresponda)
Grado de Planificación e integración de TIC a la escuela
Inicial X
Intermedio
Avanzado
Relevamiento de la cantidad y estado de las computadoras de los estudiantes en este año
No se ha realizado un relevamiento Se ha iniciado el proceso de relevamiento
Se lleva a cabo un relevamiento anual
Existencia de una pauta escrita que organice las orientaciones pedagógicas para el uso de internet, recursos digitales y plataformas
No existe una pauta
Existe una pauta básica de uso de Internet, recursos educativos digitales y plataformas para docentes y estudiantes
Existe una pauta de uso de internet, recursos digitales y plataformas elaborada con el involucramiento del equipo docente y es de dominio de la comunidad educativa
Proyecto
institucional
El proyecto institucional no integra las TIC
El proyecto institucional integra las TIC y es diseñado por la Dirección y los docentes
El proyecto institucional integra las TIC y es diseñado por la Dirección y los docentes con la participación de padres y estudiantes
Enfoque de integración de las TIC al currículum Los estudiantes adquieren habilidades básicas sobre las TIC (aprender sobre Las TIC).
Las TIC están integradas en las propuestas de
enseñanza y en actividades de aprendizaje de
los distintos grados
(aprender con las TIC)
Las TIC están integradas como un medio para la
construcción de conocimiento (aprender a través
de las TIC)
PLANIFICACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULUM (PROPUESTAS DE AULA)
IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PEDAGÓGICAS ACORDES A LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA

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8
A partir de la evaluación diagnóstica, defina en esta primera instancia las principales acciones concretas y viables tendientes a mejorar la situación de enseñanza y aprendizaje específica de cada grupo orientadas a la integración de las tecnologías al currículum.
Principales acciones por grupo (enuncie no más de tres)
P 1
Orientación a la docente sobre las posibilidades de las actividades en la XO, (a seleccionar) y juegos didácticos en línea.
Mostrar las posibilidades de los portales Uruguay Educa y Portal Ceibal en relación con el currículo y las necesidades intelectuales de los alumnos.
P 2
Orientación a la docente sobre las posibilidades de las actividades en la XO, (a seleccionar) y juegos didácticos en línea.
Mostrar las posibilidades de los portales Uruguay Educa y Portal Ceibal en relación con el currículo y las necesidades intelectuales de los alumnos.
P 3
Orientación a la docente sobre las posibilidades de las actividades en la XO, especialmente el uso de aplicaciones que promuevan la colaboración y la buena convivencia.
P 4
Mostrar las posibilidades de los portales Uruguay Educa y Portal Ceibal en relación con el currículo y las necesidades intelectuales de los alumnos.
Instancias de orientación sobre las posibilidades que brindan los portales y Plataforma CREA .
P 5 A
Mostrar las posibilidades de los portales Uruguay Educa y Portal Ceibal en relación con el currículo y las necesidades intelectuales de los alumnos.
Instancias de orientación sobre las posibilidades que brindan los portales y Plataforma CREA.
P5 B
Mostrar las posibilidades de los portales Uruguay Educa y Portal Ceibal en relación con el currículo y las necesidades intelectuales de los alumnos.
Instancias de orientación sobre las posibilidades que brindan los portales y Plataforma CREA .

9. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
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9
P 6
Instancias de orientación sobre las posibilidades que brindan los portales y Plataformas CREA y PAM.
A nivel escuela
Desarrollar instancias de colaboración entre docentes e intercambio de experiencias exitosas entre los docentes y alumnos de la escuela y otras escuelas de igual o diferente categoría.