Мање стреса,
бољи резултати

Функционална (не)писменост
ученика у Србији
Предавач: Проф др Драгица Павловић Бабић

Концепт
компетенције /
писмености
Функционална (не)писменост ученика у Србији
Шта значи бити писмен у XXI веку?
Компетенција (писменост) је капацитет појединца да
формулише, примени и интерпретира знања у различитим
контекстима. Подразумева резоновање и коришћење
концепата, процедура, чињеница и когнитивних „алата“
како би се одређени феномен описао, објаснио и
предвидео. Компетенција помаже особама да доносе
добро засноване судове и одлуке које су потребне
конструктивним, заинтересованим и рефлексивним
грађанима.

Функционална (не)писменост ученика у Србији
Ко учествује у PISI?
4
Свих 37 чланица OECD-a i
42 партнерске земље и
економијe
OECD земље
партнери

Постигнућа ученика:
стандардизована скала
AС 500, СД 100
Нивои постигнућа:
6 нивоа
ниво 2 – праг функционалне
писмености
Функционална (не)писменост ученика у Србији
Скала постигнућа

B-S-J-Z (China)
Singapore
Macao (China)
Hong Kong (China)
Estonia
Canada Finland
Ireland
Korea
Poland
Sweden
New Zealand
United States
United Kingdom
Japan Australia
Chinese Taipei
Denmark
Norway
GermanySlovenia
Belgium
France Portugal Czech Republic
Netherlands
Austria
Switzerland Croatia
Latvia
Russia Italy
Hungary
Lithuania
Iceland
Belarus
Israel
Luxembourg
Ukraine Turkey
Slovak Republic Greece
Chile
Malta
Serbia
United Arab Emirates
Romania
Uruguay
Costa Rica Moldova
Montenegro
Mexico
Bulgaria Jordan
Malaysia Brazil
Colombia
Brunei Darussalam Qatar Albania Bosnia and Herzegovina
Argentina
Peru Saudi Arabia
Thailand North Macedonia
Baku (Azerbaijan)
Kazakhstan
Georgia
Panama
Indonesia
Morocco
Lebanon Kosovo
Dominican Republic
Philippines
330
350
370
390
410
430
450
470
490
510
530
550
0
5
10
15
20
25
Постигнуће
у
читалачкој
писмености
Percentage of variation in performance explained by social-economic status
Читалачка писменост
Viša pravednost
Просечно постигнуће 2018: 439 поена
Просечно постигнуће 2012: 446 поена
Србија

100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
100
B-S-J-Z
(China)
Macao
(China)
Estonia
Singapore
Ireland
Hong
Kong
(China)
Finland
Canada
Poland
Korea
Denmark
Japan
United
Kingdom
Chinese
Taipei
Slovenia
Sweden
New
Zealand
United
States
Norway
Australia
Portugal
Germany
Czech
Republic
France
Belgium
Croatia
Russia
Latvia
OECD
average
Italy
Belarus
Austria
Switzerland
Netherlands
Lithuania
Hungary
Turkey
Iceland
Luxembourg
Greece
Israel
Slovak
Republic
Chile
Malta
Serbia
Uruguay
Costa
Rica
United
Arab
Emirates
Montenegro
Mexico
Malaysia
Bulgaria
Colombia
Brazil
Qatar
Brunei
Darussalam
Albania
Bosnia
and
Herzegovina
Peru
Thailand
Baku
(Azerbaijan)
Kazakhstan
Panama
Georgia
Indonesia
Morocco
Kosovo
Dominican
Republic
Philippines
%
Ниво 1a
Ниво 1б
Ниво 1ц
Испод нивоа
1ц
Испод другог
нивоа постигнућа
Ученици на нивоу 2 или
изнад
Ниво 6
Ниво 5
Ниво 4
Ниво 3
Ниво 2
Нивои постигнућа у читању: праг функционалне
писмености
Србија
62% ученика достиже ниво 2 или више
нивое.

Праг
функционалне
писмености
Функционална (не)писменост ученика у Србији
Ученици на другом нивоу (420 - 482):
- разумеју односе и директно закључују на основу
ограниченог броја информација у текстовима умерене
дужине и сложености (текст не садржи контрадикторне
или нејасне информације),
- Могу да пронађу један или више делова информације у
кратким текстовима и одговарајућу страницу на нету на
основу упутстава,
- одређују сврху текста, разврставају информације по
релевантности.
- Задаци садрже експлицитне назнаке шта и како би
требало да се ради.

Праг функционалне писмености:
Србија и међународни циљ
Функционална (не)писменост ученика у Србији
39,7 37,7 37,4
15
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Математика Читање П. науке Лисабон агенда

Дистрибуција по нивоима
постигнућа: читалачка писменост
Функционална (не)писменост ученика у Србији
0,1 2,7 12,2 22,7 27,8 21,8 10,1 2,4 0,2
0,1
1,4
6,2
15,0
23,7
26,0
18,9
7,4
1,3
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
Ispod nivoa 1c Nivo 1c Nivo 1b Nivo 1a Nivo 2 Nivo 3 Nivo 4 Nivo 5 Nivo 6
Srbija OECD average

Функционална (не)писменост ученика у Србији
Домен: Решавање проблема
• Kапацитет појединца за разумевање и решавање
проблемске ситуације у којој решење и начин
решавања нису очигледни
• Дефинисано као кључна образовна компетенција на
нивоу ЕУ и међупредметна компетенција у нашем
образовном систему
• Предметна знања сведена на минимум, а у центру су
когнитивни процеси који су у основи решавања било
које проблемске ситуације

Функционална (не)писменост ученика у Србији
Постигнуће у решавању проблема:
Србија у региону

Решења?
Могућности за
унапређивање
постигнућа?
Функционална (не)писменост ученика у Србији

ХВАЛА
НА ПАЖЊИ!