1.
I.E.I N° 68 «PAZ Y AMOR»
DEFINICIONES CLAVES QUE
SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO

2.
I.E.I N° 68 «PAZ Y AMOR»
PERFIL DE EGRESO
• Es la visión común e integral de los
aprendizajes que deben logran los
estudiantes al término de la Educación
Básica.
• Permite unificar criterios y establecer una
ruta hacia resultados comunes que
respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica.

3.
DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL
PERFIL DE EGRESO
Competencias.
Capacidades.
Estándares de
aprendizaje.
Desempeños.

4.
La competencia:
Se define como la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr
un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.

5.
Las capacidades:
Son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas
en las competencias, que son operaciones más complejas.

6.
LAS «CAPACIDADES» ASOCIADAS A LA COMPETENCIA
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
 Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,
procedimentales, contextuales, conceptuales,
generales, etc.
 Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir,
analizar, sintetizar, categorizar, etc.
 Capacidades relacionales, referidas a cómo se
interactúa con otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas,
modelos, esquemas, que ayudan a organizar y
comprender la información.
 Cualidades personales, como actitudes o rasgos
de temperamento, que deben ser descritas en el
contexto de la acción donde debe demostrarse la
competencia.
 Bancos de datos
 Diccionarios
 Manuales
 Computadoras
 Calculadoras
 Instrumentos diversos
Cuandoesindispensablepara
actuarcompetentemente

7.
ESTÁNDARES:
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles
de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, son holísticas porque hacen referencia de
manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al
resolver o enfrentar situaciones auténticas.

8.
COMO RELACIONAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA
Facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de
capacidades afín de lograr un
propósito específico en una
situación determinada. SABER
SER Y SABER HACER.
CAPACIDAD
Son recursos para actuar de
manera competente, estos
recursos son los
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una
situación determinada.
Existe una relación
estrecha entre
competencia y
capacidades por cuanto
las capacidades se
movilizan, se combinan
para lograr una
competencia.
8
COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Materna
CAPACIDAD
Obtiene información del
texto escrito
CAPACIDAD
Infiere e interpreta
información del texto escrito
CAPACIDAD
Reflexiona y evalúa la forma , el
contenido y el contexto del texto
escrito

9.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
9
 Son expectativas claras y precisas respecto del
aprendizaje que se espera logren TODOS los
estudiantes peruanos en un ciclo y área
curricular determinada.

10.
PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Fortalecer el
desempeño docente
orientándolo hacia la
mejora y logro de los
aprendizajes que
todos los estudiantes
deben alcanzar en la
educación básica.
Proporcionar un eje que
articule el currículo, la
evaluación de los
aprendizajes, la formación
docente y la elaboración de
materiales educativos, para
la mejora y el logro de los
aprendizajes de todos los
estudiantes.
10

11.
COMPETENCIA
• Facultad que tiene una
persona de combinar un
conjunto de
capacidades
• Resolver problemas en
diferentes textos de
manera ético.
• Combinar determinadas
características
personales o
habilidades
socioemocionales.
• Permite el logro del
perfil de egreso.
DESEMPEÑO
• Son descripciones
específicas de los que
hacen los estudiantes.
• En una situación o contexto
están dadas.
• Están dadas por modelos
educativos (inicial, primaria
y secundaría)o
modalidades, modalidades,
por edades y grados.
• Niveles de desempeño que
pude estar por encima o
debajo del estándar.
DIFERENCIAS

12.
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES PARA LOGRAR EL
PERFIL DE EGRESO
INTERACCIÓNDOCENTE
É
N
F
A
S
I
S
ESTUDIANTES
Desarrollo de las competencias,
capacidades, desempeños y el logro
de los estándares de aprendizaje.
Con el
adecuado
soporte de la
escuela y el
Sistema
Educativo

13.
COMO ARTICULAR LOS ENFOQUES TRANSVERSALES EN
LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Teniendo en cuenta el propósito se articula en la
sesión de aprendizaje mediante estrategias
adecuadas.
De acuerdo a la circunstancia puede darse lo no
programado.

14.
Estándares de
Aprendizaje
• Son descripciones del
desarrollo de la competencia
en niveles de creciente
complejidad, que están
diseñadas por ciclos, grados y
edades del estudiante.
Desempeños
• Son descripciones específicas que
hacen los estudiantes con
respecto los niveles de desarrollo
de las competencias y estándares
de aprendizaje.
• Son observables en una
diversidad de situaciones o
contextos.
Están estrechamente ligadas los estándares con los desempeños porque
para alcanzar los estándares de aprendizaje el estudiante deberá
realizar diferentes actividades que se precisan en los desempeños.
RELACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJES CON LOS DESEMPEÑOS

15.
RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES
Existe una estrecha relación entre la competencia, la capacidad, el
estándar y el desempeño, pues las cuatros definiciones concuerdan con
los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo
Nacional (PEN) y los objetivos de la educación básica, y contienen
el PERFIL DE EGRESO, pues, los enfoques transversales, los conceptos
claves y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el final de
la escolaridad. Priorizan los valores y la educación ciudadana para poner
en ejercicio sus derechos y deberes.

16.
I.E.I N° 68 «PAZ Y AMOR»
Carrillo Quispe, Rossana María
(Directora)
Boreka Meléndez, Carolina Del Carmen
Caycho Matta, Gladys Sonia
Domínguez Paz De La Vega, Marisol
Etchebaster Marchena, Lily Ruth
Herrera Acuña, Rosario Ayme
Hidalgo Vásquez, Alice Ivanna
Matta Pacheco, Yully Mabel
Mauricio Ñingle, María Elizabeth
Montalván Rivera, Sylvia del Carmen
Tueros Girón, Amapola
Valenzuela Caldas, Zoila Emma