1. Tenemos los mismos derechos y
respetamos nuestras diferencias
Una pelota pequeña y liviana (inflable).
Una manta o sábana pequeña.
Imágenes presentadas en el Anexo 2.
Papelote con el caso de discriminación.
Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva y plumones.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre el
derecho a la igualdad. Aprenderán lo valioso que es y sabrán
que debe cumplirse sin distinción de la procedencia, del género,
del color de piel, de la lengua, de la situación económica, de las
creencias y, menos aún, de las capacidades físicas o mentales.
Revisa la dinámica “Somos el futuro del mundo” (Anexo 1).
Alista las imágenes presentadas en el Anexo 2.
Ingresa al siguiente enlace web e infórmate acerca de la Convención sobre los
Derechos del Niño: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_
los_derechos_del_nino__final.pdf
Escribe en un papelote un caso donde se aprecie un hecho de discriminación
hacia un niño o una niña.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
211
tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20

2. Menciona a los estudiantes que en esta parte de la sesión participarán
de la dinámica “Somos el futuro del mundo”. Invítalos a salir al patio,
explícales en qué consiste y, luego, realízala junto con ellos (ver Anexo
1).
Concluidaladinámica,pidequeretornenalaulaypromuevelareflexión
formulando estas preguntas: ¿cómo se sintieron al participar de esta
dinámica?, ¿por qué decimos que los niños y las niñas son el futuro
del mundo?; ¿qué derechos fueron mencionados?, ¿qué pasa cuando
se incumple uno de estos derechos?, ¿qué consecuencias ocasiona?
Anota en la pizarra sus respuestas y felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más acerca de
otro de sus derechos: el derecho a la igualdad.
Establece junto con los estudiantes algunas normas de convivencia
que contribuyan a desarrollar las actividades de esta sesión dentro de
un clima de respeto y escucha activa.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Reclama cuando no se está
cumpliendo alguno de sus
derechos.
Señala que tiene derechos,
como a vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal,
entre otros.
En grupo total
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20
212

3. Problematización
Análisis de la información
DERECHO A LA IGUALDAD DE RAZA
DERECHO A LA IGUALDAD DE GÉNERO
DERECHO A LA IGUALDAD DE RELIGIÓN
DERECHO A LA IGUALDAD DE CULTURA
60minutos
DESARROLLO2.
Presenta a los estudiantes las imágenes del Anexo 2 e indica que las
observen en silencio durante dos minutos.
Invítalos a expresar sus opiniones acerca de lo que se muestra en las
imágenes. Anota en la pizarra todas las intervenciones y felicítalos por
su participación.
Propicia un diálogo mediante estas preguntas: en sesiones anteriores
conversamos sobre las diferencias que existen entre niñas y niños,
¿podrían mencionar algunas?; además, notamos que tienen gustos
diferentes, ¿me pueden dar algunos ejemplos?; ¿ustedes consideran
que las niñas valen menos que los niños?, ¿por qué?; ¿creen que
todos los derechos deben ser aplicados tanto a niños como a niñas sin
importar las diferencias?, ¿por qué?
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y
comunícales que realizarán una actividad relacionada con el
reconocimiento del derecho a la igualdad entre niños y niñas. Para
reforzar la idea, escribe en la pizarra lo siguiente:
Con el grupo total
En grupos de cuatro
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20
213

4. Explica que la actividad consiste en que cada grupo dialogará sobre un
caso de discriminación vivido o presenciado, ya sea en el colegio, en la
casa o en el barrio.
Presenta el papelote con el caso de discriminación que escribiste e
indica que también pueden trabajar con él:
Escribe en la pizarra las consideraciones a tener en cuenta para analizar
el caso de discriminación que elijan:
Acuerda junto con los niños y las niñas el tiempo destinado para
trabajar la actividad: escribe en la pizarra tanto la hora de inicio como
la de término; además, proporciónales los materiales pertinentes e
indícales que dentro de su grupo deben elegir a un moderador y a un
secretario, a fin de organizar las intervenciones de cada integrante.
Monitorea el trabajo de los estudiantes. Para ello, desplázate por cada
grupo para verificar que estén realizando correctamente la actividad.
Si observas que alguno necesita ayuda, guíalo formulando estas
preguntas: ¿cuál fue el hecho de discriminación que eligieron?, ¿qué
tipo de discriminación fue?, ¿cómo se sintieron o se sienten al vivirlo
o presenciarlo?, ¿cuál es su actitud ante ese hecho?
En una ocasión, cuando era estudiante de Primaria, en la hora de recreo quise jugar
a “Las chapadas” con mis compañeros varones, pero ellos no quisieron aceptarme. Y
es que decían que era muy lenta y que no corría rápido, por lo que su equipo siempre
perdía cuando yo lo integraba. Esto me hacía sentir muy triste, era notorio que no
me querían y no me aceptaban como a los demás. Hasta que un día, decidí buscar
otras amistades, así me acerqué a unas niñas que jugaban “Matagente”, les pregunté
amablemente si me permitirían jugar con ellas, y aceptaron gustosas. Esas niñas me
aceptaron tal como era y me trataron muy bien. Eso me hizo sentir muy contenta.
El hecho de
discriminación
ocurrido
¿Qué sintieron
o sienten ante
ese hecho de
discriminación?
¿Qué harían
para combatir la
discriminación?
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20
214

5. Invita a todos a sentarse formando una media luna, de manera que
puedan observarse.
Pide que, por grupo, escojan a un representante para que presente el
caso analizado.
Recuérdales las normas de convivencia acordadas al inicio de la sesión.
Cuando los representantes de cada grupo hayan terminado de
exponer, propicia el diálogo entre los niños y las niñas comentándoles
que es el momento adecuado para manifestar opiniones acerca del
tema tratado o preguntar sobre algún punto que no les haya quedado
claro.
Promueve la reflexión de los casos presentados a través de las
siguientes interrogantes: ¿qué piensan sobre el derecho a la igualdad?,
¿consideran que este derecho debe ser aplicado tanto a niños como
a niñas sin excepción alguna e independientemente de su raza, color,
género, idioma, religión u otra condición?, ¿cómo se puede combatir
el incumplimiento del derecho a la igualdad? Escucha las ideas que
mencionan los estudiantes y anótalas en la pizarra.
Cuando todos hayan emitido sus opiniones, concluye diciendo que el
incumplimiento de este derecho podemos combatirlo promoviendo el
conocimiento de todos los derechos y de los medios para protegerlos,
rechazando los prejuicios sociales que pueden parecer normales,
denunciando el maltrato de toda persona, reforzando nuestra
autoestima y reafirmando la valía de los demás, y respetando todas
las expresiones de diversidad.
Toma de decisión - Reflexión
En grupo clase
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20
215

6. En grupo clase
Realiza la siguiente pregunta a los niños y a las niñas: ¿por qué creen
que hemos conversado sobre el derecho a la igualdad? Se espera que
las respuestas estén orientadas a la idea de que todos los derechos
deben ser aplicados tanto a los niños como a las niñas que habitan en
el territorio peruano, sin ningún tipo de discriminación de cualquier
índole. Luego, plantea esta pregunta: ¿qué consecuencias conlleva el
incumplimiento de este derecho? Después de escuchar sus respuestas,
menciona que este incumplimiento crea desigualdad y pérdida de
otros derechos, así como también vulnera la diversidad de nuestra
sociedad.
Agradece y felicita a todos los estudiantes por su participación y
por haber contribuido al desarrollo de la sesión dentro de un clima
democrático.
Finaliza formulando estas preguntas: ¿alguna vez se han sentido
discriminados?, ¿cuál fue su reacción ante este hecho?, ¿qué creen
que se debe hacer para que esto no suceda? Solicita que escriban las
respuestas en su cuaderno.
15minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que dialoguen con sus padres u otros
familiares sobre la actividad desarrollada en esta sesión.
Tarea a trabajar en casa
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20
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7. Anexo 1
Tercer Grado
¿Qué necesitas?
• Una manta o sábana pequeña.
• Una pelota pequeña y liviana (inflable).
¿Dónde la realizarás?
• En el patio.
¿Cómo la realizarás?
• Los niños y las niñas, por turnos, cogerán la manta desde los extremos y
colocarán la pelota en el centro.
• Tú indicarás el momento en que los estudiantes levantarán la manta, a
fin de que la pelota se desplace hacia algún estudiante. Cuando la pelota
se encuentre a la altura de la ubicación de un estudiante, este deberá
mencionar un derecho. Al terminar de mencionarlo, volverán a levantar
la manta y esperarán a que la pelota nuevamente se desplace hacia otro
estudiante, quien deberá mencionar un derecho diferente al señalado por
su compañero.
• El juego continuará hasta que todos hayan participado y mencionado un
derecho.
Dinámica “Somos el futuro del mundo”
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20
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8. Anexo 2
Tercer Grado
Imágenes
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