1. Tenemos derecho a recibir afecto y cariño
Títeres de tela o de papel.
Reproductor de sonido con música instrumental
(opcional).
Fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4.
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán
que las personas mayores deben brindarles
afecto y cariño, y protegerlos de los malos
tratos, el abuso y la violencia.
Lee el Anexo 1 para que puedas presentar la función de títeres.
Lee el texto informativo del Anexo 2.
Fotocopia el Anexo 3 y el Anexo 4 en cantidad suficiente para todos los
estudiantes. En el primero, recorta los recuadros.
Revisa la Convención sobre los Derechos del Niño. Ingresa en el siguiente
enlace web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_
del_nino__final.pdf
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21

2. Pide que los niños y las niñas se sienten formando una U, de manera
que todos puedan verse y escucharse.
Anuncia que vas a presentar una función de títeres y llévala a cabo
(ver Anexo 1).
Luego de la función, promueve un diálogo mediante las siguientes
preguntas: ¿qué opinan sobre lo que vieron?, ¿de qué trataba la
función?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué derecho se ha incumplido
en la breve historia narrada? Relaciona la función con el derecho a
la igualdad y a la no discriminación, que fueron temas de la sesión
anterior.
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán su derecho a
recibir afecto y cariño, y de qué manera intervienen estos sentimientos
en su desarrollo personal y en su comportamiento.
Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para el buen desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Señala que tiene derechos,
como vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal,
entre otros.
Reclama cuando no se está
cumpliendo alguno de sus
derechos.
En grupo clase
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21
220

3. Problematización
Análisis de la información
60minutos
DESARROLLO2.
Indica a los niños y a las niñas que vas a formar grupos de tres
integrantes.
Pide al responsable de los materiales que entregue a cada estudiante
uno de los textos que recortaste (ver Anexo 3) e indica a todos que
primero los lean y luego encuentren a los compañeros que tienen el
mismo mensaje para formar los grupos.
Pide que cada grupo lea en conjunto el texto que recibió y brinda cinco
minutos para que dialoguen entre ellos acerca del contenido.
Concluido el diálogo, invita a un representante de cada grupo a salir al
frente, leer el mensaje y parafrasearlo.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué significan esos mensajes?, ¿qué
mensaje estamos dando cuando decimos “Queremos que nos ayuden
y nos escuchen”? (que los niños necesitan atención), ¿y al decir “A
los niños nos da pena cuando nuestros padres no quieren jugar con
nosotros”? (que a los niños les encanta que los papás jueguen con
ellos).
Solicita que todos formen un círculo para poder verse y escucharse.
Invítalos a compartir en plenario algunas ideas sobre el diálogo que
sostuvieron. Ayúdalos con las siguientes preguntas: ¿por qué ocurren
situaciones de maltrato a los niños?, ¿creen que su derecho al afecto es
respetado en su casa, en su barrio y en su escuela?, ¿qué deben hacer
para merecer un buen trato? (cumplir con sus responsabilidades),
¿consideran que las personas mayores tienen el deber de maltratarlos
o de cuidarlos?, ¿qué tipo de maltrato sufren los niños? (castigos
físicos y psicológicos), ¿desean que su derecho a recibir afecto sea
reconocido y respetados por todos?
En grupo clase
En grupos de tres
Con el grupo total
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21
221

4. Entrega a todos la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 4) e indica que
la completen.
Solicita que compartan sus afectos entre ellos, dándose un abrazo por
haber participado de manera responsable durante esta sesión.
Toma de decisiones - Reflexión
Motiva la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de estas
interrogantes: ¿qué harían si los tratan con violencia?, ¿cómo creen
que deben sentirse cuando están en el colegio?, ¿qué propondrían
para hacer respetar su derecho a recibir afecto y no ser maltratados?
Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras por qué
es importante que los niños y las niñas tengan derechos.
10minutos
CIERRE3.
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21
222

5. Anexo 1
Tercer Grado
Personajes:
- Entrevistadora.
- Niña.
Materiales: títeres de papel u otro material.
Indicaciones:
Ubícate en el centro de la U formada por los estudiantes y asegúrate de que
todos te vean y escuchen.
Puedes utilizar un reproductor de sonido para poner música de fondo.
Dramatización
Entrevistadora: Dime, niña: ¿cuál es el lugar que menos te gusta de la escuela?
Niña: ¿El lugar que menos me gusta?... El patio de recreo.
Entrevistadora: ¿Por qué?
Niña: Porque ahí… uhm… están todos los niños de mi aula y me molestan.
Entrevistadora: ¿Qué te dicen?
Niña: Uhm… Me molestan porque mi piel es más oscura que la de los demás…
eso me hace sentir muy mal.
Función de títeres - Estudio del caso
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21
223

6. Anexo 2
Tercer Grado
Mito n.° 2: Las agresiones en la escuela entre compañeros
y compañeras forman parte de un juego de niños; ya se
les pasará cuando maduren...
Cuando aludimos a la violencia escolar, muchas veces
nuestra precepción como docentess es que se trata de
algo temporal, que es inofensiva y no hace realmente
daño, porque responde a conductas juveniles propias
de aquellas estudiantes que desean afianzar su posición
frente al grupo, o simplemente porque “están jugando”. Lo
cierto es que ninguna de estas ideas nos permite abordar
el problema de manera inmediata.
Desestima la importancia de acciones violentas argumentando que “solo lo hacen por
jugar” o “que son normales entre varones”, denota la poca conciencia del daño que ellas
hacen en la escuela. Nuestra vida cotidiana está plagada de noticias sobre niños y niñas
víctimas de algún tipo de discriminación, exclusión o abuso por parte de sus compañeros y
compañeras, y sobre sus consecuencias: inseguridad, aislamiento...
Estonosllevaalanecesidaddetrabajarconstantementeconnuestrasynuestrosestudiantes
a favor del afianzamiento de los procesos de socialización como parte fundamental de sus
formación. La lucha contra la violencia escolar debe también convocar a las familias, para
trabajar con ellas la prevención en y desde el hogar. Debemos convencernos de que los
actos de violencia que se suscitan en la escuela no son una expresión natural del proceso
de desarrollo de nuestros y nuestras estudiantes. Se trata de un problema que hay que
afrontar y que forma parte de las ineludibles responsabilidades de la escuela.
En esa línea, debemos acompañar- no solo vigilar y anotar- a nuestros y nuestras estudiantes
en todo momento (no solo en el aula), para asegurar que no se produzcan eventos de esta
naturaleza. Seamos intolerantes a la violencia, Somo nosotros quienes debemos intervenir
permanentemente para garantizar una relación armónica entre los y las estudiantes.
Por otro lado, no hay que confundir violencia con conflicto: el conflicto es inherente a la
sociedad humana y no se “resuelve” ni debe terminar necesariamente con la agresión,
aun cuando a veces se recurre a ella. Como los conflictos ocurren permanentemente,
enfrentarlos será también una oportunidad para crecer. Manejar de manera pacífica y
constructiva los conflictos es una de las capacidades más importantes de esta propuesta.
Más adelante presentamos una estrategia para trabajar la mediación en situaciones de
conflicto y que permitirá regular estos incidente en la escuela apartir del diálogo, la empatía
, la toma de perspectiva, etcétera.
“La socialización es una
condición indispensable
para aprender : si un o una
estudiante no está integrado
en la comunidad educativa,
si no se siente aceptado
y querido, incluido,
difícilmente podrá aprender
en ella alguna cosa.”
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21
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7. Anexo 3
Tercer Grado
Textos para la dinámica
Los niños nos asustamos
cuando nos gritan.
Los niños no queremos
que nos golpeen.
Los niños no queremos que
nos enseñen con castigos.
Nos sentimos mal cuando
nuestros padres no se
interesan en nosotros.
Los niños no debemos
hacernos daño.
A los niños nos da pena
cuando nuestros padres no
quieren jugar con nosotros.
Queremos que nos
ayuden y nos escuchen. Necesitamos ser amigos.
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21
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8. Anexo 4
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación
Mi Nombre es :
Permitir que tod el que desee, juegue conmigo.
Cuando alguien me ponga un apodo, le diré que tengo un nombre.
Si veo que un adulto le pega a un niño, le diré que los niños no
queremos que nos golpeen.
Cuando un compañero me insulte, le diré que necesitamos ser
amigos.
Si en el colegio nos enseñan con castigos, diré que aprendemos
más cuando nos enseñan con cariño.
Recuerda:
Cuando los estudiantes de una clase son responsables, todo funciona bien.
El afecto lo demostramos con pequeñas cosas que hacemos bien todos los días.
Marca cuatro acciones que puedes poner en práctica para mejorar:
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