Los estudiantes aprenderán sobre las causas y consecuencias de la contaminación del aire a través de una sesión de indagación. Recolectarán muestras de hojas contaminadas y realizarán observaciones para identificar las zonas más contaminadas. Analizarán los resultados para comprender cómo el humo y polvo contaminan el aire y afectan a los seres vivos.

1. Antes de la sesión
Recolecta hojas de plantas afectadas por la contaminación.
Prepara imágenes en las que figure la contaminación del
aire por diferentes factores.
Prevé tener imágenes para el planteamiento del problema
de contaminación del aire.
Reconocemos y reflexionamos sobre
la importancia del aire para la vida
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva
Libro Ciencia y Ambiente 6
Imágenes sobre contaminación
Materiales planteados (página 127)
Materiales o recursos a utilizar
Los problemas ambientales exigen que las
personas intervengamos y seamos partícipes
activos y responsables para hacer lo que
haga falta a fin de resolverlos, por ello, en
esta sesión los estudiantes aprenderán cuáles
son las causas de la contaminación del aire y
sus consecuencias para la salud.
¿Para qué debemos reconocer y reflexionar
sobre las causas de la contaminación y las
consecuencias para la salud?
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sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

2. Inicia la sesión recordando lo que trabajaron la sesión anterior y
pregunta: ¿qué decíamos de la contaminación en el agua y suelo?;
ademásdelaguaydelsuelo,¿quéotrosespaciospuedencontaminarse
por la actividad del hombre?, ¿cómo?; ¿han escuchado del aire
contaminado?, ¿por qué se contamina el aire?
Escucha la participación de los estudiantes y anota en la pizarra
algunas ideas que te permitan plantear el propósito de la sesión.
Coméntales que en esta sesión vamos a reconocer cuales son las
causas de la contaminación del aire y cuáles son sus efectos en los
seres vivos.
Recuerda con los niños y las niñas que debemos elegir dos normas
de convivencia que nos vamos a comprometer a poner en práctica
durante la sesión.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
Propone acuerdos de
organización para el desarrollo
de la indagación sobre la
contaminación del aire.
Controla algunas variables en la
toma de muestra en el proceso
de indagación.
Genera y registra datos de
información.
Obtiene datos a partir de la
observación.
En grupo clase
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

3. Muestra a tus estudiantes las hojas que recogiste y entrégales tres
muestras por equipo. Pregúntales: ¿cómo creen que se han producido
esas manchas en las hojas?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad
consideramosqueeslamáscontaminadaycómopodríamosaveriguarlo?
Si no hay una carretera o pista cerca de tu institución educativa,
puedes preparar una láminas con las siguientes imágenes:
Podrías preguntarles: ¿qué efectos producirán en la naturaleza lo que
estamos viendo en las imágenes y por qué?; ¿qué efecto producirá en
los seres vivos y por qué?
Organiza equipos de trabajo, designa un monitor en cada uno que
tenga liderazgo durante el trabajo.
Planteamiento del problema
Opción A
Opción B
Pídeles a los estudiantes que intenten dar una
explicación sobre lo siguiente: ¿cómo es que
esas hojas llegaron a dañarse de esa manera?;
¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad
consideramos que es la más contaminada y
cómo podríamos averiguarlo? Que anoten las
respuestas en cada equipo.
Planteamiento de las hipótesis
Opción A
Esperamos que
nos digan que el
aire también se
contamina.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

4. Pídeles que escriban cómo pretenden
demostrar sus explicaciones y dar
respuestaalaspreguntasdelproblema.
Puedes ayudar a centrar esas
actividades preguntándoles también:
• ¿Qué necesitaremos saber
para comprender esa clase de
contaminación?
• ¿Cómo podríamos demostrar que
el aire está contaminado?; ¿qué
necesitamos hacer para demostrar
que nuestras respuestas son
adecuadas?
• ¿Qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la
más contaminada y cómo podríamos averiguarlo?
Paraorientarlasaccionesdeindagaciónhacialaactividadpropuestaenla
página 127 del libro Ciencia y Ambiente 6, podrías preguntarles: ¿cómo
podríamos saber cuánto se ensucian cada día las hojas de un árbol?
De acuerdo con las recomendaciones del libro, pueden dejar los
tableros en los lugares que se presume son los más contaminados y,
con la compañía de un adulto, proceder como se recomienda en la
página 127, hasta completar la semana, así como en la misma escuela.
Pídeles a los estudiantes que intenten dar una
explicación sobre lo siguiente: ¿qué efectos
producirán en la naturaleza lo que estamos viendo
en las imágenes y por qué?; ¿qué zona de nuestra
comunidad o ciudad consideramos que es la más
contaminada y cómo podríamos averiguarlo?
Que anoten las respuestas en cada equipo.
Elaboración y ejecución del plan de indagación
Opción B
Esperamos que
nos digan que el
aire también se
contamina.
Esperamos que nos digan:
Que pongamos plantas
con hojas limpias en los
lugares donde el profesor
recogió las muestras
para ver si realmente se
ensucian por el aire.
Que necesitamos averiguar
qué es la contaminación
del aire y cómo afecta a
los seres vivos.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Pide además que en los equipos lean las páginas 126, 128 y 131 sobre
la contaminación del aire.
Plantéales elaborar una tabla de datos para recoger la información
que se indica. Puedes sugerirles la siguiente:
131
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

5. Al cabo del 5.o día pueden arribar a conclusiones en base a la
comparación de los diferentes tableros y el registro de información
en la tabla de datos. Para tal fin, puedes plantearles las siguientes
preguntas: ¿se observaron diferencias entre los cuadrados según el
tiempo que estuvieron expuestos?, ¿cuál está más sucio?, ¿cómo
llegó la suciedad a cada uno de los cuadros?; ¿hay diferencias según
el lugar donde se colocaron las cartulinas?; ¿cuáles son las principales
fuentes de contaminación?
Lugar: ……………………………………………………………………………………………………............
Responsables:……………………………………………………………………………………….............
Día
2.o
3.o
4.o
5.o
Observaciones/Incidencias
Fecha de observación
Aparición de color
Hora de observación
Sobre la base de las lecturas, pregunta a tus estudiantes: ¿qué
actividades humanas contaminan el aire y cómo lo hacen?; ¿qué
efectos está produciendo la contaminación del aire en el planeta?
Pídeles que realicen un resumen sobre lo leído en las páginas 126, 128 y
131 que les permita comprender la contaminación de aire y sus efectos.
En este punto, es necesario que ayudes a entender a los estudiantes
que el humo y el polvo pueden ser desplazados por el aire y llegar
cubrir las hojas. Puedes preguntarles: ¿cómo llegaron a cubrirse las
hojas con el polvo?; ¿si hubiera mucho humo podríamos respirar?
Recuérdales que en las siguientes sesiones darán una respuesta
concluyente, después de recoger los tableros colocados, y que
debemos organizarnos para realizar las observaciones en los tableros
con la compañía de un adulto, si así se requiriese.
Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

6. Evaluación y comunicación
Pide a tus estudiantes que den a conocer brevemente los resultados
preliminares de su trabajo, puede ser la respuesta al problema y una
breve explicación del mismo.
Puedes preguntarles también: ¿qué actividades humanas son las que
más contaminan el aire?, ¿qué podríamos hacer para disminuir la
contaminación del aire?
Invítales a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿qué
ocurriría si seguimos contaminado del aire?, ¿cómo afectaría a los
seres vivos?
Para las escuelas que están en localidades alejadas o caseríos: ¿qué
consecuencias tiene para el ambiente la quema de restos de cultivos y
de basura después de una cosecha? Expresa dos ideas fundamentales.
Ayuda a los niños y las niñas a reflexionar sobre los pasos que han
trabajado dentro del proceso de indagación.
Pregúntales: ¿cuáles son los pasos dentro del proceso de indagación?
Espera que los estudiantes puedan identificarlos y nombrarlos:
Planteamiento del problema - Planteamiento de las hipótesis -
Elaboración y ejecución del plan de indagación -Análisis de resultados
y comparación de las hipótesis - Respuesta al problema - Evaluación y
comunicación.
Concluye la sesión escribiendo la reflexión final en relación con dos
preguntas: ¿sobre qué hemos indagado en esta sesión?; ¿a qué
conclusión hemos llegado?
Felicita a los niños y las niñas por su participación y su compromiso en
el trabajo.
10minutos
CIERRE3.
Pide a los estudiantes que elaboren algunas frases alusivas a la necesidad de
la conservación ambiental para difundirlas en la revista que están elaborando.
Tarea a trabajar en casa
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 13