El documento describe una sesión de clase sobre desarrollo sostenible y contaminación ambiental. Los estudiantes analizarán tableros expuestos para evaluar la contaminación del aire y discutirán formas de aprovechar los recursos naturales sin dañar el medio ambiente. Trabajarán en equipos para responder preguntas y desarrollar un plan para reducir los desechos en casa, la escuela y la comunidad.

1. Antes de la sesión
Papelógrafos, plumones, hojas bond y cinta adhesiva
Libro Ciencia y Ambiente 6
Tableros dejados para evaluar la contaminación del
aire de la Sesión 13
Hojas cuadriculadas
Contar con las imágenes referidas a la
contaminación de agua, suelo y aire
El mundo está en nuestras manos: ¿qué
podemos hacer hoy para mejorar el
medio ambiente y vivir mejor?
Solicita a tus estudiantes traer un foco, jabón y papel usado.
Prevé tener fósforo o encendedor (cuida de no pedirlo a los
estudiantes sino de llevarlo tú mismo).
Recoger los tableros dejados en la Sesión 13.
Prepara en un papelógrafo las imágenes de lo que requieres
como material visual para el desarrollo de la clase.
Materiales o recursos a utilizar
Tenemos una gran exigencia por encontrar la
armonía con el planeta, a partir de la interacción
entre cada uno de nosotros y la tierra que nos
acoge, para tratar de recuperar lo que parece que
estamos destruyendo. Hasta nuestros días, ninguna
especie, excepto el hombre, ha conseguido
modificar tan sustancialmente, en tan poco tiempo,
las características propias del planeta. El mundo
está en nuestras tomemos acciones para proteger
y usar los recursos de manera sostenible.
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sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 18

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de la importancia del
desarrollo sostenible como base de
la conservación ambiental.
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Analiza datos o
informaciones.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación.
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos que en sesiones pasadas
trabajaron sobre la contaminación del agua, el aire y el suelo.
Pregúntales: ¿qué actividades contaminan el agua?; ¿cómo se
contaminan el suelo y el aire?; ¿cómo afecta a los seres vivos la
contaminación del ambiente?
Escucha los comentarios y aprovecha para comunicar el propósito de
la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: en la presente sesión van a dar
razón de la importancia del desarrollo sostenible como base para el
aprovechamiento de los recursos naturales. Además, analizaremos los
resultados encontrados en los tableros que dejamos para evaluar la
contaminación ambiental.
Plantea la formación de equipos de trabajo con un monitor que
mantenga el liderazgo en la organización del trabajo.
Pide a los estudiantes que recuerden las normas de convivencia que
se observarán en la clase.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
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3. Muéstrales imágenes como las siguientes:
Pregúntales: ¿es necesario que los seres humanos, para satisfacer sus
necesidades, contaminen y destruyan el ambiente en que vivimos?;
¿hay alguna forma de aprovechar los recursos naturales sin causar
demasiado daño al ambiente?; ¿qué necesitaríamos hacer?
Solicita a los estudiantes que se reúnan en equipos, que ensayen
respuestas preliminares a las interrogantes y que luego las escriban.
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de las hipótesis
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4. Pide a los estudiantes que expliquen cómo piensan dar respuesta a
las interrogantes planteadas y que escriban la secuencia que seguirán
para tal propósito.
Solicítales que lean las páginas 132 y 133 del libro Ciencia y Ambiente 6.
Pide a los estudiantes que elaboren un
organizador visual grupal que explique
lo siguiente: ¿qué es el desarrollo
sostenible?; ¿por qué es necesario que
los seres humanos no contaminen ni
destruyan el ambiente en que vivimos
para satisfacer sus necesidades?; ¿qué
necesitaríamos hacer?
Plantéales que hay que buscar entonces alternativas para evitar el mal
uso de los recursos naturales.
Motívalesalaprácticadelreciclaje,sobretodoencuantoalaabundancia
de plásticos, haciendo posible el desarrollo de la creatividad, buscando
la alternativa de emprender un pequeño negocio.
Recuérdales las preguntas que orientaron el trabajo de la Sesión 13:
Muestra a tus estudiantes las hojas que recogiste, entrégales tres
muestras por equipo y pregúntales: ¿cómo creen que se han producido
esas manchas en las hojas?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad
consideramosqueeslamáscontaminadaycómopodríamosaveriguarlo?
En grupos pequeños
Elaboración y ejecución del plan de indagación
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
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5. Sobre la base de lo observado en las imágenes y en función del
siguiente cuadro:
Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿se observaron
diferencias entre los cuadros según el tiempo que estuvieron
expuestos?, ¿cuál está más sucio?; ¿cómo llegó la suciedad a cada uno
de los cuadros?; ¿hay diferencias según el lugar donde se colocaron
las cartulinas?; ¿qué pasaría si dejáramos más tiempo los tableros en
sus respectivos lugares?
Lugar: ……………………………………………………………………………………………………............
Responsables:……………………………………………………………………………………….............
Día
2.o
3.o
4.o
5.o
Observaciones/Incidencias
Fecha de observación
Aparición de color
Hora de observación
Mediante preguntas, ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que
el desarrollo sostenible está ligado a la incidencia de contaminación
ambiental. Podrías preguntar, por ejemplo: ¿qué tablero está más
sucio?; ¿a qué zona pertenece?; ¿podríamos decir que en nuestra
comunidad,ciudad,etc.,sepracticaeldesarrollosostenible?,¿porqué?;
¿qué podríamos hacer para disminuir la contaminación ambiental?
Fortalece la idea de que el viento transporta el humo y el polvo a
grandes distancias y que esa es una causa del cambio de las hojas.
Diles, además, que en el aire que respiramos también se encuentran
sustancias contaminantes, como el humo de los carros, etc.
Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
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6. Fortalece con los estudiante algunas ideas que pueden no haber
quedado claras, como estas:
• El tener presente que el mundo está en un estado de emergencia por
las alteraciones que hacemos toda la población terrestre al planeta.
• Debemos recuperar de manera consciente y responsable el manejo
de agua, aire y suelo.
• Hay que tener presente el aspecto social, económico y ecológico
para manejar nuestras acciones de reconstrucción del ecosistema.
Evaluación y comunicación
1. Pide a los estudiantes que, al interior de cada equipo, planteen
alternativas de solución a la contaminación ambiental en la clase, la
escuela y la casa.
2. Pregúntales qué futuro les espera si no comenzamos a cambiar las
cosas respecto a la conservación del ambiente.
Pídeles que sus respuestas sean razonadas y fundamentadas.
A manera de reflexión, plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo creen que será el futuro si los niveles de contaminación no
cambian?; ¿nosotros sufriremos las consecuencias?
Pide a los estudiantes que den su opinión respecto a cómo el desarrollo
sostenible podría hacer que se disminuya la contaminación del ambiente.
10minutos
CIERRE3.
Solicita a los niños y a las niñas que elaboren un plan para disminuir y
tratar adecuadamente los desechos en casa, en la clase y en la escuela,
en el cual estén comprometidas sus familias y sus compañeros de clase.
Indica que este plan debe formar parte también del grupo de textos que
se publicarán en la revista.
Tarea a trabajar en casa
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