Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Indagamos sobre los juegos que conocemos

1. Indagamos sobre los juegos que
conocemos
Colores.
Plumones.
Hojas bond.
Cinta masking tape.
Papelotes.
Tiras de papelote.
Lista de cotejo (sesiones 1,2 ,3)
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a organizar datos en listas, a
organizarse para el aprendizaje y a reflexionar
sobre cómo van avanzando en ese proceso.
Prepara tiras de papel para registrar el nombre de los
juegos.
Revisa la lista de cotejo (anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad3 - Sesión 01

2. Recoge los saberes previos: reflexiona con los niños y las niñas sobre
lo que aprendieron en la unidad 2. Hazlo mediante las siguientes
preguntas: ¿recuerdan lo que hicieron en la unidad 2?, ¿qué
actividades realizaron?, ¿qué actividad fue la que más les gustó?, ¿por
qué?, ¿en qué actividades tuvieron dificultades?, ¿con qué materiales
trabajaron? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Luego
explícales que en la unidad 3 van a realizar actividades divertidas,
jugarán y aprenderán usando los materiales de los sectores del aula.
También conocerán los juegos favoritos de sus compañeros y a partir
de ellos aprenderán ubicarse en el espacio, a comparar cantidades,
usar los números en situaciones divertidas y resolver problemas.
Luego invita a los niños y a las niñas a participar en un juego, debe
ser un juego colectivo donde todos puedan participar. Por ejemplo:
las rondas, el rey manda, la charada, etc. Una vez concluido el juego,
pregúntales: ¿les gustó el juego?, ¿por qué?, ¿conocían el juego?,
¿cuándo o dónde aprendieron?, ¿cuál es el nombre del juego? Escribe
en una tira de papel el nombre del juego y pégalo en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a registrar
y organizar datos de los juegos que nos gustan y los ubicaremos en
carteles para instruirnos con ellos de manera divertida.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos (cualitativos)
en situaciones personales y del
aula, y los organiza en listas.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01
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3. Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
En grupo clase
Menciona que has observado que les gustan los juegos y que saben
muchos de ellos, por eso te interesa saber qué juegos conocen todos
en el aula. Plantea el siguiente problema:
En grupos pequeños
Diles que en cada grupo van a conversar sobre sus juegos favoritos y
luego cada representante del grupo mencionará el juego que conocen
todos. Recuérdales que todos deben mencionar el juego que saben y
prefieren.
Vuelve a expresarles la situación para promover la comprensión del
problema, luego pregunta: ¿qué tenemos que descubrir? Permite que
te digan el problema con sus propias palabras.
Favorece la búsqueda de estrategias a través de preguntas como:
¿qué debemos hacer para saber qué juegos conocemos? Es posible
que los niños respondan: “investigar”, “preguntar”, “yo sé el juego de
las sogas”, etc. Felicítalos, diles que tienen buenas ideas para saber
qué juegos conocen todos.
60minutos
DESARROLLO2.
Para jugar los juegos que más nos gusta y aprender divertidamente en esta
unidad, ¿Qué y cómo podemos hacer para saber qué juegos preferimos de los
que conocemos?
Normas de convivencia
Escuchar al compañero.
Levantar la mano para opinar.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01
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4. Luego guíalos en el uso de su estrategia con algunas preguntas: ¿qué
van a hacer para saber los juegos que conocen en sus grupos?, ¿cómo
los van a registrar?, ¿qué materiales pueden usar?, ¿por qué? Anota
sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Se espera que los niños
señalen que comunicarán verbalmente, por ejemplo: “los diremos en
voz alta”, “vamos a escribir”. Felicítalos.
Invita a los representantes de cada grupo a verbalizar el nombre de
los juegos que conocen. Luego pregúntales, ¿qué debemos hacer
para recordar y tener presentes los juegos que conocemos? Se espera
que los niños señalen: “escribiremos”, “dictaremos”, “los pondremos
en un papelote”. Felicítalos y diles que con la participación de todos
registraremos el nombre de los juegos.
En grupo clase
Indica a los grupos que van a resolver el problema, para ello tú vas
a registrar en una tira de papel el nombre de los juegos que ellos
conocen, por lo que será necesario que los integrantes de cada grupo
te dicten en voz alta y que a la vez vayan leyendo lo que escribes.
Mientrasregistraselnombredelosjuegos,leeenvozaltayrecuérdales
que ellos también deben leer. Muchos de los juegos se repetirán, aun
así tendrás que registrarlos para que luego los estudiantes organicen
una lista de datos.
Las sogas
Fulbito
Las escondidas
Mundo
Fulbito
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01
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5. Una vez que lograste registrar el nombre de los juegos que conocen
todos los grupos, invítalos a leer y orienta a los estudiantes para que
se den cuenta que algunos juegos se repiten más de una vez. Guíalos
con algunas preguntas: ¿por qué se repiten más de una vez algunos
juegos?, ¿qué debemos hacer para saber qué juegos se repiten más
de una vez?, ¿cómo vamos a organizar los nombres de los juegos que
se repiten? Se espera que los niños digan: “juntaremos los mismos
juegos en un grupo”, “a todos los iguales los juntamos”. Felicítalos.
Luego diles que van organizar una lista con el nombre de los juegos
que se repiten, para ello les proporcionarás papelotes. Por ejemplo.
Apoya a los grupos y recuérdales que deben poner el nombre de los
mismos juegos en cada lista.
Una vez concluida la elaboración de las listas, explica a los niños y a
las niñas que en cada grupo hay una lista de juegos repetidos y que
a cada lista le pondrás un título, por ejemplo: El juego de las sogas.
Luego invítalos a contar, en cada lista, la cantidad de veces que se
repite el juego. Finalmente diles que acompañen cada lista con su
dibujo respectivo. Por ejemplo:
Las sogas Las escondidas Fulbito
Las sogas Las escondidas Fulbito
Las sogas Las escondidas Fulbito
Las sogas Fulbito
Fulbito
Las sogas
Las sogas
Las sogas
Las sogas
Juego de las sogas
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6. 15minutos
CIERRE3.
Pide a los estudiantes que conversen en casa con un familiar sobre
los juegos que ellos practicaban cuando eran niños e indícales que
elaboren una lista de datos.
Tarea a trabajar en casa
Felicita a los grupos por la lista que
organizaron con los nombre de los juegos.
Formaliza los aprendizajes de los
estudiantes. Para ello ubica los papelotes
con la lista de juegos a manera de museo,
para que todos puedan observar y leer.
Explícales que al organizar los nombres de
los mismos juegos, han logrado elaborar
una lista de datos, es decir los nombres
de los juegos. Por ejemplo: “aquí está la
lista del Juego de las sogas; en esta lista se
repite cuatro veces el juego de las sogas,
es decir, cuatro niños o niñas prefieren este juego”. Señala las listas
mientras explicas. Enfatiza que las listas nos ayudan a registrar y
organizar la información de datos referidos a preferencias y gustos de
las personas.
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que
siguieron para armar la lista con los nombres de los juegos. Guíalos con
las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber qué juegos conocen
en el salón?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿qué
hicieron para saber cuántas veces se repiten los juegos?; ¿cómo se
sintieron al resolver el problema?, etc. Felicítalos.
Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento.
Es importante que los
estudiantes registren los
datos recopilados. Para
ello usarán las listas o
tablas. Este aprendizaje
les permitirá luego
organizar la información
en pictogramas y diversos
gráficos estadísticos.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01
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7. Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para comprobar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica el recojo de datos y la
organización en lista y gráficos de barras (sesiones 1, 2 y 3).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Identifica datos
(cualitativos)
en situaciones
personales y
del aula, y los
organiza en listas.
Identifica datos
(cualitativos) en
situaciones personales
y del aula, y los organiza
en gráficos de barras, con
material concreto y gráfico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...
Logrado No logrado
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