El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.

1. Lee las páginas 107 a la 110 de Rutas
de aprendizaje. III ciclo. Área curricular
Comunicación. Lima.2015
Antes de la sesión
Leemos sobre nuestros derechos
Papelotes.
Plumones.
Imágenes del anexo 2 para cada.
Cinta masking tape.
Libro Personal Social 2.
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer para
interpretar la información que se presenta a través de
Imágenes y un texto expositivo, asumiendo prácticas de
lectores.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos?
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SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 04

2. En grupo clase
Reúne a los niños y las niñas y dialoga con ellos sobre la tarea dejada
en la sesión anterior. Indaga sobre cómo les fue, qué derechos
mencionaron sus padres. Comenten al respecto: ¿qué derechos
mencionaron en sus familias?
Pídeles que organizados en grupos anoten en la pizarra o un papelote
los derechos que han consignado en sus tareas. Dialoga con los
estudiantes sobre si conocían alguno.
Revisen el cartel de preguntas que elaboraron en la sesión 2 y escojan
las que se relacionen con el conocimiento de los derechos. Recuerda
el ejemplo que propusimos en la sesión 2:
- ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?
- ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?
- ¿Quiénes vigilan que se cumplan nuestros derechos?
- ¿Hay algún derecho más importante?
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información
ubicada en un texto
expositivo de estructura
simple con imágenes.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre
el texto expositivo y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece:
imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice, título.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

3. Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión y en la siguiente
vamos a leer para conocer sobre los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes
Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que
escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre
ellos.
En grupo clase
Pide a los grupos de estudiantes que observen las imágenes que se
presentan en la página 16 del libro Personal Social 2 y que asocien
cada una con los recuadros que aparecen en la parte inferior de la
misma.
Dialoguen sobre los derechos que se presentan (a la educación, a
tener un nombre, a recibir amor, a la recreación, etc.).
Preséntales el texto que aparece en la parte superior de la página 17
del libro Personal Social 2. Lee o pide que alguno de los estudiantes
lea algunas oraciones del mismo. Conversen: ¿de qué creen que trata
el texto que leeremos?
Pide a los estudiantes que anoten sus hipótesis en la pizarra o en un
papelote, para tenerlas en cuenta después de la lectura del texto.
Con el grupo clase
Pide a los niños y las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto
que aparece en el recuadro superior de la página 17, luego realiza una
relectura en voz alta para el grupo.
Antes de la lectura
Durante la lectura
60minutos
DESARROLLO2.
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4. Formúlales preguntas y pídeles que
dialoguen en el grupo. Preséntales las
preguntas en tiras de papel: ¿quiénes
son únicos e importantes?, ¿qué
derechos de los niños y las niñas se
señalan en el texto?, ¿por qué creen
que dice que cada niño o niña tiene
características únicas? Dialoguen al
respecto.
Orienta la lectura del organizador
que aparece en la página 20 del libro
Personal Social 2: ¿qué derechos se han
considerado en este cuadro?, ¿se presenta algún derecho que no se
ha colocado en el texto que leímos anteriormente?
Solicita finalmente a uno de los miembros del grupo que realice una
lectura en voz alta para sus compañeros.
En grupos
Pide a los grupos de niños y niñas que elaboren un organizador gráfico
en el que se muestren los derechos que hoy han conocido.
Comenten sobre las hipótesis que plantearon y verifíquenlas: ¿el texto
trataba de lo que pensamos al inicio?, ¿por qué?
Observa cómo leen: si
señalan con el dedo, si van
pronunciando las palabras
en voz baja mientras lo
hacen, si aún no pueden
leer por sí mismos. Estas
prácticas te darán indicios
de cómo desarrollan su
lectura silenciosa.
Después de la lectura
Orienta el diálogo para que socialicen las respuestas en
plenario. Guía a los estudiantes en el análisis del texto
de manera que reflexionen sobre cómo cada niño o niña
es único e importante y debe gozar de determinados
derechos, entre los que están el de tener un nombre,
recibir amor y buen trato, ir a la escuela, etc.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

5. Puedes proponerles que escriban brevemente en qué creen que
consiste cada uno.
Si lo crees por conveniente puedes proporcionarles las imágenes que
aparecen en el anexo 1, para que con ellas elaboren su organizador.
Pasa por los lugares de los niños y las niñas acompañando el proceso,
esta es una buena oportunidad para que observes de qué manera los
estudiantes organizan la información que han leído.
Coloca los papelotes con los organizadores a los alrededores del aula.
Puedes utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen
los trabajos de sus compañeros (los niños y las niñas pasan leyendo
los papelotes que han producido los diferentes grupos). Comenten
brevemente sobre lo que más les llamó la atención.
Da pautas para que organicen la información: ¿qué
título colocarán?, ¿cómo organizarán las imágenes?,
¿qué texto colocarán debajo de cada una de ellas?
En grupo clase
Haz un recuento de las actividades realizadas: leímos un texto sobre
los derechos, observamos imágenes relacionadas con los derechos de
los niños y las niñas y comentamos al respecto.
Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido hoy, sobre
lo que creen que trata cada uno y por qué decimos que cada niño o
niña son importantes y únicos.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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6. Anexo 1
Segundo Grado
Imágenes para el organizador
*Imágenes IPDHEP/Fe y Alegría 44.
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7. Anexo 2
Segundo Grado
Construyo mis aprendizajes
SEGUNDOPROCESO
17
Todos los niños y niñas somos importantes y tenemos
características únicas que nos identifican. Tenemos
derecho a la vida, a tener un nombre, a recibir amor, a
un buen trato y a ir al colegio.
TRABAJO GRUPAL
TODOS TENEMOS DERECHOS
Lee el texto.
Conoce y defiende los derechos humanos.
Observa las imágenes.
Formen grupos de cuatro y dialoguen.
• ¿Quién les puso el nombre y por qué eligieron ese nombre?
• ¿Cuáles son los nombres y apellidos de sus padres?
Desde que estás en el
vientre de tu mamá,
tienes derecho a la vida.
Tienes nombres y apellidos
que te identifican y que
aparecen en tu DNI.
Todos los niños y las niñas, desde que nacen, tienen derecho a
su DNI. Esto les facilita el acceso a la educación y a la salud.
¿Sabías que...?
ArchivoEdicionesElNocedal
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Yo me llamo José
Navarro Pérez.
Me llamo Lorena
García Heredia.
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8. Anexo 3
Segundo Grado
Organizo lo que aprendí
CIERREPARCIALEVALUACIÓNPARCIAL
20
Lee el organizador.
Lee y responde.
YO... SÍ NO
• Supe cuáles son mis derechos.
• Entendí que soy una persona importante.
• Pedí ayuda para hacer respetar mis derechos.
Escribe un mensaje sobre el respeto a tus derechos.
la educación
un nombrela salud
la recreaciónla vida
TENEMOS
DERECHO A…
AUTOEVALUACIÓN
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