Articulo Aprendizaje de las ciencias básicas usando en herramientas computacionales interactivas y simuladores virtuales de laboratorios. Revista Journal of Science Education. ISSN 0124-5481. Volumen 15, 2014 Special Issue.

1. 2d. INTERNACIONALCONCRESS OF SCIENCE EDUCATION – 15 YEARS OF THE JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION
JOURNAL OF SICCNCE EDUCATION - Vol. 15, Special Issue, 2014, ISSN 0124-5481, www.accefyn.org.co/rec
LEARNING BASIC SCIENCE USING COMPUTATIONAL TOOLS INTERACTIVE AND
SIMULATORS VIRTUAL LABORATORIES
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS BÁSICAS USANDO EN HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES
INTERACTIVAS Y SIMULADORES VIRTUALES DE LABORATORIOS
Ariel Adolfo Rodríguez Hernández
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
Grupo TICA, ariel.rodriguez@uptc.edu.co
Abstract: This research was developed from the need to support the teaching of basic sciences learning for
distance education.
We sought to identify solutions and interactive computer labs through simulators, first looking for free
software developments physics, biology, chemistry and mathematics, more than two thousand cataloged
resources and methodology for incorporation into the curriculum was defined.
A digital directory was created for the community and testing pilot course was conducted in a second research
looking to identify and evaluate proprietary software solutions to build technology architecture to support
learning of basic sciences through incorporation into curriculum simulators and interactive tools computations
(Woodfield, 2012).
And a project was developed to incorporate these solutions to educational institutions of secondary education
Boyacá in Colombia. In a first phase of 87 348 teachers was linked institutions enabling them to integrate the
virtual laboratory simulators and interactive curriculum resources using virtual science labs. (Conn, 2013)
Resumen: Esta investigación se desarrolló a partir de la necesidad de apoyar los procesos de enseñanza
aprendizaje de las ciencias básicas para educación a distancia.
Se buscó identificar soluciones computacionales interactivas y laboratorios a través de simuladores, primero
buscando desarrollos en software libre para física, biología, química y matemáticas, se catalogaron más de
dos mil recursos y se definió una metodología para su incorporación al currículo.
Se creó un directorio digital para la comunidad y se realizaron pruebas en curso piloto, en una segunda
investigación se buscó identificar y evaluar soluciones de software propietario a fin de consolidar de una
arquitectura tecnológica para apoyar el aprendizaje de ciencias básicas a través de la incorporación en el
currículo de simuladores y herramientas computaciones interactivas (Woodfield,2012).
Y se desarrolló un proyecto para incorporar estas soluciones a las instituciones educativas de educación media
de Boyacá en Colombia. En una primera fase se vinculó a 348 profesores de 87 instituciones capacitándolos
en integrar al currículo simuladores virtuales de laboratorio y recursos interactivos usando virtual science
labs. (Conn, 2013)
Keywords: Electronic learning science, teaching-learning with simulators, virtual science labs
Problema: Las instituciones educativas a nivel rural no cuentan con laboratorios que permitan desarrollar
aprendizaje significativo y realizar prácticas de laboratorio para el aprendizaje de las ciencias básicas. Que
solución a través de las TIC se puede estructurar para incorporar el desarrollo de prácticas de laboratorio para
el aprendizaje de las ciencias básicas?
Descripción solución

2. 2d. INTERNACIONALCONCRESS OF SCIENCE EDUCATION – 15 YEARS OF THE JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION
JOURNAL OF SICCNCE EDUCATION - Vol. 15, Special Issue, 2014, ISSN 0124-5481, www.accefyn.org.co/rec
Identificada la necesidad de mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias básicas y tomando
como partida una investigación previa que llevo a identificar, catalogar y evaluar soluciones computacionales
interactivas y simuladores desarrollados en software libre para física, biología y química que permitió
reconocer más de dos mil recursos, y a través de un directorio digital tiene acceso la comunidad (Rodríguez,
2010).
Esto no fue suficiente, se hizo necesario otra investigación que busco identificar y evaluar soluciones
integrales de laboratorios virtuales que permitieran consolidar una arquitectura tecnológica para apoyar el
aprendizaje de ciencias básicas a través de la incorporación en el currículo de simuladores virtuales de
laboratorio y herramientas computaciones interactivas (Rodríguez, 2013).
Esto llevo a probar y evaluar varias soluciones y a identificar un conjunto de productos denominados virtual
science lab. Ya con la arquitectura disponible se buscó implementar en la universidad con resultados
positivos. Finalmente se desarrolló un proyecto para incorporar estas soluciones a las instituciones educativas
de educación media de Boyacá en Colombia. En una primera fase se implementó y capacitó a 348 profesores
de 87 instituciones para integrar a los currículos los simuladores virtuales de laboratorios y los recursos
interactivos. (Woodfield,2006).
Conclusiones
Las herramientas computacionales interactivas y los simuladores han demostrado su efectividad en el
desarrollo de habilidades de orden superior ya que permiten que los conocimientos teóricos se lleven a la
práctica incorporando el aprendizaje significativo. Las ciencias básicas para su aprendizaje y comprensión
requieren de espacios de laboratorio que permitan a través de experiencias interactivas comprender los
diferentes principios y teorías. (Woodfield,2006).
Se realizaron pruebas, que permitieron concluir que aunque los recursos tipo simulador identificados son una
primera aproximación a experiencias prácticas, estos no se integran bajo el concepto de un laboratorio si no
que son simuladores individuales de temas de las ciencias básicas, se requieren soluciones integrales de
simulación de laboratorios y herramientas interactivas que se integren al currículo. (Woodfield,2010).
Bibliografia
1. A.R. Rodriguez, Educative use of simulators in free software for the education of the Physics in the
engineering. IEEE Education Engineering Conferences. Madrid, Spain, 621-628, 2010. Disponible en:
http://ieeexplore.ieee.org/xpl/freeabs_all.jsp?arnumber=5492521
2. B.F.Woodfield,VirtualChemLabandVirtualPhysicalScience:SophisticatedandRealisticSimulationsforMiddleSchooland
HighSchool,CaliforniaScienceTeachersAssociation,SanFrancisco,CA,October2006.
3. A.R. Rodríguez, La gestión de TI en la educación superior - caso incorporación de la simulación en la
educación Superior. RedClara Actas TICAL 2013, 3ª. Conferencia de Directores de tecnologías de
información y comunicación de instituciones de educación superior de Iberoamérica. 73-87. 2013.
Disponible: http://tical_2013.redclara.net/doc/ACTAS_TICAL2013.pdf
4. B. F. Woodfield, Using Virtual Labs in Online Education, England. Pamoja Education, Oxford, 2012.
5. B. F. Woodfield, Virtual Laboratory Simulations for the 6-12 Science Curriculum, Southern Nevada Math and Science
Conference,LasVegas,NV, 2010.
6. J. Conn. 7 Sources for Great Free Virtual Labs and Science Simulations.. 2013. Disponible en:
http://www.ohiobiologyteachernetwork.org/7-sources-for-great-free-virtual-labs-and-science-simulations/