Tests quizz

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Présentation faite à Intertice 2013 présentant un panorama des exerciseurs en ligne ainsi que leur rôle au sein d'un ENT ou d'un LMS.

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Tests quizz

  1. 1. Exerciseurs en ligne Franck Silvestre - Intertice 2013Ce(tte) oeuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative CommonsPaternité - Pas dUtilisation Commerciale 3.0 non transposé. 1
  2. 2. Sommaire• L’exerciseur en ligne : définition et panorama• La question de l’interopérabilité• Pourquoi les exerciseurs sont importants ? 2
  3. 3. L’exerciseur en ligne : définition etpanorama 3
  4. 4. Définition• Le contexte - Enseignement dans le premier degré, dans le secondaire, dans le supérieur• Une définition - Un exerciseur en ligne est une application accessible sur Internet permettant à un apprenant de répondre à des questions et/ou de résoudre des problèmes et/ou de faire des exercices en interagissant avec l’application. 4
  5. 5. Critères de catégorisation• Généraliste/spécialisé• Logiciel auteur• Richesse des types de question• Richesse des options de présentation• Sauvegarde en ligne des résultats• Interactions fortes avec les autres modules de l’ENT/LMS• Catalogue de ressources 5
  6. 6. Panorama Hot TD Base Moodle Claroline Labomep Blackboard PotatoesGénéraliste Oui Oui Oui Oui Non OuiLogiciel auteur Oui Oui Oui Oui Non OuiRichesse des types de XL M M L XXL XLquestionsRichesse des options de M -> L* L L - - XLprésentationSauvegarde en ligne des Oui Oui Oui Non Oui OuirésultatsInteractions fortes avec Oui Oui Oui Non Non Ouiautres modulesCatalogue de ressources Oui Partiel Partiel Partiel Oui En devenir Il y en a d’autres : Sakai, Wims, serious game, exerciseurs TNI,... 6
  7. 7. La question de l’interopérabilité 7
  8. 8. SCORM• Shared Content Object Reference Model - Advanced Distributed Learning (US Government) - http://www.adlnet.gov/capabilities/scorm - Data Model for Content Object Communication - Approche structurée sur un nombre restreint d’interactions 8
  9. 9. QTI• Question and Tests Interoperability - IMS Global Learning Consortium - http://www.imsglobal.org/question/ - Version 2.1 finale depuis 08/2012 après 4 ans d’inactivité - Version 1.2.1 utilisée dans l’IMS Common Cartridge - Approche «interactions noyées dans du html» 9
  10. 10. Dans la pratique• L’inactivité et la complexité de QTI très préjudiciables• Formats d’import/export détachés des standards - Moodle XML, Gift, ...• Le problème de l’interopérabilité des items et des tests n’est pas réglé 10
  11. 11. Pourquoi les exerciseurs sontimportants ? 11
  12. 12. Le «2 sigma problem» de Bloom Nombredapprenants Ens. avec tuteur Ens. tradionnel Score 12
  13. 13. Comment rendre un enseignement de type«un à plusieurs» aussi efficace qu’unenseignement de type «un à un» ? 13
  14. 14. Les pistes proposées par la recherche• Systèmes Tutoriels Intelligents (STI) «autarciques» - SQL Tutor - [Mitrovic 10] - Geometry Tutor - [Koedinger et Anderson 90] - 1 application - 1 domaine - I apprenant• STI «mandataires» - Le modèle INSPIRE étendu de [Wood et Tanner 12] - Apprentissage collaboratif et Learning Analytics - STI comme «mandataire» de la connaissance collective pour assister l’enseignant - Exerciseurs au coeur de l’approche STI «mandataire» car au coeur des outils facilitant l’évaluation formative 14
  15. 15. Références[MITROVIC 10] Mitrovic A., Modeling domains and students with constraint-based modeling . Advances in Intelligent TutoringSystems, Chap. 4, Springer, 2010.[KOEDINGER et ANDERSON 90] Koedinger, K.R., Anderson, J.R.: Abstract planning and perceptual chunks: Elements of expertise ingeometry. Cognitive Science 14, 511–550, 1990.[WOOD & TANNER 12] Wood W.B., Tanner K.D., The role of lecturer as a tutor: doing what effective tutors do in large lecture class,CBE-Life Sciences Education Vol. 11, 3-9, 2012. 15
  16. 16. Merci !E-mail : franck.silvestre@ticetime.comTwitter : @francksilvestre 16

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