1. 1.- LA CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO PARA EL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN DE LA TESIS DOCTORAL. GUIA BÁSICA
1.1.- ANTECEDENTES.- ES UN EXHAUSTIVO RECORRIDO HISTÓRICO
SOBRE LOS ESCRITOS DE LOS TEÓRICOS QUE HAN ABORDADO EL O LOS
TEMAS EN ANÁLISIS A TRAVÉS DE LA HISTORIA CITANDO LOS AUTORES Y
CONSIGNÁNDO LOS DATOS BIBLIOGRÁFICO EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL.
SE HARÁ USO DEFICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y FICHAS DE TRABAJO TALES
COMO: TEXTUAL, PARÁFRASIS, SÍNTESIS, RESUMEN Y MIXTA ENTRE
OTRAS QUE PUEDAN APOYAR EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
1.2.- CONTRASTACIÓN CON OTROS ESTUDIOS.- ABORDAR ESTUDIOS
RELACIONADOS AL TEMA EN ANÁLISIS, HACIENDO CONSTRASTACIONES Y
MARCANDO SIMILITUDES Y DIFERENCIAS CON EL TEMA QUE NOS OCUPA
(NO QUE NOS PREOCUPA), QUE NOS OCUPA YA QUE EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN TRABAJADO METÓDICAMENTE ES PARA DISFRUTARSE YA
QUE SE INICIA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS QUE SE
PLANTEAN EN EL PERFIL DE EGRESO DEL DOCTORADO EN SU CAMINO A
CONVERTIRSE EN UN EXPERTO INVETIGADOR EDUCATIVO
1.3.- IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE LAS CATEGORÍAS CONCEPTUALES
FUNDAMENTALES DEL OBJETO DE ESTUDIO.- COMO PRODUCTO DE LAS
CATEGORÍAS MÁS IMPORTANTES QUE HACEN ACTO DE PRESENCIA EN LA
CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO EN LOS ANTECEDENTES Y
CONTRASTACIÓN CON OTROS ESTUDIOS. SE REALIZA UNA SOLA
DEFINICIÓN DE LAS CATEGORÍAS IDENTIFICADAS
1.-4.- SELECCIÓN DE LAS CATEGORÍAS CONCEPTUALES CENTRALES DE
LA INVESTIGACIÓN.- SE SELECCIONAN USUALMENTE 2 CATEGORÍAS
CONCEPTUALES, LAS CUALES INDEPENDIENTEMENTE DEL PARADIGMA
DEINVESTIGACIÓN ELEGIDO GUARDAN RELACIONES CAUSALES Y DE
EFECTO AL MOMENTO EN QUE SE DESPLIEGA EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA CRISTALIZADO EN UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
LAS CATEGORÍAS CONCEPTUALES SELECCIONADAS DEBERÁN SER
DEFINIDAS AL MENOS POR TRES DIFERENTES AUTORES YA QUE EN LA
DEFINICIÓN MISMA SE APORTAN DATOS VALIOSOS QUE DAN PISTAS PARA
PROFUNDIZAR EN LOS ELEMENTOS QUE DAN CUENTA DE LA TOTALIDAD
DE LA CATEGORÍA EN ANÁLISIS

2. 1.5.- FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
SE PLANTEA EN FORMA DE INTERROGACIÓN CON LA DELIMITACIÓN
ESPACIO-TEMPORAL Y LA DELIMITACIÓN TEÓRICA-DISCIPLINARIA
INTEGRADAS EXPRESANDO RELACIONES CAUSALES Y DE EFECTO ENTRE
LAS 2 O LAS VARIABLES EN ESTUDIO:
PARADIGMA EMPIRICO ANALITICO EMINENTEMENTE CUANTITATIVO
¿EN QUÉ MEDIDALA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN FACTOR QUE
PERMITE LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS
RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUNCIÓN DEL
RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL
PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015?
PARADIGMA EMPIRICO ANALITICO CON ENFOQUE MIXTO (CUANTI-
CUALITATIVO)
¿DE QUÉ MANERA LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN FACTOR QUE
PERMITE LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS
RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUCIÓN DEL
RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL
PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015?
PARADIGMA CUALITATIVO ETNOGRÁFICO
¿DE QUÉ MANERA LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA PERMITE LA
GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA
CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD
DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL PERIODO
QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015?

3. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
¿COMO LOGRAR QUE LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA PERMITA LA
GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA
CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD
DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL PERIODO
QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015?
OBJETIVOS.- LOS OBJETIVOS EN EL PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO
SIEMPRE INICIARÁN CON EL VERBO ANALIZAR EN INFINITIVO
LOS OBJETIVOS REPRESENTAN UNA GUÍA A SEGUIR DE LO QUE SE
PRETENDE CON LA INVESTIGACIÓN. DEBEN IDENTIFICARSE
DIRECTAMENTE CON EL PROBLEMA, EL ESQUEMA METODOLÓGICO A
SEGUIR, Y LOS RESULTADOS QUE SE PRETENDEN OBTENER.
PARADIGMA EMPIRICO ANALITICO EMINENTEMENTE CUANTITATIVO
ANALIZAR EN QUÉ MEDIDALA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN
FACTOR QUE PERMITE LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN,
LA ASUNCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE
AL FRACASO EN LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA
DIGITAL EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
JALISCO EN EL PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO
DE 2015
PARADIGMA EMPIRICO ANALITICO CON ENFOQUE MIXTO (CUANTI-
CUALITATIVO)
ANALIZAR DE QUÉ MANERA LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN
FACTOR QUE PERMITE LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN,
LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL
FRACASO EN LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA

4. DIGITAL EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
JALISCO EN EL PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO
DE 2015
LOS OBJETIVO EN EL PARADIGMA CUALITATIVO ETNOGRÁFICO SIEMPRE
INICIARÁN CON EL VERBO DESCRIBIR EN INFINITIVO
LOS OBJETIVOS SON LAS CONTRIBUCIONES QUE EL AUTOR PRETENDE
DERIVAR DE SU ESTUDIO, DEBEN SER CONGRUENTES CON EL OBJETO
DE ESTUDIO Y LA JUSTIFICACIÓN. SE DEBEN PLANTEAR EN TÉRMINOS DE
META O PRODUCTOS, PRECISANDO EN FORMA CLARA Y CONCISA LO QUE
SE PRETENDE LOGRAR.
DESCRIBIR DE QUÉ MANERA LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA PERMITE
LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS RELACIONADAS CON
LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA
CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL
PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015
LOS OBJETIVOS EN EL PARADIGMA DEINVESTIGACIÓN ACCIÓN
EN INVESTIGACIÓN, LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEBEN
EXPRESARSE EN TÉRMINO DE METAS, PROCESOS O PRODUCTOS, PERO
NUNCA COMO ACTIVIDADES
PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
LOGRAR QUE EL PLANTEAMIENTO DELA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA
DEBIDAMENTE INCULCADA PERMITA LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON

5. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN,
LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL
FRACASO EN LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA
DIGITAL EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
JALISCO EN EL PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO
DE 2015
LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN LA INVESTIGACION DELA TESIS
DOCTORAL
SON LOS SIGUIENTES: LA FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN, LOS OBJETIVOS Y LAS HIPÓTESIS O SUPUESTOS
PREVISO O SUPUESTOS HIPOTÉTICOS, LOS CUALES DEBEN ESTAR
ESTRECHAMENTE RELACIONADOS. EN SÍ ES EL MISMO PLANTEAMIENTO
CON DIFERENTE FISONOMÍA O PRESENTACIÓN SEGÚN EL PARTADO QUE
SE TRATE. EJEMPLO:
PARADIGMA EMPIRICO ANALITICO CON ENFOQUE MIXTO (CUANTI-
CUALITATIVO)
¿DE QUÉ MANERA LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN FACTOR QUE
PERMITE LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS
RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUCIÓN DEL
RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL
PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015?
OBJETIVO:
ANALIZAR DE QUÉ MANERA LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN
FACTOR QUE PERMITE LA GENERACIÓN DE ALUMNOS CON
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN,
LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD DE RECUPERACIÓN FRENTE AL
FRACASO EN LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA
DIGITAL EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
JALISCO EN EL PERIODO QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO
DE 2015

6. HIPOTESIS:
LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA ES UN FACTOR QUE PERMITE LA
GENERACIÓN DE ALUMNOS CON COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA
CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN, LA ASUCIÓN DEL RIESGO Y LA CAPACIDAD
DE RECUPERACIÓN FRENTE AL FRACASO EN LA LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIÓN Y TECNOLOGÍA DIGITAL EN EL INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE JALISCO EN EL PERIODO
QUE COMPRENDE DE AGOSTO DE 2013 A JULIO DE 2015