1.
Δράσεις
για τη διετία 2014-2016 1
Συντονίστρια εκπ/κός:
Μαντικού Σταματία
Υπεύθυνοι εκπ/κοί
διαχείρισης ομάδων:
Καρβούνη Ευαγγελία
Λιβανίου Ευαγγελία
Μαθαίνω για τα δάση

2.
Η συγκεκριμένη παρουσίαση περιγράφει:
1.Ταυτότητα του σχολείου
2.Αναλυτική παρουσίαση δράσεων.
3.Απολογισμός δράσεων.
2

3.
3
Το 2ο 9/θ Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πόλεως Ρόδου,
στεγάζεται στο Μέγαρο Ακαδημίας στην Πόλη της Ρόδου.
Τη χρονιά 2014-2015 και 2015-2016 είχε 163 μαθητές και 23
εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων: πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης (11), ειδικής αγωγής (2), φυσικής αγωγής (2),
αγγλικών (2), γαλλικών, γερμανικών, εικαστικών,
πληροφορικής, μουσικής και θεατρικής αγωγής.
Συμμετέχει στο δίκτυο οικολογικών σχολείων για 4 χρόνια.
Έχει εμπειρία από οικολογικές και περιβαλλοντικές δράσεις.
• Email σχολείου: mail@2dim-peir-rodou.dod.sch.gr
• Ιστοσελίδα σχολείου: 2oprotypopeiramatiko-rodou.blogspot.gr/

4.
Οι δράσεις που υλοποιήθηκαν στο 2ο 9/θ Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πόλεως
Ρόδου το σχολικά έτη 2014-2015 και 2015-2016 στο πλαίσιο «Μαθαίνω για τα
Δάση» ήταν :
1.Επισκέψεις
2.Εθελοντικές οικολογικές δράσεις.
3.Πειράματα
4.Διαθεματικές δραστηριότητες στο σχολείο.
5.Ομιλίες από εξωτερικούς συνεργάτες που επισκέφθηκαν το σχολείο.
6.Η κλιματική αλλαγή σε σχέση με την προστασία των δασών
7.Μελέτη πεδίου
8. Δημιουργία και διανομή περιοδικού
9.Δημιουργία οικοκώδικα για το δάσος
10. Οδηγίες προστασίας
11. Ημερίδες
12.Συμμετοχή σε διαγωνισμούς με θέμα τα Δάση
4

5.
Οι επισκέψεις που έγιναν:
1.Επίσκεψη στο Φυτώριο Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου.
2.Επίσκεψη στην έκθεση Ανθοκομίας.
3.Επίσκεψη σε κινηματογράφο για προβολή ταινίας σχετική με
το εξεταζόμενο θέμα.
4.Επίσκεψη σε δασικές περιοχές τις Ρόδου.
5Αρχική

6.
Οι μαθητές γνώρισαν σε βάθος τη χλωρίδα του
τόπου τους με την επίσκεψη στο φυτώριο
περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου και με τη συζήτηση με
ειδικούς γεωπόνους.
6Αρχική

7.
7Αρχική

8.
Η έκθεση ανθοκομίας που διοργανώνεται από
τοπικούς περιβαλλοντικούς φορείς κάθε χρόνο,
υποδέχεται μαθητές σχολείων, στους οποίους
μιλάει για τη χλωρίδα του τόπου και μοιράζει άνθη
στα παιδιά.
8Αρχική

9.
9Αρχική

10.
Οι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν ήταν:
1.Δεντροφύτευση
2.Καθαρισμός και υιοθεσία παρτεριού στον
περίγυρο του σχολείου
3. Διαμόρφωση σχολικού αύλειου χώρου
10Αρχική

11.
Η δεντροφύτευση έγινε στην περιοχή Λάερμα της
Ρόδου κοντά στη μονή Θάρρι. Ειδικοί δασολόγοι
μίλησαν και εξήγησαν στα παιδιά για τη σημασία
και το ρόλο των ανθρώπων για τη προστασία των
δασών.
11Αρχική

12.
Τάξεις του σχολείου έχουν υιοθετήσει ένα παρτέρι
έξω από το κτήριο του σχολείου. Οργανώθηκε
λοιπόν και πραγματοποιήθηκε εθελοντικός
καθαρισμός και φύτεμα νέων λουλουδιών !
12Αρχική

13.
13Αρχική

14.
2.3 ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΑΥΛΕΙΟΥ ΧΩΡΟΥ

15.
Τα πειράματα που
πραγματοποιήθηκαν ήταν:
1.Πείραμα Φιλτράρισμα Νερού.
2.Πείραμα καθαρισμού νερού από
λάδι.
3.Πείραμα σχέσης θερμοκρασίας
και χρώματος.
4.Πείραμα μέτρησης χρόνου τήξης.
15Αρχική

16.
Στο πλαίσιο μαθημάτων όπως η Μελέτη
Περιβάλλοντος και οι Φυσικές Επιστήμες
πραγματοποιήθηκε το αντίστοιχο πείραμα .
16Αρχική

17.
Στο πλαίσιο της Μελέτης Περιβάλλοντος, έγινε πείραμα
καθαρισμού νερού από λάδι με τη βοήθεια υλικών όπως το
βαμβάκι ή ένα σταγονόμετρο.
17Αρχική

18.
Παρατηρώντας την απορρόφηση θερμότητας από
σώματα διαφορετικού χρώματος με απλά όργανα
και μετρήσεις μαθαίνουν για τη θερμοκρασία των
σωμάτων και τα περιβαλλοντικά θέματα που
συσχετίζονται.
18Αρχική

19.
Με τη βοήθεια πειραμάτων
μέτρησης θερμοκρασίας και
χρόνου τήξης οι μαθητές μας
εξοικειώνονται με τη σημασία
των μετρήσεων για τον
πειραματισμό και την
κατανόηση της φύσης των
περιβαλλοντικών πόρων
(νερού).
19Αρχική

20.
Οι διαθεματικές δραστηριότητες που έγιναν είχαν θέμα:
1.Κατασκευές από υλικά του δάσους και καλλιτεχνικές
δημιουργίες
2.Καλλιέργεια οσπρίων στην τάξη.
3.Σχεδιασμός λογότυπου του νερού.
4.Τα περιβαλλοντικά θέματα του τόπου.
5.Η πράσινη αυλή του σχολείου.
6.Σχεδιασμός υδρογραφικού δικτύου.
7.Προβολή ταινίας με οικολογικό περιερχόμενο.
8.
Ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο με σημαντικά μηνύματα
20Αρχική

21.
Τα παιδιά είχαν την
ευκαιρία να επιδείξουν και
να καλλιεργήσουν τις
δημιουργικές τους
δεξιότητες,
κατασκευάζοντας με τη
χρήση υλικών
προερχόμενα από τα
δάση.
21Αρχική

22.
Με πρωτοβουλία των μαθητών, φυτεύτηκαν και
καλλιεργήθηκαν όσπρια μέσα στην τάξη. Οι ίδιοι οι
μαθητές τα φρόντισαν και τα περιποιήθηκαν:
22Αρχική

23.
Οι μαθητές επέδειξαν τις δημιουργικές τους
δεξιότητες, σχεδιάζοντας λογότυπο για το νερό και
την προστασία του
23Αρχική

24.
Τα περιβαλλοντικά θέματα που προκύπτουν από τις
πυρκαγιές των δασών και απασχολούν τον τόπο
των παιδιών αποτέλεσαν θέμα συζήτησης και
έκφρασης για τους μαθητές.
24Αρχική

25.
25Αρχική

26.
Η αυλή του σχολείου έχει τα δικά της παρτέρια και
πολύ πράσινο. Τα παιδιά φωτογράφισαν την
πράσινη αυλή και συνέθεσαν οπτικοακουστικό
αρχείο (βίντεο) για να προβάλλουν τη σημασία
πράσινων πνευμόνων στις πόλεις.
26Αρχική

27.
27Αρχική

28.
Στο πλαίσιο μαθημάτων όπως η Γεωγραφία και η
Μελέτη Περιβάλλοντος τα παιδιά αξιοποίησαν τις
γνώσεις τους πάνω στους υδάτινους πόρους και τις
δεξιότητές τους, σχεδίασαν υδρογραφικό δίκτυο,
εξηγώντας ιδέες για την εκμετάλλευση του νερού
από οικισμούς.
28Αρχική

29.
29Αρχική

30.
Η συγκεκριμένη ταινία
επιλέχθηκε από τα παιδιά,
που εξήγησαν ότι την
προτιμούσαν επειδή είχε
οικολογικό μήνυμα.
Αναφερόταν σε
φανταστική κοινωνία που
ο κόσμος δεν γνώριζε τα
φυσικά δέντρα.
30Αρχική

31.
31

32.
32

33.
33
Μην καίτε τα
δάση
ΜΗΝΥΜΑΤΑ

34.
Εκπρόσωποι φορέων που επισκέφθηκαν το σχολείο
μίλησαν για:
1.Βιολογική Γεωργία
2.Πράσινα Δώματα
34Αρχική

35.
Ο προϊστάμενος του Φυτώριου Περιφέρειας Νοτίου
Αιγαίου, επισκέφτηκε το σχολείο και μίλησε στα
παιδιά για τη βιολογική γεωργία και τη σημασία
της.
35Αρχική

36.
Εκπρόσωπος της Πολεοδομικής Υπηρεσίας
Δωδεκανήσου επισκέφτηκε το σχολείο και μίλησε
σε μαθητές και εκπαιδευτικούς για τα πράσινα
δώματα στις πόλεις, την αισθητική και
περιβαλλοντική τους σημασία καθώς και το
σχεδιασμό τους.
36Αρχική

37.
37
6.Η ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΩΝ ΔΑΣΩΝ
Τα δάση καταστρέφονται...
Κάθε χρόνο, κόβεται και καταστρέφεται μια
έκταση δάσους περίπου ίση με την
Πελοπόννησο.
Τα φυτά και τα ζώα που ζούσαν σε αυτά τα
δάση είτε πεθαίνουν είτε πρέπει να βρουν ένα
νέο δάσος για να κατοικήσουν.

38.
38
Για ποιο λόγο καταστρέφονται τα
δάση ;
Οι άνθρωποι είναι ο κύριος λόγος
καταστροφής των δασών ή
αποδάσωσης.
Οι άνθρωποι κόβουν τα δάση για
πολλούς λόγους, μεταξύ των
οποίων οι εξής:
ξύλο τόσο για ξυλεία όσο και για
καυσόξυλα
γεωργία, τόσο για μικρά όσο και
για μεγάλα αγροκτήματα
βοσκότοποι για κοπάδια
κατασκευή δρόμων

39.
Επίσκεψη στο πεδίο
Δασικές περιοχές , Απόλλωνα,
Προφήτη Ηλία , Φουντουκλί, όπου
εντόπισαν τις συνέπειες της
κλιματικής αλλαγής.

40.
Οι μαθητές, εκτός από την απαραίτητη
έρευνα που πραγματοποίησαν στο
πεδίο, έπαιξαν εκπαιδευτικά παιχνίδια,
όπως: «Η αλφαβήτα του δάσους».

41.
41
8.ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ: ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΟ

42.
9.ΟΙΚΟΚΩΔΙΚΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΔΑΣΟΣ
42

43.
43
Οικο-κώδικας με όραμα την
αειφορία

44.
10.ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

45.
46
12.ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ ΣΕ
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ

46.
47
Η σχολική μας μονάδα
συμμετείχε με ιδιαίτερο
ενθουσιασμό στον πανελλήνιο
διαγωνισμό
«Δασοδημιουργήματα», για τη
σχολική χρονιά 2015-2016, που
προκήρυξε η Ελληνική Εταιρία
Προστασίας της Φύσης, στο
πλαίσιο του Διεθνούς Θεματικού
Δικτύου Περιβαλλοντικής
Εκπαίδευσης
«Μαθαίνω για τα Δάση».
Οι μαθητές μας με κατασκευές από
υλικά της φύσης σεβόμενοι το
περιβάλλον και εφαρμόζοντας
πρακτικές αειφορικής διαχείρισης
δημιούργησαν την μακέτα με τίτλο
«Μια φορά στο δάσος….».

47.
48
Η 1η θέση στο διαγωνισμό επισφραγίζει την
προσπάθεια τις σχολικής μας μονάδας να στραφεί
προς την αειφορία διαμορφώνοντας γνώσεις,
στάσεις , αξίες και δεξιότητες στους μαθητές της.
Η μακέτα είναι αποκύημα των progect και των
δράσεων που υλοποιήθηκαν στο σχολείο μας με
θέμα το Δάσος. Φαίνεται να μπαίνουν τα λιθαράκια
για το κτίσιμο των αυριανών ενεργών και
περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών…

48.
49
1η θέση στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό
« Δασοδημιουργήματα»

49.
Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά
θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και
υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες,
με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο
προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις
οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει
στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και
περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών.
50