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OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM PARA O
CICLO I, POR COMPONENTE CURRICULAR.
Ao final do ciclo I, espera-se que os alunos sejam capazes
de adquirir algumas competências e habilidades,
capacidades estas descritas a seguir:
LÍNGUA PORTUGUESA
 Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular
 e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões sobre os temas
 estudados, respeitar opiniões e variedades lingüísticas, envolvendo-se em
 situações de comunicação, por meio de diferentes linguagens (oral, gestual,
 gráfica, entre outras).
 Compreender e respeitar as variedades linguísticas e, ao mesmo tempo, apropriar-
se gradativamente dos modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com as
situações de comunicação e os interlocutores.
 Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para mobilização de
novos conhecimentos, a partir da leitura realizada diariamente pelo professor.
 Ler, manusear e produzir textos autênticos de diferentes portadores e gêneros
(literários e não literários) bem como participar de situações diversificadas de leitura
e de escrita de acordo com os propósitos sociais que caracterizam essas práticas.
 Realizar leituras de forma autônoma de diferentes gêneros textuais apoiando-se em
conhecimento sobre: tema do texto, características do seu portador, gênero textual e
sistema de escrita.
 Ler textos identificando o tema e as informações principais, com apoio nos conhecimentos
sobre: assunto, características do portador, gênero textual e sistema de escrita.
 Ler textos sobre os temas tratados nas diferentes áreas do conhecimento (enciclopédia,
informações veiculadas pela internet, revistas, jornais, entre outros) com a finalidade de
estudo mediada pelo professor.
 Posicionar-se progressivamente como leitor: fazer antecipações quando lê, formular
interpretações e verificar sua validade, perguntar o que não sabe, questionar as intenções
do texto, emitir opinião sobre o assunto lido, relacionar o texto lido com outros textos e
experiências.
 Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.
 Posicionar-se progressivamente como escritor: planejar a escrita, considerando a função
social do texto, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos,
relendo para aperfeiçoar a escrita, tanto do ponto de vista textual quanto de suas
convenções, podendo solicitar ajuda quando preciso.
 Apropriar-se do sistema alfabético-ortográfico da escrita em Língua Portuguesa nas
produções de textos escritos.
 Produzir textos contextualizados de comunicação real, tendo em vista situações de
circulação ou publicação dos escritos que justifiquem a necessidade da escrita
convencional e da adequada apresentação final dos textos.
 Apropriar-se de convenções como orientação, alinhamento da escrita,legibilidade da
grafia, função dos espaços em branco.
 Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais como: ortografia
e pontuação e paragrafação para organizar o texto.
 Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os colegas ou com o
professor, adequando-os progressivamente à linguagem escrita e considerando os
objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e o gênero.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
No 3º ano – ciclo I, pressupõe-se que os alunos tenham
desenvolvido e “consolidado” algumas capacidades, descritas a
seguir por disciplina:
LÍNGUA PORTUGUESA
 Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal,
formular e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões
sobre os temas estudados, respeitar outras opiniões e variedades
lingüísticas, envolvendo-se em situações de comunicação, por meio de
diferentes linguagens (oral, gestual, gráfica, entre outras).
 Recontar informações e histórias conhecidas recuperando características
da linguagem escrita do texto fonte e apropriando-se gradativamente dos
modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com a situação de
comunicação e os interlocutores.
 Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para
mobilização de novos conhecimentos, a partir da leitura realizada
diariamente pelo professor.
 Ler textos de diferentes portadores, de gêneros literários e não literários,
utilizando as estratégias de leitura para compreensão, apreciação e para
interação com o texto.
 Ler, com autonomia e com mediação, textos para estudo dos temas das
diferentes áreas do conhecimento para: identificar as informações e as
idéias centrais do texto, relacioná-las com outros textos e experiência,
questionar as intenções do autor, emitir opinião sobre o assunto lido,
desenvolvendo-se, dessa forma, como leitor.
 Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.
 Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais
como: ortografia, pontuação e paragrafação para organizar o texto.
 Produzir textos de autoria, com marcas características dos gêneros
textuais, desenvolvendo gradativamente procedimentos de escritor.
 Escrever versões de textos conhecidos, coletivamente, em dupla e
individualmente, mantendo as ideias principais e características da
linguagem escrita dos gêneros estudados.
 Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os
colegas ou com o professor, adequando-os progressivamente à linguagem
escrita e considerando os objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e
o gênero.
F A D
FICHA DE AVALIAÇÃO
DESCRITIVA
GRUPOS DE SABER – ESCOLA
E0286 - EMEF DR LOURENCO BELLOCCHIO
 Ano: 2013 - Semestre: ANUAL
 Ano/Termo: CICLO I - 3º ANO
 Referência:GRUPO DE SABER 1.TRIMESTRE
 Componente Curricular:LÍNGUA PORTUGUESA
GRUPO DE SABER 1
 ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS COM ALGUMAS
TROCAS DE LETRAS E/OU SÍLABAS, GERALMENTE DÍGRAFOS E/OU
ENCONTROS CONSONANTAIS; APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O
TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ
TEXTOS CURTOS A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS OU DE UM TEMA
PROPOSTO. ORDENA E ARTICULA AS IDÉIAS
ADEQUADAMENTE, OBEDECENDO UMA LÓGICA DE ACONTECIMENTOS E
MANTÉM O FOCO PRINCIPAL, MAS SEM INOVAR; RECONTA E REESCREVE
HISTÓRIAS LIDAS OU OUVIDAS SÓ COM AS IDEIAS PRINCIPAIS, UTILIZA
LETRA MAIÚSCULA NO INÍCIO DAS FRASES E DEIXA O PARÁGRAFO
INICIAL, MAS SÓ QUANDO AVISADO. GERALMENTE ESCREVE SEM A
PREOCUPAÇÃO DE PONTUAR OU ACENTUAR, MAS O PONTO FINAL, POR
VEZES, APARECE; OBSERVA-SE UM CRESCENTE INTERESSE EM TIRAR
DÚVIDAS DE ORTOGRAFIA COM A PROFESSORA; LÊ COM CERTA FLUÊNCIA
PEQUENOS TEXTOS. INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E LOCALIZA
INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS. PARTICIPA DE CONVERSAS COLETIVAS E FAZ
COMENTÁRIOS RELEVANTES
GRUPO DE SABER 2
 ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS, MAS COMETE, COM
CERTA FREQUÊNCIA, TROCAS E/OU OMISSÕES DE LETRAS E/OU SÍLABAS
COM SONORIDADE SEMELHANTES. APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O
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IMAGENS. OBSERVA A SEQUÊNCIA DE IDÉIAS E PROCURA MANTER O FOCO
PRINCIPAL, MAS PRECISA DE ALGUMA ORIENTAÇÃO;LOCALIZA
INFORMAÇÕES SOLICITADAS EM TEXTOS CURTOS ATRAVÉS DE
ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS.INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E BUSCA
INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS, MAS PRECISA DE ORIENTAÇÃO.LÊ COM CERTA
DIFICULDADE.EXPÕE SUAS IDÉIAS NAS CONVERSAS COLETIVAS QUANDO
CONVIDADO. FAZ PERGUNTAS PERTINENTES AOS TEMAS ABORDADOS EM
SALA DE AULA.
GRUPO DE SABER 3
 ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS ALFABETICAMENTE DESDE QUE SEJAM
PALAVRAS COM SÍLABAS SIMPLES. EMBORA RECONHEÇA O VALOR SONORO
DAS SÍLABAS, APRESENTA, COM BASTANTE FREQUÊNCIA, TROCAS
FONÉTICAS, OMISSÃO DE SÍLABAS - TANTO NO INÍCIO COMO NA
TERMINAÇÃO DAS PALAVRAS; A MAIOR PARTE SÃO SÍLABAS COMPLEXAS,
POR DESCONHECER A GRAFIA DAS MESMAS; ESCREVE COM LETRA BASTÃO
– TRAÇADO NEM SEMPRE LEGÍVEL.ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA
SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ, ATRIBUINDO ALGUM
VALOR SONORO, OSCILANDO ENTRE A HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICO-
ALFABÉTICA À ALFABÉTICA, SÓ QUE FOGE DO FOCO PRINCIPAL E/OU NÃO
OBSERVA A SEGUÊNCIA DE IDÉIAS – SEMPRE PRECISA DE AJUDA; A MAIOR
PARTE DAS PALAVRAS ESCREVE DE FORMA AGLUTINADA OU SEGMENTA-AS
INADEQUADAMENTE; NEM SEMPRE OBSERVA A DELIMITAÇÃO DO ESPAÇO
PARA O REGISTRO ESCRITO. LÊ COM BASTANTE DIFICULDADE
FRAGMENTANDO AS PALAVRAS. OUVE OS TEXTOS LIDOS PELA PROFESSORA
OU POR COLEGAS E, POR VEZES, RECONTA ALGUMAS PARTES DA HISTÓRIA;
SÓ REALIZA ATIVIDADES DE ENTENDIMENTO E INTERPRETAÇÃO COM AJUDA.
ALGUMAS VEZES EXPRESSA SUAS IDÉIAS PARA O GRUPO, NEM SEMPRE
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GRUPO DE SABER 4
 ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS OSCILANDO ENTRE A ESCRITA SILÁBICA
SEM VALOR E A SILÁBICA COM VALOR. ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA
SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ: POR VEZES
SILABICAMENTE – ATRIBUINDO ALGUM VALOR SONORO – NEM SEMPRE
CORRETAMENTE; OUTRAS VEZES A HIPÓTESE DE ESCRITA QUE APARECE É
PRÉ-SILÁBICA. AGLUTINA E/OU SEGMENTA AS PALAVRAS INDEVIDAMENTE.
AINDA CONFUNDE-SE NA ESCRITA DE ALGUMAS LETRAS DO ALFABETO E
TAMBÉM, NA SUA ORDEM SEQUENCIAL . CONSEGUE ASSOCIAR FIGURAS ÀS
PALAVRAS QUE AS NOMEIAM, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS, COMO A
IDENTIFICAÇÃO SONORA E VISUAL DA PRIMEIRA LETRA E/OU SÍLABA DE UMA
DADA PALAVRA/IMAGEM. LÊ A MAIORIA DAS LETRAS DO ALFABETO, ALGUMAS
SÍLABAS E PALAVRAS QUE SABE DECOR. RECONTA HISTÓRIAS COM AJUDA
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  • 1. OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM PARA O CICLO I, POR COMPONENTE CURRICULAR. Ao final do ciclo I, espera-se que os alunos sejam capazes de adquirir algumas competências e habilidades, capacidades estas descritas a seguir:
  • 2. LÍNGUA PORTUGUESA  Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular  e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões sobre os temas  estudados, respeitar opiniões e variedades lingüísticas, envolvendo-se em  situações de comunicação, por meio de diferentes linguagens (oral, gestual,  gráfica, entre outras).  Compreender e respeitar as variedades linguísticas e, ao mesmo tempo, apropriar- se gradativamente dos modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com as situações de comunicação e os interlocutores.  Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para mobilização de novos conhecimentos, a partir da leitura realizada diariamente pelo professor.  Ler, manusear e produzir textos autênticos de diferentes portadores e gêneros (literários e não literários) bem como participar de situações diversificadas de leitura e de escrita de acordo com os propósitos sociais que caracterizam essas práticas.  Realizar leituras de forma autônoma de diferentes gêneros textuais apoiando-se em conhecimento sobre: tema do texto, características do seu portador, gênero textual e sistema de escrita.
  • 3.  Ler textos identificando o tema e as informações principais, com apoio nos conhecimentos sobre: assunto, características do portador, gênero textual e sistema de escrita.  Ler textos sobre os temas tratados nas diferentes áreas do conhecimento (enciclopédia, informações veiculadas pela internet, revistas, jornais, entre outros) com a finalidade de estudo mediada pelo professor.  Posicionar-se progressivamente como leitor: fazer antecipações quando lê, formular interpretações e verificar sua validade, perguntar o que não sabe, questionar as intenções do texto, emitir opinião sobre o assunto lido, relacionar o texto lido com outros textos e experiências.  Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.  Posicionar-se progressivamente como escritor: planejar a escrita, considerando a função social do texto, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos, relendo para aperfeiçoar a escrita, tanto do ponto de vista textual quanto de suas convenções, podendo solicitar ajuda quando preciso.  Apropriar-se do sistema alfabético-ortográfico da escrita em Língua Portuguesa nas produções de textos escritos.  Produzir textos contextualizados de comunicação real, tendo em vista situações de circulação ou publicação dos escritos que justifiquem a necessidade da escrita convencional e da adequada apresentação final dos textos.  Apropriar-se de convenções como orientação, alinhamento da escrita,legibilidade da grafia, função dos espaços em branco.  Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais como: ortografia e pontuação e paragrafação para organizar o texto.  Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os colegas ou com o professor, adequando-os progressivamente à linguagem escrita e considerando os objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e o gênero.
  • 4.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM No 3º ano – ciclo I, pressupõe-se que os alunos tenham desenvolvido e “consolidado” algumas capacidades, descritas a seguir por disciplina:
  • 5. LÍNGUA PORTUGUESA  Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões sobre os temas estudados, respeitar outras opiniões e variedades lingüísticas, envolvendo-se em situações de comunicação, por meio de diferentes linguagens (oral, gestual, gráfica, entre outras).  Recontar informações e histórias conhecidas recuperando características da linguagem escrita do texto fonte e apropriando-se gradativamente dos modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com a situação de comunicação e os interlocutores.  Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para mobilização de novos conhecimentos, a partir da leitura realizada diariamente pelo professor.  Ler textos de diferentes portadores, de gêneros literários e não literários, utilizando as estratégias de leitura para compreensão, apreciação e para interação com o texto.
  • 6.  Ler, com autonomia e com mediação, textos para estudo dos temas das diferentes áreas do conhecimento para: identificar as informações e as idéias centrais do texto, relacioná-las com outros textos e experiência, questionar as intenções do autor, emitir opinião sobre o assunto lido, desenvolvendo-se, dessa forma, como leitor.  Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.  Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais como: ortografia, pontuação e paragrafação para organizar o texto.  Produzir textos de autoria, com marcas características dos gêneros textuais, desenvolvendo gradativamente procedimentos de escritor.  Escrever versões de textos conhecidos, coletivamente, em dupla e individualmente, mantendo as ideias principais e características da linguagem escrita dos gêneros estudados.  Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os colegas ou com o professor, adequando-os progressivamente à linguagem escrita e considerando os objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e o gênero.
  • 7. F A D FICHA DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA
  • 8. GRUPOS DE SABER – ESCOLA E0286 - EMEF DR LOURENCO BELLOCCHIO  Ano: 2013 - Semestre: ANUAL  Ano/Termo: CICLO I - 3º ANO  Referência:GRUPO DE SABER 1.TRIMESTRE  Componente Curricular:LÍNGUA PORTUGUESA
  • 9. GRUPO DE SABER 1  ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS COM ALGUMAS TROCAS DE LETRAS E/OU SÍLABAS, GERALMENTE DÍGRAFOS E/OU ENCONTROS CONSONANTAIS; APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ TEXTOS CURTOS A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS OU DE UM TEMA PROPOSTO. ORDENA E ARTICULA AS IDÉIAS ADEQUADAMENTE, OBEDECENDO UMA LÓGICA DE ACONTECIMENTOS E MANTÉM O FOCO PRINCIPAL, MAS SEM INOVAR; RECONTA E REESCREVE HISTÓRIAS LIDAS OU OUVIDAS SÓ COM AS IDEIAS PRINCIPAIS, UTILIZA LETRA MAIÚSCULA NO INÍCIO DAS FRASES E DEIXA O PARÁGRAFO INICIAL, MAS SÓ QUANDO AVISADO. GERALMENTE ESCREVE SEM A PREOCUPAÇÃO DE PONTUAR OU ACENTUAR, MAS O PONTO FINAL, POR VEZES, APARECE; OBSERVA-SE UM CRESCENTE INTERESSE EM TIRAR DÚVIDAS DE ORTOGRAFIA COM A PROFESSORA; LÊ COM CERTA FLUÊNCIA PEQUENOS TEXTOS. INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E LOCALIZA INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS. PARTICIPA DE CONVERSAS COLETIVAS E FAZ COMENTÁRIOS RELEVANTES
  • 10. GRUPO DE SABER 2  ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS, MAS COMETE, COM CERTA FREQUÊNCIA, TROCAS E/OU OMISSÕES DE LETRAS E/OU SÍLABAS COM SONORIDADE SEMELHANTES. APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ PEQUENOS TEXTOS COM FRASES CURTAS A PARTIR DE UM A OU MAIS IMAGENS. OBSERVA A SEQUÊNCIA DE IDÉIAS E PROCURA MANTER O FOCO PRINCIPAL, MAS PRECISA DE ALGUMA ORIENTAÇÃO;LOCALIZA INFORMAÇÕES SOLICITADAS EM TEXTOS CURTOS ATRAVÉS DE ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS.INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E BUSCA INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS, MAS PRECISA DE ORIENTAÇÃO.LÊ COM CERTA DIFICULDADE.EXPÕE SUAS IDÉIAS NAS CONVERSAS COLETIVAS QUANDO CONVIDADO. FAZ PERGUNTAS PERTINENTES AOS TEMAS ABORDADOS EM SALA DE AULA.
  • 11. GRUPO DE SABER 3  ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS ALFABETICAMENTE DESDE QUE SEJAM PALAVRAS COM SÍLABAS SIMPLES. EMBORA RECONHEÇA O VALOR SONORO DAS SÍLABAS, APRESENTA, COM BASTANTE FREQUÊNCIA, TROCAS FONÉTICAS, OMISSÃO DE SÍLABAS - TANTO NO INÍCIO COMO NA TERMINAÇÃO DAS PALAVRAS; A MAIOR PARTE SÃO SÍLABAS COMPLEXAS, POR DESCONHECER A GRAFIA DAS MESMAS; ESCREVE COM LETRA BASTÃO – TRAÇADO NEM SEMPRE LEGÍVEL.ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ, ATRIBUINDO ALGUM VALOR SONORO, OSCILANDO ENTRE A HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICO- ALFABÉTICA À ALFABÉTICA, SÓ QUE FOGE DO FOCO PRINCIPAL E/OU NÃO OBSERVA A SEGUÊNCIA DE IDÉIAS – SEMPRE PRECISA DE AJUDA; A MAIOR PARTE DAS PALAVRAS ESCREVE DE FORMA AGLUTINADA OU SEGMENTA-AS INADEQUADAMENTE; NEM SEMPRE OBSERVA A DELIMITAÇÃO DO ESPAÇO PARA O REGISTRO ESCRITO. LÊ COM BASTANTE DIFICULDADE FRAGMENTANDO AS PALAVRAS. OUVE OS TEXTOS LIDOS PELA PROFESSORA OU POR COLEGAS E, POR VEZES, RECONTA ALGUMAS PARTES DA HISTÓRIA; SÓ REALIZA ATIVIDADES DE ENTENDIMENTO E INTERPRETAÇÃO COM AJUDA. ALGUMAS VEZES EXPRESSA SUAS IDÉIAS PARA O GRUPO, NEM SEMPRE COM CLAREZA. PRECISA DA INTERFERÊNCIA DA PROFESSORA.
  • 12. GRUPO DE SABER 4  ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS OSCILANDO ENTRE A ESCRITA SILÁBICA SEM VALOR E A SILÁBICA COM VALOR. ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ: POR VEZES SILABICAMENTE – ATRIBUINDO ALGUM VALOR SONORO – NEM SEMPRE CORRETAMENTE; OUTRAS VEZES A HIPÓTESE DE ESCRITA QUE APARECE É PRÉ-SILÁBICA. AGLUTINA E/OU SEGMENTA AS PALAVRAS INDEVIDAMENTE. AINDA CONFUNDE-SE NA ESCRITA DE ALGUMAS LETRAS DO ALFABETO E TAMBÉM, NA SUA ORDEM SEQUENCIAL . CONSEGUE ASSOCIAR FIGURAS ÀS PALAVRAS QUE AS NOMEIAM, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS, COMO A IDENTIFICAÇÃO SONORA E VISUAL DA PRIMEIRA LETRA E/OU SÍLABA DE UMA DADA PALAVRA/IMAGEM. LÊ A MAIORIA DAS LETRAS DO ALFABETO, ALGUMAS SÍLABAS E PALAVRAS QUE SABE DECOR. RECONTA HISTÓRIAS COM AJUDA DA PROFESSORA, MAS OMITE TRECHOS QUE COMPROMETEM A COMPREENSÃO DA TOTALIDADE. POSSUI CERTA DIFICULDADE PARA EXPRESSAR AS SUAS IDÉIAS MAS, ALGUMAS VEZES, FAZ COMENTÁRIOS APROPRIADOS. GRUPO DE SABER 5  NESTE GRUPO DE SABER ESTÃO LISTADOS OS ALUNOS QUE POR ALGUM MOTIVO NÃO FIZERAM AVALIAÇÕES