Este documento descreve os objetivos gerais de aprendizagem para o ciclo I por componente curricular. No final do ciclo I, espera-se que os alunos desenvolvam competências em língua portuguesa como relatar eventos, formular perguntas, emitir opiniões e envolver-se em comunicação oral e escrita.
Apresente de forma sucinta as atividades realizadas ao longo do semestre, con...
Pnaic 5ª aula objetivos gerais ciclo 1 especif de aprendiz 3º fad power point
1. OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM PARA O
CICLO I, POR COMPONENTE CURRICULAR.
Ao final do ciclo I, espera-se que os alunos sejam capazes
de adquirir algumas competências e habilidades,
capacidades estas descritas a seguir:
2. LÍNGUA PORTUGUESA
Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular
e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões sobre os temas
estudados, respeitar opiniões e variedades lingüísticas, envolvendo-se em
situações de comunicação, por meio de diferentes linguagens (oral, gestual,
gráfica, entre outras).
Compreender e respeitar as variedades linguísticas e, ao mesmo tempo, apropriar-
se gradativamente dos modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com as
situações de comunicação e os interlocutores.
Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para mobilização de
novos conhecimentos, a partir da leitura realizada diariamente pelo professor.
Ler, manusear e produzir textos autênticos de diferentes portadores e gêneros
(literários e não literários) bem como participar de situações diversificadas de leitura
e de escrita de acordo com os propósitos sociais que caracterizam essas práticas.
Realizar leituras de forma autônoma de diferentes gêneros textuais apoiando-se em
conhecimento sobre: tema do texto, características do seu portador, gênero textual e
sistema de escrita.
3. Ler textos identificando o tema e as informações principais, com apoio nos conhecimentos
sobre: assunto, características do portador, gênero textual e sistema de escrita.
Ler textos sobre os temas tratados nas diferentes áreas do conhecimento (enciclopédia,
informações veiculadas pela internet, revistas, jornais, entre outros) com a finalidade de
estudo mediada pelo professor.
Posicionar-se progressivamente como leitor: fazer antecipações quando lê, formular
interpretações e verificar sua validade, perguntar o que não sabe, questionar as intenções
do texto, emitir opinião sobre o assunto lido, relacionar o texto lido com outros textos e
experiências.
Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.
Posicionar-se progressivamente como escritor: planejar a escrita, considerando a função
social do texto, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos,
relendo para aperfeiçoar a escrita, tanto do ponto de vista textual quanto de suas
convenções, podendo solicitar ajuda quando preciso.
Apropriar-se do sistema alfabético-ortográfico da escrita em Língua Portuguesa nas
produções de textos escritos.
Produzir textos contextualizados de comunicação real, tendo em vista situações de
circulação ou publicação dos escritos que justifiquem a necessidade da escrita
convencional e da adequada apresentação final dos textos.
Apropriar-se de convenções como orientação, alinhamento da escrita,legibilidade da
grafia, função dos espaços em branco.
Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais como: ortografia
e pontuação e paragrafação para organizar o texto.
Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os colegas ou com o
professor, adequando-os progressivamente à linguagem escrita e considerando os
objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e o gênero.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
No 3º ano – ciclo I, pressupõe-se que os alunos tenham
desenvolvido e “consolidado” algumas capacidades, descritas a
seguir por disciplina:
5. LÍNGUA PORTUGUESA
Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal,
formular e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões
sobre os temas estudados, respeitar outras opiniões e variedades
lingüísticas, envolvendo-se em situações de comunicação, por meio de
diferentes linguagens (oral, gestual, gráfica, entre outras).
Recontar informações e histórias conhecidas recuperando características
da linguagem escrita do texto fonte e apropriando-se gradativamente dos
modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com a situação de
comunicação e os interlocutores.
Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para
mobilização de novos conhecimentos, a partir da leitura realizada
diariamente pelo professor.
Ler textos de diferentes portadores, de gêneros literários e não literários,
utilizando as estratégias de leitura para compreensão, apreciação e para
interação com o texto.
6. Ler, com autonomia e com mediação, textos para estudo dos temas das
diferentes áreas do conhecimento para: identificar as informações e as
idéias centrais do texto, relacioná-las com outros textos e experiência,
questionar as intenções do autor, emitir opinião sobre o assunto lido,
desenvolvendo-se, dessa forma, como leitor.
Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.
Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais
como: ortografia, pontuação e paragrafação para organizar o texto.
Produzir textos de autoria, com marcas características dos gêneros
textuais, desenvolvendo gradativamente procedimentos de escritor.
Escrever versões de textos conhecidos, coletivamente, em dupla e
individualmente, mantendo as ideias principais e características da
linguagem escrita dos gêneros estudados.
Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os
colegas ou com o professor, adequando-os progressivamente à linguagem
escrita e considerando os objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e
o gênero.
8. GRUPOS DE SABER – ESCOLA
E0286 - EMEF DR LOURENCO BELLOCCHIO
Ano: 2013 - Semestre: ANUAL
Ano/Termo: CICLO I - 3º ANO
Referência:GRUPO DE SABER 1.TRIMESTRE
Componente Curricular:LÍNGUA PORTUGUESA
9. GRUPO DE SABER 1
ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS COM ALGUMAS
TROCAS DE LETRAS E/OU SÍLABAS, GERALMENTE DÍGRAFOS E/OU
ENCONTROS CONSONANTAIS; APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O
TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ
TEXTOS CURTOS A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS OU DE UM TEMA
PROPOSTO. ORDENA E ARTICULA AS IDÉIAS
ADEQUADAMENTE, OBEDECENDO UMA LÓGICA DE ACONTECIMENTOS E
MANTÉM O FOCO PRINCIPAL, MAS SEM INOVAR; RECONTA E REESCREVE
HISTÓRIAS LIDAS OU OUVIDAS SÓ COM AS IDEIAS PRINCIPAIS, UTILIZA
LETRA MAIÚSCULA NO INÍCIO DAS FRASES E DEIXA O PARÁGRAFO
INICIAL, MAS SÓ QUANDO AVISADO. GERALMENTE ESCREVE SEM A
PREOCUPAÇÃO DE PONTUAR OU ACENTUAR, MAS O PONTO FINAL, POR
VEZES, APARECE; OBSERVA-SE UM CRESCENTE INTERESSE EM TIRAR
DÚVIDAS DE ORTOGRAFIA COM A PROFESSORA; LÊ COM CERTA FLUÊNCIA
PEQUENOS TEXTOS. INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E LOCALIZA
INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS. PARTICIPA DE CONVERSAS COLETIVAS E FAZ
COMENTÁRIOS RELEVANTES
10. GRUPO DE SABER 2
ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS, MAS COMETE, COM
CERTA FREQUÊNCIA, TROCAS E/OU OMISSÕES DE LETRAS E/OU SÍLABAS
COM SONORIDADE SEMELHANTES. APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O
TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ
PEQUENOS TEXTOS COM FRASES CURTAS A PARTIR DE UM A OU MAIS
IMAGENS. OBSERVA A SEQUÊNCIA DE IDÉIAS E PROCURA MANTER O FOCO
PRINCIPAL, MAS PRECISA DE ALGUMA ORIENTAÇÃO;LOCALIZA
INFORMAÇÕES SOLICITADAS EM TEXTOS CURTOS ATRAVÉS DE
ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS.INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E BUSCA
INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS, MAS PRECISA DE ORIENTAÇÃO.LÊ COM CERTA
DIFICULDADE.EXPÕE SUAS IDÉIAS NAS CONVERSAS COLETIVAS QUANDO
CONVIDADO. FAZ PERGUNTAS PERTINENTES AOS TEMAS ABORDADOS EM
SALA DE AULA.
11. GRUPO DE SABER 3
ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS ALFABETICAMENTE DESDE QUE SEJAM
PALAVRAS COM SÍLABAS SIMPLES. EMBORA RECONHEÇA O VALOR SONORO
DAS SÍLABAS, APRESENTA, COM BASTANTE FREQUÊNCIA, TROCAS
FONÉTICAS, OMISSÃO DE SÍLABAS - TANTO NO INÍCIO COMO NA
TERMINAÇÃO DAS PALAVRAS; A MAIOR PARTE SÃO SÍLABAS COMPLEXAS,
POR DESCONHECER A GRAFIA DAS MESMAS; ESCREVE COM LETRA BASTÃO
– TRAÇADO NEM SEMPRE LEGÍVEL.ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA
SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ, ATRIBUINDO ALGUM
VALOR SONORO, OSCILANDO ENTRE A HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICO-
ALFABÉTICA À ALFABÉTICA, SÓ QUE FOGE DO FOCO PRINCIPAL E/OU NÃO
OBSERVA A SEGUÊNCIA DE IDÉIAS – SEMPRE PRECISA DE AJUDA; A MAIOR
PARTE DAS PALAVRAS ESCREVE DE FORMA AGLUTINADA OU SEGMENTA-AS
INADEQUADAMENTE; NEM SEMPRE OBSERVA A DELIMITAÇÃO DO ESPAÇO
PARA O REGISTRO ESCRITO. LÊ COM BASTANTE DIFICULDADE
FRAGMENTANDO AS PALAVRAS. OUVE OS TEXTOS LIDOS PELA PROFESSORA
OU POR COLEGAS E, POR VEZES, RECONTA ALGUMAS PARTES DA HISTÓRIA;
SÓ REALIZA ATIVIDADES DE ENTENDIMENTO E INTERPRETAÇÃO COM AJUDA.
ALGUMAS VEZES EXPRESSA SUAS IDÉIAS PARA O GRUPO, NEM SEMPRE
COM CLAREZA. PRECISA DA INTERFERÊNCIA DA PROFESSORA.
12. GRUPO DE SABER 4
ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS OSCILANDO ENTRE A ESCRITA SILÁBICA
SEM VALOR E A SILÁBICA COM VALOR. ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA
SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ: POR VEZES
SILABICAMENTE – ATRIBUINDO ALGUM VALOR SONORO – NEM SEMPRE
CORRETAMENTE; OUTRAS VEZES A HIPÓTESE DE ESCRITA QUE APARECE É
PRÉ-SILÁBICA. AGLUTINA E/OU SEGMENTA AS PALAVRAS INDEVIDAMENTE.
AINDA CONFUNDE-SE NA ESCRITA DE ALGUMAS LETRAS DO ALFABETO E
TAMBÉM, NA SUA ORDEM SEQUENCIAL . CONSEGUE ASSOCIAR FIGURAS ÀS
PALAVRAS QUE AS NOMEIAM, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS, COMO A
IDENTIFICAÇÃO SONORA E VISUAL DA PRIMEIRA LETRA E/OU SÍLABA DE UMA
DADA PALAVRA/IMAGEM. LÊ A MAIORIA DAS LETRAS DO ALFABETO, ALGUMAS
SÍLABAS E PALAVRAS QUE SABE DECOR. RECONTA HISTÓRIAS COM AJUDA
DA PROFESSORA, MAS OMITE TRECHOS QUE COMPROMETEM A
COMPREENSÃO DA TOTALIDADE. POSSUI CERTA DIFICULDADE PARA
EXPRESSAR AS SUAS IDÉIAS MAS, ALGUMAS VEZES, FAZ COMENTÁRIOS
APROPRIADOS.
GRUPO DE SABER 5
NESTE GRUPO DE SABER ESTÃO LISTADOS OS ALUNOS QUE POR ALGUM
MOTIVO NÃO FIZERAM AVALIAÇÕES