Curso "Diseño didáctico mediante Aprendizaje Cooperativo" (3/6)

Sesión 3 :: Estructuras Cooperativas Complejas (I)
Toni Cambra González
tcambra@fpmislata.com
Jefe de Departamento de Informática
Centro Integrado Público de FP de Mislata
(Valencia)
DISEÑO DIDÁCTICO MEDIANTE
APRENDIZAJE COOPERATIVO

Contenidos _
1. Estructuras cooperativas complejas
a. Rompecabezas v.1
b. Individualización asistida por equipo (TAI)
c. Tutoria entre iguales
> Práctica :: experimentación con Rompecabezas v.2

Propósito Ejemplos
Nivel de
elaboración
Sesión
Dinamización de
clases magistrales
➢ 1-2-4
➢ Lápices al centro
➢ Grupos de conversación
➢ La mesa redonda
➢ Lectura compartida
➢ El folio giratorio
➢ Parada de 3 minutos
Simple
Simple
Simple
Simple
Simple
Simple
Sesión 1
Sesión 2
Estudiar en parejas-
grupos
➢ Celdas de aprendizaje
➢ Toma de apuntes en pareja
➢ Individualización asistida por
equipo
➢ Tutorías entre iguales
Simple
Simple
Compleja
Compleja
Sesión 3
Preparación para
pruebas
➢ Torneo por equipos
➢ Equipos de exámenes
➢ El saco de las dudas
Compleja
Compleja
Simple
Sesión 8
Sesión 2
Tratamiento de temas
en profundidad
➢ Rompecabezas (versión 1 y 2)
➢ Equipos de investigación
➢ Proyectos (PBL)
Compleja
Compleja
Compleja
Sesión 3
Sesión 4
Estructuras y técnicas cooperativas

Estructuras Coop. Complejas
i. Rompecabezas v.1
Contenido o tema
1. partimos de un tema,
contenido concreto o
parte de una unidad
didáctica que
queremos que los
alumnos trabajen
conjuntamente
1. Estructuras Coop. Complejas

i. Rompecabezas v.1
2. diferenciamos en el
tema o contenido
diversas partes que
deben ser tratables
aisladamente
A B
C D

i. Rompecabezas v.1
3. cada alumno
asume una de las
partes, y se le
proporcionará
materiales de trabajo
específicos
(texto + preguntas
orientativas)
A B
C D
alumno 1
alumno 3 alumno 4
alumno 2

4. el equipo se reúne y
sus miembros dedican
un tiempo a transmitir
los conocimientos a al
resto
alumno 1
alumno 3 alumno 4
alumno 2
A
C D
B
i. Rompecabezas v.1

5. se evalúa a los
alumnos mediante
prueba objetiva,
cuestionario de
preguntas abiertas,
etc.
alumno 1 alumno 3 alumno 4alumno 2
A
C D
B
Cuestionario Cuestionario
A
C D
B
Cuestionario
A
C D
B
Cuestionario
A
C D
B
i. Rompecabezas v.1

Basándonos en vuestras
especialidades …
¿Podríais dar ejemplos del
currículum donde se pudiera
aplicar esta estructura
cooperativa?

> Procedimiento:
1) Se forman equipos base
2) Identificamos un tema divisible en partes y preparamos
materiales o recursos
3) Se reparten los materiales o recursos:
a) los equipos deciden el reparto
b) el profesor/a realiza el reparto en base algún criterio
4) Los alumnos trabajan individualmente dentro de sus
equipos durante ‘x’ sesiones
5) Se intercambian conocimientos (aplicar técnicas simples)
durante una o más sesiones

Contenidos _
a. Rompecabezas v.1
c. Tutoría entre iguales

ii. Individualización reforzada por equipo (TAI)
Punto de partida:
cada alumno trabaja por su
cuenta en las actividades
que hemos preparado
Complementariamente:
cada alumno cuenta con el
apoyo de un grupo de
soporte

1. División del grupo-clase en ‘x’ equipos base
2. Estudio individual conforme a un “Plan de trabajo
personalizado” que diferencia niveles en los
contenidos
3. El equipo elabora su propio “Plan de Equipo”

4. Se trabaja individualmente pero se cuenta con la
ayuda (cuando se requiera) de los compañeros del
equipo
5. Si además de conseguir los objetivos individuales, se
consiguen los del equipo, se obtiene una puntuación
adicional

Veamos con un ejemplo cómo se concreta todo
esto en el desarrollo de una unidad didáctica
para la asignatura de Tecnología de 3ºESO ...

ii. Individualización
reforzada por equipo
(TAI)
Pujolàs, 2003
Programación didáctica
de la asignatura

(TAI)
… tomamos los
objetivos y contenidos
de la U1 ...
1. Estructuras Coop. ComplejasPujolàs, 2003

(TAI)
Pujolàs, 2003
… y planificamos las
actividades
correspondientes ...

(TAI)
… a partir de las
actividades se elabora el
Plan de trabajo
Personalizado en el que
recogemos tanto los
objetivos personales ...

(TAI)
… como las
puntuaciones
correspondientes a la
autoevaluación y la
calificación del profesor
...

(TAI)
… además, cada equipo
lleva a la vez su Plan de
Equipo

iii. Tutoría entre iguales
Objetivo:
… apoyo mutuo entre dos alumnos …
● donde uno ejerce el rol de tutor
● y el otro de tutelado

Condiciones:
● el alumno tutor ha de responder a las
peticiones del alumno tutelado
● la ayuda ha de consistir en explicaciones de
cómo resolver cuestiones o problemas, pero no
de su solución

Pasos:
1. Fase de preparación → selección de los alumnos
tutores y de aquellos tutorizados
2. Diseño de las sesiones de tutoría → contenidos,
estructura básica y sistema de evaluación
3. Constitució de los “pares” → alumnos-tutor y
tutorizado

Pasos:
4. Formación de los alumnos-tutor
5. Inicio de las sesiones → supervisadas por el profesor
6. Mantenimento de la implicación de los tutores
→ reuniones formales y contactos informales con
los profesores de la asignatura y/o refuerzo

Contenidos _
a. Rompecabezas v.1
c. Tutoría entre iguales

Práctica: experimentación con Rompecabezas v.2
1. Juntaos en grupos de 3 personas (grupo base)
2. Leed individualmente el documento que explica el
funcionamiento de la técnica “Rompecabezas v.2” (15
min.)
3. Repartíos 3 áreas de contenido del documento:
principios pedagógicos, agrupamiento y fases, y
evaluación

4. Ahora haremos un agrupamiento por áreas temáticas
(grupos de expertos). Formad grupos con miembros de otros
grupos base con los que coincidís en la área temática escogida
5. Contestad y debatid en torno a las preguntas planteadas
en la hoja (15 min.)
6. Volved al grupo (base) y explicad a los compañeros lo
hablado en el grupo de expertos usando una técnica
cooperativa simple (10 min.).

Preguntas de cierre:
a. ¿En qué aspectos la versión 2 del Rompecabezas se
diferencia de la versión 1?
b. ¿Qué ha requerido la preparación de esta actividad
desde el punto de vista del docente (el mío como
“ponente” en este caso)?

➢ SLAVIN, R. (1994). Theory, Research and Practice. Pearson: NYC
➢ PUJOLÀS, P. (2003). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona:
Octaedro
Referencias para consulta

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