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Organización del conocimiento en entornos wiki:
una experiencia de organización de información
sobre lecturas académicas
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Introducción
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• Los wikis son una plataforma de...
Objetivos
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Metodología
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Estudio de caso
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2013.
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Modelo de Rowley: resultados
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– Cuatro niveles: Entorno de información, Contexto d...
Conclusiones
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Organización del conocimiento en entornos wiki: una experiencia de organización de información sobre lecturas académicas

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Comunicación presentada al XII Congreso ISKO España y II Congreso ISKO España y Portugal, Murcia, 2015

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Organización del conocimiento en entornos wiki: una experiencia de organización de información sobre lecturas académicas

  1. 1. Organización del conocimiento en entornos wiki: una experiencia de organización de información sobre lecturas académicas Jesús Tramullas, Ana I. Sánchez Casabón (1) Piedad Garrido Picazo (2) (1) Depto. Ciencias de la Documentación, Univ. de Zaragoza {tramullas,asanchez}@unizar.es (2) Depto. Informática e Ingeniería de Sistemas, Univ. de Zaragoza piedad@unizar.es XII Congreso ISKO España II Congreso ISKO España-Portugal Universidad de Murcia, 19 y 20 de noviembre de 2015. ISKO España-Portugal International Society for Knowledge Organization
  2. 2. Introducción 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 2 • Los wikis son una plataforma de trabajo colaborativo • Se ha documentado ampliamente su uso en entornos educativos. • Este caso particular estudia el comportamiento informacional de los estudiantes de una asignatura en una titulación universitaria. • En el comportamiento informacional intervienen diferentes factores.
  3. 3. Objetivos 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 3 • Estudiar el comportamiento informacional de los estudiantes en un entorno wiki, atendiendo a: – Identificar y analizar las pautas de producción y organización de información. – Determinar las causas y motivaciones de la organización de información adoptada. • Determinar si el modelo de Rowley (1998) es un marco válido para analizar la gestión de información en este entorno: – Rowley, J. (1998). Towards a framework for information management. International Journal of Information Management, 18(5), 359–369.
  4. 4. Metodología 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 4 • La metodología adoptada es la descripción y análisis de caso. • Se revisa el objeto de estudio, la herramienta disponible, y los resultados obtenidos. • El proceso contextualiza la actividad en el entorno educativo en el que se lleva a cabo.
  5. 5. Estudio de caso • Actividad de aprendizaje realizada anualmente entre 2008 y 2013. • Práctica individual de lectura, revisión y valoración de un trabajo de literatura científica sobre TI en información y documentación. • Se provee una guía de desarrollo, incluyendo criterios de evaluación. • Se desarrolla sobre MediaWiki instalado a tal fin. • El estudiante debe crear una página con su trabajo, incluyendo bibliografía y categorización.
  6. 6. Resultados obtenidos, 1 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 6 • Los estudiantes aportan un trabajo sobre una única lectura. • Usan una media de tres categorías de clasificación. • Aunque enlazan su trabajo desde el índice general, no revisan el resto de trabajos para localizar y poder enlazar el suyo con otros relacionados temáticamente.
  7. 7. Resultados obtenidos, 2 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 7 • El proceso de contrastar estos resultados con los requerimientos de evaluación establecidos en la guía de desarrollo de la actividad permite afirmar que existe un paralelismo entre los requisitos previamente establecidos y la actividad que llevan a cabo. • Los criterios establecen el nivel mínimo a partir del cual se considera superada satisfactoriamente la actividad: los estudiantes ajustan su comportamiento informacional para cumplir con los mínimos que les aseguran la consecución del objetivo académico.
  8. 8. Resultados obtenidos, 3 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 8 • Los estudiantes parecen descontextualizar y aislar por completo la actividad que están desarrollando del resto de actividades que llevan o han llevado a cabo durante el estudio de la titulación. • También demuestra que su concepción de la actividad es a corto plazo, y no es considerada como una actividad formativa, sino como un ejercicio obligatorio que debe ejecutarse con el menor coste posible de recursos.
  9. 9. Resultados obtenidos, 4 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 9 • Uso técnico de la herramienta wiki: – La media de ediciones por página oscila entre 4,2 y 5,6 de media lo que indica que los estudiantes redactan el contenido externamente, y luego proceden a trasladarlo a la plataforma. – Esta actuación acelera el proceso de finalización de la actividad, pero limita el
  10. 10. Modelo de Rowley: resultados • Contrastación con el modelo de Rowley: – Cuatro niveles: Entorno de información, Contexto de información, Sistemas de información y Recuperación de información. • El marco puede aplicarse… pero en su formulación clásica necesita mayor elaboración y detalle para poder aplicarse con resultados válidos: – Es un marco genérico, sin incluir técnicas específicas. – Orientado a gestión de información en organizaciones. – No analiza la actividad de usuarios en profundidad. – Difícilmente aplicable a entornos de aprendizaje en línea.
  11. 11. Conclusiones 19-20/10/2015 XII Congreso ISKO España / II Congreso ISKO España-Portugal 11 • El comportamiento informacional subyacente es coincidente con el principio de economía de recursos que los estudiantes aplican en actividades de aprendizaje mediadas tecnológicamente. • La hipótesis sobre la validez de la propuesta de Rowley para su aplicación en entornos de aprendizaje debe rechazarse, ya que no ofrece una propuesta lo suficientemente específica y detallada.

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