Žaneta Gerhátová - energia - INTel

Projektové vyučovanie tematického
Názov príspevku: celku Energia prostredníctvom
INTe-Lu

Autor: PaedDr. Žaneta Gerhátová

Prednáška (30 minút alebo 60 minút, teoretická prednáška
Typ príspevku: bez praktických cvičení)

PdF TU v Trnave, katedra fyziky
Pôsobisko autora:

Motto: Jean Piaget: To understand is to invent

(1972)

„Porozumieť znamená objavovať
a zdokonaľovať sa znamená znovu objavovať.
Tento proces musí byť nutne spojený
s tou časťou budúcej osobnosti, ktorá
je schopná tvorivým spôsobom pracovať,
nielen niečo bez vlastného prínosu
jednoducho opakovať.“

Názov príspevku: Projektové vyučovanie tematického celku Energia prostredníctvom INTe-Lu

Prírodovedné a technické vzdelávanie – kríza

• Klesá záujem žiakov.
• Negatívne postoje žiakov k predmetom.
• Strata motivácie.
• Pokles časovej dotácie predmetov (fyzika, technická
výchova).
• Zhoršenie výsledkov žiakov v medzinárodných
testovaniach.

• Prečo? - Nedostatok vlastnej činnosti žiakov (napr.
experiment).

• Možnosť zlepšenia situácie – využívanie IKT a
moderných spôsobov výučby.

Kladné stránky vyučovania predmetu
fyzika

• blízkosť k praktickému životu,
• skúmanie a vysvetľovanie zákonitostí a javov
prebiehajúcich v prírode, vo vesmíre,
• zaujímavé experimenty a pod.


Záporné stránky vyučovania predmetu
fyzika

• zastaraný výchovno-vzdelávací proces vo fyzike,
• nedostatok aktívnych prvkov,
• matematický aparát,
• abstraktné myslenie v myšlienkových experimentoch,
• vysvetľovanie učiva zložitou formou,
• slovné vysvetľovanie princípov, pojmov, metód a pod.


Počujem a zabúdam.
Vidím a pamätám si.
Konám a rozumiem.

(Konfucius)


Čo si zapamätáme a čo sa naučíme

• 10% z toho, čo počujeme;
• 15% z toho, čo vidíme;
• 20% z toho, čo vidíme a súčasne počujeme;
• 40% z toho, o čom diskutujeme;
• 80% z toho, čo priamo zažijeme alebo robíme;
• 90% z toho, čo sa snažíme naučiť iných.
(KOVALIKOVÁ, S. – OLSENOVÁ,
K., 1996)

Projektové vyučovanie – demokratizácia a
humanizácia vyučovania
• rozvoj osobnosti;
• rozvoj schopností žiakov :
 pracovať v tíme,
 komunikovať,
 riešiť problémy,
 rozhodovať sa,
 robiť závery,
 rozvíjať seba aj iných,
 kriticky a samostatne myslieť.

Integrovaný e-learning – nová stratégia
vzdelávania
Vyššia generácia e-learningu, založená na využití troch
komponentov:
• a) experimentu - reálny a reálny vzdialený experiment
na internete;
• b) simulácií a interaktívnych apletov ako jednej z
foriem experimentu;
• c) e-vzdelávacích materiálov (e-učebnice, e-študijné
materiály).


A) Reálny vzdialený experiment sprostredkovaný
cez internet

www.ises.info


B) Aplet prezentujúci zákon zachovania energie
(Conservation of Energy)

http://surendranath.tripod.com/Applets/Dynamics/Coaster/CoasterApplet.html

Ukážka simulácie: Masses & Springs

http://phet.colorado.edu/new/simulations/sims.php?sim=Masses_and_Springs


C) E-vzdelávacie materiály
Elektronická interaktívna učebnica

CD: e-Fyzika, časť I


Projektové vyučovanie s využitím
integrovaného e-learningu
(INTe-Lu)


„Energia v prírode, technike
a spoločnosti“


Energia
• najfrekventovanejší pojem súčasnosti;
• kľúčový problém spoločnosti,
• integrujúca téma – reflektuje otázky
súčasného človeka, krajiny, EÚ, sveta;
• povinná súčasť vzdelávania predmetov
prírodovedného a technického zamerania.


Energia v prírode, technike a spoločnosti
1. Energia telesa - polohová a pohybová, ich vzájomné
premeny a súvislosť s prácou sily.
2. Vnútorná energia telesa. Teplo. Zmena vnútornej energie
telies pri konaní práce silou a pri tepelnej výmene.
3. Atóm. Atómové jadro.
4. Prirodzená a umelá premena prvkov, rádioaktivita.
5. Premena energie štiepením jadier uránu, reťazová
reakcia.
6. Zdroje energie Zeme, druhy a využitie energie.
8. Zvyšovanie spotreby energie a jej nepriaznivé následky.

Štruktúra zadania projektu s prvkami INTe-Lu
1. Úvod / Motivácia žiakov
2. Úlohy
3. Ciele v kontexte učebných osnov
4. Postup práce na projekte
5. Integrácia vyučovacích predmetov
6. Zdroje informácií / učebné materiály
7. Čas vymedzený na projekt
8. Pomocník
9. Výstupy projektu
10. Hodnotenie
11. Prílohy

Organizácia
Práca v trojčlenných skupinách.

Názvy funkcií v skupine:
• Pomôckár
• Zapisovateľ
• Čitateľ
• Tíšiteľ
• Organizátor
• Prezentátor


Projekt žiakov


Ukážka projektu v PowerPointe


Žiaci pri prezentácii projektu


„Výrok žiaka“

„Na projektoch by som chcel pracovať aj naďalej, lebo
s počítačom sa lepšie pracuje, ako keby sme si mali
učivo písať do zošita.
Myslím si, že tí, čo sa doma veľmi neučia, tak si viac
informácií zapamätajú pri práci na počítači, ako na
klasickej hodine.
Chcel by som realizovať aj viac takýchto projektov, lebo
som počul v triede od spolužiakov, že si to každý
chválil.“


Spojenie projektového vyučovania,
e-learningu a jeho vyššej formy
integrovaného e-learningu
umožňuje:
• bádať, experimentovať, preverovať, tvoriť,
• využívať vedomosti v praxi,
• rozvíjať:
- schopnosti nastoliť otázky spojené s riešením problému,
- schopnosť riešiť problém,
- zručnosti v IKT.


Začiatkom a koncom našej didaktiky nech je hľadať
a nachádzať spôsob, podľa ktorého by učitelia menej učili,
ale žiaci sa viac naučili, aby bolo v školách menej zhonu,
nechuti a márnej práce, no viac voľného času, potešenia
a zaručeného úspechu ...“
(Komenský, J. A.: Veľká
didaktika)

„Jediným učiteľom hodným tohto mena je ten, ktorý
povzbudzuje ducha slobodného premýšľania a rozvíja cit
osobnej zodpovednosti.“
(Komenský, J. A.: Veľká
didaktika)

Ďakujem Vám za pozornosť!


Žaneta Gerhátová - energia - INTel

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Plus de Indicia

Plus de Indicia (20)

Žaneta Gerhátová - energia - INTel