1. LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
NAMA : SURYA ARIFAN BAKRI
ID SIM-PKB : 201901247962
No
.
Masalah terpilih
yang akan
diselesaikan
Akar
Penyebab
masalah
Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
1 Motivasi belajar
matematika
Peserta didik
rendah
Peserta didik
tidak
memahami
petingnya
belajar
matematika
I. KAJIAN LITERATUR
1. Schultes &Shannon dalam dyahsih & Ali (2015)
mengungkapkan bahwa sebagianbesar siswa akan
meningkat pesat apresiasinyaterhadap matematika
setelah dilakukan pembelajaran menggunakan
kebudayaan yang ada dalam masyarakat (a
cultural perspective) yang telah dikenal siswa
https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/vi
ew/7332
2. Utami (2004) menyatakan Pembelajaran
matematika yang dirancang dengan baik,
memperhatikan hal-hal yang dapat meningkatkan
apresiasi seperti:
 penggunaan teknik/metode
I. ALTERNATIF SOLUSI
BERDASARKAN KAJIAN
LITERATUR
1. menyajikan masalah - masalah
kontekstual
- Kelebihan dari cara ini siswa jadi
mudah membayangkan
permasalahan matematika karena
sering ia temukan dalam kehidupan
sehari – hari
- kekurangannya tidak semua masalah
matematika bisa dikontekstualkan.
2. penggunaan teknik/metode
pembelajaran yang bervariasi.

2. pembelajaranyang bervariasi yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran
 menyajikan masalah-masalah kontekstual
 aktivitas pembelajaran yang memberikan
pengalaman belajar yang menyenangkan
 menggunakan bahan-bahan di sekitar siswa
sehingga menarik perhatian
Pembelajaran yang demikian perlu dilakukan
sehingga siswa dapat mengapresiasi matematika
secara lebih baik
 Utami (2004) menyatakan apresiasi adalah
suatu kegiatan yang di dalamnya melibatkan
suatu pemahaman,pemanfaatan, ketertarikan,
kesenangan, perhatian, dan partisipasi.
https://core.ac.uk/download/pdf/11064952.pdf
3. Abroto, Maemonah& Ayu (2021:7) menyatakan
terdapat perubahan peningkatan motivasi belajar
peserta didik dalam penggunaan model
pembelajaran blended learning
4. Arief, Maulana & Sudin (2016) menyatakan
Motivasi belajar siswa meningkat secara
- Kelebian dari cara ini yaitu:
membuat siswa tidak merasa jenuh
dalam belajar.
Dapat menarik perhatian siswa.
- Kekurangan dari cara ini guru harus
menguasai banyak metode
pembelajaran
3. Memberikan penghargaan
- Kelebihan dari cara ini yaitu siswa
menjadi termotivasi untuk
mendapatkan penghargaan atau
hadiah.
- Kekurangan dari cara ini:
Guru harus kreatif dalam
memberikan penghargaan berupa
ungkapan.
Guru harus menyediakan hadiah
yang berupa benda dengan biaya
pribadi.

3. signifikan melalui pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan problem-based
learning, selain itu Peningkatan motivasi belajar
di kelas kontrol (pembelaaran dengan pendekatan
konensional) juga dipengaruhi oleh pemberian
suatuhadiah atau reward kepada siswa yang sudah
belajar dengan baik dan aktif di kelas.
5. Ramayani & Amalia (2020:23) menyatakan
Strategi yang dapat dilakukan oleh guru untuk
meningkatkan motiasi belajar siswa yaitu
 gunakan metode dan kegiatan yang beragam.
 jadikan siswa peserta aktif.
 ciptakan suasana kelas yang kondusif.
 libatkan diri untuk membantu siswa dalam
mencapai hasil.
 Hindari kompetisi antar pribadi.
 antusias dalam mengajar.
 pemberian penghargaan untuk memotivasi.
 ciptakan aktivitas yang melibatkan seluruh
siswa dalam kelas.
 hindari penggunaan ancaman, dan jangan
II. ALTERNATIF SOLUSI
BERDASARKAN HASIL
WAWANCARA
1. Menggunakan media pembelajaran
sesuai dengan materi yang akan
disampaikan.
 Kelebihan dari solusi ini yakni
dapat membantu siswa
memahami dan lebih tertarik
untuk belajar matematika.

4. menjadi guru yang ditakuti oleh siswa.
6. Arianti (2018:132) menyatakan peranan guru
dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
sebagai berikut:
 Menjadikan siswa yang aktif dalam kegiatan
belajar mengajar.
 Menciptakan suasana kelas yang kondusif.
 Menciptakan metode pembelajaran yang
bervariasi.
 Meningkatkan antusias dan semangat dalam
mengajar.
 Memberikan penghargaan.
 Menciptakan aktivitas yang melibatkan siswa
dalam kelas.
II. Hasil wawancara
1) Junaidi, M.Pd dosen pendidikan matematika
universitas mataram dan asesor BAN-SM
Nusa tenggara barat menyatakan ada
beberapa cara meningkatkan motiasi belaar
siswa
a. Dari model atau pendekatan

5. pembelajarannya dahulu, memilih model
model yang siswa sebagai center
pembelajaran, ini membuat siswa tidak bosan
dalam pembelajaran.
b. Materi atau konten pembelajarannya itu
dikaitkan dengan kehidupan sekitar siswa
sehingga pembelajaran nya jadi lebih punya
ikatan dengan siswa karena mereka melihat
matematika itu berguna dalam kehidpuan
mereka
c. Belajar itu menggunakan media tentu
disesuaikan dengan materinya untuk
membantu mreka lbh memahami abstrak nya
matematika
d. Terakhir adalah kemampuan guru dalam
public speaking, misalnya memberikan ice
breaking supaya pembelajaran tidak
membosankan,
2) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah
SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID
menyatakan

6. Cara meningkatkan motivasi belajar siswa
- Mengguakan metode pembelajaran yang
menyenangkan dalam artian yang dapat
meningkatkan keaktifan siswa
- Memberikan pujian kepada siswa pada saat
diperlukan
3) Zamzami hidayat, s.pd guru matematika di
mts al aziziah putra kapek menyatakan:
Cara meningkatkan motivasi belajar siswa
- Memberikan kesan kepada siswa bahwa
belajar matematika itu menyenangkan dan
bermanfaat
- Memberikan gambaran pekerjaan yang bisa di
masuki siswa setelah mempelajari
matematika
- Memberikan enghargaan atau pujian kepada
siswa

7. 2 Pemahaman
pedagogi guru
masih rendah
Kemampuan
guru dalam
menerapkan
metode
pembelajaran
masih
rendah.
I. KAJIAN LITERATUR
1. Tyagita (2018:174) meyatakan strategi yang
dapat dilakukan untuk meningkatkan
kompetensi pedagogik guru untuk
meningkatkan mutu sekolah dalam penelitian
ini ada 5 yaitu,
 mengoptimalkan kolaborasi antar guru
 mengoptimalkan kolaborasi antar guru dan
siswa
 mengoptimalkan dukungan dari pihak
eksternal (yayasan dan dinas)
 mengoptimalkan profesionalisme dan
kualitas guru
 meningkatkan kerja sama pengajar, murid,
dan orang tua.
https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/938/
1075
2. Mahud (2021:104) menyatakan Peningkatan
kemampuanguru
dalam menggunakan metode pembelajaran
melalui supervisi klinis merupakan salah satu
1. mengoptimalkan kolaborasi antar
guru
2. Supervisi klinis oleh kepala sekolah
- kelebihan dari kedu cara ini guru
dapat meningkatkan kemampuan
pedagogi dengan mempelajari dan
meniru kemampuan rekan guru yang
lain.
- Kekurangan dari cara ini adalah
memerlukan waktu yang relatif
panjang dan berkelanjutan.

8. solusi yang cukup efektif.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esr
c=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2
ahUKEwje2dKbpY76AhWe7jgGHbWXBzMQF
noECAMQAQ&url=https%3A%2F%2Fjurnal.un
tan.ac.id%2Findex.php%2Flp3m%2Farticle%2Fd
ownload%2F49565%2F75676590669&usg=AOv
Vaw1tONCOERSseRUR11OCSTQO
3. Eriani (2017:143) menyatakan melalui
Supervisi Klinis yang dilakukan
kepala sekolah terhadap guru-guru
SDN 101775 Sampali memberikan
dampak yang positif di mana para
guru meningkat kompotensinya
dalam menerapkan metode bervariasi
dalam proses pembelajaran.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esr
c=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2
ahUKEwje2dKbpY76AhWe7jgGHbWXBzMQF
noECAUQAQ&url=https%3A%2F%2Fjurnal.uni
med.ac.id%2F2012%2Findex.php%2Fschool%2

9. Farticle%2Fdownload%2F6847%2F5889&usg=
AOvVaw2QqqCaJtnyRVCwwn9f-TrZ
II. Hasil wawancara
1) Junaidi, M.Pd dosen pendidikan matematika
universitas mataram dan asesor BAN-SM
Nusa tenggara barat menyatakan untuk
meningkatkan kemampuan pedagogi guru
sebaiknya melakukan evaluasi diri dengan
teman sejawat untuk mendapat apa saja
kekurangan dan kelebihannya dahulu
Kemudian guru melakukan perbaikan diri
dengan tindakan belajar kembali melalui
webinar, atau diskusi, atau yang paling sering
dilakukan saat ini adalah lesson study.
2) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah
SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID
Untuk meningkatkan kemampun pedagogic
guru, guru harus terus mengembangkan diri
dengan selalu update terkait hal – hal baru
yang berkaitan dengan dunia pedidikan contoh
sederhana saat ini guru belum memahami

10. perbedaan kurikulum yang berlaku saat ini dan
sebelumnya hal ini menyebabkan tidak ada
perubahan dalam implementasi di kelas,
singkatnya konvensional adalah metode
terlaris.
3) Zamzami hidayat, S.Pd guru matematika di
MTs al aziziah putra kapek meyatakanuntuk
meningkatkan kemampuan pedagogic guru
harus mengupgrade diri tentang metode –
metode pembelajaran terbaru.
3 Peserta didik
kesulitan
menjawab soal
HOTS.
Peserta didik
belum
dibiasakan
menyelesaika
n soal HOTS.
I. KAJIAN LITERATUR
1. Komariah, Mujasam, Yusuf &Widyaningsih
(2019:112) menyatakan penerapan model PBL
berbantukan media GC terhadap mata pelajaran
fisika pada peserta didik memberi
pengaruhyang cukup tinggi terhadap
keterampilanHOTS peserta didik.
https://www.ojs.stkippgri-
lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF/article/view/
I. ALTERNATIF SOLUSI
BERDASARKAN KAJIAN
LITERATUR
1. Menerapkan model pembelajaran
berbasis masalah
- kelebihan dapat meningkatkan
kemampuan siswa dalam berfikir
kritis dan menyelesaikan soal HOTS.
- Kekurangan metode pembelajaran

11. 788/347
2. Shanti (2017:53) menyatakan kemampuan
berpikir kritissiswa dapat ditingkatkan dengan
penerapanpendekatan problem posing dalam
prosespembelajaran.
https://ejournal.almaata.ac.id/index.php/LITERA
SI/article/view/460/402
3. Suwarsi, Mukti &Prabowo (2018:152)
menyatakan dengan membiasakan siswa berlatih
soal HOTS melalui Permainan Kartu Soal
dalam pembelajaran PBL dapat meningkatkan
keterampilan HOTS siswa kelas VIIIG SMPN 9
Semarang
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/a
rticle/view/19612/9514
4. Mutmainnah, Sadaruddin, Mariyani&Pratiwi
(2021:153) menyatakan kesalahan siswa dalam
menyelesaikan soal HOTS
- Kesalahan membaca(Reading Error),
diperoleh bahwa:
peserta didik salah membaca simbol-
berbasis masalah tidak efektif untuk
siswa dengan kemampuan dasar
rendah.
II. ALTERNATIF SOLUSI
BERDASARKAN HASIL
WAWANCARA
1. Memberikan pembiasaan kepada
siswa untuk mengerjakan soal
HOTS
 Kelebian dari solusi ini dapat
meningkatkan kemampuan berfikir
tingkat tinggi siswa.
 Kekurangan dapat mengurangi
motivasi belajar siswa yang memiliki
kemampuan dasar rendah.

12. simbol, kata-kata atau informasi
penting yang terdapat di dalam soal.
- Kesalahan memahami soal
(Comprehension Error)diantaranya
a) Kesulitan menentukan
informasi yang sesuai dengan soal,
b) kesulitan menuliskan dan melengkapi
informasi yang sesuai dengan soal.
- Kesalahan transformasi
(Transformation Error)
a) Kurangnya
kemampuan peserta didik dalam
mengubah informasi pada soal
ceritamenjadi kalimat matematika.
b) Kurangnya pemahaman pada
materioperasi bilangan bulat.
c) Tidakmampu menuliskan metode yang
akandigunakan dalampenyelesaian soal.
- Kesalahan keterampilan proses (proses
skill error)
a) melakukan

13. kesalahan yang terjadi sebelumnya.
b) Tidak mampu menuliskan metode
penyelesaian.
c) Tidak melanjutkan
metode penyelesaian.
d) Kesalahan perhitungan
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=
&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8
&ved=2ahUKEwjNmuf7r476AhX6yXMBH
UBGCggQFnoECAMQAQ&url=https%3A%
2F%2Fjurnal.stkipbjm.ac.id%2Findex.php%2
Fmipati%2Farticle%2Fdownload%2F1539%
2F765%2F&usg=AOvVaw14aCKJ-
hsmLikyHJGFkmBE
II. HASIL WAWANCARA
1) Junaidi, M.Pd dosen pendidikan
matematika universitas mataram dan asesor
BAN-SM Nusa tenggara barat menyatakan
Untuk masalah ini sharus ada pembiasaan
memang terhadap siswa untuk terus dilatih

14. tidak bisa tiba-tiba bisa
2) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah
SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID
meyatakan
Cara meningkatkan kemampuan siswa
dalam menyelesaikan soal HOTS
- Membiasakan semenjak proses
pembeajaran siswa dibiasakan unuk
menganalisis permasalahan
- Dalam menyusun soal harus menghindari
bahasa yang ambigu
3) Zamzami hidayat, s.pd guru matematika di
mts al aziziah putra kapek
Cara meningkatkan kemampuan siswa
dalam menyelesaikan soal HOTS
- Menerapkan metode pembelajaran yang dapat
memicu siswa untuk berfikir kritis
- Membiasakan siswa untuk mengerjakan soal
secara bertahap dari LOTS sampai HOTS

15. Proses
pembelajaran
belum
mengintegrasikan
TPACK
Guru tidak
memahami
pentingnya
mengintegras
ikan TPACK
dalam proses
pembelajaran
I. KAJIAN LITERATUR
1. Subhan (2020:178) menyatakan Berdasarkan
hasil penelitian penerapan TPACK pada
proses pembelajaran kurikulum 2013
dilaksanakan oleh guru dengan
mengintegrasikan teknologi pembelajaran
pada kegiatan pembelajaran. teknologi
pembelajaran digunakan oleh guru sebagai
referensi, sumber belajar, dan media
pembelajaran. Penerapan TPACK juga
dirancang sebelum melakukan kegiatan
pembelajaran, guru berusaha
mengintegrasikan teknologi pembelajaran
dengan memperhatikan penggunaan
strategi yang menggabungkan materi,
teknologi dan strategi pembelajaran.
https://www.ijtvet.com/index.php/ijtvet/article/vi
ew/51/84
yurinda &widyasari (2022:56) menyatakan guru
jugamenggunakan metode dan
strategipembelajaran agar siswa bisa memahami
1. Guru harus menggunakan teknologi
dalam proses pembelajaran.
Keuntungan:
 Dengan menerapkan teknologi dalam
proses pembelajaran dapat
meningkatkan antusiasme peserta
didik untuk memperhatikan
pembelaaran
 Dapat membantu peserta didik
menganalisis permasalahan yang
disajikan dalam pembelaaran
Kekurangan
 Penerapan teknologi juga dapat
mengalihkan peratian peserta didik
dari materi yang diajarkan ke arah
teknologi yang digunakan.

16. dari materi yang disampaikan menggunakan
teknologi dalam pembelajaran matematika.
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/dow
nload/12564/7133
II. HASIL WAWANCARA
1) Randa anggarista, M.Pd kepala sekolah
SMK PARIWISATA AR RUHUL JADID
menyatakan cara mengintegrasikan TPACK
- Mulai menerapkan penggunaan teknologi
dalam pembelajaran mulai dari yang
sederhana dahulu misalnya dengan power
point, menamplkan video baru
2) Zamzami hidayat, S.Pd guru matematika di
MTs al aziziah putra kapek meyatakan
rendahnya pengintegrasian TPACK ini juga
saya alami di sekolah saya guru terkadang
tidak mau ribet dengan mempersiapkan
teknologi penunjang pembelajaran tapi kita
harus mulai membiasakan diri menggunakan
teknologi dalam pembelajaran.