Belfedar, un jeu qui favorisele respect chez les jeunesSalon de l’Education de Namur19 octobre 2012Christelle Lacour
Sommaire1.   Université de Paix2.   Conception de Belfedar3.   Recherches : Social skills4.   Objectifs et spécificités5. ...
Université de PaixFondée par Dominique Pire (Prix Nobel de la Paix1958), Organisation de Jeunesse depuis 1976.            ...
Conception de Belfedar   Médiation par les pairs depuis 25 ans.   Demande d’outils concrets, ludiques,    directement ut...
Recherches : Social Skills   En Belgique, les recherches de Benoît Galand à propos de la    violence en milieu scolaire i...
ObjectifsApprendre à coopérer en samusant !   Prévenir la violence en favorisant la cohésion du groupe.   Développer des...
Un jeu hors du commun   Jeu pédagogique LUDIQUE !   Coopération sur le fond (défis) et sur la forme    (stratégies à nég...
Mieux se connaîtreApprendre à connaître les autres autrement,s’exprimer sur son propre vécu : outil de préventiondes confl...
Estime de soi   Manque de confiance en moi : en cas de conflit,    je fuis, je m’écrase ou je domine l’autre.   Confianc...
Créativité En   situation conflictuelle, j’ai parfois tendance à penser qu’il n’existe qu’une solution possible au problè...
Gestion des émotionsCommunication positive et non violente deces 30 dernières années : point commun = expressiondes émotio...
EcouteFormidable outil à la fois de prévention de laviolence et de gestion positive des conflits.Si je prends le temps d’é...
CoopérationChoisir entre coopérer ou jouer la compétitionet découvrir les avantages de la coopération.Ils gagneront ou per...
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Imaginer d’autres défisDifficulté                                                 TempsCritère deréussite            Mode ...
Trier les cartesCartes défis et/ou fioles : changer d’ordre ousupprimer/ne garder que certaines cartes.   Selon le niveau...
Expliquer les règles du jeuLe but est d’ouvrir toutes les portes de la forteresse de Belfedar,pour sortir et rejoindre le ...
Expliquer les règles du jeuLe jeu se termine dans 3 cas …   Si un joueur arrive sur la dernière case et que toutes les po...
Ajouter des règles de vie   Règles pour le mieux « Vivre ensemble » en plus des    règles du jeu.   Sécurité de règles t...
   Je parle en mon nom et quand j’exprime mes    émotions et mon opinion : « Je pense … » ;    « Je ressens … » => Je red...
Cadrer et animer la partie   Qui joue ?       Minimum 4 et maximum 8 joueurs : moins de 4 = pas un groupe ;        plus ...
Questionner les joueurs Connaissance                   de soi     Comment me suis-je senti(e) lors de cette activité ?  ...
Questionner les joueurs           « … ça donne envie dy rejouer ! »           « On apprend à se détendre, à se           d...
Pour vous informer  Christelle Lacour : +32/81.55.41.41   c.lacour@universitedepaix.be     www.universitedepaix.org       ...
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  1. 1. Belfedar, un jeu qui favorisele respect chez les jeunesSalon de l’Education de Namur19 octobre 2012Christelle Lacour
  2. 2. Sommaire1. Université de Paix2. Conception de Belfedar3. Recherches : Social skills4. Objectifs et spécificités5. Objectifs pédagogiques et défis6. Rôle de l’animateur  Imaginer d’autres défis  Trier les cartes  Expliquer les règles du jeu  Ajouter des règles de vie  Cadrer et animer la partie  Questionner les joueurs
  3. 3. Université de PaixFondée par Dominique Pire (Prix Nobel de la Paix1958), Organisation de Jeunesse depuis 1976. Formations : courtes, longues, certificatives Animations Recherche-action Ateliers Conférences Publications Coaching Outils Supervisions pédagogiques d’équipes
  4. 4. Conception de Belfedar Médiation par les pairs depuis 25 ans. Demande d’outils concrets, ludiques, directement utilisables sans formation. Sensibilisation des jeunes et des adultes encadrants. 4 années de conception pour la version française :  Conseils de Pascal Deru : anthropologue, concepteur de jeux, journaliste, formateur et écrivain dans le domaine du jeu coopératif.  Testing dans plus de 150 groupes de jeunes, de familles, d’amis.  Questionnaires et ajustements.  Financement par la Fondation Evens. Traduction en Néerlandais, Polonais et Espagnol (avril 2013).
  5. 5. Recherches : Social Skills En Belgique, les recherches de Benoît Galand à propos de la violence en milieu scolaire indiquent 3 axes de prévention : la pédagogie ; la discipline ; les compétences sociales. Étude américaine d’une université de Chicago (2011) : très large enquête recouvrant les enfants entre 5 et 18 ans et incluant l’école, la famille, les autres groupes d’appartenance.
  6. 6. ObjectifsApprendre à coopérer en samusant ! Prévenir la violence en favorisant la cohésion du groupe. Développer des habiletés sociales pour gérer les conflits. Précisément, les défis ont pour but de …  mieux se connaître et mieux connaître les autres  développer l’estime de soi  favoriser l’expression créative  exprimer et gérer les émotions  pratiquer lécoute  apprendre la coopération
  7. 7. Un jeu hors du commun Jeu pédagogique LUDIQUE ! Coopération sur le fond (défis) et sur la forme (stratégies à négocier) >< habituellement sur la forme. Défis reproductibles, même avec les mêmes joueurs. Diversité des moyens d’expression : chanter, parler, dessiner, écrire, mimer, faire des mouvements. Avec ou sans animateur : autonomie des jeunes, scolaire et extrascolaire, plus ou moins en profondeur. Adaptation à l’école et aux activités extrascolaires : cours philosophiques, Français, langues, sport ou expression corporelle, … Défis coopératifs inventables à l’infini.
  8. 8. Mieux se connaîtreApprendre à connaître les autres autrement,s’exprimer sur son propre vécu : outil de préventiondes conflits car, si je connais l’autre, je peux : trouver avec lui des points communs plus facilement, plutôt que des différences, sources de conflits ; comprendre son point de vue et me mettre à sa place, sans pour autant être daccord avec lui ; dépasser mes a priori sur lui et le voir autrement.
  9. 9. Estime de soi Manque de confiance en moi : en cas de conflit, je fuis, je m’écrase ou je domine l’autre. Confiance en moi et en l’autre : j’exprime mon opinion tout en respectant celle de l’autre et je cherche des solutions qui conviennent aux deux parties. Sentiment d’appartenance au groupe : précieux pour prévenir la violence (harcèlement, bouc émissaire) et faciliter la gestion positive des conflits.
  10. 10. Créativité En situation conflictuelle, j’ai parfois tendance à penser qu’il n’existe qu’une solution possible au problème posé. Faire preuve de créativité signifie sortir du cadre habituel de pensée pour imaginer des solutions nouvelles aux difficultés rencontrées, des solutions win/win.
  11. 11. Gestion des émotionsCommunication positive et non violente deces 30 dernières années : point commun = expressiondes émotions (en « je ») plutôt que jugements.Par ailleurs, gérer physiquement mes émotions en cas deconflit permet de : prendre du recul ; clarifier ce dont j’ai besoin pour me sentir mieux ; m’exprimer sans être submergé par mon ressenti.
  12. 12. EcouteFormidable outil à la fois de prévention de laviolence et de gestion positive des conflits.Si je prends le temps d’écouter l’autre, decomprendre ce qu’il vit, même sans être d’accordavec lui, il se sentira entendu et accueilli.L’autre pourra alors mieux comprendre mon vécuen retour.
  13. 13. CoopérationChoisir entre coopérer ou jouer la compétitionet découvrir les avantages de la coopération.Ils gagneront ou perdront la partie tous ensemble,plutôt que les uns contre les autres.
  14. 14. Rôle de l’animateur Imaginer d’autres défis. Trier les cartes. Expliquer les règles du jeu. Ajouter des règles de vie. Cadrer et animer la partie. Questionner les joueurs.
  15. 15. Imaginer d’autres défisDifficulté TempsCritère deréussite Mode Nombre de d’expression joueurs minimal privilégié
  16. 16. Trier les cartesCartes défis et/ou fioles : changer d’ordre ousupprimer/ne garder que certaines cartes. Selon le niveau de difficulté. Selon le mode d’expression. Selon le niveau de tension : activités calmes ou plus remuantes. Selon le niveau de confiance de l’équipe des joueurs. Selon l’âge, le nombre, les désirs, le degré de concentration, les spécificités des joueurs.
  17. 17. Expliquer les règles du jeuLe but est d’ouvrir toutes les portes de la forteresse de Belfedar,pour sortir et rejoindre le monde merveilleux dUménia.Pour cela, les joueurs doivent relever des défis.À la fin du jeu, s’il reste une seule porte fermée, un sortilège jetépar la sorcière Belfedar referme toutes les portes et emprisonne lesjoueurs dans le château …
  18. 18. Expliquer les règles du jeuLe jeu se termine dans 3 cas … Si un joueur arrive sur la dernière case et que toutes les portes sont ouvertes : les joueurs tirent une dernière carte défi. Si le défi final est réussi : la partie de jeu est gagnée. Sinon elle est perdue. Si un joueur arrive sur la dernière case et qu’une ou plusieurs porte(s) est (sont) fermée(s) : les joueurs font autant de défis qu’il y a de portes encore fermées + le défi final. Si un seul de ces défis est raté, la partie est perdue. Ex. 2 portes fermées = 2 défis + le défi final = 3 défis à réussir ! Si toutes les portes ont disparu grâce aux bombes récoltées, que les joueurs aient atteint la fin de la spirale ou pas, le jeu est automatiquement gagné.
  19. 19. Ajouter des règles de vie Règles pour le mieux « Vivre ensemble » en plus des règles du jeu. Sécurité de règles transposables en dehors du jeu. Négociées ou pas avec les jeunes. Enoncées/modifiées selon ce qui se passe. Maître du jeu explique, affiche, rappelle règles et applique sanctions. Jeunes peuvent aussi y avoir recours. Transgression => gage = sanction pour assumer, réparer les conséquences de la transgression.
  20. 20.  Je parle en mon nom et quand j’exprime mes émotions et mon opinion : « Je pense … » ; « Je ressens … » => Je redis ce que je viens d’expliquer en utilisant le « je ». Je ne fais pas mal, ni avec les mots, ni avec les gestes => Si je dis une parole blessante, je m’excuse et je reformule en langage Ajouter des règles de vie acceptable ; si je fais mal avec les gestes, je propose une réparation. Je parle uniquement quand j’ai le bâton de parole => La première fois, je répète ce qui Humour déplacé, jeux vient d’être dit ; si je recommence, je perds sexuels, liberté de ne mon droit à la parole la fois suivante/pendant pas participer, … x minutes.
  21. 21. Cadrer et animer la partie Qui joue ?  Minimum 4 et maximum 8 joueurs : moins de 4 = pas un groupe ; plus de 8, ralentissement du rythme.  10 ans au moins : écriture et vocabulaire, décentration/empathie. Quand jouer ?  Rituel (2x/mois ou 1x/semaine).  En cas de tension. Rôle du maître du jeu durant la partie ?  Rapport égalitaire dans le jeu : l’animateur joue aussi.  Maître du jeu relie jeu et situations vécues en réalité dans le groupe.  Il peut lire les cartes défis ou fioles et répondre aux questions.  Il est garant du respect des règles du jeu/de vie et des consignes des cartes.  En cas de désaccord, le maître du jeu tranche : défi gagné ou pas, indécision sur une stratégie à adopter, divergences dans la compréhension d’une règle ou consigne, …  L’animation peut passer dans les mains des jeunes : joueurs plus âgés ou expérimentés, joueurs ayant joué plusieurs fois à Belfedar, tournante d’animation entre joueurs, …  Autonomie progressive des jeunes : plus d’animateur mais simplement un accompagnateur adulte ?
  22. 22. Questionner les joueurs Connaissance de soi  Comment me suis-je senti(e) lors de cette activité ?  Ce que j’ai présenté de moi a-t-il permis aux autres de me connaître autrement ?  Je préfère travailler individuellement, à deux ou en groupe ? Pourquoi ? Connaissance des autres  Ce jeu m’a-t-il permis de découvrir chez l’autre des aspects de lui que j’ignorais ?  Quels points communs ai-je trouvé avec l’autre ? Difficultés / stratégies  Est-ce facile d’accepter la solution proposée par un autre participant ?  Comment le groupe a-t-il fonctionné pour se mettre d’accord : distribution de la parole à chacun, débat animé, vote, ... ?  Qu’est-ce que je souhaiterais pouvoir faire ou dire lors de la prochaine partie de jeu ? Lien avec la vie réelle  Y a-t-il des situations de la vie courante où je comporte comme dans l’activité ?  Ce que j’ai appris et découvert grâce à l’activité, puis-je l’appliquer dans des situations de la vie courante ?
  23. 23. Questionner les joueurs « … ça donne envie dy rejouer ! » « On apprend à se détendre, à se décoincer et à parler avec les autres. » « … ça permet de bien se sentir dans le groupe ! »
  24. 24. Pour vous informer Christelle Lacour : +32/81.55.41.41 c.lacour@universitedepaix.be www.universitedepaix.org www.belfedar.orgMerci pour votre écoute et votre partage ! Bravo pour votre participation ! A vous de jouer à présent …

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