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Le Conseil consultatif
Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation




         Le Conseil consultatif de la Faculté des
               sciences de l’éducation :
              une véritable articulation entre
       formation, recherche et terrain professionnel

                                     Fadi EL HAGE
                          Faculté des sciences de l’éducation
Le Conseil consultatif
Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation

   1– Contexte :
  • Au niveau de la littérature :
   Ecart théorie-pratique ressenti par tous les enseignants, de tous les
    degrés, dans tous les pays, et indépendamment de la longueur et du
    contenu de leur formation (Berg & Donaldson, 2005 ; Larcher
    Klee, 2005 ; Darling-Hammond, 2006 ; Gelin, Rayou & Ria, 2007 ; etc.)

   Transparence et articulation entre le monde de la formation et le
    monde du travail devenues incontournables (Grundstein, M. 2002)

  • Au niveau de la Faculté : Faculté jeune fondée en 2002 – mise en place
    de nouveaux cursus et départements (formation continue et
    recherche)
Le Conseil consultatif
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   2 – Aperçu historique de la mise en place du Conseil consultatif


  Stratégie en 4 temps :
  A. Assurer une articulation entre l’offre de formation et
      les besoins du terrain : des associations éducatives
      vers la Faculté
  B. Etat des lieux du terrain : de la Faculté vers les
      associations éducatives
  C. Signatures de conventions et de partenariats
  D. Mise en place du Conseil consultatif
Le Conseil consultatif
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  A – Assurer une articulation entre l’offre de formations et les besoins du terrain :
  des associations éducatives vers la Faculté

   • A l’échelle locale : s’adresser à un bureau de
     consultation pour une étude du marché (identifier les
     besoins en termes de formations)

   • A l’échelle internationale : solliciter les entités
     d’accréditation des facultés des sciences de l’éducation
     francophones (à la recherche d’un référentiel des
     compétences pour la formation des enseignants) -
     Inexistantes
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  A – Assurer une articulation entre l’offre de formations et les besoins du terrain :
  des associations éducatives vers la Faculté

   • Mener une recherche pour étudier les besoins des
     établissements scolaires, en termes de formation
     (Suzanne Abourjeily)

    Principal résultat : Besoin d’articuler davantage entre
     les besoins des établissements scolaires et les
     institutions universitaires qui assurent la formation des
     enseignants scolaires
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  B- Etat des lieux du terrain : de la Faculté vers les associations éducatives

   • Nada Moghaizel-Nasr (Doyen de la Faculté entre
     2004 et 2012) visite les grandes associations
     éducatives, dans un double objectif :
       Mieux identifier les besoins du terrain, en
        termes de formations des enseignants et des
        cadres scolaires
      Expliciter et donner du sens aux formations
        proposées par la Faculté
Le Conseil consultatif
Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation

  C – Signatures de conventions et de partenariats




   • Signature de conventions et de partenariats avec des
     associations éducatives

   • Etablissement d’un cadre formel : climat de confiance
     mutuel
Le Conseil consultatif
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  D – Mise en place du Conseil consultatif à la Faculté




   • Première réunion en novembre 2010

   • Plateforme structurelle au sein de la Faculté

   • Place reconnue dans l’organigramme de la Faculté
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   3 - Objectifs
   • Assurer un lien structurel entre les établissements scolaires, les
     responsables de la politique éducative nationale et la Faculté
   • Assurer une fonction consultative concernant les référentiels de
     compétences, les cursus, l’ingénierie des formations et leurs
     contenus, les stages et les recherches, etc.
   • Constituer une interface entre le monde universitaire (formation et
     recherche) et le monde du travail (experts et décideurs du terrain)
   • Identifier les besoins du terrain en termes de formation et de
     recherche
   • Adapter l’ingénierie de formation et les thématiques de recherche en
     fonction des propositions récoltées
Le Conseil consultatif
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  4 – Membres du Conseil consultatif
   • Le Conseil est formé de vingt-cinq personnes regroupant :
    Des représentants de la Faculté et de l’Institut libanais
     d’éducateurs
    Des représentants des établissements privés : responsables
     d’établissements scolaires appartenant au rassemblement des
     institutions privées et responsables d’écoles privées avec
     lesquelles la Faculté a signé des partenariats privilégiés
    Des représentants du secteur public
    Un représentant de l’Agence universitaire de la francophonie
     (AUF) et de l’Institut français au Liban (IF)
Le Conseil consultatif
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Le Conseil consultatif
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  5 – Thématiques abordées dans les 4 premières rencontres : 2010-2013


   • Passage du CAPES au Master professionnel pour
     l’enseignement secondaire
   • La recherche-action
   • Evolution du système éducatif libanais : enjeux et défis

   • Stratégie de formation des enseignants et des cadres
     scolaires : de Beyrouth vers les régions
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  6 – Mode de fonctionnement : approche cyclique (deux réunions par an)
                                    1- Présentation des
                                      activités et des
      6- Réajustement                   formations
                                     proposées par la                 2- Echange et/ou
     des référentiels, des                                            travail en ateliers
          cursus, des                     Faculté
       formations, des
       thématiques de                                                    3- synthèse faite
       recherches, etc.                                                 sous la forme d’un
                                                                          compte-rendu
                5- Décisions prises             4- Discussion des             détaillé
                 par le Conseil de              propositions dans
                      Faculté                     les différentes
                                               Unités de la Faculté
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      Les formations sont
      basées sur des résultats
      de recherches                                                          Importance de la
      hautement articulées                                                   formation par la
      avec le terrain                                                        recherche
                                                  Formation



                                                  Approche
  Le terrain est                                                              Les recherches
                                                  holiste et
  mieux informé                                   transparente                universitaires
  des recherches                                                              répondent aux
  universitaires                    Terrain                                   besoins du terrain
                                  professionnel
                                                                 Recherche
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   7 – Quelques résultats


    Modification de la structure des stages : contenu des conventions
     et modalités de collaboration, contenu des séminaires de stage
     plus professionnalisant, modalité d’évaluation des stages
    Accent mis sur les recherches-actions et les recherches
     collaboratives : conventions de recherche, implication des
     enseignants scolaires dans la recherche
    Rendre certaines matières obligatoires : Ethique en
     éducation, Législation éducative
    Signatures de conventions et de partenariats
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   8 – Evaluation
   •   Points forts
      Représentativité des associations éducatives
      Motivation des participants impliqués dans le développement de la Faculté
      Réajustement des formations et des recherches à la lumière des besoins identifiés
      Modèle transférable à toutes les disciplines
      Plateforme de communication entre les différents partenaires
      Sentiments d’appartenance à la Faculté
      Articulation structurelle (et non ponctuelle) entre la « formation » et le « terrain »

   •   Points à améliorer
      Manque de disponibilité des participants
      Nombre réduit des réunions
      Plateforme très formelle (lourdeur dans la communication)
Titre de la présentation
Nom et institution


   9– Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage


  • Contribuer au développement de la stratégie éducative
    de la Faculté
  • Proposer des modifications aux niveaux des cursus, des
    formations et des thématiques
  • Identifier les besoins du terrain en termes de
    formations et de recherche
  • Promouvoir des projets innovateurs à partir de
    l’expérience professionnelle et institutionnelle
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   10 – Pour plus d’informations…


                         Contacter Fadi El Hage :
                         fadi.el-hage@usj.edu.lb
                            Site de la Faculté :
                          www.fsedu.usj.edu.lb

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  • 1. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation Le Conseil consultatif de la Faculté des sciences de l’éducation : une véritable articulation entre formation, recherche et terrain professionnel Fadi EL HAGE Faculté des sciences de l’éducation
  • 2. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 1– Contexte : • Au niveau de la littérature :  Ecart théorie-pratique ressenti par tous les enseignants, de tous les degrés, dans tous les pays, et indépendamment de la longueur et du contenu de leur formation (Berg & Donaldson, 2005 ; Larcher Klee, 2005 ; Darling-Hammond, 2006 ; Gelin, Rayou & Ria, 2007 ; etc.)  Transparence et articulation entre le monde de la formation et le monde du travail devenues incontournables (Grundstein, M. 2002) • Au niveau de la Faculté : Faculté jeune fondée en 2002 – mise en place de nouveaux cursus et départements (formation continue et recherche)
  • 3. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 2 – Aperçu historique de la mise en place du Conseil consultatif Stratégie en 4 temps : A. Assurer une articulation entre l’offre de formation et les besoins du terrain : des associations éducatives vers la Faculté B. Etat des lieux du terrain : de la Faculté vers les associations éducatives C. Signatures de conventions et de partenariats D. Mise en place du Conseil consultatif
  • 4. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation A – Assurer une articulation entre l’offre de formations et les besoins du terrain : des associations éducatives vers la Faculté • A l’échelle locale : s’adresser à un bureau de consultation pour une étude du marché (identifier les besoins en termes de formations) • A l’échelle internationale : solliciter les entités d’accréditation des facultés des sciences de l’éducation francophones (à la recherche d’un référentiel des compétences pour la formation des enseignants) - Inexistantes
  • 5. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation A – Assurer une articulation entre l’offre de formations et les besoins du terrain : des associations éducatives vers la Faculté • Mener une recherche pour étudier les besoins des établissements scolaires, en termes de formation (Suzanne Abourjeily)  Principal résultat : Besoin d’articuler davantage entre les besoins des établissements scolaires et les institutions universitaires qui assurent la formation des enseignants scolaires
  • 6. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation B- Etat des lieux du terrain : de la Faculté vers les associations éducatives • Nada Moghaizel-Nasr (Doyen de la Faculté entre 2004 et 2012) visite les grandes associations éducatives, dans un double objectif :  Mieux identifier les besoins du terrain, en termes de formations des enseignants et des cadres scolaires Expliciter et donner du sens aux formations proposées par la Faculté
  • 7. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation C – Signatures de conventions et de partenariats • Signature de conventions et de partenariats avec des associations éducatives • Etablissement d’un cadre formel : climat de confiance mutuel
  • 8. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation D – Mise en place du Conseil consultatif à la Faculté • Première réunion en novembre 2010 • Plateforme structurelle au sein de la Faculté • Place reconnue dans l’organigramme de la Faculté
  • 9. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 3 - Objectifs • Assurer un lien structurel entre les établissements scolaires, les responsables de la politique éducative nationale et la Faculté • Assurer une fonction consultative concernant les référentiels de compétences, les cursus, l’ingénierie des formations et leurs contenus, les stages et les recherches, etc. • Constituer une interface entre le monde universitaire (formation et recherche) et le monde du travail (experts et décideurs du terrain) • Identifier les besoins du terrain en termes de formation et de recherche • Adapter l’ingénierie de formation et les thématiques de recherche en fonction des propositions récoltées
  • 10. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 4 – Membres du Conseil consultatif • Le Conseil est formé de vingt-cinq personnes regroupant :  Des représentants de la Faculté et de l’Institut libanais d’éducateurs  Des représentants des établissements privés : responsables d’établissements scolaires appartenant au rassemblement des institutions privées et responsables d’écoles privées avec lesquelles la Faculté a signé des partenariats privilégiés  Des représentants du secteur public  Un représentant de l’Agence universitaire de la francophonie (AUF) et de l’Institut français au Liban (IF)
  • 11. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation
  • 12. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 5 – Thématiques abordées dans les 4 premières rencontres : 2010-2013 • Passage du CAPES au Master professionnel pour l’enseignement secondaire • La recherche-action • Evolution du système éducatif libanais : enjeux et défis • Stratégie de formation des enseignants et des cadres scolaires : de Beyrouth vers les régions
  • 13. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 6 – Mode de fonctionnement : approche cyclique (deux réunions par an) 1- Présentation des activités et des 6- Réajustement formations proposées par la 2- Echange et/ou des référentiels, des travail en ateliers cursus, des Faculté formations, des thématiques de 3- synthèse faite recherches, etc. sous la forme d’un compte-rendu 5- Décisions prises 4- Discussion des détaillé par le Conseil de propositions dans Faculté les différentes Unités de la Faculté
  • 14. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation Les formations sont basées sur des résultats de recherches Importance de la hautement articulées formation par la avec le terrain recherche Formation Approche Le terrain est Les recherches holiste et mieux informé transparente universitaires des recherches répondent aux universitaires Terrain besoins du terrain professionnel Recherche
  • 15. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 7 – Quelques résultats  Modification de la structure des stages : contenu des conventions et modalités de collaboration, contenu des séminaires de stage plus professionnalisant, modalité d’évaluation des stages  Accent mis sur les recherches-actions et les recherches collaboratives : conventions de recherche, implication des enseignants scolaires dans la recherche  Rendre certaines matières obligatoires : Ethique en éducation, Législation éducative  Signatures de conventions et de partenariats
  • 16. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 8 – Evaluation • Points forts  Représentativité des associations éducatives  Motivation des participants impliqués dans le développement de la Faculté  Réajustement des formations et des recherches à la lumière des besoins identifiés  Modèle transférable à toutes les disciplines  Plateforme de communication entre les différents partenaires  Sentiments d’appartenance à la Faculté  Articulation structurelle (et non ponctuelle) entre la « formation » et le « terrain » • Points à améliorer  Manque de disponibilité des participants  Nombre réduit des réunions  Plateforme très formelle (lourdeur dans la communication)
  • 17. Titre de la présentation Nom et institution 9– Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage • Contribuer au développement de la stratégie éducative de la Faculté • Proposer des modifications aux niveaux des cursus, des formations et des thématiques • Identifier les besoins du terrain en termes de formations et de recherche • Promouvoir des projets innovateurs à partir de l’expérience professionnelle et institutionnelle
  • 18. Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation 10 – Pour plus d’informations… Contacter Fadi El Hage : fadi.el-hage@usj.edu.lb Site de la Faculté : www.fsedu.usj.edu.lb