2. Las buenas prácticas en el
Sistema Amara Berri
Protagonismo del alumnado.
Conexión de las tareas académicas con los intereses
de los escolares.
Aprendizaje centrado en la colaboración y la
responsabilidad del grupo.
Utilización de diferentes fuentes de recursos.
Realización de tareas significativas y reales.
Buenas prácticas docentes: Intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de
aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y también otros
aprendizajes de alto valor educativo (Pere Marquès)
3. Algunas características del
Sistema Amara Berri
El alumnado se organiza en ciclos y no por niveles.
No hay libros de texto pero sí una “mediateca”.
Las diferentes materias se trabajan en
departamentos y contextos de aprendizaje.
Se busca una salida a todas las actividades.
Los Medios de Comunicación son una importante
salida y las TIC cumplen un importante papel en esa
tarea.
4. Organización del 3 er Ciclo
Hedabideak
H H
e e
d d
a a
b b
i i
d d
e e
a a
k k
5. El departamento de Medios de Comunicación
La Prensa: (LEA): El alumnado de 3er ciclo trabaja como redactor y distribuidor de la revista.
Cada día del curso cuatro personas se encargan de elaborar un número de la revista, dos
participantes en la sesión anterior y dos que entran por primera vez a trabajar en la prensa,
de manera que se establezca un lazo de conocimiento, comunicación y ayuda mutua. El
alumnado de 3er ciclo y del 2º ciclo participa como lector y aporta sus trabajos para las
secciones de la revista.
La Radio: (Landako Irratia): Tiene su inicio en el 1er ciclo. La radio del 2º y 3er ciclo emite
para el pueblo durante toda la jornada escolar Para asegurar el funcionamiento de la emisora
de radio, los responsables técnicos, 2º ciclo, cuando les corresponde el turno están todo el día
en la emisora. Se encargan de la emisión de los programas que llegan de los departamentos y
de dar el soporte técnico al informativo de ese día.
La Televisión: (Landako Telebista): En el estudio de televisión se realiza la grabación de
trabajos procedentes del aula y programas de creación propia además de un informativo
diario. El equipo técnico lo componen dos alumnos o alumnas del tercer ciclo que permanecen
todo el día en el estudio de televisión.
La Mediateca: La gestión de la mediateca, realizada por parte del propio alumnado, con
soporte informático, se plantea como otro de los servicios que se presta a la comunidad
escolar. La mediateca constituye la fuente básica de información para el trabajo desarrollado
en los departamentos. Este servicio es atendido por el alumnado del 3er ciclo, que por turnos
atiende al alumnado cuando hace uso de la mediateca. También la biblioteca del 1er ciclo es
atendida por el alumnado, el cual se encarga de apuntar manualmente los préstamos.
6. El método de trabajo
En los diferentes contextos de todas las aulas el alumnado tiene siempre a su
disposición un guión que llamamos “lan metodoa”. Allí se describen las tareas que
debe llevar a cabo para desarrollar una determinada actividad. En los medios, la
primera tarea es planificar el día. Como ejemplo, los niños y niñas encargadas de la
televisión deben:
Organizar su trabajo.
Elaborar el guión de la parte que les corresponda en el informativo.
Conocer el funcionamiento de los equipos del estudio.
Trabajar el apartado que les corresponda del reportaje que se está elaborando a
lo largo de la semana y que han consensuado con sus compañeros en la reunión
semanal de organización del trabajo.
Realizar el informativo.
Trabajar en la edición del reportaje: Capturar clips, editarlos, elaborar los
créditos, añadir la música y las transiciones.
Atender a lo largo del día a las demandas que llegan de las aulas para grabar o
emitir diferentes programas.
7. Las producciones digitales del
alumnado
Txikiweb: fue el primer contacto del alumnado con la
producción de materiales en formato web. Se hizo durante
dos cursos, una vez por semana. Su salida era un apartado
de la web de la escuela.
Blogs: es una actividad que hemos puesto en marcha este
curso, al hilo del programa Eskola 2.0 y de varias propuestas
de colaboración.
Edición digital de vídeo: tras varios años editando los
vídeos “a dedo” hemos pasado este año a la edición digital.
Es decir que hemos pasado de editar los vídeos en VHS y con
el dedo puesto en la tecla “stop” o “rec” a utilizar un
ordenador iMac con su software para realizar esa tarea.
8. Para la web o los blogs...
… el alumnado encuentra contenidos en:
Los dibujos de Educación Infantil.
Fotografías de trabajos de Plástica.
Trabajos literarios producidos en los departamentos
de las diferentes lenguas.
Las noticias y los acontecimientos relevantes de la
vida escolar.
La información obtenida en la prensa escrita o en la
red.
9. A modo de conclusión
En el Sistema Amara Berri el uso de las TIC no es sinónimo de
innovación. Son parte de la actividad diaria, sin especial
protagonismo.
Lo que se hace con las TIC en nuestra escuela pretende ser un
producto real, verdadero “como los de los mayores” y con una
función social en la comunidad escolar.
Las actividades realizadas con estos recursos presuponen el
compromiso del alumnado para sacar adelante una tarea real, sin
olvidar la dimensión lúdica de dichas actividades.
Las TIC, al estar nuestro alumnado organizado en agrupamientos
de ciclo, potencian el trabajo colaborativo, en equipo y
fomentan el aprendizaje compartido con compañeros y
compañeras de otras edades.
10. “Lo importante a la hora de educar no es la tecnología, sino la
identidad y la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje
y la coherencia de las actividades en que intervienen las TIC con
el proyecto pedagógico del centro.
Los principios pedagógicos que sustentaban la identidad y la
práctica en el Sistema Amara Berri en la era analógica, con las
tecnologías digitales se mantienen y se convierten en pieza clave
de la innovación.”
José Miguel Correa
“La esperanza no es la convicción de que las cosas saldrán
bien, sino la certidumbre de que lo que hacemos tiene sentido”
Vaclav Havel
