APOSTILA PROFESSOR SEDUC/ PI - CONCURSO PÚBLICO 2014

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PROFESSOR – SEDUC/PI
Secretaria de Educação do Estado do Piauí
CONHECIMENTOS GERAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO PARA AS QUESTÕES DE 01 A 10.
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(...)
As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem além do que está resumido
na Internet, nas apostilas dos cursos ou nos resumos feitos pelos professores.
Todos esses recursos têm sua validade diante do objetivo imediato de aprovação
em algum concurso, mas não são suficientes para dar ao futuro profissional, o
embasamento seguro que lhe permita argumentar com solidez e expressar-se de
maneira clara e persuasiva, necessários em todo e qualquer ramo que o
profissional venha a atuar. Tudo isso só se adquire com leitura, a prova disso é
que mesmo aqueles profissionais bem informados pela mídia visual (em especial
a televisão), se não tiverem em si o hábito da leitura, terão sua capacidade de
comunicação fragilizada.
O mercado de trabalho, atualmente, vem exigindo uma série de novas
capacitações dos profissionais: postura ética, criatividade, habilidade em trabalhar
em grupos, pensamento autônomo e uma liderança natural no lidar com os outros.
Falar bem em público e escrever com clareza são requisitos tidos como
prioritários.
(...)
(Revista Vida e Educação. Sessão Conversando sobre educação. Marco Aurélio Patrício Ribeiro. Ano 3, nº 7,
jan.-fev.06, p. 24)

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01. O texto ressalta
(A) o significativo papel da Internet para a formação do leitor.
(B) a importância da leitura para a aquisição e desenvolvimento da competência
expressiva das pessoas.
(C) que somente a leitura pode fazer com que se tenha um pensamento
autônomo.
(D) que os resumos feitos por professores são uma das fontes mais importantes
de aquisição de competências leitoras.
(E) que o hábito de leitura elimina por completo as fragilidades no que se refere
à capacidade comunicativa.
02. A palavra só (l. 07) confere à mensagem uma ideia de
(A) inclusão.
(B) exclusão.
(C) expansão.
(D) restrição.
(E) elucidação.
03. A palavra hoje (l. 01) denota, textualmente, o mesmo que
(A) além (l. 01).
(B) quase (l. 01).
(C) só (l. 07).
(D) novas (l. 11).
(E) atualmente (l. 11).
04. No texto, a expressão “Tudo isso” (l. 07)
(A) poderia ser retirada sem prejuízo para os sentidos do texto.
(B) poderia ser substituída por apenas “Tudo” sem prejuízo para os aspectos
textuais.
(C) recupera ideias expressas em trechos apresentados anteriormente.
(D) não recupera informações anteriores.
(E) confunde o leitor porque não esclarece a quem se refere.

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05. Sem alteração de sentido para as ideias do texto, a palavra requisitos (l. 12)
pode ser substituída por
(A) critérios.
(B) experiências.
(C) técnicas.
(D) hábitos.
(E) recursos.
Trecho para as questões 06 e 07.
“... se não tiverem em si o hábito da leitura, terão sua capacidade de comunicação
fragilizada.” (l. 09 - 10).
06. Nesse trecho, se, em vez da palavra se usarmos a palavra caso, teremos,
(A) “...caso não tiverem em si o hábito da leitura, tinham sua capacidade de
comunicação fragilizada”.
(B) “... caso não tivessem em si o hábito da leitura, têm sua capacidade de
(C) “... caso não tenham em si o hábito da leitura, tinham sua capacidade de
(D) “... caso não tiverem em si o hábito da leitura, teriam sua capacidade de
(E) “... caso não tenham em si o hábito da leitura, terão sua capacidade de
07. A palavra se estabelece entre as orações desse período uma relação sintático-
semântica de
(A) dúvida.
(B) condição.
(C) concessão.
(D) causa.
(E) consequência.

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08. Na estrutura: “As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem além do que está
resumido na Internet,...”, (l. 01), a relação sintática que se verifica entre As
pessoas e leem é a mesma que existe entre
(A) lhe e permita (l. 05).
(B) qualquer ramo (l.06) e venha (l. 07).
(C) prova disso (l. 07) e tiverem (l. 08).
(D) adquire e leitura (l. 09).
(E) O mercado de trabalho e vem exigindo (l.11).
09. No plural, acrescenta-se à palavra série o mesmo elemento que, também, no
plural se acrescenta à palavra
(A) qualquer.
(B) aprovação.
(C) postura.
(D) visual.
(E) televisão.
10. Do ponto de vista morfológico, a palavra esses (l. 02), tem a mesma classificação
de
(A) mas (l. 04).
(B) com (l.07).
(C) bem (l. 08).
(D) aqueles (l. 08).
(E) de (l. 09).
11. Transpondo-se para a voz passiva analítica a frase “Vendiam cigarros
estrangeiros [...]”, a forma verbal resultante será:
(A) São vendidos.
(B) Vendiam-se.
(C) Serão vendidos.
(D) Foram vendidos.
(E) Eram vendidos.

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TEXTO PARA AS QUESTÕES DE 12 A 16.
Uma dívida secular
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Saber ler e escrever, saber utilizar a leitura e a escrita nas diferentes
situações do cotidiano são, hoje, necessidades tidas como inquestionáveis tanto
para o exercício da cidadania, no plano individual, quanto para a medida do nível
de desenvolvimento de uma nação, no nível sociocultural e político. É, portanto,
dever do Estado proporcionar, por meio da educação, o acesso de todos os
cidadãos ao direito de aprender a ler e a escrever, como uma das formas de
inclusão social, cultural e política e de construção da democracia.
No Brasil, muitas têm sido as dificuldades para que se efetivem plenamente
esse dever do Estado e direito do cidadão. E, para enfrentá-las, não têm faltado
iniciativas emergenciais e estruturais por parte do poder público e da sociedade
civil brasileira, (...).
(Mortatti, Maria do Rosário Longo. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 2004. p. 15)
12. Uma frase que poderia resumir as ideias do texto é
(A) a educação, o acesso à leitura e à escrita são direitos inalienáveis do
cidadão, porém o Brasil ainda está em dívida, nesse aspecto, com o seu
povo.
(B) o acesso pleno à leitura já é uma realidade que o povo do Brasil vem
experimentando, nos últimos tempos.
(C) as dificuldades têm sido grandes para que o povo brasileiro tenha acesso à
educação e somente o poder público pode enfrentá-las.
(D) no nível individual, o povo brasileiro já conquistou o direito de acesso à
educação mas, no plano sociocultural, isso ainda não aconteceu.
(E) na dimensão sociopolítica, o povo brasileiro já conquistou o direito de acesso
à educação mas, na dimensão individual, isso ainda não aconteceu.
13. Pertence à mesma classe gramatical de “individual” (l. 03):
(A) situações (l. 01).
(B) necessidades (l. 02).
(C) político (l. 04).
(D) plenamente (l. 07).
(E) sociedade (l. 09).

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14. No texto, a palavra “portanto” (l. 04) anuncia a
(A) oposição de ideias entre dois pontos de vista apresentados.
(B) conclusão de uma ideia exposta anteriormente.
(C) explicação de um ponto de vista.
(D) retificação de uma explicação anteriormente apresentada.
(E) confirmação do que fora exposto acima.
15. No excerto: “... muitas têm sido as dificuldades para que se efetivem plenamente
esse dever ...” (l. 07), se substituirmos a forma verbal “têm” por “tinham”, a forma
verbal “efetivem” passará a
(A) efetivem (permanece inalterada).
(B) efetivaram.
(C) efetivam.
(D) efetivavam.
(E) efetivassem.
16. Considere o excerto a seguir para marcar a opção que apresenta uma afirmativa
CORRETA em relação aos aspectos morfossintáticos.
“... o acesso de todos os cidadãos ao direito de aprender a ler e a escrever, como
uma das formas de inclusão social, cultural e política e de construção da
democracia. ” (l. 04-06).
(A) a palavra “cidadãos” pode ser flexionada, no plural, também, como
“cidadões”.
(B) a palavra “construção” é de gênero gramatical masculino.
(C) “o” em “o acesso” e “a” em “a ler” pertencem à mesma classificação
gramatical.
(D) em “ao”, o emprego da preposição a é uma exigência do substantivo
“acesso” e o artigo o é exigido pelo substantivo “direito”.
(E) a palavra acesso NÃO admite flexão em número para a forma de plural.
17. Aponte a frase em que NÃO deve ocorrer crase:
(A) Àquela hora todos já tinham dormido.
(B) Fiz referência àquele rapaz que conheci.
(C) Costumo dirigir-me àquela banca do outro lado.
(D) Fui para aquela rua, mas não à encontrei.
(E) Agradeço àquele médico as orientações a mim dispensadas.

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18. Fazem o plural como o substantivo destacado em “QUESTÃO simulada” todos os
substantivos relacionados em:
(A) confissão – decisão – cidadão.
(B) paixão – pagão – charlatão.
(C) opinião – limão – fração.
(D) capitão – irmão – corrimão.
(E) expressão – escrivão – cristão.
19. Grafam-se como “solução” e “discussão” – com Ç e SS, respectivamente – as
palavras relacionadas em:
(A) exce___ão / conce___ão.
(B) ascen___ão / admi___ão.
(C) distor___ão / preten___ão.
(D) rece___ão / retra___ão.
(E) discrimina___ão / impul___ão.
20. Compare o emprego do verbo HAVER nas frases:
1. “HAVIA duas ou três circunstâncias a meu favor.”
2. “Ah, o que a chuva e o sol HAVIAM feito em quinze dias...”
A respeito das circunstâncias em que o verbo é empregado nas frases acima,
analise os itens a seguir:
I. O verbo HAVER, na frase 1, é impessoal, não flexionável, por isso
permanece na terceira pessoa do singular.
II. Em ambas as frases o verbo HAVER funciona como “existir”, por isso deve
concordar com os termos aos quais se referem.
III. O uso do verbo HAVER, na frase 2, está correto porque esse verbo, quando
funciona como verbo auxiliar (integrante dos tempos compostos), tem sua
flexão normal, qual seja, de pessoa, de tempo, de modo.
Assinale a alternativa que aponta o(s) item(ns) correto(s).
(A) Somente I.
(B) Somente II.
(C) Somente I e II.
(D) Somente I e III.
(E) Somente II e III.

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TEXTO ( Para as questões de 21 a 26).
O problema do mundo sem bullying
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Era coisa de criança. Colar chiclete na cadeira dos outros, fazer cuecão no
nerd da turma, rir do cabelo cortado do colega. Mas agora brincadeiras como
essas ganharam um nome sério: bullying. E passaram a ser resolvidas por
adultos: pais, mestres e até, em alguns casos, polícia.
O termo bullying significa a prática de agredir alguém fisicamente,
verbalmente, até por atitudes (como caretas). Mas tem sido usado como um
alarme, um chamado para que adultos interfiram no relacionamento de seus filhos
e alunos. Uma nova linha de pesquisadores, no entanto, vem defendendo que o
bullying não é necessariamente um problema para gente grande. Segundo eles,
as picuinhas entre crianças e adolescentes devem ser resolvidas pelos próprios
envolvidos. Sem adultos como juízes.
Esses especialistas não dizem que crianças devem trocar socos na saída
da escola. Nem que apanhar faz bem. Afirmam, sim, que disputar é como um rito,
pelo qual passamos no início da vida para saber enfrentar as encrencas maiores
do futuro. Afinal, fazemos isso desde os tempos mais remotos. [...] No passado,
os homens disputavam comida para garantir a sobrevivência. O conflito definia
quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás. “Aqueles humanos mais
agressivos em termos de buscar as coisas e proteger seus recursos e parentes
tinham mais chances de sobreviver e reproduzir”, afirma Monica. Enquanto os
homens teriam aprendido a usar a força física, as mulheres desenvolveram
habilidades mais sutis, como agressões verbais, fofocas e rumores.
Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência, hoje nos ajudam no
convívio social. Quando as crianças deixam o conforto do lar para frequentar o
colégio, descobrem que nem sempre suas vontades são atendidas. E que
precisam negociar o tempo todo, como por um brinquedo ou por um lugar para
sentar. Sem passar por isso, será mais difícil lidar com um desafeto no futuro,
como um chefe, o síndico do prédio ou aquele amigo a quem empresta dinheiro e
ele nunca paga.
(Texto de Fernando Badô e Bruno Garattoni – Revista Superinteressante – Seção Supernovas –
Editora Abril – Edição 294 – Agosto/2011 – p. 22)
21. Segundo as ideias apresentadas no texto, o bullying:
(A) sempre existiu e sempre foi considerado uma preocupação de pais e
mestres;
(B) por ser algo tão sério, deve envolver a ajuda da polícia;
(C) é benéfico, para o amadurecimento dos jovens, de acordo com uma linha de
pensamento de especialistas;
(D) mesmo que seja a manifestação de comportamentos violentos, prepara os
jovens para se defender na saída da escola;
(E) é positivo na medida em que os jovens têm a oportunidade de demonstrar o
seu poder perante o outro.

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22. A partir do que é dito no texto, é CORRETO afirmar que:
(A) o bullying é uma brincadeira que os jovens da atualidade têm demonstrado
em sala de aula para fugir da realidade;
(B) todos os especialistas revelam a mesma linha de compreensão sobre o
bullying e, em particular, entendem que os adultos não devem interferir;
(C) os jovens não têm maturidade para resolverem seus próprios problemas, por
isso os pais devem fazer isso por eles;
(D) a agressão é um comportamento necessário ao homem, assim ele tem a
oportunidade de mostrar sua força física;
(E) os conflitos que se verificam no convívio social, entre os jovens, podem
contribuir para que eles se preparem para enfrentar as adversidades no
futuro, quando adultos.
Considere os trechos abaixo, para responder à questão 23.
1) “Afirmam, sim, que disputar é como um rito, pelo qual passamos no início da
vida para saber enfrentar as encrencas maiores do futuro.” (l.13 -14).
2) “Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência, hoje nos ajudam no
convívio social.” (l.22-23).
23. Nos trechos 01 e 02, as palavras e/ou expressões que marcam, semanticamente,
oposição temporal, em cada um deles, são:
(A) “início da vida” – “futuro” / “antes” – “hoje”;
(B) “disputar” – “futuro” / “antes” – “garantiam”;
(C) “Afirmam” – “início da vida” / “garantiam” – “hoje”;
(D) “início da vida” – “passamos” / “garantiam” – “ajudam”;
(E) “Afirmam” – “disputar” / “antes” – “garantiam”.
24. Acerca da correspondência entre o pronome destacado e o seu referente,
assinale a opção CORRETA.
(A) “brincadeiras como essas” (l. 02-03) – referente “coisa” (l. 01).
(B) “Segundo eles, as picuinhas entre crianças e adolescentes...” (l. 09-10) –
referente “pesquisadores” (l. 08).
(C) “... devem ser resolvidas pelos próprios envolvidos.” (l. 10) – referente
“picuinhas” (l. 10).
(D) “... fazemos isso desde os tempos mais remotos.” (l. 15) – referente
“encrencas” (l. 14).
(E) “Se antes essas táticas garantiam a sobrevivência...” (l. 22) – referente
“força física”, somente (l. 20).

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25. Nos trechos: “... o bullying não é necessariamente um problema para gente
grande.” (l. 08-09) e “Afirmam, sim, que disputar é como um rito,...” (l. 13), quanto
às relações semânticas que se verificam textualmente, é CORRETO afirmar que:
(A) em ambos, as palavras destacadas podem ser retiradas sem prejuízo para o
sentido desses trechos;
(B) somente a palavra “necessariamente” pode ser retirada sem prejuízo para a
intenção de comunicação do texto;
(C) somente a palavra “sim” pode ser retirada sem prejuízo para a intenção de
comunicação do texto;
(D) caso se retirem as palavras destacadas, a compreensão literal da mensagem
não será alterada profundamente, mas a intenção comunicativa será
prejudicada;
(E) a compreensão somente será prejudicada se a palavra “sim” for retirada.
Trecho para a questão 26.
“O conflito definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para trás. “Aqueles
humanos mais agressivos em termos de buscar as coisas e proteger seus
recursos e parentes tinham mais chances de sobreviver e reproduzir”, afirma
Mônica. Enquanto os homens teriam aprendido a usar a força física, as mulheres
desenvolveram habilidades mais sutis, como agressões verbais, fofocas e
rumores.” (l. 16-21).
26. Assinale a opção INCORRETA quanto às ideias e à estruturação linguística desse
trecho.
(A) Sugere-se, nesse trecho, que a competição entre os seres humanos sempre
foi um traço característico da espécie, mas, nem sempre, há vencido e
vencedor.
(B) O segmento: “O conflito definia quem ia perpetuar a espécie” tem o seu
correspondente de estrutura passiva: “A perpetuação da espécie era definida
pelo conflito”.
(C) A correção gramatical estará igualmente mantida se substituirmos “ia
perpetuar” por “perpetuaria”.
(D) Em: “O conflito definia quem ia perpetuar a espécie e quem ficaria para
trás.”, as duas ocorrências da palavra “quem” equivalem a “aquele que”.
(E) A palavra “mais” em “mais agressivos”, “mais chances” e “mais sutis”,
intensificam o sentido dessas palavras.

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Leia o poema abaixo e responda as questões de 27 a 35.
Estrela da Manhã
(Manuel Bandeira)
1 Eu quero a estrela da manhã
2 Onde está a estrela da manhã?
3 Meus amigos meus inimigos
4 Procurem a estrela da manhã
5 Ela desapareceu ia nua
6 Desapareceu com quem?
7 Procurem por toda à parte
8 Digam que sou um homem sem orgulho
9 Um homem que aceita tudo
10 Que me importa?
11 Eu quero a estrela da manhã
12 Três dias e três noites
13 Fui assassino e suicida
14 Ladrão, pulha, falsário
15 Virgem mal-sexuada
16 Atribuladora dos aflitos
17 Girafa de duas cabeças
18 Pecai por todos pecai com todos
19 Pecai com malandros
20 Pecai com sargentos
21 Pecai com fuzileiros navais
22 Pecai de todas as maneiras
23 Com os gregos e com os troianos
24 Com o padre e o sacristão
25 Com o leproso de Pouso Alto
26 Depois comigo
27 Te esperarei com mafuás novenas
[cavalhadas comerei terra e direi coisas
de uma ternura tão simples
28 Que tu desfalecerás
29 Procurem por toda à parte
30 Pura ou degradada até a última baixeza
31 Eu quero a estrela da manhã.
27. A temática abordada no texto apresenta fundamentalmente caráter:
(A) Filosófico e social;
(B) Social e erótico;
(C) Filosófico e espiritual;
(D) Espiritual e telúrico;
(E) Telúrico e erótico.
28. Analisando o texto, pode-se perceber que:
(A) Predomina a primeira pessoa;
(B) Predomina a terceira pessoa;
(C) Não há predominância de pessoa;
(D) Predomina a primeira pessoa somente na terceira estrofe;
(E) O poema foi escrito de forma impessoal.

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29. Observe os versos:
“Virgem mal-sexuada” (verso 15);
“Pecai por todos, pecai com todos” (verso 18);
“Com o padre e o sacristão” (verso 24);
“Pura ou degradada até a última baixeza” (verso 30).
Percebe-se nesses versos:
(A) Uma critica ferrenha as prostitutas;
(B) Uma fusão de elementos profanos e sagrados;
(C) Uma visão muito preconceituosa do autor em relação a Igreja;
(D) O lado religioso do autor se sobrepondo ao lado sexual;
(E) Um desejo reprimido do autor em fazer parte da Igreja.
30. Observe a grafia da palavra “assassino” (verso 13) e marque a opção em que
todas as palavras estão também corretamente grafadas:
(A) Discursão, consciência, escesso;
(B) Paralisar, consciência, econômia;
(C) Multirão, paralisar, excecão;
(D) Discusso, escesso, excecão;
(E) Discussão, paralisar, excesso.
31. Sobre as formas verbais “procurem” (verso 7) e “digam” (verso 8), pode-se
afirmar corretamente que:
(A) Ambas estão em primeira pessoa do plural;
(B) “Procurem” esta no imperativo e “digam” esta no presente do indicativo;
(C) “Procurem” esta no presente do indicativo e “digam” esta no imperativo;
(D) Ambas correspondem ao pronome “eles”;
(E) Ambas estão no imperativo.
32. O “que”, destacado nos versos 8 e 9, introduz, respectivamente, orações:
(A) Substantiva objetiva direta e adjetiva restritiva;
(B) Substantiva subjetiva e adjetiva explicativa;
(C) Adverbial concessiva e substantiva predicativa;
(D) Adverbial consecutiva e adjetiva restritiva;
(E) Substantiva predicativa e adverbial concessiva.

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33. Entre a palavra “tão” (verso 27) e “que” (verso 28) estabelece-se uma relação de:
(A) Comparação;
(B) Concessão;
(C) Conformidade;
(D) Causa;
(E) Consequência.
34. Observando as palavras “nua” (verso 5), “sou” (verso 8) e “suicida” (v 13) tem-se,
respectivamente:
(A) Hiato, ditongo e ditongo;
(B) Ditongo, hiato, ditongo;
(C) Hiato, ditongo, hiato;
(D) Ditongo, hiato, hiato;
(E) Hiato, hiato, hiato.
35. Analise o verso “Te esperarei com mafuás novenas cavalhadas” (verso 27) e
marque a opção correta:
(A) Segundo a norma culta da língua portuguesa, a colocação do pronome “te”
esta errada, pois não se pode começar oração com pronome obliquo;
(B) A colocação do pronome “te” só estaria correta, de acordo com a norma culta
da língua portuguesa, da seguinte forma: “Esperarei-te com mafuás novenas
cavalhadas”;
(C) Estando o verbo no futuro do presente, estaria errada a colocação do
pronome “te” da seguinte forma: “Esperarte-ei com mafuás novenas
cavalhadas”.
(D) Em se tratando de uma poesia escrita por um poeta consagrado, como
Manuel Bandeira, e preciso necessariamente seguir a norma culta da língua
portuguesa;
(E) A forma mais aceitável quanto a colocação do pronome “te”, levando em
consideração que se trata de uma poesia, e a seguinte: “Esperar-te-ia com
mafuás novenas cavalhadas”, visto que o verbo esta no futuro do pretérito.

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TEXTO (para as questões de 36 a 40.)
“Temos de acelerar o passo”
(Trecho de entrevista concedida pelo matemático brasileiro Jacob Palis à Revista Veja )
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Veja: Como tornar as aulas mais atraentes e eficazes?
Jacob: A experiência das melhores escolas, no Brasil e no exterior, mostra que
uma boa aula pressupõe desafiar os estudantes o tempo todo, de modo que eles
sejam expostos a problemas cada vez mais complexos e estimulantes
intelectualmente – o avesso do decoreba. Apenas num ambiente assim se abre o
espaço necessário para a inventividade. O problema é que muita gente no Brasil
ainda resiste a essas ideias. Dizem que os grandes desafios causam pressão
sobre estudantes tão jovens e aguçam a competitividade. Mas por que se opor à
competitividade no ambiente escolar? Não faz sentido. Precisamos, repito, criar
mecanismos para rastrear os talentos precoces para as ciências e dar-lhes todas
as oportunidades e incentivos, como ocorre, há mais de um século, no mundo
desenvolvido. É tarefa que demanda persistência, mas deve ser levada a cabo.
Sem isso, um país não tem como almejar aparecer entre os melhores nos
rankings de produção científica e de inovação. Estamos falando de uma condição
básica para equacionar o déficit de cérebros brasileiros voltados para a pesquisa
científica.
(Revista Veja, Editora Abril, edição 2217 – ano 44 – nº 20, 18 de maio de 2011 (Páginas
amarelas). Entrevista concedida às jornalistas Monica Weinberg e Roberta de Abreu Lima)
36. Das palavras de Jacob Palis, infere-se que ele considera que:
(A) no Brasil não há boas escolas;
(B) o “decoreba” não estimula, nem proporciona a “inventividade”;
(C) a competitividade entre os jovens só deve ser estimulada se não for nociva
ao seu desenvolvimento intelectual;
(D) os “talentos precoces” manifestam-se sem interferência de professor;
(E) o ambiente escolar é impróprio para os desafios em virtude da pressão que
eles podem causar aos estudantes.

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37. A relação sintática que se estabelece entre “resiste” e “a essas ideias” (l. 07) é a
mesma que se verifica entre:
(A) “se abre” e “o espaço” (l. 05-06);
(B) “causam” e “pressão” (l. 07);
(C) “aguçam” e “a competitividade” (l. 08);
(D) “dar” e “lhes” (l. 10);
(E) “rastrear” e “os talentos precoces” (l. 10).
38. Em: “Precisamos, repito, criar mecanismos para rastrear os talentos precoces
para as ciências ...” (l. 08-09), a palavra destacada confere ao contexto o sentido
de:
(A) interpelar;
(B) definir;
(C) procurar;
(D) perseguir;
(E) indagar.
Considere o excerto para responder às questões 39 e 40.
“Dizem que os grandes desafios causam pressão sobre estudantes tão jovens e
aguçam a competitividade” (l. 07-08)
39. Acerca da concordância verbal, assinale a opção CORRETA.
(A) “Dizem” concorda com “grandes desafios”.
(B) “causam” e “aguçam” concordam com “os grandes desafios”.
(C) “Dizem” concorda com “estudantes”.
(D) “causam” concorda com “estudantes”.
(E) “Dizem” concorda com “pressão”.
40. O sujeito do verbo “dizem” é:
(A) Os grandes desafios;
(B) Composto;
(C) Trata-se de um caso de oração sem sujeito;
(D) Indeterminado;
(E) Simples.

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QUESTÕES DE DIDÁTICA
41. A Didática constitui disciplina essencial nos processos de formação de
professores, notadamente articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No
contexto dessa análise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca da concepção
tradicional de Didática que:
(A) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos à docência;
(B) afirma a neutralidade científica do método, a preocupação com os meios
desvinculados dos fins e do contexto;
(C) caracteriza-se por transcender métodos e técnicas de ensino, buscando
articular escola/sociedade;
(D) compreende uma doutrina da instrução, revelando-se como um conjunto de
normas prescritivas centradas no método;
(E) caracteriza-se por estabelecer métodos e técnicas de educação
desvinculados dos princípios educacionais.
42. A Didática é uma disciplina pedagógica que estuda o ensino, o método mais
adequado para transmissão/assimilação de conhecimentos pelos alunos. Diante
do enunciado, analise os itens abaixo e marque a alternativa que corresponde
ao(s) item(ns) CORRETO(S).
I. A Didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, ao
mesmo tempo, os fatos reais (sociais, políticos, culturais psicossociais);
II. O currículo expressa os conteúdos da instrução, não materiais de cada grave
processo do ensino;
III. A didática é uma disciplina independente que não necessita de outras
disciplinas;
IV. O ensino consiste no planejamento, organização, direção e avaliação da
atividade didática;
V. Todas as sentenças estão corretas.
(A) Somente I e II
(B) Somente I, II e IV
(C) Somente I e III
(D) Somente V e II
(E) Somente I

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43. Para diferentes pesquisadores de Didática, existem divergências sobre o seu
objeto de estudo. Para Candau (2008), é objeto da Didática:
(A) A aprendizagem;
(B) O ensino e a pesquisa;
(C) O processo ensino-aprendizagem;
(D) O ensino e o planejamento;
(E) A aula e seus desdobramentos.
44. Na perspectiva de uma Didática fundamental que assume a
multidimensionalidade do processo de ensino aprendizagem, qual(s) a (s)
dimensão(ões) da Didática:
(A) Ideológica;
(B) Humana, técnica e política;
(C) Técnica;
(D) Interacionista;
(E) Ideológica e política.
45. A que tipo de escola se enquadra a Didática que oferece menos atenção aos
conhecimentos sistematizados, valorizando mais o processo da aprendizagem e
os meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades
intelectuais dos alunos?
(A) Tradicional;
(B) Tecnicista;
(C) Escolanovista;
(D) Crítica;
(E) Moderna.
46. O processo de seleção dos conteúdos deve ocorrer de forma sistemática e
criteriosa, contribuindo para que as experiências de ensino/aprendizagem sejam
significativas. A partir dessa concepção, pode-se afirmar CORRETAMENTE, que
se constituem em critérios de seleção de conteúdos de ensino, EXCETO:
(A) flexibilidade;
(B) utilidade;
(C) significação;
(D) afetividade;
(E) solidariedade.

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47. A avaliação é inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como
atividade didática contínua, fornecendo subsídios para o acompanhamento do
processo ensino-aprendizagem. Nesta acepção, pode-se identificar,
CORRETAMENTE, como características da avaliação:
I. reflete a unidade objetivos/conteúdos/métodos;
II. fornece subsídios para a revisão do plano de ensino;
III. constata desempenhos através de testes objetivos;
IV. possibilita a autopercepção do professor acerca de sua prática.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA é:
(A) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
(B) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III e IV estão corretas.
(C) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III e IV estão corretas.
(D) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.
(E) Apenas as afirmações constantes dos itens I e III estão corretas.
48. A definição de objetivos de ensino, gerais ou específicos, é essencial no processo
de organização e de desenvolvimento do trabalho docente. Pode-se afirmar,
CORRETAMENTE, que os objetivos específicos referem-se a proposições:
(A) claras a serem alcançadas em curto prazo de tempo;
(B) abrangentes e vagas, alcançáveis a longo prazo;
(C) comportamentais, alcançáveis a longo prazo;
(D) de domínio afetivo a serem alcançados a médio prazo;
(E) vagas e comportamentais, alcançáveis a médio prazo.
49. O trabalho docente, particularmente, em relação à gestão pedagógica do
conteúdo, requer do professor, conforme a natureza do conteúdo a ser ensinado,
a seleção criteriosa de métodos e de técnicas para desenvolvimento efetivo do
ensinar/aprender. Neste aspecto, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, a cerca da
exposição dialogada:
(A) é restrita e, desse modo, sua utilização deverá ser evitada;
(B) mobiliza o professor para assumir uma posição dominante na aula;
(C) baseia-se somente no trabalho expositivo do professor;
(D) estimula o aluno a manter-se passivo e receptivo;
(E) pauta-se na atividade reflexiva e na participação dos alunos.

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50. De acordo com Libâneo (1992) o planejamento escolar é uma tarefa docente que
inclui a previsão das atividades didáticas em termos de uma organização e
coordenação em face dos objetivos propostos. Então, com base no enunciado,
quais as modalidades de planejamento?
(A) Plano didático e plano estratégico;
(B) Plano escolar e plano de aula;
(C) Plano pedagógico e plano de ensino;
(D) Plano da escola, plano de ensino e plano de aula;
(E) Todas as alternativas estão corretas;
51. O planejamento tem caráter processual. Nesse sentido, o projeto politico-
curricular é avaliado ao longo do ano letivo para verificar se as ações estão
correspondendo ao que foi previsto, adotando medidas como:
(A) verificar se as metas precisam ser alteradas em função de fatos inesperados;
(B) corrigir desvios;
(C) tomar novas decisões;
(D) replanejamento das ações;
(E) todas as alternativas estão corretas.
52. Segundo José Carlos Libâneo, a primeira condição para se realizar um
planejamento é ter segurança sobre a
(A) grade de conteúdos que se irá ensinar aos alunos.
(B) metodologia de trabalho a ser adotada em sala de aula.
(C) organização disciplinar de cada série e o perfil dos professores.
(D) direção que se quer dar ao processo educativo na nossa sociedade.
(E) noção do que é plano, planejamento, programa , projeto e suas etapas.
53. De acordo com Libâneo, (1992):
As tendências pedagógicas são classificadas em dois grupos: de cunho liberal –
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicista Educacional e as de
cunho progressista que são:
(A) Pedagogia Libertadora; Pedagogia crítica;
(B) Pedagogia Libertadora; Pedagogia crítico-social dos conteúdos;
(C) Pedagogia Libertadora; Pedagogia renovada;
(D) Pedagogia crítico-social dos conteúdos; Pedagogia tecnicista;
(E) Pedagogia Libertária; Pedagogia Libertadora.

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54. De acordo com Libâneo (1992) a avaliação escolar cumpre três funções na sua
operacionalização. Essas funções são:
(A) pedagógica – didática, de diagnóstico e de controle;
(B) pedagógico – didático, de formação e somativa;
(C) somativa, qualitativa e seletiva;
(D) diagnóstica, somativa e de controle;
(E) de controle, somativa e formativa.
55. “Valoriza a educação não-formal. Os conteúdos aparecem sob a forma de ‘temas
geradores’ e são extraídos da problematização da prática e da vida dos
educandos. Os textos de leitura são redigidos pelos próprios alunos com a ajuda
do professor”
(Libâneo, In: HAYDT: 2006)
O trecho acima se refere à tendência pedagógica
(A) tradicional.
(B) libertadora.
(C) critico-social dos conteúdos.
(D) não-diretiva.
(E) renovada-progressiva.
56. Das muitas possíveis classificações dos conteúdos de aprendizagem, a
distribuição ou agrupamento de conteúdos em três tipos, de acordo com aquilo
que os alunos e alunas devem saber, saber fazer e ser (...), são um instrumento-
chave para determinar, em primeiro lugar, as ideias subjacentes a qualquer
intervenção pedagógica.
(Antoni Zabala, 1997)
Considerando a perspectiva construtiva expressa nesse trecho, podemos
denominar os três tipos de conteúdo definidos acima, respectivamente, como
(A) procedimentais, atitudinais e conceituais.
(B) atitudinais, procedimentais e conceituais.
(C) conceituais, procedimentais e atitudinais.
(D) procedimentais, conceituais e atitudinais.
(E) conceituais, atitudinais e procedimentais.

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57. Na concepção piagetiana, a aprendizagem só ocorre
(A) no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial.
(B) mediante um conjunto de estímulos e respostas.
(C) mediante a interação entre os sujeitos.
(D) mediante reforços positivos, negativos e punições.
(E) mediante a consolidação das estruturas de pensamento.
58. De acordo com Silva (2008), utilizando a ideia central de Apple quanto ao
currículo que expressa:
“entender as formas complexas em que as tensões e contradições sociais,
econômicas e políticas são medidas nas práticas concretas dos educadores”
(Apple, 1982:1), as dimensões de currículos são:
(A) dimensão normativa; dimensão ética; dimensão real;
(B) dimensão normativa; dimensão do currículo oculto; dimensão real;
(C) dimensão prescritiva; dimensão do currículo oculto; dimensão real;
(D) dimensão prescritiva; dimensão real; dimensão do currículo oculto;
(E) todas as alternativas estão corretas.
59. O Projeto Pedagógico, pensado como instrumento de democratização da escola,
postula a necessidade de estabelecimento de relações democráticas no contexto
escolar, bem como indica a necessidade de se respeitar a diversidade de
características dos atores envolvidos no processo educativo. Em relação ao
referido projeto é CORRETO afirmar:
I. desenvolve-se orientado por concepções de educação e de ensino;
II. prevê como base para a atividade pedagógica os princípios tecnicistas;
III. efetiva-se no cotidiano, estando em constante (re)construção;
IV. prioriza as ações técnico-administrativas;
V. articula princípios pedagógicos e administrativos.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a V, a alternativa CORRETA é:
(A) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III e V estão corretas.
(B) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.
(C) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
(D) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III e IV estão corretas.
(E) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e V estão corretas.

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60. Os estudos na área de educação mostram cada vez mais a importância da
integração curricular. De acordo com Nogueira ( 2001), a ideia de um currículo
sem fronteiras, no qual a integração das disciplinas chegou a um nível em que é
impossível identificar onde se inicia e onde se encerra uma disciplina refere-se a
(A) multidisciplinaridade.
(B) pluridisciplinaridade.
(C) transdisciplinaridade.
(D) interdisciplinaridade.
(E) disciplinaridade.
61. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientações no que
concerne a avaliação escolar. De acordo com os PCN a avaliação é
compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de, EXCETO:
(A) orientação da intervenção pedagógica para dinamizar o ensino;
(B) classificação do educando, segundo seus avanços e dificuldades;
(C) integração entre os processos de ensino e de aprendizagem;
(D) reflexão contínua sobre a prática educativa do professor;
(E) orientação do educando, segundo seus avanços e dificuldades.
62. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS), do Ensino Fundamental, estão
definidos em termos de capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo,
físico, ético, estético de inter-relação pessoal e de inserção social
(A) os objetivos educacionais.
(B) os planos de curso dos professores.
(C) a proposta pedagógica a ser elaborada pela escola.
(D) os procedimentos metodológicos da área de matemática.
(E) os critérios de avaliação educacional.
63. O Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), instrumento de gestão, objetiva a
orientação das escolas no que concerne ao planejamento, à execução e à
avaliação das atividades da instituição escolar. Nesta perspectiva, é CORRETO
afirmar que o PDE deve ser elaborado:
(A) de maneira participativa por uma equipe técnica da escola;
(B) coletivamente, sob a responsabilidade da supervisão escolar;
(C) de modo participativo por toda comunidade escolar;
(D) coletivamente, somente pelos professores;
(E) coletivamente, apenas pelos técnicos educacionais.

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64. Analisando como se institui uma política curricular, podemos evidenciar que o
currículo se compõe pela construção de ________________ e de
_______________ culturais.
Assinale a opção que preenche CORRETAMENTE as lacunas do enunciado.
(A) Metas – prescrições;
(B) Significados – metas;
(C) Normas – prescrições;
(D) Significados – valores;
(E) Valores – normas.
65. Quando os professores de uma escola são convidados a pensar a elaboração do
currículo no espaço escolar, considerando os componentes do currículo como
sendo: O que ensinar – Quando ensinar − Como ensinar podemos afirmar que tal
elaboração conjunta pode propiciar a construção de conhecimento no âmbito da
escola. Os componentes curriculares – o quê, como e quando – são
impulsionadores de discussões importantes, respectivamente, no âmbito da
(A) sequenciação, didatização, e seleção dos conteúdos.
(B) metodologia, problematização e sequenciação dos conteúdos.
(C) seleção, didatização e metodologia dos conteúdos.
(D) seleção, metodologia e sequenciação dos conteúdos.
(E) problematização, sequenciação e metodologia dos conteúdos.
66. Dentre as várias finalidades do planejamento, pode-se dizer que ele é um
instrumento de transformação da realidade que pode ajudar a prever e superar
dificuldades fortalecendo o grupo, para enfrentar conflitos e contradições. Assim é
correto afirmar que o planejamento é
(A) o produto de uma reflexão e tomada de decisão, que como tal, é explicitada
em forma de registro.
(B) a elaboração do plano de medição, da intervenção na realidade.
(C) a sistematização da proposta geral de trabalho do professor.
(D) um processo contínuo e dinâmico, de reflexão, tomada de decisão,
colocação em prática e acompanhamento.
(E) um elemento de organização e integração da atividade prática de uma
instituição.

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67. Perrenoud diferencia a avaliação formativa da avaliação de excelências e propõe
mudanças no sistema de avaliação escolar. Segundo o autor, as mudanças
propostas no sistema de avaliação
(A) realizam questionamento mais amplo sobre as finalidades da escola e sua
função na sociedade, pois expressam as contradições da escola.
(B) permitem que se conheça a eficiência da pedagogia dos professores, por
meios de provas padronizadas.
(C) superam a noção de seleção – mal necessário – da escola.
(D) agradam aos pais por serem mais equitativas, racionais e precisas.
(E) apontam a avaliação exclusivamente como instrumento de controle do
trabalho escolar e das atitude.
68. A avaliação escolar deve ser um processo contínuo que deve ocorrer nos mais
diferentes momentos do trabalho docente, tendo por principais instrumentos de
avaliação:
(A) observação e questionário;
(B) questionário e entrevista;
(C) entrevista e diário de bordo;
(D) questionário e entrevista;
(E) observação e entrevista;
69. A educação é fundamental para hominização, socialização e humanização do
homem e para a consequente convivência com seus semelhantes. Neste sentido,
pode-se afirmar que a única alternativa CORRETA é aquela que a caracteriza (a
educação) como um processo que dura a vida toda:
(A) e restringe-se a mera continuidade da transmissão de conhecimento de uma
geração para outra;
(B) mantendo a mera transmissão de conhecimentos e tradições de geração a
geração;
(C) e não se restringe a mera transmissão de conhecimentos e continuidade de
tradição, mas supõe possibilidades de rupturas;
(D) mantendo a mera transmissão de conhecimentos, mas supõe possibilidades
de rupturas;
(E) admitindo possibilidades de rupturas, mas restringe-se a mera transmissão
de conhecimentos e continuidade da tradição.

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70. A escola deve ser um dos principais locus de aprendizagem e de
apropriação/produção do conhecimento sistematizado. Nesse sentido, a
contribuição da escola para a democratização do ensino escolar está expresso,
principalmente, em:
(A) trabalhar a partir dos interesses que o aluno apresenta;
(B) expandir a educação para todos por intermédio de conteúdos universais;
(C) compreender os aspectos sociais como extensão de cada indivíduo;
(D) preparar intelectual e moralmente, ao aluno;
(E) estabelecer mecanismos de mudança para transformação da sociedade.
71. Um aspecto da vida social que deve receber especial atenção dos educadores no
contexto da ação docente é a educação política. Desse modo, é CORRETO
afirmar que a educação política é um processo e deve ser promovida
especificamente por meio de:
(A) exercício esporádico do voto;
(B) participação nos eventos cívicos;
(C) exercício diário dos direitos e deveres;
(D) participação nas festividades escolares;
(E) aulas específicas sobre civismo e cidadania.
72. Na sociedade brasileira contemporânea, denominada da informação e do
conhecimento, pensar a educação escolar é necessário compreender a escola,
prioritariamente, como:
(A) instrumento que visa o preparo de recursos humanos;
(B) agência formadora de mão-de-obra para os setores produtivos;
(C) espaço de preparação do homem para o exercício de funções produtivas nas
empresas;
(D) lugar de preparação do homem para ser consumidor competente no
mercado.
(E) lugar de formação do educando como homem e como cidadão;
73. São conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:
(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.
(B) Cognitiva, Linguística e Psicomotora.
(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.
(D) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.
(E) Psicomotora, Psicológica, Humanizadora e Construtivista.

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74. No ensino, qualquer decisão é o resultado consciente ou inconsciente do papel
que se atribui ao sistema educativo. Essa função social corresponde à concepção
que se tem sobre o tipo de pessoa que se quer formar e, como consequência, do
modo de sociedade que se deseja. Segundo Antoni Zabala, no ensino as
disciplinas
(A) não são finalidades, mas os meios para compreender a realidade e intervir
nela.
(B) são necessárias, dada a multiplicidade de conhecimentos existentes e a
função social que estes representam.
(C) têm a função de possibilitar a seleção dos conteúdos e a maneira de
organizá-los de acordo com a realidade da comunidade escolar.
(D) precisam ter a finalidade de propiciar uma aprendizagem significativa, de
acordo com a necessidade do aluno.
(E) têm por fim a organização dos conteúdos globalizadores que possibilitem a
formação geral e cidadã do aluno.
75. Um dos saberes necessários à prática educativa, apontados por Paulo Freire
(1996), está a exigência da reflexão crítica do educador sobre a prática que ele
vivencia em sala de aula. Isso significa que a prática docente envolve, segundo o
autor,
(A) a preparação dos conteúdos a serem transmitidos na prática.
(B) o movimento dinâmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer.
(C) o saber já adquirido pela prática a ser passado para os alunos.
(D) a aplicação de uma teoria educacional na prática cotidiana.
(E) a avaliação sobre o fazer pedagógico de cada dia.
76. Para Gil (2000), o professor ao elaborar seu plano de ensino, deve utilizar
critérios para seleção dos conteúdos de ensino. Sendo eles:
(A) flexibilidade, adequação ao nível dos alunos.
(B) ordenação, flexibilidade e adequação ao nível cognitivo dos alunos.
(C) ordenação, flexibilidade de acordo com a necessidade dos alunos.
(D) flexibilidade, adaptação e ordenação.
(E) adequação com o nível dos alunos, flexibilidade, significação referente às
experiências pessoais dos alunos.

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77. Para Edgar Morin, a educação do futuro, em qualquer cultura e em qualquer
sociedade, deve envolver alguns saberes que ele considera como fundamentais.
Entre esses saberes está o de ensinar a ensinar a enfrentar a incerteza, o que
significa partir da visão de que
(A) o futuro é repetitivo e progressivo e, por isso, pode ser previsto com a ajuda
de análises histórico-econômico-sociais.
(B) a época em que vivemos se caracteriza por mudanças, por valores
ambivalentes e por ligação entre tudo o que existe.
(C) o tempo obedece a ciclos decorrentes de transformações provocadas pelo
homem na busca de antecipar o futuro.
(D) a história é linear e avança sem desvios por meio de progressões e
regressões complexas e ordenadas.
(E) a vida passa por crises sem que a humanidade se afaste da religiosidade e
da ciência.
78. Segundo Luckesi (2008), o planejamento escolar define os resultados e os meios
a serem atingidos; sua execução constrói os resultados; e a avaliação serve de
instrumento de verificação dos resultados planejados que estão sendo obtidos, e
serve, também, para fundamentar decisões e mudanças que devem ser tomadas
para que os resultados esperados sejam construídos. A avaliação escolar é, pois,
uma atividade estritamente articulada com a execução, com a prática pedagógica.
Nessa perspectiva, a avaliação escolar deve ter alguns aspectos. Analise os que
estão listados abaixo.
I. servir como diagnóstico
II. ser instrumento auxiliar da melhoria dos resultados
III. permitir a tomada de decisões e reencaminhamentos
IV. ser utilizada, principalmente, de forma classificatória
V. auxiliar a construção de resultados
Os aspectos necessários na avaliação escolar são:
(A) I, II, III, IV
(B) I, II, III, V
(C) II, III, IV, V
(D) I, III, IV, V
(E) I, II, IV, V

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79. Segundo Veiga (1995), o projeto político-pedagógico (PPP) da escola vai além de
um simples agrupamento de planos de ensino. É uma ação intencional com
sentido explícito e compromisso definido coletivamente. Assim, político e
pedagógico têm uma significação indissociável: político por estar intimamente
articulado com os interesses reais e coletivos da população e pedagógico por
definir as ações necessárias ao cumprimento da intencionalidade educativa.
Nesse sentido, o PPP é um
(A) processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola na
busca de alternativas viáveis à efetivação de seus fins e instaurador de
meios democráticos de decisão.
(B) processo descritivo constituído pela escola na busca de estimular as
relações competitivas ou corporativas como forma de organização do
trabalho pedagógico competente.
(C) processo burocrático que visa ao arranjo formal da escola para garantir a
meta quantitativa de acesso global e de desempenho satisfatório de todos.
(D) processo eventual a ser implementado e consolidado na escola por se tratar
de uma exigência da legislação educacional brasileira.
80. O projeto político pedagógico diz respeito à organização do trabalho pedagógico
em dois níveis: a organização da escola e a organização da sala de aula. Nesta
perspectiva, Projeto Político Pedagógico é
(A) uma ferramenta fundamental para o poder público controlar as propostas
pedagógicas de cada unidade escolar.
(B) uma proposta que objetiva o gerenciamento da programação escolar e das
atividades pedagógicas do ano letivo.
(C) um instrumento jurídico que articula no interior da escola o processo de
autonomia institucional.
(D) o plano global da instituição no qual o planejamento participativo define o tipo
de ação educativa a se realizar.
(E) um importante documento do sistema de ensino capaz de promover nas
instituições escolares atividades didáticas uniformizadas.
81. Para Andy Hargreaves, ensinar para além da sociedade do conhecimento
significa a exigência de professores que trabalhem
(A) em grupos cooperativos de longo prazo, seguros para enfrentar o dissenso.
(B) em equipes, em processos permanentes de reformas.
(C) para construir novos e melhores conhecimentos entre as gerações.
(D) de forma competitiva, preparados para as adversidades do mercado.
(E) com o comportamento emocional dos alunos, assegurando seu
desenvolvimento.

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82. A família tem sua participação, na escola, bastante restrita. Ela poderia atuar mais
ampla e efetivamente, de forma crítica, se ocupasse outros espaços como
(A) colaboração com manutenção do prédio e festas escolares.
(B) anuência às orientações dadas pelos especialistas da escola para a
educação adequada dos seus filhos.
(C) co-gestão pela participação em conselhos de escola e na elaboração do
projeto político pedagógico da escola.
(D) participação nas reuniões de pais promovidas pela escola para acompanhar
os progressos de seu filho nos estudos.
(E) ajuda nas lições de casa e reforço com atividades mais incisivas diante da
indisciplina de seus filhos na escola.
83. Uma escola que tem compromisso com o processo de desenvolvimento de seus
alunos e a permanência deles na instituição toma a avaliação de aprendizagem
com a função de
(A) promover o aluno de acordo com o desenvolvimento intelectual e atitudinal.
(B) classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno.
(C) diagnosticar e proporcionar o avanço da aquisição de conhecimento.
(D) medir o desempenho para possibilitar a continuidade dos estudos.
(E) averiguar o desempenho mental, social e afetivo do aluno.
84. A Lei Nº 11.494, de 20/06/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
Educação institui Fundos de natureza contábil em cada Estado e no Distrito
Federal. Em seu artigo 2º estabelece que estes Fundos se destinam
ESPECIFICAMENTE à manutenção e ao desenvolvimento da:
(A) educação fundamental e valorização do magistério e de técnicos
educacionais;
(B) escola básica pública e formação de professores e de trabalhadores em
educação;
(C) educação básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação;
(D) educação escolar pública e qualificação de docentes e de técnicos
educacionais;
(E) educação escolar privada e formação profissional de seus professores e
funcionários.

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85. A expansão dos meios de acesso a educação básica constitui um dos objetivos
das políticas públicas para a educação no Brasil. Dentre as ações abaixo,
assinale a que NÃO contribui para o alcance deste objetivo é:
(A) falta de apoio à educação infantil;
(B) estímulo à formação continuada dos professores;
(C) aumento da oferta de educação de jovens e adultos;
(D) implementação de programas de educação aberta e a distância;
(E) incentivo à utilização das novas tecnologias de informação e comunicação.
86. Para a gestão democrática das verbas destinadas à educação, como expõe
Brzezinski (2003), há necessidade de substituir o autoritarismo, o clientelismo e os
desvios, pelas formas que seguem:
I. Racionalidade e planejamento no uso do recurso.
II. Acompanhamento fiscal da sociedade.
III. Autoritarismo no gerenciamento das verbas.
IV. Valorização da autonomia da escola.
(A) As alternativas I, II e IV estão corretas.
(B) Somente a alternativa III está correta.
(C) Somente a alternativa IV está correta.
(D) Somente a alternativa II está correta.
(E) Todas as alternativas estão corretas.
87. A avaliação da aprendizagem escolar é um elemento do processo de ensino e de
aprendizagem. Dessa forma, a avaliação tanto serve para avaliar a aprendizagem
dos alunos quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva
emancipatória, que parte dos princípios da autoavaliação e da formação,
podemos afirmar que
(A) os alunos também devem participar dos critérios que servirão de base para a
avaliação de sua aprendizagem.
(B) os professores devem utilizar a avaliação como um mecanismo de seleção
para o processo de ensino.
(C) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critérios que possam
classificar as aprendizagens corretas.
(D) os alunos também devem registrar o processo de avaliação que servirá para
disciplinar o espaço da sala de aula.
(E) alunos e professores devem participar do processo de avaliação para criar
mecanismos seletivos e classificatórios.

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QUESTÕES DE FUNDAMENTOS LEGAIS E TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO
88. O Art. 34, inciso VII, estabelece os percentuais das transferências orçamentárias
da União para os Estados e destes para os Municípios e o Distrito Federal, que
corresponde a:
(A) 15%
(B) 25%
(C) 35%
(D) 50%
(E) 60%
89. A Constituição de 1988, especificamente, nos Arts. 205 a 214, oferece respaldo
legal à Educação, a começar pelo art. 205, que apresenta as linhas mestres para
os fins da educação, que são:
(A) Qualificação tecnológica, preparo para o exercício da cidadania e educação
ambiental;
(B) Pleno desenvolvimento da pessoa e preparo para o exercício pleno da
cidadania social;
(C) Preparo para o exercício pleno da cidadania, qualificação para o trabalho e
qualificação tecnológica;
(D) Pleno desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício pleno da
cidadania e qualificação para o trabalho;
(E) Pleno desenvolvimento pessoal, profissional e social e capacitação
tecnológica.
90. Para responder a esta questão, que possui apenas uma alternativa INCORRETA,
analise a afirmação que segue, identificando-a.
A Constituição da República Federativa do Brasil determina no seu art. 214, o
estabelecimento do plano nacional de educação, de duração plurianual, com
vistas a articular e desenvolver o ensino brasileiro nos diversos níveis, bem como
integrar as ações do Poder Público, objetivando a:
(A) qualificação dos professores;
(B) erradicação do analfabetismo;
(C) universalização do atendimento escolar;
(D) melhoria da qualidade do ensino;
(E) formação para o trabalho.

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91. A partir da análise dos sete princípios estabelecidos no art. 206 da Constituição
da República Federativa do Brasil, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que: “O
ensino será ministrado ...” de forma que possibilite:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
III. gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
IV. gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
V. garantia de padrão de qualidade;
VI. o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo;
VII. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
principalmente na rede regular de ensino.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a VII, marque a alternativa
CORRETA.
(A) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e VI estão corretas.
(B) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, IV e V estão corretas.
(C) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, VI e VII estão corretas.
(D) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e V estão corretas.
(E) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, V e VII estão corretas.
92. Conforme o prescrito no artigo 5.º da Constituição Federal, assinale a alternativa
correta.
(A) É livre a expressão da atividade intelectual, artística e científica, e
dependendo de censura ou licença, a de comunicação.
(B) É inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o
livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção
aos locais de culto e a suas liturgias.
(C) Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao
público, dependendo de autorização, podendo frustrar outra reunião
anteriormente convocada para o mesmo local, após aviso prévio à
autoridade competente.
(D) A prática do racismo constitui crime inafiançável e prescritível em vinte anos,
sujeito à pena de detenção, nos termos da lei.
(E) Aos autores pertence o direito exclusivo de utilização, publicação ou
reprodução de suas obras, intransmissível aos herdeiros a qualquer tempo.

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93. O artigo 6º da Constituição Federal/1988 trata:
(A) dos direitos sociais a educação e a saúde, moradia, lazer, segurança,
previdência, proteção à maternidade e a infância.
(B) dos direitos dos professores da zona rural e urbana, com vistas à melhoria
de sua condição social.
(C) do piso salarial dos professores do ensino fundamental e médio.
(D) da renumeração diferenciada dos professores da educação especial.
(E) duração do trabalho e do tempo de serviço dos professores.
94. A Constituição da República Federal do Brasil pode ser definida como:
(A) documento dispensável no ordenamento jurídico brasileiro.
(B) a lei que organiza o sistema educacional brasileiro.
(C) parâmetro de validade para as demais espécies normativas do ordenamento
jurídico.
(D) único instrumento legal que trata do financiamento da educação.
(E) nenhuma das alternativas está correta.
95. A Constituição Federal em seu artigo 205 diz que “ A educação, direito de todos e
dever ...................................................., será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Assinale a alternativa que completa corretamente e respectivamente os
pontilhados acima.
(A) da família e do Estado.
(B) do Estado e da família.
(C) da sociedade, da família e do Estado.
(D) dos pais e dos Municípios brasileiros.
(E) dos municípios e da comunidade escolar.

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96. O artigo 206.º da Constituição Federal versa sobre os princípios nos quais o
ensino deve ser ministrado. Com relação ao tema, considere as seguintes
informações:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e
o saber;
III. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de
instituições públicas e privadas de ensino;
IV. gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V. valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da
lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de
provas e títulos, aos das redes públicas.
Em relação aos princípios base do ensino nacional, está de acordo com a letra da
lei o contido em
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) II, III e V, apenas.
(D) II, III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
97. A Constituição Federal de 1988 estabelece alguns princípios básicos sobre a
educação brasileira. Segundo o que determinam os artigos 207 a 210 dessa
Constituição,
(A) o ensino religioso terá matrícula facultativa e constituirá disciplina ministrada
em período contrário àquele estabelecido para as aulas regulares nas
escolas públicas de ensino fundamental.
(B) o ensino fundamental terá matrícula facultativa e será ministrado em
qualquer língua, desde que atenda à diversidade de alunos matriculados.
(C) o ensino religioso terá matrícula obrigatória e constituirá disciplina dos
horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.
(D) o ensino fundamental terá matrícula obrigatória e será ministrado em língua
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização de
suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
(E) a oferta do ensino religioso pelas escolas é facultativa, sendo que, quando
oferecido, deve ter matrícula obrigatória para os alunos da educação básica.

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98. O dever do Estado para com a educação, nos termos do artigo 208, da
Constituição da República Federativa do Brasil, será efetivado mediante a
garantia de:
I. oferta do ensino noturno regular, adequado à condições do educando.
II. atendimento ao educando através de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
III. atendimento educacional e psicológico especializado aos que não
conseguirem aprender na idade própria.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) I e III
99. O ensino é livre à iniciativa privada, de acordo com a Constituição da República
Federativa do Brasil de 1988, em seu artigo 209, atendidas as seguintes
condições:
(A) cumprimento de normas gerais da Educação Nacional e apresentação de
recursos financeiros para manutenção da rede privada.
(B) atuação em áreas não atendidas totalmente pelo Poder Público, autorização
e avaliação da qualidade por autoridade da Educação Nacional.
(C) cumprimento das normas gerais da Educação Nacional e autorização e
avaliação da qualidade pelo Poder Público.
(D) apresentação dos recursos financeiros para manutenção da educação e
avaliação da qualidade pelo Poder Público.
(E) avaliação da qualidade pela comunidade e atendimento educacional em
áreas de risco.
100. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 210, afirma a necessidade e a
obrigação de o Estado fixar “conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de
maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e
artísticos, nacionais e regionais”. Essa determinação legal deu origem:
(A) às avaliações do Saeb.
(B) aos projetos pedagógicos das escolas.
(C) à Base Comum Nacional.
(D) ao Plano Nacional de Educação.
(E) aos Parâmetros Curriculares Nacionais.

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101. A Constituição Federal, no Artigo 211 e parágrafos 1.°, 2.°, 3.° e 4.°, estabelece
a organização e competências da União, Estados, Distrito Federal e Municípios
em relação aos sistemas de ensino. Dessa forma, a Constituição Federal
determina, prioritariamente, a atuação dos
(A) Estados e Distrito Federal, no Ensino Fundamental e Médio.
(B) Estados e Municípios, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil.
(C) Municípios, apenas no Ensino Fundamental e Médio.
(D) Estados e Municípios, no Ensino Fundamental e Médio.
(E) Municípios e Distrito Federal, na Educação Infantil e Ensino Médio.
102. O artigo 214.º da Constituição Federal de 1988 versa sobre o plano nacional de
educação, com duração de dez anos, com o objetivo de
(A) erradicação do analfabetismo, estabelecimento de meta de aplicação de
recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto,
igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, pluralismo
de ideias e de concepções pedagógicas.
(B) articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e
definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para
assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos
níveis, etapas e modalidades.
(C) universalização do atendimento escolar, respeito à liberdade e apreço à
tolerância, coexistência de instituições públicas e privadas de ensino,
gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais e valorização do
profissional da educação escolar.
(D) melhoria da qualidade do ensino, garantia de padrão de qualidade,
valorização da experiência extraescolar, vinculação entre a educação
escolar, o trabalho e as práticas sociais, ensino fundamental, obrigatório e
gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
(E) formação para o trabalho; promoção humanística, científica e tecnológica
do País; atendimento educacional especializado gratuito aos educandos
com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;
atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis
anos de idade.
103. Segundo a LDB, o regime de progressão continuada nas escolas é:
(A) obrigatório em todas as redes de ensino.
(B) obrigatório na educação mantida pelos estados.
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam.
(D) optativo, de acordo com a definição dos estabelecimentos escolares.
(E) obrigatório nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino.

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104. De acordo com a Lei 9.394/96, o ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios, exceto,
(A) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
(B) respeito à liberdade e apreço a tolerância;
(C) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
(D) garantia de padrão de quantidade;
(E) valorização da experiência extra-escolar.
105. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96) ao tratar da
composição dos níveis escolares define que a educação básica será formada,
CORRETAMENTE, por:
(A) ensino fundamental, ensino médio e educação superior;
(B) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
(C) ensino fundamental, ensino médio e ensino profissionalizante;
(D) ensino médio e ensino profissionalizante e educação superior;
(E) ensino infantil, educação fundamental e ensino profissionalizante.
106. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96) ao referir-se
à organização da educação nacional define que os docentes incumbir-se-ão de,
EXCETO:
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
(C) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
107. De acordo com a LDB no capítulo II, referente à Educação Básica, o calendário
escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive,
(A) às dificuldades pessoais dos discentes.
(B) às situações de greve.
(C) às situações climáticas e econômicas.
(D) às situações pessoais dos docentes.
(E) às situações econômicas, reduzindo o número de horas letivas previstas
nesta lei.

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108. Segundo o disposto na Lei n.º 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDB, todo professor deve
(A) propiciar aos seus alunos atividades escolares vinculadas ao trabalho e às
práticas sociais.
(B) solicitar às famílias dos educandos a contribuição voluntária em dinheiro
para o fortalecimento da Associação de Pais e Mestres da Escola.
(C) garantir vaga na escola pública mais próxima da residência do aluno.
(D) levar ao conhecimento do diretor da escola, para as providências cabíveis,
qualquer
caso de indisciplina de aluno.
(E) zelar pela aprendizagem dos alunos, especialmente daqueles que
demonstrem maior interesse e empenho.
109. Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento é uma
incumbência, segundo a LDBEN nº 9.394/96, dos
(A) pais ou responsáveis.
(B) estados.
(C) docentes.
(D) municípios.
(E) estabelecimentos de ensino.
110. Segundo o art. 27 da LDB, os conteúdos curriculares da educação básica
observarão às seguintes diretrizes:
I. a difusão de valores fundamentais ao interesse social , aos direitos e
deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
III. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-
formais;
IV. orientação para o trabalho em equipe e espírito de liderança.
Está correta o que se afirma apenas em
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) II, III e IV.
(E) I, II, III e IV.

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111. Ao tratar da educação nacional a LDB 9.394/96, no artigo 13, define as
incumbências de cada agente educativo no âmbito de sua respectiva
competência. Corresponde a uma das incumbências atribuídas aos docentes:
(A) Coletar, analisar e disseminar informações sobre educação.
(B) Garantir o cumprimento da carga horária a ser ministrada.
(C) Informar aos pais e responsáveis sobre frequência e o rendimento dos
alunos.
(D) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
(E) Criar processos de integração escola/ comunidade.
112. Para que jovens e adultos que não frequentaram a escola na idade apropriada
tenham a oportunidade de prosseguimento de seus estudos, pode-se afirmar,
CORRETAMENTE, que os incisos I e II do § 1º. do art. 38 a Lei n. 9.394/96,
respectivamente, garante a participação em exames supletivos aos maiores de:
(A) dezoito anos a fim de concluírem o ensino médio e maiores de quinze anos
para conclusão do ensino fundamental;
(B) dezoito anos a fim de concluírem o ensino fundamental e maiores de quinze
anos para conclusão do ensino médio;
(C) vinte e um anos a fim de concluírem o ensino médio e maiores de dezoito
anos para conclusão do ensino fundamental;
(D) vinte e um anos a fim de concluírem concomitantemente o ensino
fundamental e o ensino médio;
(E) quinze anos a fim de concluírem o ensino fundamental e maiores de dezoito
anos para conclusão do ensino médio.
113. Assinale as principais características da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN/96.
(A) Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e genérica em suas
proposições.
(B) Respeito à autonomia acadêmica e dissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extensão.
(C) Liberdade, flexibilidade e autonomia.
(D) Autonomia, inflexibilidade e normativa.
(E) Flexibilidade, democrática, genérica em suas proposições.

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114. A sustentação filosófica de determinada ação docente fundamenta-se em
princípios e/ou ideais. A atual LDB define dois pilares que devem constituir a
base para a concretização da finalidade da educação nacional. Neste âmbito,
pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que as ações a serem empreendidas nesse
sentido devem obrigatoriamente ter como inspiração os:
(A) princípios de liberdade e os ideais de igualdade;
(B) princípios de liberdade e os ideais de solidariedade humana;
(C) ideais de solidariedade humana e os princípios de igualdade;
(D) ideais de solidariedade humana e os ideais de igualdade;
(E) princípios de igualdade e os ideais de solidariedade humana.
115. Nos termos do § 6.º do Art. 26 da LDB (Lei nº. 9.394/96), a __________ deverá
ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
(A) música
(B) educação física
(C) língua estrangeira
(D) educação religiosa
(E) arte
116. Com relação às normas para os currículos da educação no Brasil, de acordo
com a Lei n.º 9.394/1996, artigo 26, é correto afirmar que
(A) o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá
componente curricular facultativo nos diversos níveis da educação básica.
(B) o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e asiática.
(C) a música deverá ser conteúdo obrigatório e exclusivo do componente
curricular que trata do ensino da arte, a fim de promover o desenvolvimento
cultural dos alunos.
(D) os currículos do ensino fundamental e médio devem incluir os princípios da
proteção e defesa civil e a educação ambiental de forma integrada aos
conteúdos obrigatórios.
(E) a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é
componente curricular facultativo da educação básica, sendo sua prática
obrigatória ao aluno.

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117. O Projeto Pedagógico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia
(A) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as regras dos sistemas
de ensino.
(B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente das regras dos
sistemas de ensino.
(C) pelas Secretarias de Educação para os estabelecimentos de ensino do
país.
(D) pelos Conselhos Estaduais de Educação para os estabelecimentos oficiais.
(E) pelo Conselho Nacional de Educação para escolas públicas e particulares.
118. Segundo a LDB, a expedição de histórico escolar, declarações de conclusão de
série e diplomas ou certificados de cursos da educação básica regular é de
responsabilidade da (o):
(A) Diretoria de Ensino.
(B) Ministério da Educação.
(C) Escola.
(D) Secretaria da Educação.
(E) Conselho Estadual de Educação.
119. Para atender ao artigo 12 da LDB (Lei no 9.394/96) , que incumbe a instituição
de elaborar e executar sua proposta pedagógica, o gestor, tomando como norte
os princípios da gestão democrática, tem o papel de
(A) ouvir as equipes técnica e docente da escola e redigir um documento que
contemple a pluralidade de posições nela existentes.
(B) coordenar os diferentes atores da equipe escolar, buscando superar
conflitos e garantir a convergência dos interesses dos vários segmentos.
(C) selecionar adequadamente um profissional externo à instituição que possa
de forma mais isenta elaborar e implementar uma proposta pedagógica.
(D) informar-se com o órgão central sobre os encaminhamentos e regimentos
comuns à rede em que a escola está inserida.
(E) realizar uma eleição na qual a maioria escolha representantes que se
responsabilizem pela elaboração da proposta a ser implementada por
todos.

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120. Quanto à manutenção e ao financiamento da educação, definidos nos artigos 69,
70 e 71 da LDB (Lei nº. 9.394/96), analise as seguintes afirmações,
classificando-as em V (verdadeiro.) ou F (falsa).
( ) A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, ou o que consta
nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas da receita resultante de
impostos, compreendidos as transferências constitucionais, na manutenção
e desenvolvimento do ensino público.
( ) Não serão consideradas como despesas de manutenção e
desenvolvimento do ensino as despesas com remuneração do pessoal
administrativo, aquisição de merenda, materiais de escritório para escolas e
materiais de limpeza.
( ) Não constituem despesas de manutenção e desenvolvimento de ensino
aquelas realizadas com pesquisa, quando não vinculada às instituições de
ensino, ou, os programas suplementares de alimentação, assistência
médico-odontológica, psicológica e outras formas de assistência social.
( ) São despesas consideradas como manutenção e desenvolvimento de
ensino as despesas com aquisição, manutenção e construção de escolas,
levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao
aprimoramento da qualidade e expansão do ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a classificação correta, de cima para baixo.
(A) F; V; F; V.
(B) V; F; V; F.
(C) V; F; V; V.
(D) F; F; V; V.
(E) V; V; F; F.
121. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), no art. 9°, § 1º,
confirmou a atuação do Conselho Nacional de Educação, que é um órgão
(A) de Estado e de assessoramento ao governo no âmbito do Ministério da
Educação.
(B) em expansão no território nacional, superando 5.500 representações nos
municípios.
(C) com representação nos estados por conselhos específicos, criados na
Constituição de 1988.
(D) cujos membros são indicados pela sociedade civil para deliberarem sobre
assuntos educacionais.
(E) criado após a Proclamação da República, com o objetivo de assessorar as
instituições de ensino.

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122. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o
conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não
acontece a LDB garante ao aluno que a escola deve
(A) organizar meios para a recuperação.
(B) reclassificar os alunos.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente.
(D) organizar classes com alunos de séries distintas.
(E) organizar o ensino em ciclos.
123. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no 9.394/96) deslocou o
foco do ensino para a aprendizagem. Ou seja, o trabalho desenvolvido pela
escola passou a ser pautado a partir do que os alunos devem aprender e não
mais nos métodos de ensino. O fator que motivou essa nova opção conceitual e
metodológica foi
(A) o baixo grau de formação dos professores em exercício.
(B) a dificuldade de coordenar e avaliar os processos de ensino.
(C) a maior facilidade em trabalhar com o desenvolvimento de aprendizagens
do que com os processos de ensino.
(D) a heterogeneidade do grupo de professores que atua no País.
(E) a necessidade de incorporar no currículo a heterogeneidade presente na
sociedade brasileira.
124. A relação entre o Ministério da Educação, a Secretaria de Estado da Educação e
as secretarias municipais, de acordo com a LDB (Lei no 9.394/96), é de
(A) hierarquia, tendo em vista que o Ministério disponibiliza os recursos para as
secretarias.
(B) independência, já que não necessariamente há concordância político-
partidária nos projetos.
(C) assistência do Ministério em relação às secretarias estaduais e destas em
relação às municipais.
(D) colaboração, inclusive na direção da organização dos respectivos sistemas
de ensino.
(E) construção, pois, após a democratização, tem havido movimentos de
articulação dos sistemas de ensino.

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125. A Lei de Diretrizes e Bases − LDB (Lei no 9.394/96) deslocou o foco do ensino
para o da aprendizagem e não é por acaso que sua filosofia não é mais a da
liberdade de ensino, mas a
(A) das competências e habilidades.
(B) do direito de aprender.
(C) do aprendizado antecipatório.
(D) da livre expressão do pensar.
(E) da lógica formal e dialética.
126. Com as normas regimentais básicas, além de implementar os dispositivos da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB (Lei no 9.394/96), pretende-
se instituir um mecanismo legal e necessário para
I. promover a gestão democrática da escola, desconsiderando seu padrão de
qualidade.
II. fortalecer a autonomia pedagógica, financeira e administrativa.
III. valorizar os alunos, por meio de sua participação em grêmios e concursos
estudantis.
IV. transformar os processos de avaliação institucional do desempenho das
escolas e dos alunos.
Está correto o apresentado APENAS em
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) II e IV.
(D) I e III.
(E) III e IV.
127. Segundo o Art. 10, da LDB, os estados NÃO terão incumbência de:
(A) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus
sistemas de ensino.
(B) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
(C) Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com
as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as
suas ações e as dos seus municípios.
(D) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente,
os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do
seu sistema de ensino.
(E) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.

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128. A gestão democrática do ensino público é um dos princípios estabelecidos na
Constituição Federal/88, e a concepção de educação como formação humana
contida no texto da LDB. n.º 9.394/96 reafirma o princípio da gestão democrática
do ensino público.
Para gerir democraticamente o ensino e a escola, é necessário
(A) desenvolver ações que promovam a participação de todos de acordo com
uma programação estipulada pelo corpo docente.
(B) aplicar corretamente os recursos financeiros arrecadados pela escola.
(C) desenvolver atividades na escola que serão executadas pelos alunos que
tiverem melhor desempenho escolar.
(D) estimular a participação de diferentes pessoas na articulação dos aspectos
financeiros e administrativos da escola.
(E) programar com os docentes reuniões de planejamento para análise do
resultado das avaliações, visando à melhoria da qualidade do ensino.
129. No início do segundo semestre letivo, os pais de Pedro compareceram a uma
escola para matriculá-lo. Recém-chegados à cidade, oriundos de outro estado,
disseram que no processo da mudança os documentos de transferência do filho
haviam extraviado. Apresentaram a certidão de nascimento e descreveram o seu
desempenho na escola anterior, onde cursava o 3º ano do Ensino Fundamental.
Demonstravam aflição pela grande dificuldade para obter uma segunda via dos
documentos e desejavam que o filho pudesse dar continuidade regular aos seus
estudos. Nessa situação, nos termos do que dispõe a Lei 9394/96, a direção da
escola deve adotar o seguinte procedimento:
(A) Autorizar a frequência do aluno à escola, na série equivalente à citada
pelos pais, sendo a matrícula efetivada posteriormente, quando da
apresentação da documentação expedida pela escola de origem.
(B) Autorizar a matrícula do aluno, enturmando-o com base na sua faixa etária,
com possibilidade de mudança de turma após o recebimento dos
documentos da escola anterior.
(C) Orientar os pais a procurar os órgãos oficiais com competência para a
solução do problema, indicando-lhes os endereços e relacionando os
documentos a serem apresentados.
(D) Submeter o aluno a uma avaliação, no âmbito da própria escola, e autorizar
a matrícula na série adequada ao grau de desenvolvimento apresentado
pelo aluno, independentemente da escolarização anterior.
(E) Impedir que o aluno seja matriculado já que a legislação preconiza que sem
documentação adequada a matrícula não poderá ser efetivada.

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130. A educação escolar é a base da cidadania, e tal princípio é fundamental para
políticas que visam à participação de todos nos espaços sociais e políticos e
para a inserção no mundo profissional.
O direito à educação parte do reconhecimento de que o saber sistemático é mais
do que uma importante herança cultural e, como parte desta herança, o cidadão
torna-se capaz de se apossar de padrões cognitivos e formativos pelos quais
tem maiores possibilidades de participar dos destinos da sociedade e colaborar
na sua transformação.
Nesse sentido, a LDB estabelece que o ensino fundamental tem por objetivo a
formação básica do cidadão, mediante:
I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos
o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores;
IV. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
É correto o contido em
(A) I e II, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
131. Para alunos com distorção idade/série, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional recomenda a oferta de:
(A) aceleração de estudos.
(B) aproveitamento de estudos.
(C) classificação de alunos.
(D) estudos de recuperação.
(E) reclassificação de alunos.

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132. O permanente contato entre a escola e as famílias dos alunos é uma obrigação
que tem suporte na Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases
9.394/96 (LDB) e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Tendo por
base esses referenciais legais, assinale a única afirmação INCORRETA.
(A) De acordo com a Constituição, compete ao Poder Público recensear os
educandos no Ensino Fundamental, fazer-lhes a chamada, e zelar, junto
aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
(B) Em conformidade com a Constituição, os estabelecimentos de ensino têm a
atribuição de manter contato periódico com os pais ou responsáveis, por
meio de reuniões ou de correspondência.
(C) Segundo a LDB 9.394/96, os estabelecimentos de ensino têm a
incumbência de informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta
pedagógica.
(D) Consultando a LDB 9.394/96, verifica-se ser incumbência dos docentes a
colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
(E) Conforme o ECA, os dirigentes de estabelecimentos de Ensino
Fundamental devem comunicar ao Conselho Tutelar os casos de reiteração
de faltas injustificadas e de evasão escolar.
133. O Ensino Fundamental com duração de 9 anos, (Diretrizes Curriculares
Nacionais), abrange a população na faixa etária dos
(A) 5 aos 13 anos de idade.
(B) 6 aos 14 anos de idade.
(C) 6 aos 15 anos de idade.
(D) 7 aos 14 anos de idade.
(E) 7 aos 15 anos de idade.
134. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a base
nacional comum dos currículos deste nível de ensino deverá contemplar as
quatro áreas do conhecimento, com tratamento metodológico que evidencie
(A) compreensão de conhecimentos e estratégias.
(B) o impacto das tecnologias contemporâneas de comunicação.
(C) a problematização e o prontagonismo diante de situações novas.
(D) a interdisciplinaridade e a contextualização.
(E) a aplicação de métodos e procedimentos científicos.

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135. Um aluno da etapa final do Ensino Fundamental manifestou publicamente ser
homossexual. Toda a equipe da escola preocupou-se em garantir o respeito à
opção sexual do aluno, realizando atividades que buscassem a conscientização
dos discentes. O procedimento dessa equipe coaduna-se com uma das
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (Parecer CNE nº
11/2010), que é a de:
(A) exercitar direitos e deveres de pessoas, grupos e instituições na sociedade
que, em sinergia, influem sobre múltiplos aspectos, podendo, assim, viver
bem e transformar a convivência para melhor.
(B) explicitar, na proposta curricular, processos de ensino voltados para as
relações com a comunidade local, regional e planetária, visando a uma
interação com a vida cidadã.
(C) explicitar, ao definir a proposta pedagógica, o reconhecimento da identidade
pessoal dos alunos, professores e outros profissionais e a identidade de
cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.
(D) reconhecer que as aprendizagens são constituídas na interação entre os
processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequência das
distintas identidades dos vários participantes do contexto escolarizado.
(E) utilizar a parte diversificada da proposta curricular para enriquecer e
complementar a base nacional comum, propiciando a introdução de projetos
e atividades do interesse da comunidade.
136. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº. 4/2009, os sistemas de ensino devem
matricular os alunos público-alvo da educação especial:
(A) em classes especiais.
(B) em escolas especializadas na deficiência e/ou patologia apresentada pelo
aluno.
(C) nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
(D) apenas nas classes comuns do ensino regular.
(E) apenas no Atendimento Educacional Especializado (AEE).
137. Segundo o Parecer CNE/CEB nº. 11/2000, as funções da Educação de Jovens e
Adultos são:
(A) alfabetizadora, formadora e supletiva
(B) profissionalizante, programática e proficiente.
(C) propedêutica, permanente e equiparadora.
(D) reparadora, equalizadora e qualificadora.
(E) socializadora, integradora e corregedora.

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138. A aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana baseia-se em uma política de
(A) reparações, pautada em ações afirmativas que visam a corrigir
desigualdades raciais e sociais historicamente constituídas.
(B) exclusão, pautada em dificultar a entrada de grupos historicamente
favorecidos em nome da igualdade social.
(C) manutenção, pautada em ações que corroboram a ideia de que na escola
brasileira não há racismo.
(D) assistencialismo, pautada em ações sociais que buscam assistir grupos
socialmente desfavorecidos.
(E) intervencionismo, pautada em ações curriculares que incluem novos
conteúdos ao projeto pedagógico das escolas.
139. De acordo com a Resolução CNE/CP 1/04, que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, pode-se afirmar que
(A) as culturas africana e afro-brasileira deverão compor os currículos do
Ensino Médio das redes públicas de ensino.
(B) o ensino da História e de Cultura Afro-Brasileira deve compor a grade
curricular desde a educação infantil tendo em vista sua paulatina
substituição pelo etno-centrismo.
(C) é tema transversal obrigatório em todas as modalidades do ensino
fundamental tendo em vista o combate ao preconceito racial, fortalecendo a
identidade étnica e a autoestima dos povos negros.
(D) Nos currículos de história deverão constar elementos das culturas
africanas, indígenas, europeias e asiáticas, como forma de
compreensão da contribuição das diferentes culturas, no processo de
colonização ou libertação das nações, bem como da solidariedade entre os
povos.
(E) o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o
reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-
brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de
valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das
indígenas, europeias, asiáticas.

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140. O Artigo 2º. do Estatuto da Criança e do Adolescente considera:
(A) criança a pessoa até onze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre onze e dezoito anos de idade.
(B) criança a pessoa até onze anos de idade completos, e adolescente aquela
entre onze e dezoito anos de idade.
(C) criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela
entre doze e dezessete anos de idade.
(D) criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezesseis anos de idade.
(E) criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezoito anos de idade.
141. Complete com o que consta no artigo 60, do ECA/1990.
É proibido qualquer trabalho a menores de ____(_______) anos de idade, salvo
na condição de aprendiz.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, o citado artigo:
(A) 12 (doze)
(B) 15 (quinze)
(C) 16 (dezesseis)
(D) 14 (quatorze)
(E) 18 (dezoito)
142. Conforme o artigo 2º, da Lei nº 8.069/1990, Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), aplica-se, excepcionalmente, o ECA às pessoas entre:
(A) 16 (dezesseis) e 18 (dezoito) anos de idade.
(B) 21 (vinte e um) e 30 (trinta) anos de idade.
(C) 15 (quinze) e 25 (vinte e cinco) anos de idade.
(D) 17 (dezessete) e 20 (vinte) anos de idade.
(E) 18 (dezoito) e 21 (vinte e um) anos de idade.

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143. Os principais teóricos do desenvolvimento e da aprendizagem são:
(A) Sócrates, Platão e Aristóteles.
(B) Jean Piaget, Platão e Karl Marx.
(C) Jean Piaget, Lev Vygotsky e René Descartes.
(D) Henri Wallon, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Sigmund Freud.
(E) Auguste Comte, Henri Wallon e Jean Piaget.
144. Piaget e Vygotsky, pesquisadores do comportamento infantil, partem de
pressupostos filosóficos diferentes, mas concordam em alguns aspectos. Em
relação a isso, é correto dizer que ambos concordam que
(A) o pensamento da criança é qualitativamente diferente do pensamento do
adulto.
(B) existe uma relação entre linguagem e pensamento já que ambos fazem
parte da constituição da função simbólica.
(C) existe uma lógica anterior à linguagem, cujas origens se encontram na
ação.
(D) a inteligência sensório-motora desenvolve-se antes de qualquer linguagem
ou pensamento conceitual.
(E) a Zona de Desenvolvimento Proximal representa o espaço de mediação
docente.
145. São conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:
(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.
(B) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.
(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.
(D) Cognitiva, Linguística e Psicomotora.
(E) Psicomotora, Psicológica, Humanizadora e Construtivista.
146. Segundo Dermeval Saviani (2010), o “aprender a aprender” está ligado à
necessidade, constante, de ampliar a(o)
(A) carreira.
(B) formação técnica.
(C) profissionalismo.
(D) formação geral.
(E) empregabilidade.

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