Prontuario Certificación de Maestros Cooperadores en Línea

1. Certificación de Maestros Cooperadores en Línea
Prontuario
Participantes y Facilitadores

2. Facilitadora: V. Cotto Rodríguez Créditos: 3 (45 horas)
Curso Preparatorio para Maestros Cooperadores
(Requisito de la Ley 79 del 1989 para todo Maestro Cooperador de Práctica
Docente)
Información General
Correo electrónico: vcotto@educacionalmaximo.net / cottovaleria@gmail.com
I. Título
a. Certificación de Maestros Cooperadores en Línea
II. Introducción
a. El curso está dirigido a ofrecer una alternativa de estudio a distancia a los
maestros que están interesados en tomar el curso para certificarse como
maestros cooperadores y en las universidades solamente se ofrece el
curso de forma presencial. Por medio del desarrollo de un curso en línea
el maestro podrá estudiar los temas que comprenden el curso y completar
las tareas asignadas. Ofrecer este curso en línea fomentará que una
mayor cantidad de maestros se interese en certificarse como maestros
cooperadores.
III. Objetivos
a. Al finalizar el curso de Certificación de Maestros Cooperadores en línea,
el maestro:
i. Detallará las principales características del estudiante adulto y los
principios del aprendizaje en el adulto.
ii. Describirá las principales características del formador de adultos.
iii. Explicará los métodos utilizados en la formación de adultos.

3. iv. Identificará técnicas de avalúo que demuestran aprendizaje.
v. Empleará estrategias adecuadas para el manejo de la sala de
clases.
vi. Utilizará las políticas públicas en torno a la educación en
el contexto real de la sala de clases.
vii. Desarrollará los aspectos fundamentales de su labor como
maestro cooperador en la formación del candidato a maestro.
viii. Identificará las ventajas de utilizar recursos tecnológicos en
el proceso de enseñanza.
ix. Explicará las formas de integrar la tecnología a su sala de
clases. x. Analizará el valor de los objetivos en la enseñanza y su
relación
con la planificación.
IV. Actividades de Aprendizaje
i. ¿Cómo va a ser llevada esta instrucción? ¿Qué métodos y
estrategias de enseñanza se utilizarán? ¿Qué actividades y
materiales se utilizarán?
1. La instrucción se llevará a cabo a distancia, a través de la
plataforma Canvas. Se dividirá el curso en cinco sesiones,
que serán equivalentes (45 horas). Estas se ofrecerán
integrando reflexiones, lecturas, asignaciones, foros de
discusión, mapas de conceptos y pruebas. El estudiante
trabajará de forma individual, determinando su ritmo de
trabajo, pero teniendo siempre

4. presente las fechas establecidas para la entrega de las
distintas tareas.
2. Es necesario que los maestros matriculados en el curso
tengan acceso a internet y a una computadora.
3. El curso incluirá la realización reflexiones y comentarios
grupales para propiciar la comunicación entre estudiantes y
profesor y el análisis de los temas trabajados. Además, se
fomentará la colaboración y la presencial social.
ii. Recursos de aprendizaje
1. Videos, Lecturas, Cuestionarios, Tutoriales, Foros,
Presentaciones, Documentos normativos y de
reglamentación.

5. Taller2Taller1 Tema Subtemas Tiempo Tareas
aproximado
Política Pública Documentos - PP del DEPR (Ley,
(PP) Programa de Reglamento, Carta Circular del Programa)
Práctica Docente
(Organización del Presentación – La práctica docente
Programa) (DEPR), Ética profesional
Roles, funciones y expectativas
7 horas Escribir su
filosofía sobre la
enseñanza y la
supervisión
Foro de
discusión 1
Ensayo
Importancia
Práctica
Docente y
documentos de
reglamentación
Assessment
Diario Reflexivo
Aprendizaje del Presentación - Teorías y modelos
adulto prevalecientes
Pedagogía vs Andragogía
Artículo - Similitudes y diferencias con
respecto al proceso de enseñanza y
aprendizaje
Presentación - Mejores prácticas en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del
adulto
7 horas Mapa de
Conceptos
Andragogía vs.
Pedagogía
Presentar por
escrito un
ejemplo real
donde se
refleje
claramente la
diferencia entre
la enseñanza a
niños y adultos.
Foro de
discusión 2
Assessment
Reacción
Escrita
Inmediata
Prueba Corta

6. Taller4Taller3 Supervisión 1. Estándares del candidato a maestro
efectiva del (alineación con los estándares
candidato a profesionales del maestro)
maestro y la 2. Elementos para una supervisión efectiva
Planificación de Estilos de supervisión
la Enseñanza Estrategias de supervisión efectiva
Destrezas de una supervisión efectiva
Dimensiones de la práctica docente
Características no asociadas con la
supervisión efectiva
Retos para la supervisión
3. Ciclo de supervisión
Relaciones entre el maestro cooperador y
el candidato a maestro
Destrezas de observación y comunicación
¿Qué espera el candidato a maestro en las
entrevistas con el maestro cooperador?
Criterios e instrumentos de supervisión
Evaluación de la ejecución del candidato a
maestro
Estrategias de evaluación
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
13 horas Observar videos
modelando
conversaciones
(entrevistas)
entre maestro
cooperador y
candidato a
maestro
Estudio de caso
aplicando
destrezas para
escribir
informes cortos
y precisos.
Crear Voki
Al finalizar este
taller debe dar
una mirada
reflexiva a la
filosofía escrita
al inicio del
curso.
Foro de
discusión 3
Assessment
Punto más
confuso
Manejo de la Sala Teoría y aplicación
de Clases Procesos y protocolos
Modelos, ejemplos
Intercambio de experiencias previas
¿Cómo empiezo?
10 horas Identificar una
situación
sencilla en su
salón de clase y
elaborar el
proceso de
investigación,
ejecutar y
presentar

7. resultados (Presentar la información redactando un
ensayo)

8. Taller5 Tirilla Cómica –
Ejemplificando
situación sala de
clases (manejo
efectivo)
Foro de
discusión 4
Assessment One
Minute Paper
Uso y manejo de Estándares de tecnología ISTE (Intelectual
la tecnología en Standards for Technology in Education)
la enseñanza Mejores prácticas de integración de la
tecnología en la sala de clase
Tutoriales Herramientas Web 2.0
8 horas Redactar plan
de clases
integrando la
tecnología para
el desarrollo del
conocimiento
de los
estudiantes.
Plasmar el plan
de clases en una
herramienta en
línea (Ejemplo:
Weebly, Wix,
Prezi o Emaze)
Preparar video
evidenciando la
importancia de
integrar la
tecnología a la
sala de clases.
Assessment
Autoevaluación
Evaluación Final

9. Referencias
Bigai, E. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Modelo de Diseño Instruccional
de ADDIE. Recuperado de https://www.scribd.com/doc/149845251/MODELOS-
DE- DISENO-INSTRUCCIONAL-MODELO-ADDIE
Chávez, A. (2011). Paradigmas de Aprendizaje. Educar para aprender. Recuperado
de https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/aprendizaje-conductista/
Parra, D. (S.F.). Manual de Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje. Recuperado
de http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS
%20ACTIVAS.pdf
Ramírez, F. Rama, C. (2014). Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia.
Recuperado de
http://www.virtualeduca.org/documentos/observatorio/2014/los- recursos-de-
aprendizaje.pdf
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
Recuperado de https://www.google.com.pr/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=12&cad
=rja&uact=8&ved=0CEoQFjALahUKEwiX6ZPf09nHAhULKB4KHbVdCCk&url=htt
p%3A%2F%2Fwww.diegoleal.org%2Fdocs%2F2007%2FSiemens(2004)-
Conectivismo.doc&usg=AFQjCNFXxfvkcJkaC651UZ4midUauf2dwg&sig2=zEW
vf wao4J-ETEY8uEeDeg
Woolfolk, A. (2010), Psicología Educativa. (Decimoprimera). Lugar: Pearson
Educación de México, S.A. de C.V. Recuperado de
https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf

10. Referencias
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de ADDIE. Recuperado de https://www.scribd.com/doc/149845251/MODELOS-
DE- DISENO-INSTRUCCIONAL-MODELO-ADDIE
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aprendizaje.pdf
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=rja&uact=8&ved=0CEoQFjALahUKEwiX6ZPf09nHAhULKB4KHbVdCCk&url=htt
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Conectivismo.doc&usg=AFQjCNFXxfvkcJkaC651UZ4midUauf2dwg&sig2=zEW
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Woolfolk, A. (2010), Psicología Educativa. (Decimoprimera). Lugar: Pearson
Educación de México, S.A. de C.V. Recuperado de
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